古诗词五首

教学目标

1、反复诵读，咀嚼涵泳，感受诗歌的音韵美、意境美、语言美。

2、了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。

3、积累五首诗中的名句，增强语感，丰富学生的古典文化修养。

教学重点

１、领会诗意，体味诗情，积累名句。

２、背诵并默写五首诗。

教学难点：深刻体会诗人的胸襟抱负。

教具准备：多媒体

课时安排：二课时

教学设想：

加强朗读训练，让学生充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情，培养学生读诗的趣味。

古诗四步教学法。知诗——说诗——悟诗——品诗，引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，最终熟读背诵。

教学过程

一、导入

我国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，佳作迭出，可谓是中华文明宝库中最璀璨的明珠。曾记得有位作家说过：如果你缺乏想象力，那么请多读读诗吧。今天，就让我们漫步于古诗苑，含英咀华，去领略诗的魅力吧。

二、《酬乐天扬州初逢席上见赠》

１、简介作家、作品

作者刘禹锡（７７２—８４２），字梦得，洛阳人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后一再遭贬。唐敬宗宝历二年（８２６），刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易，在酒宴上白居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情，刘禹锡写出了这首诗答谢他。酬，答谢。使君，是对刺史的称呼。

2、指导朗读，初步感受

要求：读准字音、把握节奏、读出重音。

凄凉（qīliáng）赋（fù）柯（kē）侧畔（cèpàn）暂（zàn)凭（píng) 长（zhǎng) 巴山/楚水/凄凉地，二十三年/弃置/身。怀旧/空吟/闻笛赋，到乡/翻似/烂柯人。

沉舟/侧畔/千帆过，病树/前头/万木春。今日/听君/歌一曲，暂凭/杯酒/长精神。

3、疏通诗意

巴山楚水一片荒远凄凉，二十三年来，我被朝廷抛弃在那里。

回到家乡，熟悉的人都已逝去，只能吟着向秀闻笛时写的《思旧赋》来怀念他们，而自己也成了神话中那个烂掉了斧头的人，已无人相识，真令人恍如隔世啊。

我如同一艘沉船，新贵们好比千帆竞渡，飞驰而过，又如一棵病树，眼前都是万木争春，生机盎然。

今天听到你为我歌唱的那一曲，就凭借这杯美酒重新振作起精神吧。

4、名句欣赏

（1）作者借这个典故来比喻自己长期贬谪在外，乍回京城乡，仿佛有隔世之感。

（2）“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”以沉舟、病树比喻自己，沉舟侧畔，有千帆竞发；病树前头，正万木皆春。自己虽屡遭贬低，新人辈出，却也令人欣慰，表现出豁达的襟怀，说明新事物必将取代旧事物。蕴含着深刻的哲理：个人的沉沦算不了什么，社会总要向

前发展，未来肯定会比现在好。前景无限美好。

（3）今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。点明酬赠之意，同时又友人共勉。体现出作者坚定的意志和乐观的精神。

5、主题

《酬乐天扬州初逢席上见赠》通过写自身的坎坷遭遇和无限感慨，表达了诗人对生活的乐观态度和进取精神。

6、附：白居易的《醉赠刘二十八使君》及赏析。

为我引杯添酒饮，与君把著击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。

举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多！

你为我举起酒杯添满酒同饮共醉，我为你拿筷子击打盘儿吟唱诗歌。

那怕你诗才高堪称国手也是白作，命不由人出不了头谁都无可奈何。

放眼而望处处风光你却长守寂寞，满朝文武个个升官你却岁月蹉跎。

我深知你才高名重，却偏偏遭逢不公的对待，这二十三年，你失去的太多了。

三、《赤壁》杜牧

1、背景介绍：

杜牧于会昌二年（842）出任黄州刺史期间，曾游览黄州赤壁矶。站在滔滔东去的大江之滨，观“赤壁”而思史，回忆三国时代在鄂州赤壁矶所发生的吴蜀联军大败曹兵，想起三国鼎立局面的“赤壁之战”。抚今追昔，兴之所至，挥笔写下了这著名的咏史诗。

2、指导朗读，初步感受

3、疏通诗意

这是一支深埋在泥沙中的折断的戟，还没有被时光完全锈蚀掉；

我捡起来磨洗干净，认出它是（六百多年前）三国赤壁之战时留下的遗物。

当年若不是东风相助周瑜火烧赤壁（还有刘备相助），东吴必定失败；

美丽的大乔（孙权兄孙策的夫人）小乔（周瑜的夫人）早就被曹操掳去锁进了铜雀台（曹操晚年的行乐之处）。

4、名句欣赏

这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

要建立一番事业，需要一定的条件，倘若没有这些条件，就是英雄也是无能为力。5、诗歌的主旨

抒发怀才不遇的苦闷。对国家命运的无比关怀和深切忧虑。

6、回答问题

（1）诗人对历史的评价因何而发？沉沙之折戟。

（2）诗人是怎样评价赤壁之战的？

不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。

（3）“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？

“二乔”表面写两个人的命运，大乔小乔的命运，实际写一个国家的命运和前途，形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，生灵涂炭，而写二乔入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味。虽是史论，却赋予具体形象，可见诗人创作之高明。

（4）前后各两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？

前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论

成语：折戟沉沙。戟：古代的一种兵器。折断了的戟沉没在泥沙里。形容失败惨重。

四、《过零丁洋》文天祥

1、作者简介：

文天祥(1236—1283年，被害时年仅47岁)，南宋，政治家、文学家，著名的民族英雄和爱国诗人。字履善，又字宋瑞，号文山，吉州庐陵(今江西吉安)人。

二十岁考取进士第一名（即状元），后官至右丞相兼枢密使。1276年，元军迫近南宋京城临安(今杭州)，他被派往元军营中谈判，被扣留。后在镇江逃出，得到人民群众的救援，由海路至福建，与张世杰、陆秀夫等坚持抗击元军。曾一度收复了一些失地，后为元军所败，退入广东，转战海丰、潮阳一带。宋末帝赵昺祥兴元年（1278年）十二月被元军所俘。后被押送大都(今北京)，囚禁三年，迭经威逼利诱，受尽百般折磨，始终不屈。于元世祖至元十九年十二月初九日(1283年1月9日)在柴市从容就义，表现出坚贞的民族气节。

2、指导朗读，初步感受

辛苦/遭逢/起/一经，干戈/寥落/四周/星。

山河/破碎/风/飘絮，身世/浮沉/雨/打萍。

惶恐滩头/说/惶恐，零丁洋里/叹/零丁。

人生/自古/谁/无死?留取/丹心/照/汗青。

3、疏通诗意

我熟读经书而考取功名，（从此一生坎坷）我兵力单薄，在频繁的抗元战争中度过了四年（1275正月变卖全部家产组织起义军抗元至1279年被捕）。

大好河山被敌人侵占，国家的命运如同风吹的柳絮一样飘零，我一生也命运坎坷，像被风雨吹打的水中浮萍。

在惶恐滩头诉说自己心中的惶恐，在零丁洋上慨叹自己的孤苦零丁。

古往今来，人生谁无一死？应该留下一颗赤诚的忠心光照史册。

4、欣赏

首联：追述早年身世及为官以来的种种辛苦，总写几十年来的风雨历程。

颔联：这两句从国家和个人两个方面，继续抒写事态的发展和深沉的忧愤。这一联对仗工整，比喻贴切，真实反映了当时的社会现实和诗人的遭遇。国家民族的灾难，个人坎坷的经历，万般痛苦煎熬着诗人的情怀，使其言辞倍增凄楚。表达了作者忧国伤怀之情。

颈联：这两句回顾一生中很难忘的两件事，一是兵退从惶恐滩经过（所以说内心惶恐），一是被捕囚禁在零丁洋上敌人的战船中（所以说孤苦零丁）。再度展示诗人因国家覆灭和自己遭危难而颤栗的痛苦心灵。——这两句修辞手法：双关。

尾联:这激情慷慨的两句诗，表明了诗人舍身取义的决心，充分体现了他的民族气节。全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”古往今来，人难免一死，为拯救祖国而死，舍身取义，一片丹心将垂于史册，映照千古。这激情慷慨的两句诗，表明了诗人舍身取义的决心，充分体现了他的民族气节。

5、主题：全诗表现了文天祥大义凛然的高尚气节和大无畏的英雄气概，表现了他为祖国为民族而视死如归的大义大勇。

6、回答问题

（1）这首七律诗首联写了个人和国家哪两件大事？

一是在他21岁时因科举步入仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元已度过四年。

（2）颔联的上下句有何联系？运用了什么修辞方法？

“山河破碎风飘絮”写国家山河分裂，局势危急；“身世浮沉雨打萍”写个人命运如风吹