1、藤野先生
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朝花夕拾从藤野先生主要概括
朝花夕拾从藤野先生主要概括<朝花夕拾>之<藤野先生>主要概括藤野先生是鲁迅写的一篇回忆性散文，这篇文章讲了好多有趣又有意义的事儿呢。
一、鲁迅去日本留学的背景鲁迅当时去日本留学，那个时候中国比较落后，很多人都想着去国外学习先进的知识和技术，然后回来改变自己的国家。
他去日本就是抱着这样的想法，希望能找到救国的道路。
二、在仙台学医的经历1. 初见藤野先生他到了仙台学医，在学校里就遇到了藤野先生。
藤野先生是一个很特别的老师，他长得黑瘦，八字须，戴着眼镜，穿衣服也很不讲究，有时候会忘记打领结。
但是他特别认真负责，对鲁迅这个中国留学生很是关照。
2. 藤野先生对鲁迅的教导藤野先生给鲁迅改讲义特别仔细，从语法到医学知识，甚至连血管画得稍微有点偏差都会指出来。
他这样认真的态度让鲁迅很感动，也让鲁迅学到了很多专业知识。
而且藤野先生还会问鲁迅关于中国女人裹脚的事情，他是真的对不同的文化和知识有着强烈的好奇心和探索欲。
3. 鲁迅在学校里的遭遇不过呢，鲁迅在学校里也不是一帆风顺的。
他因为是中国人，成绩又比较好，就遭到了日本同学的嫉妒和怀疑。
他们觉得鲁迅的成绩好是因为老师提前透题给他，这让鲁迅很生气也很无奈。
三、弃医从文的转变1. 看电影事件有一次鲁迅看了一个电影，电影里有中国人给俄国人做侦探，被日本人抓住要砍头，而旁边围观的中国人却麻木不仁，还在那里看热闹。
这对鲁迅的触动特别大，他突然意识到，医学只能拯救人的身体，但是中国人的思想更需要被拯救。
如果思想是麻木的，身体再健康也没有用。
2. 离开仙台于是，鲁迅就决定放弃学医，要拿起笔来写文章，用文字来唤醒中国人的灵魂。
他就离开了仙台，和藤野先生也分别了。
四、对藤野先生的怀念鲁迅虽然离开了仙台，但是他一直很怀念藤野先生。
藤野先生对他的关心和教导，那种没有民族偏见的态度，让鲁迅在多年之后回忆起来都充满了感激。
他把藤野先生写进自己的文章里，也是想让更多的人知道这样一位好老师。
1.藤野先生
疾，充分表现了作者的爱国思想。
藤野先生对鲁迅的关怀，是对弱国的帮助，一个 外国人，还那样关心中国的进步，可作为“清国留学 生”对国家的命运前途却漠不关心，二者对比之下， 更显藤野先生人格的伟大 。所以，描写“清国留学
生”，也是为了表现文章的中心。
2．【难点探究】当初“我”到日本学医是为了救国，为 什么又“弃医从文”了呢？ 【答案】鲁迅用“呜呼，无法文主要表现藤野先生的
伟大精神与品格，为什么文章开头要描写东京的清国 留学生？ 【答案】首先，作者描写“清国留学生”抓住了“盘 辫子”这个特征，来勾勒他们的形象。留辫子是服从
清朝统治的标志之一，鲁迅和一些有革命抱负的青
年，到日本后就剪掉了辫子，表示对清政府的反抗和 同旧的封建习俗彻底决裂。而这些“清国留学生”到
发作者立志要使祖国富强起来；第二件事，写中国
老百姓的不觉悟 ( 民族衰落原因之一 ) ，说明改变民 众精神的迫切 性。这两件事是作者弃医从文，告别
藤野的直接原因。
藤 野 先 生
遇到藤野先生前在东京 的见闻感受 ①添改讲义 与藤野先 ②纠正解剖图 生的交往 ③关心实习 ④问中国女人裹脚 鲁迅弃医从文
表露出对东京的失望之情。“这样”指下文中中国
留学生的种种堕落行径，表达了作者对东京中国留 学生浑浑噩噩的生活的愤懑和厌恶之情。第一句领 起下文对清国留学生在东京堕落、不求上进生活的 描写，为后面写自己离开东京埋下伏笔。
2. “实在标志极了”，这句话是什么意思？表达 了作者什么样的情感？ 【答案】“标致极了”是反语，就是说反话，意 为丑陋极了。作者对清国留学生的丑态进行无情 嘲讽，表达了作者强烈的愤懑和不愿与他们为伍 的情感。
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。 1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕 业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现 治病救人，救人救国的人生梦想,从改变国民精神入手，
朝花夕拾《藤野先生》梗概
朝花夕拾《藤野先生》梗概《<藤野先生>梗概》《藤野先生》这篇文章啊，那可老有意思了。
故事是从鲁迅到日本留学开始讲起的。
那时候的鲁迅啊，年轻气盛，满怀着对新知识、新思想的渴望就跑到日本去了。
他在日本的学校里，看到了好多新鲜事儿，也遇到了各种各样的人。
在学校里呢，就有这么一位藤野先生。
这藤野先生啊，长得有点特别，据说他的脸是黑瘦黑瘦的，八字须，戴着眼镜。
可你别看他外貌普普通通的，这人可有一颗超级温暖又负责的心呢。
藤野先生在鲁迅他们学校里是教解剖学的老师。
他对鲁迅那可是相当的好啊，一点都没有因为鲁迅是个中国人就歧视他。
藤野先生教课特别认真，他会把鲁迅的笔记要过去，用红笔给改得那叫一个仔细，连文法的错误都不放过。
你想啊，这得多负责啊，就像那种特别贴心的长辈，生怕你学不好似的。
而且藤野先生还特别好奇中国女人裹脚的事儿，老问鲁迅，那股子求知欲，真的很可爱。
鲁迅呢，在日本的学习生活也不是一帆风顺的。
有一些日本的同学啊，他们对中国人可就不那么友好了。
这些同学老是怀疑鲁迅的成绩是作弊得来的，就因为鲁迅是中国人。
这多气人啊，鲁迅心里肯定老难受了。
可是藤野先生呢，他根本就不管这些闲言碎语，依旧对鲁迅那么好，就像黑暗中的一束光，给鲁迅在异国他乡带来了温暖和力量。
但是呢，后来鲁迅还是决定要离开日本了。
他觉得啊，在这个地方，不管他怎么努力，好像总是会被一些人戴着有色眼镜看待。
他要回到自己的国家去，用自己学到的知识，去改变中国的现状。
在他离开的时候，藤野先生还送给他一张照片，并且叮嘱他要继续努力学习，做对国家有用的人。
鲁迅对藤野先生那也是充满了感激之情啊。
他把藤野先生的照片一直挂在自己的房间里，每当看到照片，就会想起藤野先生的好。
这篇文章啊，就像是鲁迅对藤野先生的一封长长的感谢信，充满了对藤野先生的敬重、怀念。
从这里也能看出来，不管在什么时候，真诚的人与人之间的感情都是特别珍贵的，就像藤野先生和鲁迅之间的情谊，能跨越国界，温暖人心。
1《藤野先生》
藤野，名严，全名 藤野严九郎。1901年 10月，藤野先生应聘 到仙台医专任解剖学 讲师。1904年7月6日， 即鲁迅到仙台前两个 月，藤野由讲师升为 教授。
藤野先生与两个儿子合影
仙台医学专门学校正门
鲁迅上过课的阶梯教室
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
5、“我”在仙台还遇到什么事件？ 对“我”产生了什么影响？
①匿名信事件：有人写信说我的解剖成绩及格 是得了老师漏泄的题目（24—28）； ②看电影事件：电影里一个中国人要被日本军 枪毙了，一群中国人却在看热闹（29—31）。
使“我”的意见变化了：弃医从文，提倡 文艺运动。
6、“我”对藤野先生的感情是怎样的？ 答：怀念与感激
主题探究
2、鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又离开仙 台弃医从文呢？
（1）鲁迅离开东京去仙台学医：其直接原因是 他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩 噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，去仙台学医是 为了“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦”。 （2）离开仙台弃医从文：在仙台学医期间发生 的匿名信事件与看电影事件，让鲁迅的思想产生了 变化，“觉得医学并非一件紧要事”，“我们的第 一要著，是在改变他们的精神”所以弃医从文了。
标致——原是“漂亮”之意，这时是反语， 表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。 讽刺一些在日本东京的“清国留学生”不 务正业，注重容貌打扮的丑态。
1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒 义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震 天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是 在学跳舞。”
1.藤野先生
第一部分：见藤野之前（离开东京去仙台的原因）1-3段 “东京也无非是这样”中“这样”指 代什么？ 清国留学生的种种丑态与庸俗生活 在 东 京
清国留学生的庸俗生活 作者抓住了 （ 盘辫子 ）、（ 学跳舞 ）等细节
离开东京
去
仙台
第二部分：与藤野先生的交往
相识 对藤野的肖像描写是 黑瘦、八字须、戴眼 （ 镜 ） 侧面描写藤野生活简朴的一段是 “坐在后面发笑的 （ 是… ） ” 记叙了与藤野交往的哪四件事？ 1、添改讲义 2、纠正解剖图 3、关心解剖实习 4、了解女人裹脚 可以看出藤野有哪些优秀品格？ 1、生活简朴 2、治学严谨 3、热心关爱弱国留学生 匿名信事件 弃医 从文
思 考
其他事件与藤野先生有什么关系？
1、“清国留学生”的生活情况 2、我在仙台的生活情况 3、为什么写只记得两个地名？ 4、匿名信事件与看电影事件
“清国留学生”的生活情况：
—— 所作所为使我失望，促使我离开， 为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。
我在仙台的生活情况：
——为后文藤野先生更加感人的教诲与 关怀作陪衬。
课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。
1、“清国留学生”的生活情况 2、我在仙台的生活情况
3、我与藤野先生的交往
4、匿名信事件
5、看电影事件
6、我与藤野先生告别
7、我对藤野先生的怀念
整体理解课文
《朝花夕拾》 《藤野先生》选自 ，体裁是 散文。 按时间和地点转移，本文分为以下三部分： 1.在东京 ，表达对 清国留学生 的厌恶； 2.在 仙台 ，回忆与 藤野先生 的交往； 北京 3.在 ，表达对藤野先生的 感激 和 怀念 。
课文结构
（一）见藤野之前（1—3） （在东京） （1）往仙台、初到仙台（4—5）
1、藤野先生解析
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
著名作品集有《野草 》《朝花夕拾》《呐 喊》《彷徨》 《华盖集》《坟》等 。本文选自散文集 《朝花夕拾》。
鲁迅生活的绍兴河埠(bù )
怎么做也不能从心中 割舍游子对祖国故土的眷 鲁迅 恋，祖国故乡在风雨飘摇 灵台无计逃神矢， 的浓重黑暗之中。把希望 寄托于民众，但民众还没 风雨如磐暗故园。 有觉醒，他们对我的希望 寄意寒星荃不察， 还不能理解。我把我的鲜 血敬献给祖国，誓为中华 我以我血荐轩辕。 民族的解放而牺牲。
暗线
感情线索
双线结构 明线： 我与藤野先生的交往
（不相识---相识---相处--离别----怀念。）
暗线： 鲁迅先生的爱国精神。（思想感
情的变化）
5、这篇文章题为“藤野先生”，但有 一半以上的篇幅没有直接写藤野，是什 么事情呢？请概括出来。
• • • • • 清国留学生赏樱花、学跳舞； 从东京到仙台途经的日暮里和水户； 仙台医专的职员对他的优待； 匿名信事件； 看电影事件。
弃医从文的原因
心受 看 受极 电 到大 影 严震 重动 事 挫， 件 伤民 族 自思 尊想
——
爱 国
到人 匿 侵与 名 犯祖 信 国事 的件 尊 严 受 个
——
在东京所见所闻---- 憎恶至极 日暮里、水户-----敬仰忧国 匿名信事件----愤慨心酸
看电影事件----悲愤震动 弃医从文----忧国忧民
爱国
我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父 亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医， 一面又促进了国人对于维新的信仰。
从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要 事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何 茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。 我们的第一要著，是在改变他们的精神，而 善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺， 于是想提倡文艺运动了。 ——《呐喊》自序
著名作品集有《野草 》《朝花夕拾》《呐 喊》《彷徨》 《华盖集》《坟》等 。本文选自散文集 《朝花夕拾》。
鲁迅生活的绍兴河埠(bù )
怎么做也不能从心中 割舍游子对祖国故土的眷 鲁迅 恋，祖国故乡在风雨飘摇 灵台无计逃神矢， 的浓重黑暗之中。把希望 寄托于民众，但民众还没 风雨如磐暗故园。 有觉醒，他们对我的希望 寄意寒星荃不察， 还不能理解。我把我的鲜 血敬献给祖国，誓为中华 我以我血荐轩辕。 民族的解放而牺牲。
暗线
感情线索
双线结构 明线： 我与藤野先生的交往
（不相识---相识---相处--离别----怀念。）
暗线： 鲁迅先生的爱国精神。（思想感
情的变化）
5、这篇文章题为“藤野先生”，但有 一半以上的篇幅没有直接写藤野，是什 么事情呢？请概括出来。
• • • • • 清国留学生赏樱花、学跳舞； 从东京到仙台途经的日暮里和水户； 仙台医专的职员对他的优待； 匿名信事件； 看电影事件。
弃医从文的原因
心受 看 受极 电 到大 影 严震 重动 事 挫， 件 伤民 族 自思 尊想
——
爱 国
到人 匿 侵与 名 犯祖 信 国事 的件 尊 严 受 个
——
在东京所见所闻---- 憎恶至极 日暮里、水户-----敬仰忧国 匿名信事件----愤慨心酸
看电影事件----悲愤震动 弃医从文----忧国忧民
爱国
我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父 亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医， 一面又促进了国人对于维新的信仰。
从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要 事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何 茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。 我们的第一要著，是在改变他们的精神，而 善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺， 于是想提倡文艺运动了。 ——《呐喊》自序
《藤野先生》1
(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意 思?对表达思想感情有什么作用?
“居然”表示出乎意料,想不到。 前面说这个客店居住条件不好,不易安 睡，但出乎意料的睡安稳了，表露作者 对生活环境的恶劣不以为意。“居然” 一词加强了句子的幽默感。
3.精读第24---31段,思考:
(1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是 低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力 了:也无怪他们疑惑.”这句话? 这句话不是直接、正面表述作者的愤慨， 而是以其实中国的日本人的心理来写，这种出 于偏见而武断作结论，侮辱人格的做法引起作 者极大的愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格 遭受侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视 而产生的悲哀。话中表达了作者极强的民族自 尊心和忧盼祖国强盛的愿望。
鲁 迅
鲁迅（1881—1936）生 于浙江绍兴，原名周树人， 字豫才，伟大的文学家、思 想家、革命家。自第一篇小 说《狂人日记》开始用鲁迅 作笔名。 著名作品集有《野草》 《朝花夕拾》《呐喊》《彷 徨》《华盖集》《坟》等。
本文选自散文集《朝花 夕拾》。
藤野先生（18741945）名叫藤野严九郎， 1901至1916年在仙台医专 任教。是鲁迅在仙台学医 时（1904-1906）的先生。
形散神聚
鲁 迅
第 三课 时
学会 整理
课文语言探究
研读精彩语段,体味富有感情色彩的 语言，体验反思，理解课文主旨。 1.精读1—2段,思考: (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句 话相呼应?流露出作者怎样的情绪? 与“到别的地方去看看,如何呢?” “我就往仙台的医学专门学校去”呼应。 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触, 描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。流露 出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情 绪.反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。
人教版八年级语文上第1课《藤野先生》
分析到此，我们更深地了解到藤野先生为 人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁 迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。也许我们 会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定 然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治 病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医 从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？请大家 思考，下节课再讨论学习。
回顾旧知——文学常识
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原名周树人，字豫
才，是中国现代著名的文学家、思想家、 革命家。自第一篇白话小说《狂人日记》 开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有散文诗集《野草》、 散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》 和《彷徨》、杂文集《华盖集》《坟》 等。
本文选自散文集《朝花夕拾》。
对留学生的所见所闻----憎恶至极
日暮里、水户
----敬仰忧国
匿名信和看电影 ----愤慨心酸、
悲愤震动
弃医从文
----忧国忧民
暗线 感情线索
本文是双线结构：
明线：作者与藤野先生的交往 暗线：作者的爱国情感
－－弃医从文
导学提纲2
1.本文题目是《藤野先生》但有一半以上 的篇幅没有直接写藤野。那文中还写了哪 些事？这些事反映了什么？这些事情与写 藤野先生有什么关系？
藤野先生（18741945）名叫藤野严九郎， 1901至1916年在仙台医专 任教。是鲁迅在仙台学医 时（1904-1906）的老师。
文章写作年代及时代背景
课文写于1926年， 回忆了1902—1906年留 学日本的片段。鲁迅本 想以学医来救国救民， 但后来却弃医从文了， 我们在本课的学习中会 认识到作者思想变化的 原因。
直抒怀念之情——
热情赞颂 高度评价
怀念付诸行动——
1.藤野先生
藤野先生及亲人对他们交往的回忆
１、周君来的时候是中日战争之后， 又过了相当的年数，很可悲的是，当时 日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶 骂风气的时候，所以同级生之中也有这 样的一群，动不动就对周君加以白眼， 另眼看待。
2、 我少年的时候，曾承福井藩校出 身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方 面尊重中国的先贤，同时总存着应该看 重中国人的心情，这在周君就以为是特 别亲切和难得了吧。如果周君因此而在 小说里和友人之间把我当作恩师谈着， 我要是早读到该有多好啊!既然他至死 还想知道我的消息，倘早通了音信，他 本人也该多么喜欢啊! （摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》
多写文章
3.读38段最后一句话，思考: “良心发现”指
作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。
“增加勇气”指
作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤 野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气。
“正人君子”指
帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。
4.这句话有什么意思?这样一来的结尾 有何作用?
这句话的意思是作者决心以笔做刀 枪，与反动势力斗争到底，为中国的光 明继续奋斗。这一结尾把对藤野先生的 深切怀念之情与爱国主义精神统一起来， 把对往事的回忆与现实政治斗争结合起 来，从而深化了主题，使文章更具现实 意义。
朗读课文，思考，课文写了哪些重要事件， 用自己的话概括。 1、“清国留学生”的生活情况 2、我在仙台的生活情况
3、我与藤野先生的交往
4、匿名信事件 5、看电影事件 6、我与藤野先生告别 7、我对藤野先生的怀念
研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言。
1.精读1—2段,思考:
(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相 呼应?流露出作者怎样的情绪? 与“到别的地方去看看,如何呢?” “我就往仙台的医学专门学校去”呼应
朝花夕拾第一章人物性格特点摘抄
朝花夕拾第一章人物性格特点摘抄1、藤野先生━《藤野先生》特点：简朴的生活作风，正直、热情，诲人不倦，治学严谨，没有民族偏见。
说明：（1）藤野先生是鲁迅在日本仙台医学专门学校的解剖学教师。
（2）关心鲁迅的学习，耐心仔细地纠正“我”讲义上的错误，引导“我”以实事求是的态度对待科学。
（3）对“我”后来放弃医学很惋惜，并送照片给“我”以作纪念。
2、范爱农━《范爱农》特点：是一个为人孤傲，正直、倔强、爱国的知识分子，不满黑暗社会，追求革命。
说明：（1）鲁迅的朋友。
与鲁迅在日本留学时相识。
（2）回国后，一直受到轻视、排斥和伤害，“只得躲在乡下，教着几个小孩糊口”。
他憎恨腐败的封建统治，常搭船进城与鲁迅喝酒，抒发心中愤懑。
（3）辛亥革命后他曾在绍兴示范学校任教，又受到排挤，最后溺水而亡。
3、阿长━《从百草园到三味书屋》《阿长与》《狗·猫·鼠》特点：没有文化，粗俗，好事，而又心地善良，富有爱心，热心帮助孩子解决疑难。
说明：（1）鲁迅幼年时的保姆，是在鲁迅童年生活中很有影响力的人。
（2）她睡相难看，平日喜欢“切切察察”，满肚子繁琐的道理，常给“我”讲事故，“谋害”过“我”的隐鼠，后主动为“我”买来思慕已久的《山海经》。
4、寿镜吾━《从百草园到三味书屋》特点：是一位极方正，质朴，博学的人。
在旧时的塾师中，他还是比较开明的。
说明：（1）童年时在三味书屋读书时的老师。
鲁迅对寿镜吾先生充满了真挚的爱戴和敬意。
（2）知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。
（3）教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
5、无常━《无常》特点：爽直而公正同情冤魂、惩办恶人，既有同情心又主持公道，既可爱又恐怖。
说明：（1）通过描述儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，表达了对活无常的敬佩及赞美之情。
（2）无常也有老婆和孩子，富有人情味。
（3）无常去勾魂的时候，看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。
1.藤野先生ppt
①为“我”添改讲 义
认真负责、 一丝不苟 藤野先生：
②为“我”纠正解剖 图
严格要求、 循循善诱、 尊重科学
正直热诚， 治学严谨， 没有民族偏 见
③关心“我”的解剖实 真诚关怀、
习
热情
④了解中国女人的裹脚 认真求实的精神
严谨的治学态度
3.在文章第二部划出描写藤野先生外貌 的句子,体会其作用。
“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着 一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而 很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是 一件旧外套，寒颤颤的”。
4、“居然睡安稳了。”
“居然”表示出乎意料,想不到. 前面说这个客店居住条件不好, 不易安睡,但出乎意料的睡安 稳了,表露作者对生活环境的 恶劣不以为意. “居然”一词加 强了句子的幽默感.
5、怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是 低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力 了:也无怪他们疑惑.”这句话?
藤
野
先
鲁 迅
生
藤野先生（1874—1945）姓藤 野，名严，排行第九，所以叫 藤野严九郎，是鲁迅在仙台学 医时的先生。 1874年生于福井县一个医生家庭， 在名古屋爱知县立医学专门学 校毕业。 1904年在仙台医学专门学校教学。 1915年，仙台医学专门学校改为 东北医科大学，藤野先生到东 京学耳鼻科，以后回到家乡 ──福井县木村开业。 1945年8月11日逝世，终年72岁。
爱 所见所闻——不学无术 思想腐朽
厌恶之极， 所 感—— 不屑与之为伍
国
去仙台
日暮里：触发忧国之情
去仙台
爱国
水户：反清志士客死之地。
4. “我”对藤野先生怀有怎样的感情? 引用课文内容简要回答。 “我”对藤野先生的感情:
部编版八年级语文上册1藤野先生
三、
刻画藤野先生，突出他的品质。
课文如何描写藤野先生的形象？
目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责.治学严谨
没
纠正解剖图——尊重科学.严格要求 关心实习—— 热情诚恳
正治 有 直学 民 热严 族
怎样理解文章的最后一句话?
“良心发现”指作者热爱祖国， 勇于革新的思想受到触动；
“增加勇气”指作者长期遭受敌 对势力迫害，在藤野先生精神的鼓舞 下，增加了斗争的勇气。
“正人君子”是反语，指敌对势 力。
课文结尾中“良心发现”“增加勇 气”“正人君子”各指什么？
“良心发现”指作者热爱祖国，勇 于革命的思想受到触动；“增强勇气” 指作者早期遭受封建势力，帝国主义 势力迫害，想到藤野先生对自己乃至 对中国的希望，便增加了斗争的勇气； “正人君子”指帝国主义，封建势力 的御用文人。
藤 野 先 生 鲁
迅
散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体 裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述， 表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求 写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。
形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制 神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广
泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服 务。
用反语 表讽刺
“当然”弱国的人就应该是低能儿， 这是多么谎谬的推理，作者运用反语表示强烈的 愤慨之情。
他们也何尝不酒醉似的喝采。
与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定
——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木 不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统 治下的人们精神麻木的痛恨。
八下第1课《藤野先生》
在东京
中国留学生会馆的门房里有几本书买， 有时还值得去一转；倘在上午，里面的几 间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚， 有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震 天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的 人，答道，“那是在学跳舞。”
思考
鲁迅为什么那么厌恶“清国留学生”？
鲁迅是抱着“科学救国”的目的去 日本留学的。但是，这些“清国留 学生”不学无术，在国家危亡之时， 白昼逛公园，晚上学跳舞，而且思 想腐朽，忠君保皇。因此鲁迅厌恶 他们。
鲁迅1904年4月在东京弘文书院的毕业照
雕塑《鲁迅与藤野先生》
在东京
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节， 望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结 队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫 子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富 士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油 光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭 几扭。实在标致极了。
北京 Ｃ、在_____________ ，表达对藤野先生的 怀念 感激 _____________ 和_____________ 。
与本文相关的鲁迅经历
1902年３月，鲁迅赴日本留学。先在东京的 弘文书院学习日语，然后于1904年９月到仙台的 医学专科学校学习医学，两年后又返回东京修德 文和筹办杂志，直至 1909年８月回国，一共在日 本住了七年多。 回国后，先在杭州和绍兴教书，后来应南京 临时政府教育部长蔡元培的邀请去教育部工作， 1912年２月到南京，３个月后随教育部迁到北京。 在教育部工作了十三年， 1926年初春，去厦门大 学担任教授。《藤野先生》即写于此时。
弃医从文
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在 我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中 国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们， 他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼， 无法可想！但在那时那地，我的意见却变 化了。
1《藤野先生》.讲解
4.精读第38段,思考: “良心发现”指 作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。 “增加勇气”指
作者长期遭受反动势力的迫害,一想 到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增 加了勇气。 “正人君子”指
帝国主义、封建势力、反动政府的御用 文人。
这句话有什么意思?这样一来的结尾有 何作用?
这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与 反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗。
(3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的 转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同?
匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国 青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛 酸和愤懑的感情。看电影事件反映作者难以 抑制的激愤。第一件事侧重写弱国国民受人 歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志 向,第二件事写中国国民的不觉悟------这是造 成民族衰弱的重要原因之一,这两件事促使作 者弃医从文。
2.精读第5语段,思考: (1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是 “物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因 为”替代吗? “大概”表示推测,与句末语气的“罢”合用, 更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜 测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、自喜、 感激之情。但推断为“物以稀为贵”,包含一 个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民 族自尊心。“因为”表达不出这层意味。
鲁迅生活的绍兴河埠(bù)
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
著名作品集有《野草 》《朝花夕拾》《呐 喊》《彷徨》 《华盖集》《坟》等 。本文选自散文集 《朝花夕拾》。
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日
鲁
语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》 诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1.藤野先生(共2课时)
课后练习第二题答案 1.表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮 清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民．而 且“盘得平”，“油光可鉴”，表明他们精心打 扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的 丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强 烈的愤懑、讽刺之情。 2．他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认 真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给 予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在 当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。 所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的
托 ( tuō )辞
油光可鉴(jiàn) 抑扬顿挫( cuò)
深恶(wù)痛疾 匿( nì)名
文绉绉( zhōu )
思考
课文写了哪些重要事件， 速读后用自己的话概括。
1、“清国留学生”的生活情况 (1-3)
2、我在仙台的生活情况 (4-5)
3、我与藤野先生的交往 (6-23)
全文的 重点，
4、匿名信事件
阅读课文11-19段，回答： 1、选段写了哪两件事，分别表现了藤野先生怎样的思想 性格？
添改讲义——认真负责；纠正解剖图——严格要求
2、指出选段中的过渡句。 “可惜我那时太不用功，有时也很任性。”
3、指出表现“我”拿回讲义后感受的句子。 “很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。”
4、选段中哪两个四字短语能表现藤野先生为“我”修改 讲义又全面、又认真？
国
去仙台
去仙台
日暮里：触发忧国之情
爱国
水户：反对满清统治的革 命民主主义思想的 表现
在仙台：环境艰苦，悠然处之
爱 与“留学生”对比
国 “居然睡着了” ：乐观 幽默
出乎意料
学生复述：弃医从文的原因
匿看 名电 信影 事事 件件
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3.体会作者强烈的爱国主义精神，并从中找到个人的精神支撑点。
一、导入新课，进入情境。
听教师激趣导入；齐读目标。
二、自主预习，真我风采！
1、绯（ ）红解剖（ ）油光可鉴（ ）发髻（）不逊（ ）
深恶充：
2、文中主要介绍了鲁迅先生与藤野先生交往的哪几件事?目的何在？
襄阳市第十二中学八年级下学期语文导学案
授课时间：编号：备课组长签字：班级：小组：
一、导学
1、同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者)
2、展示学习目标。
在黑板的右上角板书并口述强调。
课题：1、《藤野先生》
课型：阅读课
课时：1课时
主备：孙云慧
复备：杨顺琴
二、自学（6分钟）
个人独学及检测。小组长分层落实预习任务并点评。此处应详细安排，作好预设。也可把自己的话写出来。
三、互学。
1、小组长安排对学与群学任务。小展示时间8分钟。（教师建议任务分配，安排略）
2、各小组展示23分钟。具体安排略。提出展示要求略。
四、评学。
1、学生做检测题，小组长验收并反馈到教师处。（4分钟）
2、学生整理收获。教师提要求或提示。
3、学生撰写反思。教师课后收起来检查，并作为下一步改进依据。
学习目标：1通过速读读文，学会找出并归纳文中主要事例。
2.通过分析事例，理解分析藤野先生的高尚品质。
3、藤野先生与鲁迅可以说是一对相互欣赏的师生，请分析一下他们都欣赏对方哪些优点呢？（提示：应结合全文内容分析和归纳，做到言之有理。）
4、如何理解文章最后鲁迅对藤野先生的思念？（除了对老师的思念，你有更多的理解吗？
三、合作研讨，智慧共享！
1、小组对学。2、小组群学。3、组内小展示。
(每次展示都应结合内容，有理有据，不可凭空概括）
四、展示提升，喜摘硕果！
1、大展示。
2、检测。
请用一段话来概括他们师生的共同点，表达对他们的敬仰和学习之意。
3、归纳整理
（1）我的疑惑：
（2）笔记整理归纳：
一、导入新课，进入情境。
听教师激趣导入；齐读目标。
二、自主预习，真我风采！
1、绯（ ）红解剖（ ）油光可鉴（ ）发髻（）不逊（ ）
深恶充：
2、文中主要介绍了鲁迅先生与藤野先生交往的哪几件事?目的何在？
襄阳市第十二中学八年级下学期语文导学案
授课时间：编号：备课组长签字：班级：小组：
一、导学
1、同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者)
2、展示学习目标。
在黑板的右上角板书并口述强调。
课题：1、《藤野先生》
课型：阅读课
课时：1课时
主备：孙云慧
复备：杨顺琴
二、自学（6分钟）
个人独学及检测。小组长分层落实预习任务并点评。此处应详细安排，作好预设。也可把自己的话写出来。
三、互学。
1、小组长安排对学与群学任务。小展示时间8分钟。（教师建议任务分配，安排略）
2、各小组展示23分钟。具体安排略。提出展示要求略。
四、评学。
1、学生做检测题，小组长验收并反馈到教师处。（4分钟）
2、学生整理收获。教师提要求或提示。
3、学生撰写反思。教师课后收起来检查，并作为下一步改进依据。
学习目标：1通过速读读文，学会找出并归纳文中主要事例。
2.通过分析事例，理解分析藤野先生的高尚品质。
3、藤野先生与鲁迅可以说是一对相互欣赏的师生，请分析一下他们都欣赏对方哪些优点呢？（提示：应结合全文内容分析和归纳，做到言之有理。）
4、如何理解文章最后鲁迅对藤野先生的思念？（除了对老师的思念，你有更多的理解吗？
三、合作研讨，智慧共享！
1、小组对学。2、小组群学。3、组内小展示。
(每次展示都应结合内容，有理有据，不可凭空概括）
四、展示提升，喜摘硕果！
1、大展示。
2、检测。
请用一段话来概括他们师生的共同点，表达对他们的敬仰和学习之意。
3、归纳整理
（1）我的疑惑：
（2）笔记整理归纳：