九年级语文我爱这土地1

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部编版九年级上册语文第2课《我爱这土地》课文原文、教案及知识点

【导语】《我爱这⼟地》这⾸诗运⽤象征⼿法，表达出诗⼈愿为祖国奉献⼀切的⾚⼦深情。

以下是为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。

1.部编版九年级上册语⽂第2课《我爱这⼟地》课⽂原⽂假如我是⼀只鸟，我也应该⽤嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风⾬所打击着的⼟地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这⽆⽌息地吹刮着的激怒的风，和那来⾃林间的⽆⽐温柔的黎明…… ——然后我死了，连⽻⽑也腐烂在⼟地⾥⾯。

为什么我的眼⾥常含泪⽔? 因为我对这⼟地爱得深沉……2.部编版九年级上册语⽂第2课《我爱这⼟地》教案教学⽬的： 1.使学⽣了解新诗的特点。

2.通过朗读、背诵和⽐较阅读，激发学⽣阅读新诗的兴趣。

3.引导学⽣体验新诗的意境及思想内容。

4.品味诗歌的语⾔特⾊，提⾼学⽣欣赏诗歌的能⼒。

教学重点：在学⽣背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。

教学难点：结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵。

教学⽅法：朗诵、讨论、合作探究课时安排：1课时教学过程：⼀、导⼊。

上课前先做个调查：喜欢读⼩说的同学请举⼿，喜欢读诗歌的请举⼿。

（调查后继续导⼊新课），其实，诗歌是最古⽼的⽂学样式，也是很⾼雅的⼀种⽂学形式，她是⽂学⼥神桂冠上璀璨的明珠。

美学家朱光潜说过：“要养成纯正的⽂学趣味，是从读诗⼊⼿，能欣赏诗，⾃然能欣赏⼩说、戏剧及其它种类的⽂学。

”英国思想家培根也说过：“读诗使⼈聪慧。

”从今天起，我们就要⼀起经历⼀次神奇⽽激动⼈⼼的诗歌之旅。

这⼀节课，就让我们通过艾青的⼀⾸诗《我爱这⼟地》先来感受⼀下现代诗歌的魅⼒。

⼆、布置、检查预习作业。

1.布置预习作业（此项内容为上课前布置，或课下通过课代表布置给同学）。

（1）通过查阅资料（络、图书等）了解作者⽣平和本诗的写作背景。

（2）查字典扫清⽂字障碍。

2.检查预习作业。

⽼师在学⽣回答、相互补充的基础上归纳相关内容：（1）作者⽣平简介艾青（1910～1996），现当代诗⼈。

部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案(7篇)

部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案（7篇）假设我是一只鸟，我应当用嘶哑的喉咙唱歌。

妈妈是护士，我也常到医院溜达。

布满生命气味的走廊，显得静谧和繁忙，科室里的响应器像是调好的隔几会儿响一下，没几分钟，护士都只是奔忙在这无终点的长廊上。

我开头在走廊上逛荡，每走过一个病房，总觉得自己的身上聚拢了一种特别的目光——我的神态非常地自若。

“护士！护士！快点快点！”一个中年女子在病房里大叫，响应器不停地响。

护士和医生像一股洪流都朝那个方向奔了过去，走廊上除了医务人员也就别无他人，这仿佛已是常事。

走廊外的雨开头下了，鸟被迫地离开了自己的巢。

这被暴风雨所打击的土地，这永久汹涌着我们的悲愤的河流，和那来自林间的无比温顺的拂晓。

只观察一个白发苍苍的老人躺在病床上给推了出来，药水瓶滴答地滴着药水。

地板好像微微地震惊了，他们走地很重，病床旁的几个中年女子跟着病床跑，她们的眼泪将洁白的被子隐模糊约地沾染上了灰色。

有一个在抽泣，她始终握着老人的手，她用袖子拂去脸上的泪水，可泪水又不住地涌了出来，她干脆就把手放在了腮旁边。

还有几个，眼泪带起了嗓门的大开，伏在病床旁边，用方言喊着。

那声音在长廊上非常地响，更是传来一阵阵回声。

她们坐在急诊室门口的，也有几个年幼的孩子迷茫地坐在凳子上，她们抱着孩子就像抱着盼望一样。

雨渐渐大了起来，人们开头四处逃跑，鸟消逝地无影无踪。

——然后我死了，连羽毛也腐烂在里面。

好长时间过后，急诊室的灯最终灭了。

医生一出来，人都围了上去，小孩原来还想坐在凳子上，却被大人给拉到了医生面前。

声音先是从前面传来，再是后面，医生对家属说了几句，又从这些人中间挤出一条缝，深陷于这个地方。

他们立刻变成了雕塑，更有几个靠在了墙上。

眼泪就在那时停顿了，搭在小孩肩上的手也落了下来。

什么都静了。

病床推了出来。

那些人无力地抱着床上的人，已经摊在了地上。

雨停了，只不过乌云还在，鸟还没回来。

为什么我的眼里常含泪水？由于我对这土地爱得肤浅……一个人死了，拥有了如此多的泪水算是值得了。

九年级语文下册第一单元第1课《诗两首》我爱这土地教案

1《我爱这土地》教案设计艾青教学目标：1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。

2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义.3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。

教学重点:有感情的诵读诗歌，把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。

教学难点：把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。

教学方法：诵读法、赏析法教学课型：赏读课型课时安排：1课时教学过程：一．导入新课播放《我爱我祖国》，说说我们学过的古诗中表达诗人爱国情感的诗句.二．目标出示1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏.2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。

3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感,培养学生的爱国情结。

三。

自主学习1.简介作者艾青及本文写作背景.艾青（1910—1996），现代诗人,原名蒋海澄，浙江金华人。

成名作《大堰河，我的保姆》,代表诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》等。

艾青是“土地的歌者”，土地和太阳是他诗中的主要意象，诗人曾自称“悲哀的诗人”。

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图摧毁中国人民的意志。

中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争.诗人在国土沦丧、民族危亡的关头愤然写下了这首诗。

2。

学生用自己喜欢的方式自读诗歌，读准字音，并试着给诗歌划分节奏.3。

配乐范读诗歌，要求学生注意字音、节奏、语速和语调.4。

指名朗读诗歌.5.学生齐读诗歌.四。

品读诗歌1. 诗人的情感通过一系列的“意象"得以抒发与升华,你能找出这些意象吗？点拨：通过一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征.象征是诗歌创作中常见的写作手法.融入诗人思想感情的具体形象即成为意象。

明确并板书：鸟：诗人自己土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。

河流、风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。

九年级语文第1课我爱这土地

评价能促进学生的发展，促进其潜能的开发，个性的张扬和创造性的发挥，从而使每一个学生拥有自信心和持续发展的能力。我注重了评价的多元化，评价在生生、师生之间充分展开。对朗读、讨论等环节的评价不仅使师生之间增加了亲和力，而且使教与学同时变得生机无限，摇曳多姿。
三、注重价值观的正确导向
培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。这首诗是对学生进行爱国主义教育的绝好的素材。结合社会背景的对比分析，学生对经历磨难的祖国心生敬佩，并对祖国的未来充满希望。这就在教学资源得到最大优化的基础上全面提高了学生的语文素养。这节课的教学使三维目标在一定基础上得到了落实，但也存在着一定的问题。

六、教学反思
艾青的《我爱这土地》以感情真挚，富含哲理著称，它抒发了诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。在教学中，我主要注重了以下几个方面：
一、注重朗读
“读书百遍，其义自见。“读，是组织一堂课的基础和前提，是培养学生语感能力的过程，是把学生带进文本构建学习的起点。在这一环节的教学中，分层面，争取让学生每读一遍都有所收获。同时注意阅读方式的多样性，如自渎、范读、配乐读、竞赛读等，这在
（二）简介作者及写作背景：
【艾青】（1910～1996）现代著名诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。1935年出狱次年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

九年级上册语文PPT课件-我爱这土地

4.诗人对暴风雨、土地、河流、风和黎明的描写，蕴含了怎样的思想感情？
这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……
形象地表现了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
5、诗句“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？
朗读
悲怆而深沉的基调
我爱这土地
听读感悟
本诗的感情基调是什么？
悲怆、沉郁(深沉)。
诗歌表达了诗人什么样的情感？
对祖国的爱。
诗人是通过什么形象来表达出内心情感的？
鸟。
整体感知
诗歌是按怎样的思路抒写的？
全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。
这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。
这个形象表达出诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含着敢于牺牲自我的深意。
6.揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解。
“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”
我爱这土地
听朗读，练习有感情地朗读课文。
假如/我/是一只鸟，我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这/被暴风雨/所打击的/土地，这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我/死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……
艾青
我爱这土地
字词注音。

九年级语文上册第一单元《我爱这土地》必背知识点

九年级语文上册第一单元《我爱这土地》必背知识点一、作者简介艾青（1910-1996），原名蒋海澄，浙江金华人，中国现代著名诗人。

主要诗集有《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。

“土地”和 “太阳”是其诗作中出现频率较高的两个意象。

二、作品背景《我爱这土地》一诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略者连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

三、诗歌内容解析1. 诗歌结构诗歌分为两节，第一节以 “假如我是一只鸟”开头，通过鸟的视角表达了对土地的深情；第二节通过设问直抒胸臆，表达了对祖国的眷恋和献身愿望。

2. 意象分析土地：象征着正在遭受日寇欺凌的祖国。

河流：象征着郁积在中华儿女心中的悲愤。

风：象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒。

黎明：象征着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。

3. 修辞手法拟人：如 “我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，将鸟拟人化，表达了深沉的情感。

象征：上述意象均具有丰富的象征意义，增强了诗歌的表现力。

4. 关键句解析“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”：这两句通过设问和回答，直接抒发了诗人对祖国的深情厚谊和献身愿望。

四、必背知识点1. 诗歌主题：表达了对祖国深沉的爱和对侵略者的仇恨。

2. 意象象征：掌握 “土地”、“河流”、“风”、“黎明”等意象的象征意义。

3. 修辞手法：了解并识别诗歌中的拟人、象征等修辞手法。

4. 关键句背诵：熟记并背诵诗歌中的关键句，如 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”等。

五、教学建议1. 诵读：引导学生有感情地诵读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。

2. 分析：分析诗歌中的意象、象征意义和修辞手法，深入理解诗歌内容。

3. 讨论：组织学生讨论诗歌的主题、情感和表达方式，培养他们的文学鉴赏能力。

4. 写作：鼓励学生仿写诗歌，运用所学知识和技巧表达自己的情感和思考。

九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案5篇

九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案5篇《我爱这土地》是现代诗人艾青于1938年写的一首现代诗。

这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，下面小编给大家带来九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案5篇希望大家喜欢!九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案篇1一、教学目标：1、朗读、背诵诗歌。

2、把握诗歌的形象，领会其象征含义。

3、领悟诗歌的思想感情。

二、教学重点、难点：1、诵读诗歌;领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。

2、教学难点：把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。

三、教学方法：1、欣赏诵读法通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

2、问题探究法对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。

3、比较阅读法将同类题材诗歌进行比较，从而更全面地理解诗歌。

四、教学手段：多媒体课件五、教学时数：一课时六、教学步骤：(一)导入示标：土地，承载着万物生灵。

谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的心魂。

(板书：我爱这土地)，点明学习目标与学习重点和难点。

检查预习：请学生谈谈所了解诗人的有关情况、写作背景等。

简介作者及写作背景：1、作者：艾青(1910—1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人。

早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。

抗战时期的诗作，格调昂扬。

建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。

主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。

诗人曾自称为“悲哀的诗人”。

在中国新诗发展，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术勋章。

2、写作背景：《我爱这土地》写于1938年，当时是抗日战争爆发的初期，日寇横行，东北早已沦丧，华北、华东、华南也已遭日寇铁蹄的践踏，中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争，诗人看到当时的形势，心中充满了对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于是写下了这首慷慨激昂的诗。

部编版-语文-九年级上册-《我爱这土地》赏析

《我爱这土地》赏析赏析（一）郭宝臣这首诗写于1938年的武汉。

此时的诗人，已经有了比较丰富的阅历。

无论是社会的动荡，民族的危机，还是民众的苦难，都给过或正在给着诗人以强烈的震撼。

而这一切，都是在中国这块土地上发生的。

一直关怀着、思考着这片国土的诗人，此时对土地的理解更深刻了，对土地的感情更浓烈了。

诗人出生在金华农村，从小就对南方的土地有着血肉一般的情感。

而后，随着生活的颠簸，诗人到过上海、常州，又到过山西、陕西，深深地为北方的土地所感动。

对于这片生育、养育自己的土地，对于这片历史悠久的土地，对于这片灾难深重的土地，对于这片正在燃烧着抗战烽火的土地，诗人作为一个时代的歌手，该如何对待这片土地呢？诗人再也按捺不住自己内心火焰般的情感了，他要表达出自己对这片土地的强烈的爱……这浓烈的情感，凝聚成了诗《我爱这土地》。

从这首诗的题目看，诗人的意图很明显，就是突出这一个“爱”字，斩钉截铁，毫不含混。

诗人对于土地之爱，在他的许多诗篇中都表达过。

而像这首诗写得这样集中，这样浓烈，这样撼动人心，还是不多见的。

对于土地的感情如何，这首诗可以说是诗人的自白。

诗人采用了“直接”的抒情方式，来表达自己对土地的感情。

它像“誓词”一样严肃，又像“血”一样庄严。

诗人把自己比作了一只鸟：“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

”“我”是一只鸟，要歌唱，一直到死。

为谁而歌唱？诗人用了四行象征性的诗句，来概括“我”的使命。

这四句诗并没有具体所指，但它们以更形象更广泛的泛指性，扩大加深了这使命的内含。

诗人所深深爱着的这土地，正在经历着一场历史的大搏斗，大变革。

在这片土地上，已不是死水一潭，已不是只有凄凉和苦难。

人民在奋起，民族在觉醒，“无比温柔的黎明”已经可望了……诗人作为一只鸟，就要为这一伟大的时代歌唱！诗人为了执行自己的历史使命，视死如归。

精选部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案

精选部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案课文假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……教案【知识与能力】了解本首诗歌的写作背景，领会诗歌的象征意义【过程与方法】熟读成诵，把握诗歌的节奏和旋律【情感态度与价值观】把握诗歌的爱国主题，加深对爱国的理解二、教学重难点【教学重点】理解关键诗句，从而理解诗人的爱国情感【教学难点】领会诗歌的象征手法并且理解其中的象征意义三、教学方法朗读法、小组讨论、多媒体教学四、教学过程(一)谈话导入通过谈话法导入。

“爱国”是永恒的主题，比如我们之前学习的都德的《最后一课》等作品。

而在旧中国，我们的土地饱受侵略，这样的过程中同样也演绎了诸多可歌可泣的故事，又有多少眷恋的情节。

今天让我们走进诗人艾青的《我爱这土地》这首诗歌，一起去感受那眷恋的情节。

(板书：我爱这土地)(二)整体感知1.补充介绍相应的创作背景，了解一定得历史知识《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

(同学们补充介绍)2.相信大家都回去预习了这首诗歌，结合刚才的历史介绍，都知道了这首诗歌里面包含了作者深深的爱国情感。

那么，。

02《我爱这土地》(1+x拓展阅读)(解析版)【轻松备课】九年级语文上册同步精品系列(部编版)

02《我爱这土地》1+X拓展阅读（解析版）一．阅读下面一首现代诗歌，回答后面的问题。

礁石艾青一个浪，一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎末，散开……它的脸上和身上像刀砍过的一样但它依然站在那里含着微笑，看着海洋……注：本诗写于1954年，当时正值新中国社会主义建设伊始，面临许多困难，打击。

中国人民在这百事待兴的新历史时期，与战争时期共同的是最需要精神上的鼓舞。

《礁石》正是应时而生，它实实在在地鼓舞了几代中国人。

1.试分析礁石具有怎样的精神品质。

【答案】首先，它具有坚定的信念和坚强的品质。

无论多少的伤害打击，都不能让它移动一步，都不会让它失去生活的信念和信心。

其次，它具有积极向上的乐观精神。

经受刀砍浪打的礁石，依旧微笑地面对海洋、历经磨难的斗士依旧勇敢坚强地活着。

【解析】诗歌前面七句都在描写礁石遭受的磨难，但它毫不动摇，可见其坚强；最后一句“含着微笑”，表现出其乐观的、积极向上的精神。

2.联系背景，说一主礁石象征了什么。

【答案】既象征不畏强权、不息抗争的大无畏的英雄形象，也象征前仆后继、英勇顽强的中华民族，以及不畏强权、不息抗争的全世界被压迫的民族和人民。

【解析】答出个体形象及民族形象两方面即可。

3.第一行“一个浪，一个浪”连用，有什么作用？【答案】这句运用了反复的修辞手法，“一个浪，一个浪”连用突出浪的猛烈和多，从而侧面写出礁石的坚强。

【解析】明确表现手法，再分析其表达效果。

4.写礁石与浪顽强搏斗的诗句是哪些？【答案】一个浪，一个浪，无休止地扑过来，每一个浪都在它脚下，被打成碎沫、散开……【解析】第二节写礁石受到打击后的表现，所以写礁石与浪搏斗的诗句在第一节。

5.你从礁石“含着微笑，看着海洋”受到怎样的启发？【答案】示例：我知道了：不管是在历史的风云中，还是在个人的蹉跎的征途上，都应该采取一种积极的态度，勇敢地迎接生活，也勇敢地迎接各种挑战。

不畏困难挫折，坚定乐观。

【解析】意思对即可。

《我爱这土地》ppt课件

作者简介
艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，现代著名诗人。1936年出版第一部诗集《大堰河》。其中的《大堰河——我的保姆》是其成名作。还著有诗集《北方》《向太阳》《光的赞歌》等。他的诗作主要抒发热爱祖国的深挚感情，倾诉民族的苦难，表达对光明的向往。爱情诗歌中的主要意向是“土地”和“太阳”，诗人也因此被称为“土地的歌者”“太阳与火把”的歌手。
那从林间出现的，赶着马车的，你中国的农夫，戴着皮帽，冒着大雪，你要到哪儿去呢? …………
拓展延伸
这是艾青发表于1937年的诗歌，全诗通过描写大雪纷扬下的农夫、少妇、母亲的形象，表现中华民族的苦痛与灾难，展现了旧中国的图景，表达了诗人深厚的爱国热情，表现了诗人深沉的忧患意识与赤子之心……
字词积累
嘶哑汹涌
悲愤腐烂
朗读感知
课文朗读：把握节奏，体会情感。
朗读感知假如/我是一只鸟，
我
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
爱
这被暴风雨/所打击着的/土地，
这土
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
地
朗读课文：这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
读准节奏，把握情感。
和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我死了，
艾青
语调：深沉连羽毛/也腐烂在土地里面。
语速：舒缓感情：深挚
为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……
研读文本 1、诗歌歌唱了哪些对象（意象）？有什么象征意义？
土地象征着正在遭受日寇欺凌的多灾多难的祖国。
河流象征着郁积在中华儿女心中的悲愤。风象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。
主旨归纳
这首抒情诗，诗人假设自己是一只鸟，通过鸟对土地的歌唱，表达了诗人对处于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱，以及决心为祖国献出生命的强烈愿望。

部编版九年级语文上册课件2《我爱这土地》1

小结
这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。
主旨归纳
本文借景抒怀，通过描写北国雪景，纵论
历代英雄，赞美了祖国山河的壮丽，抒发了诗
人作为革命领袖的豪情壮志。
写法探究
1.写景、议论、抒情三者结合。
词的上阕是写景，有概写辽阔的北国漫天飞雪，大地冰封，也有具体描写。下阕是议论兼抒情。由江山多娇，想到为之倾倒的历代英雄引出一番议论，全词由于情景相生，描写与议论结合，产生了强烈感人的艺术效果。
写法探究
2.写景动静结合、虚实相映。
“千里冰封，万里雪飘”两句，“封”字写静，“飘”字写动，一静一动，动静结合，相映成趣。而“山舞银蛇，原驰蜡象”两句，则是巧妙地化静为动。这些都是实景。“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”是词人的想象，是虚景。这样动静结合，虚实相映，描写出了北国壮丽的雪景，赞美之情溢于言表。
1.承上启下，由描写转入评论历史人物。
三层
2.具体评论历史人物。
3.歌颂无产阶级革命英雄。
问题探 8.“引”也是个领字究，到底“引”出了哪些英
雄人物？他们有什么共性？秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历
研读课文
问题
探究
1.上阕描写北国雪景，哪几句是总写？哪几
句是具体描写？
“北国风光——万里雪飘”是总写。
“望长城内外——分外妖娆”是具体写。
2.赏析前三句“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”说说这些诗句创造了一个怎样的意境？“北国风光，千里冰封，万里雪飘”总

语文：第1课《我爱这土地》课件1(人教新课标九年级上册)

作者简介
艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
4．诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解？
“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对千难万险，也不会停息对大地的歌唱。这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
第二节诗什么？它与第一节诗是
会么关系？谈谈你的理
解。
1.揭示全诗主旨。2.这两句诗一问一答，
直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的
情状，托出诗人那颗真挚炽热的隐含献身之意。3.最后两句也是全
诗的精华，它是那个苦难的年代，一切
爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表
分析课文
这首诗歌共有几节？每节分别写了什么内容，抒发了作者怎样的思想感情？
共有两节。第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节诗一问一答，直接抒发了 “我”对“这土地”的热爱之情。

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