高中地理2.2.1《湿地的概念“地球之肾“》教案湘教版必修3
2019-2020年高中地理湘教版必修三教学案：第二章 第二节 湿地资源的开发与保护——以洞庭湖区为例(含答案)
2019-2020年高中地理湘教版必修三教学案：第二章 第二节 湿地资源的开发与保护——以洞庭湖区为例(含答案)一、湿地概述1．定义：水位经常接近地表或为浅水覆盖的土地。
2．类型⎩⎪⎨⎪⎧天然湿地：包括沼泽、滩涂、低潮时水深不超过 6 m 的浅海区、河流、湖泊人工湿地：水库、稻田、鱼塘等3．特点(1)地表常年或经常有水，属于陆地与水体之间的过渡带。
(2)分布广泛，类型多样。
4．在我国的分布从寒温带到热带，从沿海到内陆，从平原到高山，都有较为广泛的分布。
[思考启迪] 三江平原有我国面积最大的沼泽地，其形成的主要原因是什么？ 提示：地势低平，土质黏重，气候温凉，冻土发育，夏秋多雨，蒸发较弱，排水不畅等多种因素综合作用的结果。
二、“地球之肾” 1．湿地的生态价值2．洞庭湖湿地的重要价值三、湿地资源问题 1．成因与表现2.洞庭湖萎缩⎩⎪⎨⎪⎧原因：水土流失导致泥沙淤积十分严重，大 规模地围湖造田影响：洪涝灾害日趋严重，航道断航及生态问题增多四、保护湿地1．意义：合理利用湿地资源，将会给我们带来更多的综合效益，提供更好的生存环境。
2．措施⎩⎪⎨⎪⎧退田还湖退耕还林与天然林保护工程建设湿地生态系统自然保护区制定中国湿地保护行动计划3．案例[温馨提示] 湿地具有经济、社会、生态等综合效益，但生态价值远远高于其经济价值，因此在对湿地进行开发时，不能只注重经济效益，还要注重生态效益。
如果盲目地开发，可能使湿地失去了生态价值，最终经济效益也会失去，社会效益也将不复存在。
[教材P43活动]1．如果失去湿地，鸟类将失去生长、栖息和繁衍的场所，使鸟类迁徙，破坏了本地的生态平衡，甚至导致鸟类失去食物而死亡。
2．洞庭湖湿地的存在，为许多生物物种提供了生存栖息的环境和场所，使得生物物种繁多，有些物种是我国所特有的生物物种，有的有很大的经济价值和科研价值。
洞庭湖因生物物种繁多，被称为天然生物基因库。
3．这种说法是正确的。
2020-2021年高中地理 . 湿地资源的开发与保护教案 湘教版必修3
2019-2020年高中地理 2.2 湿地资源的开发与保护教案湘教版必修3 [教学目标]一、知识与技能1．了解湿地的概念及我国湿地的分布。
2．了解湿地的重要价值。
3．初步认识湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理措施。
二、过程与方法1．通过读图2-7大致了解我国湿地的分布。
2．通过学生对洞庭湖湿地资源重要作用的讨论，全面提高学生分析问题、解决问题的能力。
3．通过学生对湿地资源的利用和保护等问题的大辩论，提高学生收集、整理地理信息的能力。
三、情感态度与价值观1．通过整理收集有关湿地资料，激发学生探究地理问题的兴趣和动机。
2．结合案例分析，强化学生资源意识和环境保护意识及防灾、减灾意识，引导学生正确开待我国基本国情，帮助学生形成可持续发展的观念。
[教学重点]1．湿地的重要价值2．湿地的保护[教学难点]湿地的保护措施实用文档[教学媒体与教具]1．洞庭湖区的自然景观、人文景观的图片或投影片、幻灯片、多媒体课件2．我国湿地等方面的数据、图表[课时安排]2课时[讲授过程]第一课时【导入新课】（课件展示幻灯片一二）这么秀丽的风景反映的是什么景观？生：湿地。
师：许多的鸟类、植物和农田都与湿地有关。
什么是湿地？它对自然环境有什么作用？这是我们这节课要一起探讨的问题。
【板书】第二节湿地资源的开发与保护一、湿地的概念及分布1.湿地的概念和特点【讲解】湿地是指带有静止或流动、咸水、淡水、半咸水水体，天然或人工、长久或暂时的沼泽地、泥炭地或水域地带，其还包括低潮时水深不超过6米的水域。
换句话说，湿地不仅包括我们传统认识上的沼泽、泥炭地、滩涂等，还包括河流、湖泊、水库、稻田以及退潮时水深不超过6米的海水区。
概括地说湿地是水位常接近地表或为浅水覆盖的土地。
湿地可以分为两种类型：天然湿地（包括滩涂、沼泽、河流、湖泊低潮时水深不超过6米的浅水区）人工湿地（水库、稻田、鱼塘、人工河、人工湖等）。
实用文档它们的共同特点是什么？【学生回答】共同特点是：地表常年或经常有水，属于陆地与水体之间的过渡带。
《湿地——地球之肾》教案
《湿地——地球之肾》教案第一篇：《湿地——地球之肾》教案湿地——地球之肾（中学）教学目标：1.了解湿地的概念及湿地的分布。
2.理解湿地的重要价值，提高学生保护湿地的意识，对学生进行科学的环境观教育。
3.通过学生对湿地资源重要作用的讨论，全面提高学生分析问题、解决问题的能力。
教学重点难点：1.了解湿地及其重要价值。
2.感受湿地的美，提高湿地保护意识。
教学过程：一、导入新课师：同学们，你们知道每年二月二日是什么日子吗？每年的二月二日为“世界湿地日”。
这一天，世界各国都要举行不同形式的活动来宣传保护自然资源和生态环境，保护湿地。
每年的世界湿地日都有一个鲜明的主题，如： 1999年：人与湿地，息息相关。
2000年：珍惜我们共有的国际重要湿地。
2001年：湿地世界——一个等待发现的世界。
2002年：湿地：水、生命和文化。
2003年：没有湿地就没有水。
2004年：从高山到大海，湿地在为我们服务。
2014年：湿地与农业。
2015年：湿地，我们的未来。
2016年：湿地与未来，可持续的生计。
2.提问：从以上湿地日的主题，你了解到了什么信息？湿地是一个国家重要的国土资源和自然资源。
湿地与我们人类的生存、繁衍、发展息息相关。
湿地是什么样子的？同学们见过湿地吗？3.欣赏湿地美景图。
二、活动一：观看视频，走进湿地1.播放视频：《走进湿地》师：你看到了什么？如何给湿地一个准确的定义呢？2.湿地的定义：湿地——天然或人工，长久或暂时的沼泽地、泥炭地或水域地带，静止或流动、或为淡水、半咸水、或咸水水体，包括低潮时水深不超过6米的海域。
师：简单的说，湿地就是指有水、有土、有生物（动物和植物）的地方。
大家看下图就是典型的河流湿地，老师这里还有10张不同类型环境图片，你能判断出哪儿些属于湿地吗？ 3.幻灯出示10种不同环境图片，学生判断。
小结：从刚才的图片看出，湿地既包括沼泽、滩涂、低潮时水深不超过6米的浅海区，也包括河流、湖泊、水库、稻田等。
高中地理 第2章 第2节 湿地资源的开发与保护——以洞庭湖区为例学案 湘教版必修3
第二节 湿地资源的开发与保护——以洞庭湖区为例学习目标：1.知道湿地的概念和我国的分布状况。
2.理解湿地的重要价值，掌握开发利用中存在的问题。
(重点) 3.理解湿地的综合治理和保护的措施。
(难点)1．湿地的概况(1)定义：水位经常接近地表或为浅水覆盖的土地。
(2)类型⎩⎪⎨⎪⎧天然湿地：包括沼泽、滩涂、低潮时水深不超过 6 m 的浅海区、河流、湖泊人工湿地：水库、稻田、鱼塘等(3)特点：地表常年或经常有水，属于陆地与水体之间的过渡带。
(4)在我国的分布：类型多样，从寒温带到热带、从沿海到内陆、从平原到高山，都有较为广泛的分布。
2．“地球之肾” (1)湿地的价值(2)洞庭湖湿地的重要价值[特别提醒] (1)湿地与森林、海洋并称全球三大生态系统，其中，湿地是价值最高的生态系统。
(2)湿地除具有强大的生态功能外，还具有很高的经济价值，如提供粮食、药材、工业原料、农副产品等，被称为“资源的宝库”；同时又可提供航运和旅游场所。
3．湿地资源问题 (1)问题的产生人类过度开发利用数量不断减少，质量逐渐下降功能和效益降低，抵御自然灾害的能力降低(2)洞庭湖萎缩⎩⎪⎨⎪⎧原因：水土流失导致泥沙淤积十分严重，大规 模地围湖造田影响：洪涝灾害日趋严重，航道断航及生态问 题增多 4．保护湿地(1)保护湿地资源的必要性合理利用湿地资源，将会给我们带来更多的综合效益，提供更好的生存环境。
(2)湿地保护措施我国开始在长江流域实行以退耕还林、封山育林、退田还湖、平垸行洪、以工代赈、移民建镇、加固干堤、疏浚河道为内容的治理措施。
(1)湿地就是被浅水覆盖的土地。
( ) (2)鄱阳湖在冬季成为迁徙鸟群重要栖息地的原因是湖滩面积大，水浅。
( ) (3)我国东部地区多咸水湖和盐湖湿地。
( )(4)西藏拉鲁湿地的作用表现在吸附空气中的尘埃，吸收有毒气体，是拉萨市的空气净化器。
( )(5)湖泊环境恶化后，水灾频发的原因是 () A ．湖泊水对河水的补给量减少 B ．湖泊的调蓄功能降低 C ．水土流失加剧 D ．水资源减少提示：(1)× 湿地是水位经常接近地表或为浅水覆盖的土地，包括河流、湖泊、水库、稻田、滩涂、沼泽、低潮时水深不超过6米的浅海区等。
高中地理 2.2湿地资源的开发与保护教案 湘教版必修3
第二章第二节湿地资源的开发与保护——以洞庭湖区为例一、教学目标（一）知识与技能1、理解湿地的概念、类型及我国湿地的分布特点。
2、能说出湿地的重要价值。
3、能说出几个湿地开发利用中存在的问题，了解其危害，能针对问题提出综合治理保护的措施。
（二）过程与方法1、通过读图2-7“中国主要湿地分布”，概括我国湿地的分布特点。
2、通过图片、资料，掌握湿地资源的重要价值，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3、通过学生对湿地资源的利用和保护等问题的讨论，提高学生分析问题、整理地理信息和语言表达的能力。
（三）情感、态度与价值观结合案例分析，强化学生资源意识和环境保护意识及防灾、减灾意识，引导学生正确看待我国基本国情，帮助学生形成可持续发展的观念。
二、教学重点湿地资源的利用和保护三、教学难点湿地资源的合理开发、利用以及保护措施四、教学方法多媒体课件演示；结合案例分析，引导学生分析问题、讨论问题；密切联合实际、注重学生已有知识储备。
五、教学用具多媒体课件六、教学过程（一）新课导入欣赏视频“《非诚勿扰》中西溪湿地片段”，学生猜测影片描述的是什么景观？湿地是美丽的，去了的人都想留下，然而，湿地是一个新词，人们对它的认识和了解还很少。
你知道什么是湿地吗？（二）新课推进1、展示湿地的定义：水位经常接近地表或为浅水覆盖的土地。
2、湿地的分类：按形成原因分为天然湿地和人工湿地。
前者如湖泊、沼泽、河流、滩涂、低潮时水深不超过6米的浅海区；后者如水库、水稻田、池塘。
它们的共同点是：地表常年或经常有水，处在陆地和水体之间的过渡带。
（承接）我国幅员辽阔，分布有大面积的湿地，中国于1992年加入《国际湿地公约》，现有湿地6594万公顷，位居亚洲第一位，世界前列。
中国湿地类型有沼泽湿地、湖泊湿地、河流湿地、浅海、滩涂湿地、人工湿地。
3、展示图“中国主要湿地分布”，学生概括中国湿地分布的特点。
4、展示湿地的美称，问：湿地究竟对人类有什么价值呢？（1）展示图片“红草地”、“红树林”、“芦苇”（湿地中生长着红草地、红树林、芦苇等植物，为湿地中的鸟类、鱼类提供了丰富的食物和良好的生存空间。
高中地理湘教版必修三2-2-1湿地的概念 “地球之肾”
(2)湿地有天然湿地和人工湿地之分， 人工湿地包括人类长期 耕种培育的稻田、为了拦蓄洪水修筑的水库等。
(3)东部地区气候温暖湿润，地势低平，河湖众多，海岸线漫 长，湿地多。西部地区气候干旱，河流欠发育，湿地少。
互动·探究区
第1课时
【反思归纳】我国湿地的分布特点 特点
本 课 时 栏 目 开 关
表现 从寒温带到热带、沿海到内陆、 平原到高山都有湿地的分布 地势低平，土壤肥沃，沼泽地
互动·探究区
第1课时
答案
(1)如果湿地消失，鸟类会失去栖息地，被迫迁徙，
破坏当地的生态平衡，甚至导致鸟类因失去食物，生存面 临威胁。
本 课 时 栏 目 开 关
(2)洞庭湖湿地的存在， 为许多生物物种提供了生存栖息的 环境和场所，植物、鸟类、水生动物等生物种类繁多。洞 庭湖因生物物种繁多，被称为“天然生物基因库”。
互动·探究区
第1课时
探究点一 湿地的概念及分布 【探究活动】读图，回答问题。
本 课 时 栏 目 开 关
互动·探究区
(1)上述几幅秀丽的湿地风景区有哪些共同特点？ (2)湿地都是天然形成的吗？
第1课时
(3)为什么我国湿地东部多、 西部少，湿地的地区分布不均？
本 课 时 栏 目 开 关
答案 (1)地表常年或经常有水， 属于陆地与水体之间的过渡 地带。
本 课 时 栏 目 开 关
湖湿地是稀有、濒危物种(长江中下游鲥鱼、白鲟，国家 一级保护动物中华鲟等物种)，名贵水产(鳗鲡、刀鲚、河 豚、河蟹和银鱼)等的重要繁衍栖息地，保护着约 300 余 种鸟类(国家一级保护的有 11 种、二级保护的有 42 种)。 (1)如果湿地消失，鸟类会受到什么样的影响？ (2)谈一谈你对洞庭湖区是“天然生物基因库”的理解。 (3)有人说，“湿地水分的蒸发，可在附近地区形成降雨， 具有调节区域小气候的作用”。你赞成这种说法吗？
湘教版必修3 地理：2.2 湿地资源的开发与保护——以洞庭湖区为例 教案设计
湿地资源的开发与保护-以洞庭湖为例【教学目标】（一）知识与技能1．了解湿地的概念及我国湿地的分布。
2．了解湿地的重要价值。
3．初步认识湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。
（二）过程与方法1．通过读取“平湖地区的湿地”图片大致了解湿地的概念和类型。
2．通过学生对洞庭湖湿地资源重要作用的讨论，全面提高学生分析问题、解决问题的能力。
3．通过学生对湿地资源的利用和保护等问题的讨论总结，提高学生收集、整理内容的能力。
（三）情感态度和价值观1．通过对湿地价值的学习，提高学生保护环境的意识，对学生进行科学的环境观教育。
2．在分析当前不合理利用湿地的过程中，使学生树立正确的生态环境观。
3．通过课堂上对平湖乡土地理的了解，让学生更加热爱自己的家乡。
【教学重点】1．湿地在开发利用中存在的问题2．湿地的综合治理与保护的措施【教学难点】1．培养学生的分析、解决问题的能力【教学过程】[导入新课]以“世界湿地日”为主题导入。
师：你们知道2月2日是什么日子吗？生：……师：这一天是世界湿地日。
那大家又知道什么是湿地吗？其实在我们江南地区有着很多很多的湿地。
（展示“江南水乡”图）今天我们就来了解《湿地资源的开发与保护》简单的了解“世界湿地日”的由来和历年“世界湿地日”的主题[进入主题]一、湿地含义及价值（展示各种平湖地区的湿地，以乡土地理来进一步吸引学生的兴趣）这些都是我们平湖地区的湿地，大家在欣赏这些图片的同时能思考下面的问题：1．什么是湿地？2．湿地有哪些种类？3．湿地的特点？（进行一定的提示和引导，学生应该可以回答）生：……1．湿地的定义（1）简明定义：水位经常接近地表或为浅水覆盖的土地（2）世界《湿地公约》对湿地的定义湿地的定义有多种，目前国际上公认的湿地定义：不论其为天然或人工、永久或暂时，静止或流动、咸水或淡水，由沼泽、泥沼、泥炭地或水域地带所构成的地区，包括低潮时水深6米以内的海域。
2．湿地的分类天然湿地：沼泽、滩涂、河流、湖泊、根据湿地的低潮时水深不超过6米浅海区等形成原因分类人工湿地：水库、水稻田等3．湿地的特点地表常年或经常有水，属于陆地与水体之间的过渡地带[练习巩固]1．下列不属于湿地的是( )A．平湖东湖B．海南岛红树林C．水稻田D．青藏高原上的冰川2．下列事物属于湿地的是( )（4张图片中选择）（承转）湿地的种类有这么多，那它的分布也是相当的广泛。
2019-2020年高中地理 2.2 湿地资源的开发与保护教案 湘教版必修3
2019-2020年高中地理 2.2 湿地资源的开发与保护教案湘教版必修3[教学目标]一、知识与技能1．了解湿地的概念及我国湿地的分布。
2．了解湿地的重要价值。
3．初步认识湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理措施。
二、过程与方法1．通过读图2-7大致了解我国湿地的分布。
2．通过学生对洞庭湖湿地资源重要作用的讨论，全面提高学生分析问题、解决问题的能力。
3．通过学生对湿地资源的利用和保护等问题的大辩论，提高学生收集、整理地理信息的能力。
三、情感态度与价值观1．通过整理收集有关湿地资料，激发学生探究地理问题的兴趣和动机。
2．结合案例分析，强化学生资源意识和环境保护意识及防灾、减灾意识，引导学生正确开待我国基本国情，帮助学生形成可持续发展的观念。
[教学重点]1．湿地的重要价值2．湿地的保护[教学难点]湿地的保护措施[教学媒体与教具]1．洞庭湖区的自然景观、人文景观的图片或投影片、幻灯片、多媒体课件2．我国湿地等方面的数据、图表[课时安排]2课时[讲授过程]第一课时【导入新课】（课件展示幻灯片一二）这么秀丽的风景反映的是什么景观？生：湿地。
师：许多的鸟类、植物和农田都与湿地有关。
什么是湿地？它对自然环境有什么作用？这是我们这节课要一起探讨的问题。
【板书】第二节湿地资源的开发与保护一、湿地的概念及分布1.湿地的概念和特点【讲解】湿地是指带有静止或流动、咸水、淡水、半咸水水体，天然或人工、长久或暂时的沼泽地、泥炭地或水域地带，其还包括低潮时水深不超过6米的水域。
换句话说，湿地不仅包括我们传统认识上的沼泽、泥炭地、滩涂等，还包括河流、湖泊、水库、稻田以及退潮时水深不超过6米的海水区。
概括地说湿地是水位常接近地表或为浅水覆盖的土地。
湿地可以分为两种类型：天然湿地（包括滩涂、沼泽、河流、湖泊低潮时水深不超过6米的浅水区）人工湿地（水库、稻田、鱼塘、人工河、人工湖等）。
它们的共同特点是什么？【学生回答】共同特点是：地表常年或经常有水，属于陆地与水体之间的过渡带。
湘教版高中地理必修3 2.2公开课教案-《湿地资源的开发与保护——以洞庭湖区为例》
第二节湿地资源的开发与保护（第一课时）湿地的概念、分类、成因和功能高一地理组魏鹏鹏【学习目标】1.了解湿地的概念和分类2.以东北三江平原沼泽湿地为例，分析湿地的成因。
（区域认知）3.学会运用自然地理环境的整体性原理，分析地理事物的成因类问题。
（综合思维）4.运用资料说明湿地的功能，并对家乡的湿地资源进行实地考察，撰写考察报告。
（地理实践力）【重点】1.湿地的成因2.湿地的功能【难点】湿地的成因【教学方法】谈话法、案例分析法、讨论法【学习方法】读书法、小组合作学习法、实地考察法（第一课时）湿地的概念、分类、成因和功能第一环节：导入湿地与森林、海洋并称全球三大生态系统。
湿地是价值最高的生态系统。
据联合国环境署2002年的权威研究数据表明，1公顷湿地生态系统每年创造的价值高达1.4万美元，是热带雨林的7倍，是农田生态系统的160倍。
图片展示湿地景观图：1、观察以上湿地景观，你发现了什么共同特征？用三个关键词概括。
2、哪些是天然湿地，哪些是人工湿地？（学生将关键词写在黑板上，师生共同概括湿地的概念、特点和分类）第二环节：湿地的概念和分类1.湿地的概念：水位经常接近地表或为浅水覆盖的土地。
2.湿地的分类：天然—沼泽、滩涂、河流、湖泊、低潮时水深不超过6米浅海区等。
人工—水库、稻田、池塘等。
3.湿地的特点：地表常年或经常有水，属于陆地与水体之间的过渡地带。
第三环节：湿地的成因资料：三江平原，又称三江低地，即东北平原东北部，中国最大的沼泽分布区。
三江平原的“三江”即黑龙江、乌苏里江和松花江。
思考：三江平原为什么有大面积沼泽集中分布？结合湿地的特点，试从水源、气候、地形、土壤等方面分析其自然原因。
拓展训练：分析西西伯利亚平原沼泽广布的自然原因？。
高中地理 2.2 湿地资源的开发与保护教案 湘教版必修3(2021年整理)
浙江省苍南县高中地理2.2 湿地资源的开发与保护教案湘教版必修3 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（浙江省苍南县高中地理2.2 湿地资源的开发与保护教案湘教版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第2节湿地资源的开发与保护（2课时）一、基于学情与课标的教学目标设计1.利用地图了解湿地的概念及我国湿地的分布；2.通过资料了解湿地的重要价值；3.初步认识湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。
二、教学重难点1. 湿地在开发利用中存在的问题三、教学策略和手段1. 自主学习、合作学习与教师指导结合2。
多媒体辅助教学四、课前准备多媒体教学课件五、核心板书一、湿地含义及价值1、湿地的定义2、湿地的分类3、湿地的特点4、湿地的分布5、我国的湿地资源六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入新课湿地是地球上的生态系统，有很大的资源潜力和环境调节功能，极具开发利用价值。
其中像绿色植物—具有吸收二氧化碳释放氧气的功能,所以被称为地球之“肺"，水域有净化污染，湿润空气的作用。
今天我们学习地球之“肾”—-湿地。
保护湿地是全人类的责任,已引起国际社会高度重视。
为了保护地球之肾，1996年10月,国际湿地公约常委会决定将每年2月2日定为世界湿地日，那么什么是湿地，湿地还有哪些功能呢今天我们就来了解《湿地的开发与保护》。
学生阅读课文,思考问题.激发学生思考问题。
课堂小结通过本节课的学习,我们已经了解了湿地资源的重要性及其重要价值,在今后的学习和生活中要用自己的实际行动保护湿地资源，从小养成爱护生态环境的好习惯。
高二地理湘教版必修3教学教案第二章第二节湿地资源的开发与保护-以洞庭湖区为例(3)
三 知识拓展
1.洞庭湖是如何调节洪水的呢？
（点拨）洪水期,长江补给洞庭湖；枯水期,洞庭湖补给长江。
2.农民不种田而去养鱼，这种生产方式的改变的意义：
退田还湖，退田还塘；
既可蓄水分洪，又可发展水产养殖，农民变渔民；
既保护了湿地生态的环境效益，又使原来的居民有稳定的经济收入。
（二）情感态度与价值观
1.通过整理收集有关湿地资料，激发学生探究地理问题的兴趣和动机。
2.结合案例分析，强化学生资源意识和环境保护意识及防灾，减灾意识，帮助学生形成可持续发展的观念。
教学手段
考点一 湿地的概念、分类、我国湿地的分布。
阅读41页第一段，了解湿地的定义并按其形成原因进行分类。读“我国湿地分布示意”图思考我国湿地的分布有什么特点。
考点二 湿地的重要作用。（教学重点）
1.通过视频介绍湿地的重要作用，让学生了解湿地的作用。
2.结合视频的介绍和对洞庭湖湿地的重要价值的观看与阅读，让学生归纳总结湿地的作用，提高学生获取、整理地理信息的能力。
考点三 湿地的保护措施。（教学难点）
通过观看和阅读洞庭湖“变”大了的资料，以及图2-13湿地资源的利用模式，对“农民不去种田而去养鱼，这种生产方式的改变好不好”的思考。提出保护湿地的必要性及具体措施。
教学目标
（一）知识与技能
1.了解湿地的概念及我国湿地的分布。
2.了解湿地的重要价值。
3.了解湿地开发利用中存在的问题和综合治理措施。
（二）过程与方法
1.通过阅读了解湿地的定义、类型及我国湿地的分布特点。
2.通过视频介绍湿地的重要作用和对洞庭湖湿地的重要价值的归纳，提高学生获取，整理地理信息的能力。
高中地理 湿地资源问题及湿地保护导学案 湘教版必修3
湿地资源的开发与保护一、学习要求：1、8分钟内完成文本阅读（大约1500字），养成良好的书写习惯，规范表达。
2、课标要求：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，如森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。
二、重点：湿地在开发利用中存在的问题。
三、难点：以洞庭湖为例分析湿地开发利用的问题。
四、高考呈现：近5年高考出现频率 1/5 ,考查形式：选择。
五、导读流程：(24分钟内完成)第一课时请同学们运用“六动预习法”充分阅读是课本P41-P44的内容。
并回答以下问题：读图2—7“中国主要湿地分布”回答以下问题：1、读图，说出湿地的概念和类型。
2、请说出我国湿地的分布特点。
（一）“地球之肾”1、如果失去湿地，鸟类会受到什么样的影响？2、参考教材P42页阅读“洞庭湖湿地的重要价值”总结湿地的作用？（二）湿地资源问题1、读图长江中游湿地有什么变化？2、具体说明长江中游湿地变化对生态环境带来的影响有哪些？（结合教材P42阅读部分）读图，回答以下问题：3、“湖广熟，天下足。
”洞庭湖区是我国重要的商品粮基地。
分析洞庭湖区成为“鱼米之乡”的原因（从气候、地形、土壤、河湖分布等方面分析）。
4、看一看洞庭湖的面积有什么变化？引起变化的原因是哪些？会产生什么危害？六、导读检测（6分/2分钟）1、捕捞、狩猎、砍伐、采挖过量的湿地生物资源：（）A、水土流失，加剧江河湖泊的泥沙淤积B、湿地水质碱化，湖泊萎缩C、湿地的生物多样性逐渐丧失D、湿地水污染，严重危及湿地生物的生存环境2、关于东北沼泽地的说法，不正确的是：（）A、三江平原是我国最大的沼泽分布区B、对调节气候、保护和改善生态环境起着重要作用C、是未来的主要开垦耕地D、是我国珍禽丹顶鹤和天鹅的栖息地若有疑惑，请大胆地与同学、老师广泛地沟通交流。
每个6人小组生成的共性问题要填写在问题征集卡上，并交予老师。
七、知识总结：长江中游湿地开发利用存在的问题会带来什么危害？自我评价：（）A.完全理解的 B.不太理解的小组长评价：（）A.掌握到位的 B.掌握不太到位的学科长评价：( ) 优良中。
2019-2020年高中地理 2.2湿地资源的开发与保护学案湘教版必修3
2019-2020年高中地理 2.2湿地资源的开发与保护学案湘教版必修3【学习目标】1．了解湿地的概念及我国湿地的分布和重要价值、初步认识湿地等资源开发利用中存在的问题，了解其危害和综合治理保护的措施。
2．通过学生对洞庭湖湿地资源的利用和保护等问题的讨论，全面提高学生利用案例分析问题、解决问题能力。
3．结合案例分析，强化学生资源意识和环境保护意识及防灾，减灾意识，引导学生正确看待我国基本国情，帮助学生形成可持续发展的观念。
【教材助读】1．湿地资源的主要问题湿地数量在减少，质量在下降，湿地生态系统的功能和效益得不到有效发挥，抵御自然灾害的能力也明显降低。
2．洞庭湖萎缩的原因泥沙淤积、围湖造田。
3．洞庭湖萎缩的后果调蓄洪水的能力降低，洪涝灾害日趋严重，断航现象时有发生，生态环境问题日益增多。
4．结合教材，归纳我国湿地资源当前面临的主要问题围垦、污染、过度开发利用等。
5．在我国湿地保护和合理利用的措施退耕还林、保护天然林、退田还湖还沼泽、禁止滥捕滥猎、防止湿地水污染、建立湿地自然保护区、调整产业结构、实行生态移民等。
预习反馈：1．下列不属于湿地的是A．湖泊 B．稻田 C．水库 D．大陆架参考答案：D讲评策略：从湿地的特征角度引导学生作答。
2．湿地的共同特点是A．地表常年有水 B．地表经常有水C．地表常年或经常有水 D．地表无水参考答案：C讲评策略：从湿地的基本概念出发进行分析。
3．湿地常被人们称为“地球之肾”，主要是因为它可以A．调节气候 B．调蓄洪水 C．净化水中污染物质 D．保护生物多样性参考答案：C讲评策略：注重关键词“肾”的主要功能。
4．洞庭湖湖面面积从1825年的6000平方公里萎缩到1995年的2625平方公里，其主要原因是A．围湖造田，水量减小 B．泥沙淤积，湖水变浅C．气候变暖，蒸发旺盛 D．长期围垦和泥沙淤积参考答案：D讲评策略：结合洞庭湖实际存在问题的原因引导学生进行分析。
【课堂探究】学生活动1学生自主探究题什么是湿地？湿地的类型和主要特征分别是什么？点拨方法：观察视频，结合教材41页(湘教版)给出的概念及阐述进行自主归纳和总结。
高中地理湿地资源的开发与保护教案湘教版必修3
⾼中地理湿地资源的开发与保护教案湘教版必修3第⼆节湿地资源的开发与保护教学设计——以洞庭湖区为例⼀、教材分析：本节教材是湘教版教材必修三第⼆章第⼆节。
本节教材主要介绍区域地理环境对⼈类活动的影响以及⼈类活动、发展与区域地理环境的关系。
这⼀节教材内容的编排，主要是以洞庭湖区为例，着重介绍湿地资源的开发与保护。
⼈类社会的发展经过⼀个⽐较漫长的过程，⼈类的⼀切⽣产、⽣活活动都与环境发⽣密切的关系，⼈类活动时时刻刻地影响着环境，受到了⼈类活动影响的环境⼜反过来影响着⼈类，⾃然环境和⼈类社会就是在这样⼀种相互影响、相互制约的过程中不断向前发展的。
教材编写按照湿地的概念—湿地的重要价值—湿地的利⽤—湿地的保护这⼀主线，按照案例学习的思路，通过对洞庭湖区湿地资源的个案研究，分析和了解区域发展与环境变迁的关系。
本节教材由三部分组成：第⼀部分是“地球之肾”，第⼆部分是湿地资源的利⽤，第三部分是保护湿地。
三部分内容按照其存在价值、利⽤现状、存在问题、保护措施的因果关系逐⼀编写，有利于培养学⽣分析地理事物、地理现象之间的因果联系以及综合分析地理现象的能⼒，充分体现了新课标的要求。
⼆、课程标准以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，如森林、湿地等开发利⽤存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。
三、教学指导意见基本要求：1. 了解湿地的概念及我国的分布状况。
2. 了解湿地的重要价值及开发利⽤存在的问题。
3. 理解湿地的综合治理和保护的措施。
4. 通过对湿地资源的利⽤和保护的讨论，提⾼学⽣收集、整理地理信息、分析解决地理问题的能⼒。
发展要求：了解湿地形成的地理背景；理解湿地保护与开发对区域发展的影响。
说明：不妨多介绍其他湿地类型的利⽤状况，但不作为考核范围。
四、会考要求：1. 湿地的概念2. 我国主要湿地的分布3. 湿地的重要价值4. 湿地在开发利⽤中存在的问题5. 湿地的综合治理与保护的措施五、教学⽬标：（⼀）知识与技能1. 了解湿地的概念及我国湿地的分布。
高中地理 2.2 湿地资源的开发与保护――以洞庭湖区为例学案 湘教版必修3
高中地理 2.2 湿地资源的开发与保护――以洞庭湖区为例学案 湘教版必修3[学习目标] 1.了解湿地的概念及其分布，理解湿地的重要价值。
2.了解湿地资源的现状、破坏湿地造成的危害，认识保护湿地的重要性。
3.了解湿地的综合治理和保护措施。
一、湿地概述1．定义：指水位经常①__________或为②________覆盖的土地。
2．类型⎩⎪⎨⎪⎧ 天然湿地：③ 、滩涂、④ 、湖泊、低 潮时水深不超过⑤ 米的浅海区人工湿地：水库、⑥ 等3．特点：地表⑦______或⑧______有水，属于⑨______________之间的过渡带。
4．我国湿地的分布从⑩________________、从⑪________________、从⑫______________都有较为广泛的分布。
二、“地球之肾”1．湿地的生态价值提供水资源、⑬____________、⑭____________、调蓄洪水、美化环境、净化水中污染物质、⑮__________________等。
2．湿地的别称“地球之肾”、“生命的摇篮”和“鸟类的乐园”等。
3．洞庭湖湿地的重要价值⑯________________、调蓄洪水、提供丰富的⑰____________、航运和⑱____________等。
三、湿地资源问题1．原因：人类对于资源、环境的⑲____________。
2．表现：天然湿地的数量在不断减少，⑳________在逐渐下降。
3．危害：湿地生态系统的○21______________得不到有效发挥，○22______________的能力明显降低。
四、保护湿地1．湿地破坏的危害：严重威胁居民的○23______环境和区域的○24____________。
2．保护湿地的意义：合理利用湿地资源，将会给我们带来更多的○25______效益，提供更好的○26______环境。
3．洞庭湖“变”大了的原因：退耕还林、○27__________、退田还湖、○28__________、以工代赈、○29______________、加固干堤、○30__________等。
湘版必修三第二节-湿地资源的开发与保护教学设计
湿地资源的开发与保护以洞庭湖区为例教学目标：（一）知识与技能1、了解湿地的概念及其分布。
2、了解湿地的重要价值。
3、了解湿地资源的现状，破坏湿地造成的危害。
（二）过程与方法1、通过阅读教材P41及地图册P17“中国湿地分布示意图”，了解我国主要湿地及其分布特点。
2、通过阅读“洞庭湖湿地的重要价值”、“萎缩的洞庭湖”、和“洞庭湖“变大了”归纳湿地的重要作用、破坏湿地造成的危害，加深对保护湿地资源重要性的认识。
（三）情感态度与价值观1、通过启发、引导，激发学生探究地理问题的兴趣，形成良好思维习惯。
2、结合案例分析，强化学生资源意识和环保意识，形成可持续发展观念。
3、开发乡土地理资源，给予评价，提出解决问题的方法、途径，养成理论联系实际的习惯，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。
教学重点：湿地的重要价值、湿地的资源问题。
教学难点：探究对湿地资源的合理开发利用以及保护措施。
教学方法：案例分析法、阅读讨论法、多媒体课件演示法课前准备：布置学生画出心中的湿地，调查家乡湿地开发利用前后的变化。
教学过程：[导入新课] [屏幕显示][板书] [教师引导][学生活动] [教师点评] [屏幕显示][师生问答] [教师点拨][板书] [教师归纳] [屏幕显示][板书] [屏幕显示][学生活动] 教师回忆自己童年时期家乡河流、鱼塘、小溪纵横交错的美好场景，感叹如今早已不复存在引出湿地的概念。
湿地是地球上重要的、富饶的生态系统，具有巨大的资源潜力和环境调节功能，具有很大的开发利用价值。
本节课我们学习探讨的区域类型是湿地。
（点击课件）第二节湿地资源的开发与保护——以洞庭湖为例课标分解：1、了解湿地的概念、分布地区及其特点，并能够举例说明。
2、理解湿地与人类的关系，识记湿地在环保中的重要作用，理解为什么人们关注湿地的存在。
认识湿地的正确利用方式及不当的利用方式。
3、了解湿地资源的现状，破坏湿地资源造成的危害，保护湿地的重要性，识记保护湿地的措施。
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小组间完成思维导图，并相互交流。
PPT展示思维导图构建过程及结果。
总结
概括
提升
意义
创设
总结
情境
本节课我们一起结合《导学案》了解了湿地的概念及我国湿地的分布状况，理解了湿地的作用。请大家在课余时间结合《导学案》预习第2课时的内容，期待更精彩的讨论和快乐分享。
注意听讲，整理心学习的知识。
多媒体播放各种湿地的风光图片。
第
一
层
级
，一方面看看大家良好习惯的保持状况，另一方面看看大家在预习中还有哪些困惑。
教师走下讲台，巡查各个小组的预习完成情况，对《预学案》必修三第二章第二节第1课时的第一层级进行检查，对顺利完成预习任务的小组进行及时表扬，对没有完成预习任务的小组进行善意提醒。
2．结合中国地理，分别从气候、地形、土壤、生物等角度分析几个湿地的特征。
探究二点拨
1.湿地为鸟类提供丰富的食物和良好的生存空间。
2.洞庭湖调节洪水，类似于水库对径流的调节作用。
3.联系已经学过的知识：形成降水的必要条件——需要有水汽来源；湿地的特点——地表常年或经常有水。
对学生的学习进行点拨、评价、答疑、释惑。在此基础上对所探究的知识进行归纳总结。
3.制作微课：“洞庭湖湿地的重要作用”（用网上的西洞庭湖国际自然保护区的视频材料剪辑）
学生准备：
1.搜集身边的湿地案例。回顾中国地理中地形、气候等内容。
2.预习教材，并填写《预学案》中与本节相关内容。
3.把预习中遇到的困惑和感觉自己理解非常深入的知识分别做一记录，整理困惑问题供课堂上和同学们讨论或请教老师，整理自己已经深入理解的内容以供课堂上分享给其他同学。
3.共性的问题可能有：① 有水的地方就是湿地吗？②湿地有哪些负面作用呢？等等。
PPT展示参考答案。
第
二
层
级
环节一
探究湿地的概念及分布和“地球之肾”
安排3到4个小组对 “探究一 湿地的概念及分布”进行分析，剩余小组对“探究二 地球之肾”进行分析。
在分析“探究一 湿地的概念及分布”时，一定要结合教材的相关内容和图2-7分析回答。并且回顾中国自然地理的相关内容分析归纳各种湿地的特点。
多媒体播放鱼贯湿地的视频或图片。
板书设计
第1课时 湿地的概念、“地球之肾”
1、湿地的概念及分布
1.湿地
2.湿地的分布
二、“地球之肾”
1.湿地的作用
2.洞庭湖湿地的重要价值
在分析“探究二 地球之肾”时，以洞庭湖为例，总结归纳湿地的功能。
学生独立完成，与同伴互查，疑难问题交与小组讨论。对于出现错误的问题要及时纠正，通过结构性预习，达到预想的巩固预习效果。
播放微课
“洞庭湖湿地的重要作用”
环节二
对学
案探
究内
容分
析与
整合
探究一点拔
1．从教材内容和图中提取相关信息来答题。提取信息时，要从整体上归纳我国湿地的空间分布特点。
教 学 过 程 设 计
程序
设计
学习
内容
教师
行为
学生行为
（预设）
媒体
运用
创设
情境
导入
主题
创设
情境
【旁白】教师播放几幅湿地的图片，询问同学们哪些是湿地？
同学们各抒己见，意见不统一，这时老师导入本课的主题：湿地的概念、“地球之肾”
1.注意力被吸引，探究欲望较强；
2.讨论激烈，并勇于发表自己的观点，纷纷表述哪幅是湿地，哪幅不是。
教师在检查预习情况的过程中，让学生提交预习过程中遇到的问题，并按照教材知识体系的先后进行分类，以便于在下一步的讲解中有重点的剖析；鼓励学生说出自己在预习中最成功的地方，给他们在课堂上以展示预习成果的机会。
1.小组内交叉检查预习情况，并进行简单的统计，供教师评价参考。
2.提交预习中对某一知识的观点或困惑。
以小组为单位口头展示或黑板展示探究情况，小组间相互点评、质疑、补充、纠正等相结合。
用PPT演示结果。
第
三
层
级
知识
运用
对《基础智能检测》要求人人过关，可以下讲台进行相关的抽查。同时对《全新视角拓展》部分的题进行适当的点拨，例如第3题，湿地分布的范围广泛，无论是干旱、半干旱地区还是高原、山地地区都有湿地分布。湿地既包括人工湿地，如水库、稻田等，也包括天然湿地，如河流、湖泊等。潮间带是海洋到陆地的过渡地带，属于湿地。
“地球之肾”意在说明湿地资源的作用，教学过程中可以让学生阅读教材，教师再合理创设问题情境，让学生在问题中真正理解湿地资源的重要价值。如“假如没有长江、黄河、珠江等大河，我国将会怎样？”
课
前
准
备
教师准备：
1.《导学案》《预学案》《固学案》。
2.制作多媒体课件，补充沼泽、泥炭地、滩涂、河流、湖泊、水库、稻田、红树林等图片。
第4题，湿地的作用与其对应的美称如下表：
第5题，“鸟类的乐园”可以体现“维持生物多样性”；“天然水库”体现“调蓄洪水”。
抢答的方式与点将的方式相
结合。
PPT展示相关分析及参考答案。
第
四
层
级
思维
建模
指导学生找出本课的概念、范围、特点、分布、提供水资源、调节气候、涵养水源、调蓄洪水、美化环境、净化水中污染物质、保护生物多样性等关键词，理清知识之间的逻辑关系，然后对关键词进行串联，形成形象的知识树。
湿地的概念“地球之肾”
授课年级
课题
湿地的概念、
“地球之肾”
课程类型
课时
上课日期
年 月 日
授课老师
教
学
目
标
1.了解湿地的概念及我国湿地的分布状况。
2.理解湿地的作用。
导
学
建
议
重点
难点
湿地的概念及其重要的价值。
教
学
建
议
湿地不仅包括我们传统认识上的沼泽、泥炭地、滩涂等，还包括河流、湖泊、水库、稻田，以及退潮时水深不超过6米的海水区。 我国湿地资源丰富，可以要求学生结合身边的实际，举一些实例加以说明，加深学生对湿地概念的理解。