作文教学的几点自我认识
小学写作教学之我见
小学写作教学之我见小学写作教学是培养学生语言表达能力和观察思考能力的重要环节。
作为小学教师，我们应当注重培养学生的写作能力，帮助他们能够用文字表达自己的想法和观点。
下面我将结合自己的教学经验，谈谈对小学写作教学的一些看法和想法。
写作是一项需要长期积累和磨练的能力。
在小学阶段，教师应该注重对学生进行基本的写作训练，例如写句子、段落和短文。
也要注重对学生进行写作素材的积累和激发，让他们多读书、多观察、多思考，积累丰富的写作素材。
只有在写作之前积累了丰富的素材，才能有更多的话题和角度来展开自己的思考和表达。
要注重培养学生的观察思考能力。
写作并不仅仅是文字的堆砌，更重要的是要表达自己的观点和思考。
教师可以利用观察周围事物、分析问题的方法来培养学生的观察思考能力。
可以让学生描述自己看到的风景、观察到的现象，或者分析一个简单的问题，并表达自己的看法。
通过这样的训练，学生可以逐渐培养起独立思考和表达自己观点的能力。
写作教学也要注重培养学生的逻辑思维能力。
作为小学生，他们的逻辑思维能力和表达能力还比较薄弱，教师要注重对学生进行逻辑思维的训练。
可以通过引导学生进行事物的分类、归纳、分析等活动，培养他们正确的逻辑思维习惯。
并且也要注重对学生进行写作内容的组织和结构训练，让他们学会把自己的观点和想法有条理地组织起来，做到言之有物。
在小学写作教学中，教师还要注重对学生进行写作技巧的训练。
不同的文体和内容要求不同的写作技巧，教师可以通过给学生大量的写作范例，引导学生学习一些基本的写作技巧。
在写作过程中，也要注重对学生进行实际操作和指导，让他们在实践中逐渐掌握一些写作技巧。
可以通过写作小品文、日记、科普文章等不同类型的作文，让学生在实践中学会运用一些写作技巧，逐渐提高自己的写作水平。
写作教学还要注重对学生写作兴趣的培养。
学生的兴趣是学习的最好动力，教师应该注重激发学生对写作的兴趣。
可以通过创设一些有趣的写作活动和比赛，让学生在写作中感受到乐趣，激发他们对写作的热情。
对初中作文教学的几点认识
对 初
中 作
文 教
学 的 几 点 认
ｉ ｎ ．
李 春 花
（ 安 图县 松 江 中学 ， 吉 林 安 图 １ ３ ３ ６ ０ ０ ）
写 作 教 学 是 初 中 语 文 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ，学 生 的作 文 水 平 反 映 自身 的语 文 素 养 。 为此《 语文课程标准》 提 出了“ 自主 写作” 、 “ 减 少 对 学 生 写作 的束 缚 ， 鼓 励 自由表 达 和有 创 意 的 表 达” 的 要求 。但 日常 作 文 教 学 中 却 存 在 一 些 不 可 忽 视 的 问题 。 下 面 我 就 作 文 教 学 谈 谈 自 己粗 浅 的认 识 。 对 学 生 想 象 力发 挥 的影 响 孩 子 的心 灵 ． 本应是七彩斑斓 的， 其 间 充 满 幻 想 和 对 未 来 人 生 的美 好 憧 憬 。然 而 ， 为 了应 付 考 试 ， 老 师 教 学 生 背 无 数 篇 已 发 表 的优 秀作 文 ， 有 叙事 、 有记人 、 有议论 、 有抒 情 ， 考 试 的 时 候碰 上 什 么就 套 什 么 。 还 有 的 老 师 将 作 文 的结 构 分 成 三 大 块． 如果是记叙文 ， 开 头就交代时间 、 地点 、 人物； 如 果 是 议 论 文． 开 头就 摆 出论 点 。第 二部 分 就 是叙 写 经 过 或 展 开 议 论 。第 三部分就是收束全文。 整 个 作 文 写 作 的训 练都 是 程 式 化 、 套 路 化 的． 机 械化 的训 练 使得 思 维 生 硬 僵 固 ， 想 象 力从 此像 人 笼 的
造财富 ； 而 自 己的 双 脚 ， 又 可 以 把 自 己带 到 想 要 去 的地 方 。这 篇 作 文 被 老 师 判 定 为 不及 格 ， 原 因 在 于 它不 是按 要 求 作 的 。 高 考如果不按要求 ， 岂不 就 得 不 了 高 分 吗 ？ 考试是不可废除的 ， 作 文考 试 又 一 定 要 有 题 目 ， 最 起 码 是 有限制的。借此 ， 作 文 教 学 的指 导 者 们 ， 必 须 从 根 本 上 培 养 学 生 的作 文 能 力 ， 能力上去 了， 有 题 目有 限制 又何 所 畏 惧 ？ 二、 命题 作 文 对培 养学 生创 新 能 力 的 影 响
习作教学之我见
习作教学之我见习作教学是教育教学中非常重要的一环，它是学生学习语文的重要途径。
在教学中，教师需要关注学生的写作能力，引导学生进行习作写作。
在教学实践中，我有一些自己的见解和体会。
我认为习作教学要关注学生的兴趣和情感。
学生在写作时，如果能够表达自己的兴趣和情感，写作将更加生动有趣。
在习作教学中，我会引导学生发现自己的兴趣爱好，鼓励他们将这些内容融入到自己的作文中。
我还会关注学生的情感表达，引导他们用自己的情感来丰富作文内容，这样能够使作文更加真实且有魅力。
我认为习作教学要注重学生的观察和思考能力。
观察是写作的基础，只有观察到生活中的细节，才能够写出丰富细腻的作品。
在教学中，我会通过一些观察练习、写景练习等方式，培养学生的观察能力。
并且，写作需要思考，需要学生对生活中的事物进行深入的思考和分析，因此在习作教学中，我会引导学生进行思考能力的培养，让他们能够用更加深刻的思考来写作。
我认为习作教学要关注学生的语言表达能力。
语言是作文的载体，良好的语言表达能力是写好文章的基础。
在教学中，我会通过课堂教学和课外练习等方式，提高学生的语言表达能力，让他们在写作时能够表达清晰、条理清晰的文章。
我还会关注学生的文学修养，引导他们多读优秀的作品，提高自己的语言表达能力。
我认为习作教学要注重学生的创新能力。
写作需要有创意，需要有独特的见解和表达方式。
在教学中，我会鼓励学生大胆地表达自己的观点，敢于创新，不拘泥于传统的写作方式，从而使他们在写作中展现出自己的个性和特点。
习作教学是一项非常重要的工作，需要教师在教学中引导和激发学生的写作兴趣和能力，培养他们的观察、思考、语言表达和创新能力，从而使他们在写作中获得更多的收获和成长。
我相信，通过不懈的努力，学生的写作能力定会有一个新的提升，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
【2000字】。
我在作文教学中的几点看法
我在作文教学中的几点看法【摘要】本文从五个方面谈论在作文教学中的深刻感受。
用真心写作是指培养学生用真诚的心去展示自己个性化得内心世界；用修辞美化是指培养学生采用各种方法使平淡无味的言语变得更优美更有韵味。
用材料充实是指要求学生注意积累写作材料，提倡多阅读文章；用练习提高是指提倡学生多写片断，多记日记；用鼓励启发是指教师对学生的作文多加肯定，少点批评。
【关键词】真诚修辞材料练习鼓励如何提高学生的作文兴趣和作文水平，方法很多，下面是我在作文教学方面的一些粗浅看法。
一、用真心写作用真心是指培养学生用真诚的心去展示自己个性化的内心世界。
真诚的情感是朴素的，不是喊口号，不是读报告，最让人砰然心动。
培养学生“我手写我心”的写作宗旨，怀着一颗真诚的心，把每一次写作过程当作一种自我情感宣泄、整理、反思的过程，让学生在书写真挚情感的过程中领悟到真情实感。
二、用材料充实素质教育现阶段仍有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以至于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时甚少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。
要使学生有话可说，有物可写，必须积累写作材料，提倡阅读文章。
杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。
“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。
三、用修辞美化用修辞美化是指培养学生采用各种方法使平淡无味的语气变得优美，更有韵味。
许多学生常常百思不得其解：自己的作文为什么总是平淡呆板？特别渴望得到方法指导，其实制造这种困境的主要原因是语言表达比较平庸。
改变这种语气平庸呆板状况的方法很多，最常用的是使用修辞。
比喻、拟人、排比、引用等修辞的使用会使文章增色很多，例如，简单的表述“我们要真诚不能说谎”显得苍白无力。
修改为：谎言是一只心灵的蛀虫，将人心蛀得面目全非;谎言是一个深深的泥潭，让人深陷其中无法自拔。
使用比喻修辞把抽象的谎言比喻成生变具体可感的实物实景，语言就变得生动形象有说服力。
如何教导小学生进行写作中的自我认知和自我反省的思考
如何教导小学生进行写作中的自我认知和自我反省的思考自我认知和自我反思是培养孩子写作能力的重要环节。
通过帮助孩子意识到自己的写作优势和不足，以及积极思考如何改进自己的写作，可以帮助他们在写作中不断成长和进步。
本文将探讨如何教导小学生进行写作中的自我认知和自我反省的思考。
一、培养自我认知意识1.提供清晰的写作目标：在指导学生写作之前，明确地告诉他们写作的目的和要求，让他们知道他们所期望达到的标准是什么。
例如，如果他们要写一篇叙事作文，可以明确要求他们注意时间顺序和事件连贯性。
2.鼓励自我评估：写作完成后，鼓励孩子自己对自己的作品进行评估。
可以提供一份评估表格，让他们根据指标对自己的作品进行打分，并附上对自己的评价。
这样可以让他们更清楚地认识到自己的写作能力。
3.建立写作日志：让孩子每次写作后都写下自己的心得和感受，并反思自己的写作过程中遇到的问题和解决方法。
这样他们可以通过自己的记录和反思来认识到自己的写作成长和不足之处。
二、引导自我反省思考1.提问引导：在指导学生进行写作时，及时提出问题引导他们思考。
例如，问他们他们认为自己写作中的亮点是什么，有哪些地方可以改进。
这样可以帮助他们更深入地思考自己的写作表现。
2.学习他人的优秀作品：让孩子阅读优秀的作文，引导他们思考作品中的特点和亮点。
然后让他们将这些发现应用到自己的写作中，并与他们之前的作品进行比较和评估。
3.小组讨论和互相评估：将学生分成小组，让他们互相分享自己的写作经验和感受。
在小组中，他们可以互相提出建议和反馈，帮助彼此改进自己的写作。
三、激发学生的写作自信1.赞美和鼓励：及时给予学生积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己写作的进步和成就。
一些具体的赞美可以是指出他们优秀的表达方式、有创意的观点等。
2.创设写作展示机会：给学生提供展示自己写作的机会，可以是在班级或学校内举办的写作比赛、作品展示等活动。
这样可以增加孩子们的写作自信心，激发他们进一步提升写作能力的动力和热情。
小学写作教学之我见
小学写作教学之我见作为小学写作教学的从业者，对于这一领域我有着自己独特的见解和体会。
在我的教学实践中，我发现小学生的写作能力需要得到合理的引导和培养，而这需要我们教师在教学中做出更多努力和探索。
在本文中，我将分享一些我对小学写作教学的见解和思考，希望能为广大教师在这一领域的教学实践提供一些借鉴和启发。
我认为小学写作教学的目的应该是培养学生的思维能力和表达能力。
小学生在写作过程中，应该是通过思考、总结和表达自己的观点和感受来提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力。
我们教师在教学中应该注重引导学生思考问题、激发学生的创造力，让他们在写作中得到实际的思维锻炼。
小学写作教学的内容应该注重真实性和贴近生活。
学生在写作时，应该能够从自己的生活经历和周围的环境中获取素材，并借助自己的想象力和创造力来进行表达。
我们教师在教学设计中应该注重贴近生活的写作题材，让学生能够从写作中获取乐趣和成长。
小学写作教学的方法应该多样化和灵活性。
每个学生的写作风格和表达方式都是不同的，因此我们教师在教学中应该尊重学生的个性特点，给予他们更多的自由空间和表达途径。
在写作教学中，我们可以采取多种方式，如让学生进行写作练习、进行小组讨论、进行作文分享等，来激发学生写作的兴趣和潜力。
小学写作教学需要注重写作技巧和规范化。
写作是一门艺术，但同时也需要技巧和规范来支撑。
我们教师在教学中应该向学生传授一些基本的写作技巧，如如何组织文章结构、如何使用修辞手法等，让他们在写作过程中能够更加得心应手。
小学写作教学需要注重写作习惯的养成和持续的实践。
习惯是一种力量，只有将写作变成学生的一种习惯，才能在写作能力上取得更好的突破。
我们教师在教学中应该鼓励学生多进行写作练习，同时多给予学生写作的机会，让他们能够在实践中不断提升自己的写作水平。
如何教导小学生进行写作中的自我认知和自我反省的思考
如何教导小学生进行写作中的自我认知和自我反省的思考写作是小学生学习的重要技能之一，而自我认知和自我反省则是提高写作水平的关键。
通过帮助小学生培养自我认知和自我反省的能力，可以帮助他们在写作过程中更好地理解和发展自己的思维，提高表达能力。
本文将介绍如何教导小学生进行写作中的自我认知和自我反省的思考。
一、培养自我认知的意识1.了解自己的思维特点引导小学生观察自己的思维方式，帮助他们了解自己的思维特点。
例如，某些学生可能更善于逻辑思考，而某些学生可能更擅长联想思维。
通过对自己思维特点的认知，学生可以在写作中更好地利用自己的优势。
2.意识到自己的情感和观点引导小学生思考自己对不同话题的情感和观点，并鼓励他们表达自己的想法。
帮助他们意识到自己的情感和观点对写作的影响，以及如何将这些情感和观点融入作文中，使作文更加生动。
二、引导自我反省的思考1.提供模范作文在引导学生写作之前，提供一些优秀的范文供学生参考。
让学生阅读并思考这些作文，引导他们从中学习别人的写作技巧和思维方式，并与自己的写作进行对比和反思。
2.鼓励写作日志鼓励小学生每天写作日志，记录自己的写作心得和困惑。
通过日志，学生可以自我反省自己在写作过程中的表现，思考自己的不足之处，并制定改进计划。
3.提问和回答在写作过程中，提出问题引导学生思考。
例如，问学生他们为什么选择这个话题，问他们如何组织自己的观点等等。
通过回答这些问题，学生可以更深入地反省自己的写作过程和思维方式。
三、教导写作中的自我调整和改进1.引导自我评估在学生完成作文后，引导他们进行自我评估。
例如，学生可以根据写作要求和优秀范文，对自己的作文进行评分和评价。
通过自我评估，学生可以发现自己的不足之处，并制定下一次写作的改进计划。
2.提供反馈和建议作为老师，及时提供学生作文的反馈和建议。
对于学生的作文，要给予积极的肯定和指导性建议，帮助他们认识到自己的优势和改进空间，提高写作水平。
3.鼓励再次写作鼓励学生在改进作文后再次写作同一篇或类似的话题。
习作教学之我见
习作教学之我见习作教学一直是教师们非常重视的教学内容之一，因为写作是学生综合运用语言能力的重要方式，也是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。
在我看来，习作教学应该以学生为中心，关注学生的自主发展，培养学生的写作兴趣和写作能力。
习作教学应该立足于学生的实际，关注学生的情感和思维。
每个学生都是一个独特的个体，他们的生活经历、思维方式、兴趣爱好都是不同的，因此在习作教学中，教师应该尊重每个学生的个性，关注学生的情感需求，鼓励他们在写作中表达自己的想法和感受。
教师可以通过给学生提供多样化的写作话题和素材，引导他们写出自己真实的情感和思想，让写作成为学生表达自己的一种方式。
教师也应该引导学生关注社会热点、生活百态，启发学生多角度思考，提高他们的观察力和思考能力。
习作教学应该注重学生写作能力的培养，让学生在实践中不断提高。
写作是一种技能，要想写好作文，需要不断的实践和积累。
教师在习作教学中应该给学生提供大量的写作机会，让他们通过反复的练习，逐渐提高自己的写作水平。
教师还应该对学生的习作进行及时的指导和批改，让学生及时了解自己的不足之处，下一次能够有所改进。
教师还可以组织学生进行写作比赛或朗诵活动，让学生在写作中找到乐趣，激发他们的写作潜能。
习作教学还应该注重学生写作能力的全面发展，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
写作不仅仅是文字的堆砌，更重要的是要有清晰的思路和连贯的表达。
在习作教学中，教师应该引导学生学习各种写作技巧和方法，让他们在写作过程中能够丰富自己的表达方式，提高作文的语言水平和文采。
教师也应该教会学生如何进行思维的整合和逻辑推理，提高他们的逻辑思维能力，让他们在写作中能够做到言之有理，有据可依。
习作教学还应该注重写作过程的引导和培养学生的写作自主性。
写作并不是一蹴而就的事情，而是需要一个过程的积累和沉淀。
在习作教学中，教师应该引导学生学会阅读、记录、构思、修改等写作的基本环节，让他们明白写作是需要耐心和毅力的。
小学写作教学之我见
小学写作教学之我见写作是语文教学中的一项重要内容，也是学生综合能力的体现。
作为小学的语文教师，我认为在小学阶段，写作教学应该以培养学生的表达能力、思维能力和创造力为主要目标。
培养学生的表达能力是写作教学的关键。
学生应该学会用准确的语言表达自己的思想和感受。
在教学中，我注重培养学生的观察力和描述能力。
在让学生写景时，我会带领他们到校园或户外进行观察，感受自然和社会的美景，并引导他们用形象、生动的语言进行描写。
我鼓励学生多进行口头表达训练，通过课堂演讲、小组讨论等方式，让学生的表达能力得到锻炼和提高。
写作教学应该注重培养学生的思维能力。
写作是思维的外在呈现，只有思维清晰，写作才能准确、连贯。
在教学中，我注重培养学生的逻辑思维和批判思维。
在教学议论文时，我会激发学生对问题的思考，引导他们思考问题的多方面因素，并帮助他们组织论点，形成有力的论证。
我也鼓励学生多进行思维导图的练习，通过图形化的方式整理思维，提高写作的思维效率和准确性。
写作教学还需要注重培养学生的创造力。
写作不仅仅是照搬知识，更要求学生能够有自己独特的见解和创意。
在教学中，我鼓励学生多进行阅读，并引导他们多进行创作。
在写作小说时，我会让学生读一些小说片段，分析故事情节和人物形象，然后鼓励他们自己构思故事情节，并创作自己的小说。
通过这样的训练，学生的创造力得到了有效的锻炼和提高。
在写作教学中，我还注重培养学生的审美意识和语言表达的准确性。
通过学习一些好的作文范文，学生可以感受到美的力量和语言表达的魅力，提高自己的写作水平。
小学写作教学应该注重培养学生的表达能力、思维能力和创造力。
只有学生在写作中能够准确、清晰地表达自己的思想，运用逻辑和批判思维进行文思的组织，同时有自己独特的见解和创意，才能够成为优秀的作家。
作为语文教师，我将始终致力于小学写作教学的不断探索和提高，帮助学生在语文学习中取得更好的成绩。
习作教学之我见
习作教学之我见
习作是一门非常重要的语文课程。
通过习作教学，不仅可以培养学生的写作能力，还
可以促进学生对于思辨和创新的能力的培养。
在我看来，习作教学应该注重培养学生的写
作兴趣，启发学生的创造力，同时也要注重提高学生的写作技巧。
习作教学应该注重培养学生的写作兴趣。
在学生的成长过程中，如果能够培养起他们
对于写作的兴趣，那么他们会更加主动地去写作，积极地进行创作。
而如果学生因为教师
的要求而感到压力，或者对于写作没有兴趣，那么学生的写作能力很难得到有效提高。
教
师应该通过设计有趣的习作题材，鼓励学生进行自由创作，让他们感受到写作的乐趣和成
就感。
习作教学应该注重启发学生的创造力。
写作是一种表达和思维的过程，而创造力则是
写作的灵魂。
培养学生的创造力，可以帮助他们在写作时更加灵活地发挥自己的想象力和
思维能力。
习作教学不应该限制学生的思维方式和表达方法，反而应该鼓励学生自由发挥，尝试不同的写作方式和风格。
教师可以组织一些创意写作活动，引导学生进行头脑风暴，
激发他们的创造力和想象力。
习作教学应该注重提高学生的写作技巧。
写作是一门需要技巧的艺术，只有掌握了一
定的写作技巧，学生才能更加准确地表达自己的思想和情感。
教师在习作教学中应该注重
教授学生一些写作技巧和规范。
如何组织文章的结构，如何运用修辞手法等等。
教师还应
该对学生的作文进行批改和指导，帮助他们改正写作中的错误，提高他们的写作水平。
习作教学之我见
习作教学之我见
习作教学应该注重培养学生的思维能力。
写作是一种思维活动，而培养学生的思维能
力是习作教学的首要任务。
学生在写作过程中需要思考文章的结构、内容和逻辑，同时还
需要运用自己的想象力和创造力来丰富文章的表达方式。
在习作教学中，我会引导学生通
过阅读和写作实践来提高他们的思维能力，帮助他们形成独立思考和批判性思维的能力。
习作教学应该注重培养学生的语言表达能力。
写作是一种语言活动，语言能力对于习
作教学来说至关重要。
我会通过课堂教学和课外阅读来丰富学生的词汇量，同时还会指导
学生学习并运用各种修辞手法，提高他们的写作水平。
在教学中，我还会注重纠正学生的
语法错误和用词不当，帮助他们提升语言表达的准确性和流畅性。
习作教学应该注重培养学生的写作习惯和能力。
写作是一种需要长期积累和练习的技能，而写作习惯的养成对于学生的写作能力有着重要的影响。
我会鼓励学生养成每天写作
的习惯，通过反复的练习来提高他们的写作水平。
我还会给予学生充分的写作指导和反馈，帮助他们不断提升自己的写作能力。
习作教学应该注重培养学生的思维能力、语言表达能力、审美能力和写作习惯。
只有
通过这些方面的培养，学生才能够真正提高自己的写作水平，做到思路清晰、表达准确、
思想独特、语言优美的作品。
在习作教学中，我会努力引导学生通过不断地练习和反思，
提高自己的习作水平，使其成为思维灵活、语言流畅、富有创造力的写作者。
作文教学设计认识自我
作文教学设计认识自我第一篇：作文教学设计认识自我作文教学设计：认识自我【训练目标】1、正确认识自我，展现自我风采，树立信心。
2、反思自己成长过程，发现、体悟生命的价值，珍重生命。
3、增进同学们之间的相互了解，融入集体的大家庭。
【文题要求】1、集中、明了、简洁地表现出自己的个性，力求写出一点新意。
2、选择合适的角度来表现自己，或突出个人某一方面特点，或多角度介绍自己。
3、文体不限，以记叙为主，辅以抒情和议论等多种表达方式。
4、用真实的生活经历和和独到的思想认识表现自我。
【作文指导】文题1：围绕我写一篇文章，介绍自己，要求突出“我”的特征。
③不少于600字。
提示一：这是一篇自我介绍的文章，以写人为主。
人的个性千差万别，如何向别人展示自己、介绍自己，就必须抓住自己性格中的主要特点，通过几件具体的、典型的事例，突出自己某一或某几方面的性格特点，力求写出个立体的、充满个性化的自我。
写作重点应放在不同阶段自己的生活经历和所取得的成就上，写出自我的风采，但不可面面俱到。
可以写我的长相：漂亮的我，丑八怪的我，胖胖的我，瘦瘦的我……可以写我的性格和特点：淘气的我，娇气的我，嘴馋的我，热情的我，倔强的我，憨厚的我，实在的我，骄傲的我，爱哭的我，爱笑的我，爱出洋相的我，爱睡懒觉的我，马大哈的我，好动的我…… 可以写我的内心：我的梦想，我的渴望，我的追求，我的喜悦，我的烦恼，我的悔恨，我的眼泪，我的委屈，我的哭诉，我的自责……可以写我的爱好：爱读书的我，爱画画的我，爱听音乐的我，爱唱歌的我，爱踢足球的我，爱作文的我，爱写诗的我，爱种花的我……可以写我的故事：我惹了祸，我出了丑，我挨了打，我做了一件荒唐事，我的一次冒险经历等等。
可以从自己的生活中直接取材，从日常生活入手，如在校生活、家庭生活或是朋友交往的其他场合，要选取那些最能展现你性格特征的典型事例，反映你的性格特征。
要仔细地审视我，无情地剖析我，逼真地描写我，客观地评价我。
小学三年级作文教学的几点认识 李晓帆
小学三年级作文教学的几点认识李晓帆学生刚入学，就有不少家长和我沟通，反复提到三年级学生作文起步教学的重要性。
为此，我专门读了一遍语文课程标准，新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。
经过深思熟虑，在教学中，我作了以下尝试，颇见成效。
一、做做，老鹰捉小鸡的精彩游戏对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才会真实生动。
第一单元的作文内容是写一写自己的课余生活，这个题目范围广。
辅导之前，我决定先带学生做个游戏。
上课铃一响，我对学生说：“今天这节课，我们一起去玩个游戏--老鹰捉小鸡…”话还没说完，学生就欢呼雀跃起来。
游戏前，我讲清了要求：边玩游戏边观察：观察游戏过程，观察老鹰、小鸡、鸡妈妈各自的动作、神态、语言，看谁的观察最仔细。
游戏中，学生分组玩得特别开心。
最后一刻，为游戏创造高潮，我也加入了其中当老鹰，有意地夸张了老鹰的动作、神态、语言，便于学生观察。
结束回到教室，引导学生详细地回忆了游戏过程，说的过程中，特别指导学生回忆刚才印象最深的片断，并尝试着让学生加进好词好句，让表达更生动。
俗语说：“兴趣是最好的老师”；人人参与做游戏，学生兴趣高，有话可写，第一次作文在师生共同的努力下完成得相当出色，我也相信，这第一次作文的情景会成为学生最美的回忆。
二、说说，花开的美丽瞬间在教学《花钟》这一课时，有一个重点是仔细体会课文用不同的说法来表达鲜花的开放，文中的语言很美：牵牛花吹起了紫色的小喇叭，艳丽的蔷薇绽开了笑脸，睡莲从梦中醒来，万寿菊欣然怒放，烟草花在暮色中苏醒，月光花在七点左右舒展开自己的花瓣，昙花却在九点左右含笑一现……为了训练学生的语言表达能力，我设计了这样一个环节：在充分感知书上例句的基础上，让学生说一说你还知道哪些花在整点开放，并也试着用不同的说法来表达鲜花的开放。
小学作文教学的几点看法
浅谈小学作文教学的几点看法小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”小学生写作能力的形式与发展，对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。
我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。
只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔底生花。
如何提高小学生整体作文水平，我在多年的语文教学实践中，进行了大胆的尝试，主要做法如下：1 创设情境，深挖题目内涵作文是客观事物在学生头脑中的正确反映。
作文是否正确地反映客观事物，文章表达的思想是否健康取决于学生思想认识是否正确。
因此，作文教学中始终要把创设情境，引发学生写作欲望作为教学的目的，并结合具体的作文内容对学生进行思想品德教育，努力提高学生认识生活和反映生活的能力。
如，我给学生出《可爱的家乡》一题，不是对学生空洞的说教，让学生来写家乡的可爱，表达对家乡的热爱之情，而是发动学生深入调查，并要求做好记录，通过调查使学生一致认识到：只有改革开放，我们的祖国才能越来越富强。
从而大大激发了学生爱祖国、爱家乡的激情，写出的文章也大多有血有肉，字里行间洋溢着对党对祖国对家乡的热爱之情。
依据情境创设，深入挖掘出题目的内涵，从而帮助学生整理清楚作文的思路，扣住作文的重点，为作文的“航行”点燃一盏明亮的“航标灯”。
2 合理命题，激发兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。
作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉。
命题作文要结合现实生活，一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣的作用，犹如火种投入干柴，使之熊熊燃烧。
小学语文习作教学之我见
小学语文习作教学之我见我认为小学语文习作教学是一个非常重要的环节，它不仅是培养学生语言表达能力的重要途径，也是激发学生学习兴趣、提高学习效果的关键。
在我看来，小学语文习作教学需要注重以下几个方面。
首先，要注重培养学生的写作意识。
写作意识是指学生主动地关注、思考和表达自己的观点，通过文字展示自己的想法和感受的能力。
在课堂教学中，教师可以引导学生通过观察、思考、感受和总结等方式来培养他们的写作意识。
比如，教师可以通过给学生观察一个物体或场景，然后让学生用文字来描述，这样能够激发学生对于细节的关注，提高他们的观察力和写作能力。
其次，要注重培养学生的文学素养。
文学素养是指学生对于语言、文学和人文艺术的基本认识和理解能力。
在小学语文习作教学中，教师可以通过讲解文学常识、名家名篇和经典作品等来提高学生的文学素养。
此外，教师还可以组织学生进行读书研讨会或文学作品分享会等活动，让学生更好地理解和欣赏文学作品，并用自己的语言进行表达和交流。
再次，要注重培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是指学生通过阅读书籍培养起来的一种自觉的能力和日常行为。
在小学语文习作教学中，教师可以布置一些与绘本、文学作品或课外读物相关的习作，引导学生进行阅读并进行写作。
同时，教师还应该鼓励学生多读一些课外书籍，并指导他们如何选择适合自己阅读的书籍，培养他们的阅读兴趣和习惯。
此外，小学语文习作教学还应该注重培养学生的语言表达能力。
语言表达能力是指学生表达思想和情感的能力。
在教学中，教师可以通过给学生提供话题或问题，引导他们进行讨论或写作。
同时，教师还应该给学生提供适当的写作技巧和方法，例如，如何组织篇章结构、如何使用修辞手法等，以提高学生的写作水平。
最后，小学语文习作教学还应该注重培养学生的审美情趣和创造力。
语文作为一门艺术性和创造性极强的学科，应该培养学生的审美情趣和创造力。
在教学中，教师可以通过引导学生研究和分析一些优秀的语文作品，来提高学生的审美情趣。
对小学作文教学几点认识
对小学作文教学的几点认识摘要：学生作文水平的高低是学生语文综合素质的体现。
应做好训练观察；作文教学要从说到写，从易到难；创造良好的习作交流环境，让学生相互学习提高习作水平；创设条件，培养良好的阅读习惯。
关键词：小学作文教学认识随着素质教育的开展，小学作文教学的改革也步步深入，学生作文水平的高低是学生语文综合素质的体现。
但是，有的学生却怕作文，存在厌恶作文的情绪，一遇到要写作文就时常出现抓耳挠腮、半天开不了头的现象。
根据这种情况，学生作文应从小开始抓起，教师指导、学生自主进行系统的作文训练，使学生具有扎实的作文基本功。
一、做好训练观察写好作文离不开生活，生活是作文的源泉。
叶圣陶先生说：“写作的根源在于自身的生活。
”还说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭。
”作为教师要引导学生走进生活，观察生活，从而写出生活。
以往很多教师在进行作文教学时，往往脱离学生的生活实际，只按照教材上的安排，让学生奉命作文，这就导致了很多学生一拿到作文题目就不知要写什么，不知要从哪下手，脑子里一片空白，最终胡乱瞎编一通，草草了事，到最后变得无话可说，无事可写。
因而觉得写作是件头痛的事。
这都是因为学生找不到作文的源泉所致。
其实，小学生的生活应该是多姿多彩的，有他们的喜怒哀乐，每天都有新鲜事发生，小学生的“源泉”是丰富的，可“溪水”为什么“枯竭”呢？这是因为平时学生大多不善于留心观察，对日常生活的事往往熟视无睹，等到写作时，脑海中一片空白。
鲁迅先生也说过：“如果创作，第一须观察。
”所以说，观察是获取作文素材的最基本的方法。
教师要经常系统地指导学生有目的、有计划、有条理地注意观察生活，学会到生活的沃野中开掘作文的源泉，养成学生留心观察生活中的人、事、物的好习惯。
教师可经常布置一些观察作业。
如：爷爷奶奶的一天、老师的一天、雨后的校园、我家的小动物、……在确定观察对象后，还要教给观察方法，比如：观察老师的一天，就要去接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，还可指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。
作文教学的几点自我认识(精)
作文教学的几点自我认识语文教学具有丰富的人文性,它灌注着主体的情感,充满着人生的体验,显示着沟通的渴望。
而作文教学是语文教学的重要组成部分,也是提高学生综合素质展示个人魅力和引领个性发展的主渠道。
作文的重要性虽已达成共识,但在实际应用中学生也经常谈“文”色变,教师也就如隔岸观火爱莫能助。
因此,教给学生好的写作方法,对于克服学生对作文的畏惧心理,激发他们的写作热情是十分必要和重要的。
通过探索,我对作文课堂教学有以下的看法。
一、讲作文1.博观约取、厚积薄发,阅读与作文相结合。
俗话说:巧妇难为无米之炊,可见材料的积累对于写作是非常重要的.教育专家于永正说:“语言的积累和应用正如存钱和花钱。
如果不是平时积攒得多,到用的时候怎么会‘囊中取物’一样拿出来花呢?”因此,我在平时的作文教学中,特别注重学生的语言积累,经常鼓励学生多积累课文中的好词佳句,好段落,还注意了阅读教学与作文教学的结合。
如在教学“地震中的父与子”中父亲挖孩子的“六小时、八小时、二十四小时、三十二小时”以及“穷人”中桑娜等丈夫钟声的数字用法,学生就运用到了考试即将结束时的心情描写中。
在教学“白公鹅”中的步态时,我就会让学生回忆自已熟悉的动物仿写。
积累不仅注意课内,还要做到课外让学生博览群书.同时,推荐优秀读物,选择其中精要、精彩部分,如哲理名言、刻画传神之处、妙语连珠的段落等等,剖析、咀嚼,让学生动心、动情,使学生产生阅读兴趣,并将之运用到自己的作文中去。
2. 注重生活的积累。
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,它告诉我们:生活实践是写作的源泉,学生的实际生活越丰富,作文内容就越充实,这就要求学生的脑子里要有丰富多采的生活场景,储存各种写作素材,并形成自己独特的感受。
然而,对一个小学生来说,受年龄、生活经验、观察水平等局限,不可能时时留意观察生活中发生的每一件事。
普遍的现象是到了写作的时候才着急。
于是我告诉学生,生活中的许多现象、许多事情往往是看似平淡却富含深刻的道理的。
开学作文中的自我认知与自我激励
开学作文中的自我认知与自我激励一、自我认知的重要性学习是一个长期的过程，每个人都有自己的学习风格和优势，但同时也存在不足和需要改进的方面。
因此，了解自己的学习方式和能力，对于提高学习效果至关重要。
二、探索自我认知在开学作文中，我们有机会反思并探索自己的自我认知。
通过回顾过去的学习经历，可以发现自己在哪些方面表现出色，在哪些方面有待提高。
同时，我们也可以通过与他人交流和听取他人的意见来更好地认识自己。
三、积极面对自己的不足认识到自己的不足并不意味着自我否定或沮丧，相反，它激发了我们积极面对这些问题，并寻求解决的办法。
当我们能够坦然面对自己的不足时，也会更容易接受他人的建议和批评，并从中受益。
四、自我激励的重要性自我激励在学习中起着至关重要的作用。
每个人都会面临学习中的困难和挑战，但自我激励可以帮助我们保持积极的态度和动力，持续努力并克服障碍。
五、寻找自我激励的源泉每个人的自我激励源泉不尽相同。
有些人可能通过设定目标和制定具体的计划来激励自己；有些人可能通过与他人分享学习心得和经验来激励自己；还有些人可能通过寻找学习的乐趣和意义来激励自己。
只有找到适合自己的激励方式，才能更好地激励自己。
六、建立良好的学习习惯良好的学习习惯有助于提高学习效果和自我激励。
例如，制定一个明确的学习计划并遵守它，培养良好的时间管理习惯，定期复习和总结知识点，积极参与课堂活动等等。
这些习惯的养成可以促进自我激励和提高学习效率。
七、追求个人成长学习不仅仅是为了应付考试和取得好成绩，更重要的是追求个人的成长和发展。
通过主动参与各种活动、课外阅读以及社会实践等方式，我们可以丰富自己的知识和技能，提升自己的综合素质，为将来的发展打下坚实的基础。
八、培养自信心自信是自我激励的重要基础。
当我们对自己的能力和潜力有信心时，就能够更好地应对学习中的挑战和困难。
因此，我们应该从小事做起，逐渐积累成功的经验，并不断提高自己的自信心。
九、寻求帮助与支持在自我认知和自我激励的过程中，我们不能忽视他人的帮助和支持。
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作文教学的几点自我认识
语文教学具有丰富的人文性，它灌注着主体的情感，充满着人生的体验，显示着沟通的渴望。
而作文教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生综合素质展示个人魅力和引领个性发展的主渠道。
作文的重要性虽已达成共识，但在实际应用中学生也经常谈“文”色变，教师也就如隔岸观火爱莫能助。
因此，教给学生好的写作方法，对于克服学生对作文的畏惧心理，激发他们的写作热情是十分必要和重要的。
通过探索,我对作文课堂教学有以下的看法。
一、讲作文
1.博观约取、厚积薄发,阅读与作文相结合。
俗话说：巧妇难为无米之炊，可见材料的积累对于写作是非常重要的．教育专家于永正说：“语言的积累和应用正如存钱和花钱。
如果不是平时积攒得多,到用的时候怎么会‘囊中取物’一样拿出来花呢?”因此，我在平时的作文教学中,特别注重学生的语言积累，经常鼓励学生多积累课文中的好词佳句，好段落，还注意了阅读教学与作文教学的结合。
如在教学“地震中的父与子”中父亲挖孩子的“六小时、八小时、二十四小时、三十二小时”以及“穷人”中桑娜等丈夫钟声的数字用法，学生就运用到了考试即将结束时的心情描写中。
在教学“白公鹅”中的步态时，我就会让学生回忆自已熟悉的动物仿写。
积累不仅注意课内，还要做到课外让学生博览群书．同时,推荐优秀读物，选择其中精要、精彩部分，如哲理名言、刻画传神之处、妙语连珠的段落等等，剖析、咀嚼，让学生动心、动情，使学生产生阅读兴趣，并将之运用到自己的作文中去。
2. 注重生活的积累。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，它告诉我们：生活实践是写作的源泉，学生的实际生活越丰富，作文内容就越充实，这就要求学生的脑子里要有丰富多采的生活场景，储存各种写作素材，并形成自己独特的感受。
然而，对一个小学生来说，受年龄、生活经验、观察水平等局限，不可能时时留意观察生活中发生的每一件事。
普遍的现象是到了写作的时候才着急。
于是我告诉学生，生活中的许多现象、许多事情往往是看似平淡却富含深刻的道理的。
所以要做生活的有心人，只要我们注意观察生活，并加以领悟就能写出好的句子或篇章。
然而，作为我们学校有着特写的地域特点限制，大城市里的见多识广，学生没有，乡下的小猫小狗田野等类的，他们知道但不在眼前，回忆也有限，所以得靠我们帮他们再现情景。
如我们四年级写喜欢的动物作文时，我让学生看猫捉老鼠，猫玩线团，鸭子戏水等的视频。
写景时，我让学生回家观察路边的美人蕉，再在网上收不同颜色，花形不同的美人蕉图片，另外对着图片指导观察美人蕉的根，茎、叶、花，这样学生写出的文章就不是怕写了。
在写观察类日记时，学生很茫然，于是，我让学生回家自己泡绿豆、泡花生等，连续观察，连续写，有时一天写，有时隔两天或三天，每次都把写得好的同学日记展示给同学看。
后来学生写的日记想象丰富，语言优美。
如：我都有些自叹不如。
这次汪霞老师在课前谈话中展示父母爱的图片，学生熟悉，但却因在爱中过多倒写不出，这一再现，让学生有材可选。
写活动类的文章，可以选学生爱玩的游戏，甚至可以在现场上玩。
如在教学生写一次活动时，我让学生自己亲自扳手劲比赛，还有吹鸡毛，让学生抓住人物的神态，语言，动作等观察，后来效果挺不错。
我们这次预赛中毛蜀鄂老师当场的击鼓传花，邱雪萍老师的“鸡蛋的沉浮”等等都收到很好的教学效果。
二、作文评课两点：
1.作文讲评课力求生动、新奇、多样，让学生在轻松的环境中明白好在哪里，错在哪里。
一是生动。
坚持让学生从范例中体会写作规律。
对学生习作中那些夸大其词的描写、啼笑皆非的想象、张冠李戴的用词等比较普遍典型的错误，可通过绘声绘色的朗读，让学生知道错在何处。
二是新奇。
注意选择那些充满情趣、富有特色又符合教学要求的文章或习作，力求激发学生的悟性，从中得到启迪。
我曾给学生读过一篇《读者》文摘上登载的《我的妈妈》，这篇短文一改只写妈妈“好”的老套子，写了妈妈生活中的一些“缺点”。
文章出自孩子的眼光，写得十分诙谐有趣。
这篇范文使学生明白了一个道理：选材一定要新颖，要写得生动，有特点。
三是多样。
讲评形式多样，可以避免学生因单调重复产生厌烦情绪，提高学习兴趣。
注重综合讲评、重点讲评、个别讲评的差异性，根据不同阶段，不同对象，不同问题进行针对性的分析讲评，帮助学生寻找自己的弱点和兴奋点。
2、学生互评作文.这也是我一直坚持不愿放弃的一个方法。
其实让语文老师很头痛的一件事就是改作文，写作文时老师很轻松而改作文时就要花很多时间，这还不要紧，最关键的是学生一无所获，作文本一发下去他们首先是看分数，其次是看下评语然后便随手一扔进了抽屉。
而让语文老师更尴尬的不仅是第二次改作文时翻开上篇一看错别字依然面目狰狞地向你示着威。
所以要是纯粹地学生写，老师改的话必然要面对这种境地，所以我就想如何能让学生在写完作文后能够认真地去重新审视或关注自己的成果呢，于是作文互评的想法就诞生了。
具体操作是这样的：要选择两节连课的时间，第一步我先向学生讲一些写作要求、写作方法，评分标准等；第二步，让学生当堂写个片段，如写人作文，让他们写一些同学、老师、文学名人等，这个时间差不多三十分钟左右；第三步就是让他们开始互评了，这步也是最重要的一步了。
让他们自己去挑选一个人来互评，不仅看而且要有评语，刚开始学生不懂怎么改，我就指导他们先从错别字，病句改起，然后再去找他们觉得好的句子或词语，再从结构，思路，取材等等来分析，而且不仅是写下来还要和作者本人进行讨论，比如他写了一句话让你感到很迷惑，你就去找他问清楚他所要表达的意思然后把正确的句子写下来。
这一步尤其重要，因为很多学生改作文时很是迷惑，这儿看看，那儿瞧瞧，无从下手，更重要的是他们没心思去改别人的作文，而且往往是对自己要求极低，对别人要求却是极高，所以拿着自己的文章向别人请教就是逼着他们一定得花心思去阅读同学的作文，久而久之就从同学那儿得到了一些自己本没有的经验。
然后推几篇写得好的作范文念，这不仅肯定了学生的成绩，也让其他学生能从中吸取一些方法，再选几篇中等和差一点儿的，让大家一起改。
在评讲的同时也注重互评中的情况，让学生提高评改的能力。
最后让学生抄正作文。
说真的，我的作文要看改的话，草稿上反应得多，正式本比较略，有时甚至正式本上没有。
不过，这点还是不好的，毕竟学生修改后的作文有些凌乱，抄一篇，不，应该说是有的内容是抄，有的内容是重组合，有的内容是重写，这样作文还是完整些。
这样方法既减轻了我们改作文的负担，又提高了作文评改的质量。