《介绍自己》自我介绍作文指导说课稿(精)

《说说我自己》说课稿

普会寺乡张营小学赵新社

说大纲:

课程标准中指出中年段的习作目标是:“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。”小学中年级作文教学重点是片段训练,具体到三年级习作的要求是内容比较具体,语句比较通顺。在中年级习作教学中,首要的任务是拓宽学生的思路,调动生活的积累,激发学生的习作欲望。

说教法

这节课我以游戏的形式,尽可能的保证了大部分学生掌握最基本的表达方法,同时也鼓励了能力强的孩子把话写具体,给他们以展示的机会。让他们先说人与人之间的不同,然后让学生练习说说自己不被人知的一些关于个人的事件。加强学生的口语练习,学生会说才能会写。怎么说就怎么写,只要学生愿意写、能够写出来就应该得到鼓励。但是如果在这个阶段不进行积极的引导,学生在书面表达时就会遇到困难,缺少习作的成就感。学生是学习的主体,“教”是为“学”服务的。正因为如此,我既要重视在教学中发挥学生的主体性,又要发挥教师的主导性。因此,作文教学要获得最佳的效果,必须实现“主体”和“主导”的相互促进,协调统一。。

说教学过程

教学目标:1、提高学生写作兴趣,让学生在快乐中写作。2、教给学生写人的基本方法。3、尝试评价自己和别人的作文。

教学重点是抓住特点介绍自己。兴趣是最好的老师,在本节课的开始,我用做游戏的形式引入新课,目的是调动孩子们习作的兴趣。通过游戏“说不同”,让学生能够注意到选取合适的角度,抓住特点的把最真实的自己写出来。学生在说的过程中就能抓住自己的特点,在引导学生用具体的事例来引导学生介绍自己的爱好、性格、长相等,我通过一组图片来帮助孩子打开思维,引导学生从图片中找到自己的影子。

这样做不仅学习了写作方法,还在不知不觉中明白了本次习作的重点。在教学过程中我注意给学生创造宽松的说话、习作氛围,诱发学生积极“能抓住特点介绍自己”是这次作文教学的重点,也是难点,我在教学中抓住了这个教学重、难点,不仅进行了写片段的教学,还渗透了构段的意识。

为了加强学生习作的方法训练,我重点围绕了“题目、开头、中间和结尾”四个方面做重点介绍,引导学生加强对作文格式、各部分写作重点的理解和掌握。

作文习作完成以后,我采用的是“作品赏析”,目的是让同桌之间互相寻找最好的句子或作品,在这里我还让学生说说好的原因在哪里,既锻炼了学生的口语表达能力,还训练了学生的分析能力。在作文修改的环节里,我先出示范文,引导学生进行修改,目的是帮助学生学会修改的方法和要点,让孩子在不知不觉中掌握了修改作文的要领和方法。然后再要求学生修改作文,这样就锻炼了学生评价作文的能力,可以做到简单的评价与修改。这样给孩子充分的时间交流,学会简单的评价。最后,我出示了一个自我介绍作文的口诀,帮助孩子总结这节课的收获,同时教给学生写作的方法和要领。

说课后反思:

在这节的作文感知课上,作为老师的我得到了充分的锻炼,对习作的要求也进一步了解。首先,我认为,我更好地培养了孩子写作的兴趣,让学生学会了简单的评价及修改。其次,我更加地发挥了学生的主体地位,教会学生学习的方法。当然,在这节课上也存在这很多的问题:

1、在习作指导课上,对于习作的要求应该进一步细化,让学生更加具体地明白习作的要求,比如对于特点这一项,学生把握的就不是很准确,不少学生能教好的说出自己的特点、爱好,但在用事例说明时,表达不够好,不能抓住重点来表述。

2、习作练习时,时间不够充足,不少学生没有较好的列举事例,还有一部分学生对自己的特点表述不够准确,不能较好的反映自己。

3、习作修改课上,在出示范文进行修改时,应学生边说我边将评价写到习作上,让学生能更好地将评与写相结合,这一点在课堂上没有显示出来。

4、批改步骤与评价标准应用具体的语言进一步帮助学生理解。

总之,这次的感知作文课,我还停留在专家讲授的第一个阶段,对思维的练习还涉及不多,今后我将认真研读田玉博士和李胜利教授的相关知识,尽快将对学生思维的练习融入到我的作文教学和平时教学中。我相信这是对我的一次锻炼,我更加有信心上好今后的每一节习作课,不断地提升自己,争取让我的学生在每一节习作课上都有不菲的收获。