美国知名大学本科“操作系统”课程设置情况的对比和分析
《操作系统》课程标准
《操作系统》课程标准操作系统课程标准操作系统是计算机科学与技术领域的一门重要课程，它涉及到计算机系统的核心组成部分和管理原则。
本文将为您介绍操作系统课程的标准内容，帮助您全面了解该课程的要求和学习目标。
一、课程简介操作系统课程是计算机科学与技术领域的一门核心课程，旨在引导学生深入理解操作系统的原理、设计和实现。
该课程从理论与实践结合的角度出发，培养学生的问题分析与解决能力、系统设计与调试能力以及团队合作精神。
二、课程目标1. 掌握操作系统的基本概念和基础知识，包括进程管理、内存管理、文件系统等方面的理论和实践。
2. 理解操作系统的设计原理和核心算法，具备分析和解决实际问题的能力。
3. 学会使用常见操作系统工具和技术，能够进行系统调试和性能优化。
4. 培养良好的团队合作和沟通能力，通过项目实践提升综合能力。
三、课程内容1. 操作系统概述- 定义和分类- 发展历史和重要里程碑- 操作系统的功能和作用2. 进程管理- 进程的概念与特征- 进程调度算法- 进程同步与通信- 死锁及其预防与避免3. 内存管理- 内存管理的基本概念- 内存分配与回收算法- 虚拟内存管理与页面置换算法 - 内存保护与地址转换4. 文件系统- 文件系统的组成和层次结构 - 文件的组织和访问方法- 文件存储与分配策略- 文件系统的安全性和一致性5. 输入输出系统- IO设备的概念和分类- IO控制方式和IO缓冲区管理- IO中断处理和设备驱动程序编写- 文件与IO性能优化策略6. 分布式系统与并行计算- 分布式文件系统和进程通信- 分布式系统的一致性与容错性- 并行计算模型与任务调度- 多处理器系统和并行编程技术四、教学方法1. 理论授课：通过课堂讲解，介绍操作系统的基本概念、设计原理和关键技术。
2. 实验实践：设计并实现一些典型的操作系统功能，加深对操作系统的理解和实践能力。
3. 项目实践：组织学生完成一个小型操作系统项目，培养学生的团队合作和综合能力。
Geekos操作系统的研究与实现操作系统课程设计报告书
操作系统课程设计报告题目：Geekos操作系统的研究与实现专业：学号：学生：指导教师：2012年3月16日目录一、实验目的3二、项目设计要求3三、开发环境的建立41．开发环境的介绍42．开发环境的构建4四、项目设计原理5五、项目设计的实现61． Project0项目的具体实现62． Project1项目的具体实现83． Project2项目的具体实现9六、系统编译运行的结果20七、遇到的问题和解决方法23八、课程设计总结24一、实验目的1．Project0：熟悉GeekOS的项目编译、调试和运行环境，掌握GeekOS运行工作过程。
2．Project1：熟悉ELF文件格式，了解GeekOS系统如何将ELF格式的可执行程序装入到存，建立核进程并运行的实现技术。
3．Project2：扩充GeekOS操作系统核，使得系统能够支持用户级进程的动态创建和执行。
二、项目设计要求1．Project0（1）搭建GeekOS的编译和调试平台，掌握GeekOS的核进程工作原理。
（2）熟悉键盘操作函数，编程实现一个核进程。
该进程的功能是：接收键盘输入的字符并显示到屏幕上，当输入ctrl+d时，结束进程的运行。
2．Project1（1）修改/geekos/elf.c文件：在函数Parse_ELF_Executable( )中添加代码，分析ELF格式的可执行文件（包括分析得出ELF文件头、程序头，获取可执行文件长度，代码段、数据段等信息），并填充Exe_Format数据结构中的域值。
（2）在Linux环境下编译系统得到GeekOS镜像文件。
（3）编写一个相应的bochs配置文件。
（4）在bochs中运行GeekOS系统显示结果。
3．Project2：要求用户对以下几个文件进行修改：（1）“src/GeekOS/user.c”文件中的函数Spawn（），其功能是生成一个新的用户级进程；（2）“src/GeekOS/user.c”文件中的函数Switch_To_User_Context（），调度程序在执行一个新的进程前调用该函数以切换用户地址空间；（3）“src/GeekOS/elf.c”文件中的函数Parse_ELF_Executable（）。
教师档案管理系统
教师档案管理系统<P>系统分析</P><P>2.1 问题定义</P><P>教师档案管理，顾名思义，就是对教师的所有个人档案进行管理。
对于学校来说，教师作为学校主体的一部分，学校对于教师档案做出准确、细致的纪录是非常重要的。
随着时代的发展，利用计算机存储数据已经成为现代信息存储的主导趋势。
<BR>那么，我们所要组建的系统最重要的就是能够让我们对教师档案进行存储和查询，在此基础之上，应该能够实现对教师档案进行添加、更新、删除，对个人信息的修改及对个人密码的修改等一系列的操作。
</P><P>2.2 可行性研究<BR> <BR>对于一名教师档案管理工作人员来说，尤其是对高校管理者来说，要管理高校教师档案的更新、删除等一系列操作，面对如此繁琐的工作，这套教师档案管理系统就显得尤为重要了。
它充分计算机快捷、准确的运算能力和大容量存储功能，把档案管理从以往繁琐的工作中解放出来。
<BR>2.2.1 技术可行性分析</P><P>首先从软件方面来说，数据库设计软件多种多样，总的来说可以分成两类专用的数据库软件。
由于建设教师档案管理系统需要大量的数据处理，因此我选用一门专用的数据库语言—SQL Server 2000数据库。
从软件方面来说足够用，在硬件方面系统只需要一台内存32MB，硬盘在2.0G的品牌机或兼容机。
所以从技术方面实现本系统完全没有问题。
</P><P>2.2.2 经济可行性分析</P><P>一个系统若是不能带来经济效益或经济效益低于开发成本，那么这个系统的开发是毫无意义的。
通过教师档案管理系统可以节省大量的人力、物力、财力和时间，并且减少了人为方面的失误，无论从横向还是纵向相比，本系统从经济方面来讲是可行的。
《操作系统》实验课程教学研究
统 的基 本能 力 。
１ 操 作 系统 实 验 教 学
《 操作系统》 是一 门实践性较 强的课程 ，国内
Ｌ ｕｊｎ一 Ｉ － ，ＨＯ ｎ — ｕ ，Ｚ Ｏ ｉ ｉ Ｙ ｕ Ｕ Ｍｅ ｇｓ Ｈ Ｕ Ｙ — ｎ ｈ ｍ
（ ．Ｓ ｈ ｏ ｏ ｏ ｐ ｔｒ ｃ ｎ ｅａ ｄＥ ｇｎ ｅ ｎ ；ｂ Ｃ ｍ ｕｅ ｘ ｅ ｍｅ ｔ ｅｃ ｉｇＤ ｍ ｎ ｔ ｔ ｎ Ｃ ｎｅ ， ａ ｃ ｏ ｌ ｆＣ ｍ ｕｅ ｉ ｃ ｎ ｎ ｉｅ ｒ ｇ ． ｏ ｐ ｔ Ｅ ｐ ｒ ｎＭ Ｔ ａ ｈｎ ｅ ｏ ｓｒ ｉ ｅ ｔ Ｓｅ ｉ ｒ ｉ ａｏ ｒ
第ｌ Ｏ卷
第 ３期
实 验 科 学 与 技 术
Ｅｘ ｒｍｅ ｉｎ ｅ ａ ｄ ｃ ｎｏｏ ｙ ｐｅ ｉ ｎｔＳｃｅ ｃ ｎ Ｔｅ ｈ ｌ ｇ
Ｖｏ ． ０ Ｎ ． １１ ｏ ３
２１ ０ ２年 ６月
Ｊｎ２ ２ ｕ ． ０１
《 作 系统 》 操 实验 课 程 教 学研 究
李玉 军 ，侯 孟 书 ，周 益 民
如下 。
现先 来先 服务 、时 间片轮 转 、短进程 优先 、高 响应
比进 程优先 和 多级 队列 反馈 等 经 典 进 程调 度 算 法 。 从 而 加深学 生对 进 程 概 念 和进 程 调 度算 法 的理 解 。 文件 系统 实验 则可 以要求 学生 编写 一个 简单 的文件 系统 ，模 拟文 件管理 的基 本功 能 ，从 而 加深学 生对 文件 系统 的理解 。由于模 拟仿 真型 实验 教学方 式在 实 际教学 中易 于实施 ，有 利 于学生 对具 体知识 点 的
美国密歇根州立大学计算机科学与工程专业详解
美国密歇根州立大学计算机科学与工程专业详解密歇根州立大学计算机科学与工程是工程学院的部门之一。
该部门的任务是为本科生和研究生提供最高水准的教学，参与本领域的尖端研究，并为行业输出领导型人才和服务。
部门致力于在这三方面达到优秀。
计算机科学与工程系有终身教员27人。
每年在计算机科学领域大约授予100个理学学士学位，40个理学硕士学位和10个博士学位。
其本科计算机工程学位课程由部门和电气与计算机工程系联合提供。
以下是密歇根州立大学计算机科学与工程系的专业介绍，和一起来了解。
1. 本科本科阶段，密歇根州立大学开设计算机科学和计算机工程两类专业。
计算机科学专业获得ABET计算认证委员会认证。
计算机科学计算机科学运用创造力、逻辑能力及计算能力解决科学、医疗保健、教育、商业、娱乐、政府等方面的与现代生活息息相关的问题。
计算机工程计算机工程师试图使计算机系统更加可靠、更加普及。
此外，他们也为电子游戏设计硬件和软件。
2. 研究生在密歇根州立大学，计算机科学与工程已经成为这个重要而令人心奋的领域的一个真实缩影。
从计算机科学与工程研究生专业毕业，你将有机会把握元贝不可能存在的机会。
比如，你可以到企业、工业部门或者国家级实验室从事尖端研究和开发，可以到学术机构任职，参与教学和研究。
攻读计算机科学与工程研究生学位，你可以更加深入地了解这个领域，提升在学科内的新兴领域独立从事研究的能力。
计算机科学与工程系提供理学硕士和博士学位，高级研究领域包括四个方面：软件系统、智能系统、网络与普适计算以及生物计算。
软件系统包括代码生成、组件为基的软体工程、计算机安全、数据库系统、形式方法、高可信软件以及基于模型的开发。
智能系统包括计算语言学、机器视觉、数据挖掘、人机互动、仿人机器人、机器学习以及自然语言处理。
网络与普适计算包括适应性软件与中间软件、放大与虚拟现实、分布式系统、移动计算、平行与分布式处理、对等网络系统、实时系统、遥感器网络。
滑铁卢cs本科课程设置
滑铁卢cs本科课程设置全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：滑铁卢大学是加拿大一所知名的研究型大学，其计算机科学（CS）本科课程设置备受学生和雇主的高度认可。
滑铁卢CS本科课程设置是为学生提供了丰富的学习资源和实践机会，培养了众多优秀的计算机科学专业人才。
滑铁卢CS本科课程设置涵盖了丰富的学科领域，包括计算机科学基础知识、编程技能、软件工程、人工智能、数据科学等。
学生在学习过程中可以根据个人兴趣和职业目标选择适合自己的专业方向，并通过个性化的学习计划进行深度学习和实践训练。
在计算机科学基础知识方面，滑铁卢CS本科课程设置注重培养学生的计算机科学思维和解决问题的能力。
学生需要学习数据结构、算法分析、操作系统、计算机网络等基础课程，掌握计算机科学领域的核心概念和原理，为进一步的学习和研究打下坚实的基础。
在编程技能方面，滑铁卢CS本科课程设置注重培养学生的编程实践能力和创新意识。
学生需要学习多种编程语言和工具，参与各种编程项目和实践活动，锻炼解决实际问题的能力和团队合作精神，提高编程技能和软件开发能力。
在软件工程方面，滑铁卢CS本科课程设置注重培养学生的软件开发和项目管理能力。
学生需要学习软件设计原则、软件测试技术、软件工程方法论等知识，掌握软件开发过程中的各个环节和技术，培养敏捷开发和项目管理的实践能力，为日后从事软件开发和IT行业打下基础。
在人工智能和数据科学方面，滑铁卢CS本科课程设置注重培养学生的数据分析和机器学习能力。
学生需要学习统计学、数据挖掘、人工智能算法等知识，掌握数据处理和分析的技术和方法，培养数据科学家和人工智能工程师的综合能力，满足社会对数据分析和人工智能应用的需求。
滑铁卢CS本科课程设置以培养学生的计算机科学素养和实践能力为目标，为学生提供了丰富的学习资源和实践机会，帮助他们成为具有创新精神和团队合作精神的优秀计算机科学专业人才。
滑铁卢CS本科课程设置的优势和特点在于多样化的专业方向、灵活的学习计划、丰富的实践机会和国际化的学术环境，吸引了众多优秀的学生和教师加入共同促进计算机科学教育和研究的发展。
美国高等教育综合数据系统：内涵、运行、特点与启示
美国高等教育综合数据系统：内涵、运行、特点与启示作者：王兴宇来源：《高教探索》2019年第06期摘要：教育数据系统建设在高等教育管理信息化过程中扮演着重要角色。
美国高等教育综合数据系统（IPEDS）作为高等教育的基础数据库在积累基本教育资料、掌握教育概况、提高管理效率等方面发挥了巨大作用。
文章从内涵阐释入手，通过分析该系统的数据来源、数据采集和数据利用等运行机制要素，发现整个数据系统呈现出整体规划、三级管理、赋权增能等特点。
我国教育数据系统建设可以从顶层设计、技术引进、分析应用和文化培育等方面借鉴美国高等教育综合数据系统的经验。
关键词：美国;高等教育;综合数据系统;数据教育数据系统建设在高等教育管理信息化的过程中扮演着重要角色。
它是教育领域综合改革的科学力量，对于系统收集各类教育数据，科学反映国家和地方教育现状，促进教育决策科学化，推进教育治理现代化，提升教育服务个性化，增强公众对高等教育的了解具有非常重要的意义。
在联邦政府的支持下，美国国家教育数据系统发展迅速，处于世界领先地位。
其中，高等教育综合数据系统（theIntegratedPostsecondaryEducationDataSystem，IPEDS）作为美国高等教育的基础数据资源库在积累基本教育资料、掌握教育概况、提高管理效率等方面发挥了巨大作用。
美国高等教育综合数据系统（theIntegratedPostsecondaryEducationDataSystem，IPEDS）是美国国家教育统计中心（NationalCenterforEducationStatistics，NCES）授权国家高等教育合作社（NationalPostsecondaryEducationCooperative，NPEC）研究和开发的教育数据项目，是美国高等教育领域的核心数据采集计划和信息系统。
1965年修订后的高等教育法案明确提出，所有参与联邦学生资助计划的大学和学院有责任向教育部门提交申请和注册学生数、学位颁发和证书获得情况、毕业率、教职员工、财政情况、学杂费以及学生资助等教育数据，并对此作出了强制性规定，所以IPEDS所有调查部分的响应率几乎都接近100%。
Pintos-斯坦福大学操作系统Project详解-Project1
Pintos-斯坦福⼤学操作系统Project详解-Project1转载请注明出处。
前⾔：本实验来⾃斯坦福⼤学cs140课程，只限于教学⽤途，以下是他们对于Pintos系统的介绍：Pintos is a simple operating system framework for the 80x86 architecture. It supports kernel threads, loading and running user programs, and a filesystem, but it implements all of these in a very simple way. In the Pintos projects, you and your project team will strengthen its support in all three of these areas. You will also add a virtual memory implementation.Pintos实验主要分成四部分，如下所⽰：实验⼀：Thread实验⼆：User Programs实验三：Virtual Memory实验四：File System实验原理：通过 bochs 加载 pintos 操作系统，该操作系统会根据 pintos 的实现打印运⾏结果，通过⽐较标准输出⽂档和实际输出，来判断 pintos 实现是否符合要求。
环境配置：实验实现代码地址：实验⼀ THREAD：我们试验⼀的最终任务就是在threads/中跑make check的时候， 27个test全pass。
Mission1:重新实现timer_sleep函数（2.2.2）（注意，博主以下⽤了包括代码在内⼤概7000字的说明从每⼀个底层细节解析了这个函数的执⾏，虽然很长但是让我们对pintos这个操作系统的各种机制和实现有更深刻的理解，如果嫌长请直接跳到）timer_sleep函数在devices/timer.c。
计算机专业大学本科课程设置分析
计算机专业大学本科课程设置分析以计算机专业为例，我分析一下清华大学计算机专业的培养计划数学大类：高等数学（微积分）：基本上如果你将来不作大规模科学计算方面的工作的话，这个根本就用不到。
线性代数：同上抽象代数：这门课我没学过，看了一下维基百科“主要研究对象是代数结构，比如群、环、域、模、向量空间、格與域代数。
”我不觉得这门课在计算机类的工作中会被广泛用到。
数值分析:不做有限元分析，流体力学等大量各种曲线的计算是没用的。
概率统计(不在课程中，我补充道):概率在一些计算机应用中仍然有相当大的应用。
我觉得概率统计不是计算机基础课，但还是有一定重要性的。
离散数学(课程里没有，我补充了):我真的很纳闷，清华的计算机专业不学离散数学。
这是计算机的数学基础。
没有离散数学怎么学计算理论？计算机的数学基础是离散数学。
基本上来说，如果你有高中数学基础，应付99%以上的计算机行业内的工作，数学大类的这些东西在课表内的都用不上。
而如果你真的要从事相关工作，恐怕都已经成为其它专业的专家了，例如力学。
23个学分的课程对于招聘者来说，真的是一点都不关心。
物理大类：大学物理:真不知道计算机专业学这个有什么用。
电气部分可能对电子专业有用，但对计算机专业，我觉得纯属扯淡。
普通物理：同上。
近代物理：同上。
我真的不明白对于计算机专业居然要学两门物理课程干什么。
计算机专业对物理的理解大多只需要了解到二极管、三极管工作原理就可以了。
力学和流体力学的概念可能在硬盘生产领域发挥一些作用。
除此之外这些物理知识没有一点作用。
学科基础课大类：电路原理:可能教授考虑到计算机专业的学生将来可能从事半导体生产，那为什么不去电子系呢？好吧，终于有关联了。
毕竟以后拿到电路板和集成电路应该还是可以的。
数字电子技术基础：终于到了有点计算机领域技术含量的东西了。
这门课对于将来想从事计算机硬件/芯片生产的学生来说真的是基础课。
那么计算机硬件生产对于整个目前计算机专业毕业生的就业方向来说有多少呢？10%？5%？1%？个人没有统计过的瞎猜数据是1%不到。
美国计算机科学专业的培养目标及主要课程
美国计算机科学专业的培养目标及主要课程
美国计算机科学怎么样呢?作为美国留学的热门专业，想必应该不差，下面86店铺为大家介绍美国计算机科学专业。
1、美国计算机科学专业是什么
计算机科学，研究计算机及其周围各种现象和规律的科学，亦即研究计算机系统结构、程序系统(即软件)、人工智能以及计算本身的性质和问题的学科。
计算机科学是一门包含各种各样与计算和信息处理相关主题的系统学科，从抽象的算法分析、形式化语法等等，到更具体的主题如编程语言、程序设计、软件和硬件等。
计算机科学分为理论计算机科学和实验计算机科学两个部分。
后者常称为“计算机科学”而不冠以“实验”二字。
前者有其他名称，如计算理论、计算机理论、计算机科学基础、计算机科学数学基础等。
数学文献中一般指理论计算机科学。
2、美国计算机科学专业培养目标
本专业培养德、智、体全面发展，具有计算机应用技术的基础理论知识，具备计算机及相关设备的维护与维修、行业应用软件、平面图像处理、广告设计制作、动画制作、计算机网络及网站建设与管理、数据库管理与维护等应用能力和操作能力的高等技术应用性人才。
3、美国计算机科学专业主要课程
计算机应用基础、计算机组装与维护、计算机局域网络的建设与管理、网络工程、操作系统、服务器、数据库的开发与应用、网站建设与网页设计、C/C++语言、Visual Basic语言、平面设计、3D图形设计、多媒体设计、专业英语。
4、美国计算机科学专业就业方向
毕业生主要面向交通系统各单位、交通信息化与电子政务建设与应用部门、各类计算机专业化公司、广告设计制作公司、汽车营销技术服务等从事IT行业工作。
带你了解美国ECE, EECS, EE, CS的专业设置情况(世毕盟留学)
带你了解美国ECE, EECS, EE, CS的专业设置情况（世毕盟留学）ECE: Electrical and Computer Engineering 电子与计算机工程EE: Electrical Engineering 电子工程CS: Computer Science 计算机科学EECS: Electrical Engineering and Computer Science,其实是把EE和CS放在了一起，但是一般提供EE和CS两个不同的项目有些少数学校比如MIT是把EE和CS结合在一起说的，所以他们提供的学位是Master of Engineering in ECE, Doctor of Philosophy (PhD) 和Doctor of Science. 但ECE偏硬件，所以大部分学校一般和EE放在一起说，CS偏软件，一般单独开设department of computer science 或者单独授予Master of science in computer science. 比如Princeton, Harvard, Yale, Chicago, Columbia, Stanford等等都是把EE 和CS分开来说的。
下面我们来看一下CS, EE, ECE和EECS主要的研究方向CS-我们以专排第一的CMU为例来看一下CMU是把CS单独放在了一个department 下（department of computer science）;把ECE也单独放在了一个department 下（department of electrical and computer engineering). 分别提供MS和PhD两个学位。
CS主要的研究领域如下：Artificial Intelligence（人工智能）；Computer Security（计算机安全）；Graphics （图像）；Programming Languages（程序设计语言）；Systems（系统）；Theory （理论）ECE主要的研究领域如下：在应用领域方面：Energy（能源）；Healthcare & quality of life（医疗健康和生活质量）；Mobile systems（移动系统）；Smart infrastructure（智能设施）在系统和技术方面：Beyond CMOS,Compute/storage systems, Cyber-physical systems, Data/network science, secure systems在Theoretical & technological foundations方面：To innovate at the systems level and have impact in the real world, the discipline of electrical and computer engineering sits on strong technological and theoretical foundations.下面我们看一下Stanford 的EEEE主要研究方向如下：（主要研究嵌入式,电路，器件）Physical Technology & ScienceSubareas: Integrated Circuits and Power Electronics; Biomedical Devices, Sensors and Systems; Energy Harvesting and Conversion; Photonics, Nanoscience and Quantum Technology; Nanotechnology, Nanofabrication and NEMS/MEMS; Electronic DevicesInformation Systems & ScienceSubareas: Control & Optimization; Information Theory & Applications; Communications Systems; Societal Networks; Signal Processing & Multimedia; Biomedical Imaging; Data ScienceHardware/Software SystemsSubareas: Energy-efficient Hardware Systems; Software Defined Networking; Mobile Networking; Secure Distributed Systems; Data Science; Embedded Systems; Integrated Circuits & Power Electronics还有一些交叉的研究：Biomedical：Subareas: Biomedical Devices, Sensors and Systems; Photonics,Nanoscience and Quantum Technology; Nanotechnology & NEMS/MEMS; Biomedical Imaging; Information Theory & ApplicationsEnergy：Subareas: Control & Optimization; Energy-Efficient Hardware Systems; Integrated Circuits & Power Electronics; Energy Harvesting & Conversion下面来看一下Berkeley的EECSBerkeley 的department of EECS提供MS，PhD (in EE和CS), 申请EE的申请者需要申请EECS，申请CS的申请者需要申请CS.EECS的research areas 如下：Artificial Intelligence (AI) 人工智能Computer Architecture & Engineering (ARC) 计算机建筑与工程Biosystems& Computational Biology (BIO) 生物系统与计算机生物学Control, Intelligent Systems, and Robotics (CIR) 控制，智能系统和机器人Communications & Networking (COMNET) 通讯与网络Database Management Systems (DBMS) 数据库管理系统Design, Modeling and Analysis (DMA) 设计，模型和分析Education (EDUC) 教育Energy (ENE) 能源Graphics (GR)图形Human-Computer Interaction (HCI) 人机交互Integrated Circuits (INC) 集成电路Micro/Nano Electro Mechanical Systems (MEMS)微纳米机电系统Operating Systems & Networking (OSNT) 操作系统与网络工程Physical Electronics (PHY) 物理电子Programming Systems (PS) 编程系统Scientific Computing (SCI) 科学计算Security (SEC) 安全Signal Processing (SP)信号处理Theory (THY) 理论其中属于CS 的研究方向如下Artificial Intelligence (AI)Database Management Systems (DBMS)Education (EDUC)Graphics (GR)Human-Computer Interaction (HCI)Operating Systems & Networking (OSNT)Programming Systems (PS)Scientific Computing (SCI)Security (SEC)Theory (THY)属于EE：Communications & Networking (COMNET)Control, Intelligent Systems, and Robotics (CIR)Integrated Circuits (INC)Micro/Nano Electro Mechanical Systems (MEMS)Physical Electronics (PHY)Signal Processing (SP)交叉领域：Biosystems& Computational Biology (BIO)Computer Architecture & Engineering (ARC)Design, Modeling and Analysis (DMA)Energy (ENE)关于申请难度问题：好学校申请难度CS大于ECE，EE中低档学校（40/50左右开始往后），EE的申请难度大于CS, 因为CS的学校多，EE的学校少。
美国大学计算机基础课程设置
美国大学计算机基础课程设置程向前，赵英良，吴宁(西安交通大学计算机教学实验中心，陕西西安710049)摘要：介绍了美国UIUC. IIT两所大学的计算机基础课程设置及其特点，并对我国的计算机基础教学情况进行了反思。
关键词：美国；计算机；基础课程；教学大纲2009年11月，作为国家示范教学实验中心建设工作的一部分，国内高校计算机教学单位组团，对美国中部几所大学的计算机教育情况进行了考察。
本文对美国伊利诺伊大学香槟分校(Lnuc)和伊利诺伊理工学院(IIT)的计算机基础教育和美国大学非计算机专业计算机基础教育的指导方针进行介绍和探讨。
伊利诺伊大学香槟分校(University of Illinois atUrbana - Champaign，Lnuc)成立于1867年，学科专业设置齐全，共有近200个专业，最好的学科是工程和商科，还有农学院、法学院、教育学院、航空学院、工程学院、通信学院、兽医学院、艺术学院、劳资关系学院、企业管理学院、社会研究学院、人类学院、化学和化工学院、人文和家庭研究学院、应用科学生命学院、哲学和理学院等20多所学院。
UIUC的计算机科学系创建于1972年，经历30多年的发展，一直雄居全美前5名，仅次于Stanford、Berkeley. MIT和CMU。
UIUC的计算机科学(CS，Computer Science)课程体系规划基本成形于1986年，并在此后的20多年间不断完善。
目前有57位教员(Faculty)[2]，承担着全部本科教学和科研工作。
CS本科课程设置特点为广、深结合，理论、实践结合。
课程覆盖计算机理论、设计和应用等领域。
伊利诺伊理工学院(IIT)始创于1890年，坐落于芝加哥，是一所同时重视科学和工程学的学府，是美国知名的三大理工院校之一，下设7个学院和1个研究中心，即阿默工程学院(Armour CoUege ofEngineering)、芝加哥肯特法学院(Chicago-Kent College of Law)、建筑学院、文理学院、设计学院、心理学院、斯图尔特商学院(Stuart School of Business)和职业发展中心‘卅。
ap计算机科学a和ap计算机原理,
ap计算机科学a和ap计算机原理, AP计算机科学A和AP计算机原理是美国大学预修课程计划(AP)中的两门计算机科学课程。
这两门课程旨在帮助学生开发计算机科学的核心技能和理解计算机科学原理。
AP计算机科学A课程是一门入门级的计算机科学课程，通常在高中阶段教授。
课程主要集中于编程语言Java的学习和应用。
通过学习Java编程，学生们将掌握基本的编程概念和技能，学习如何设计和开发简单的计算机程序。
课程涵盖的主题包括基本的程序设计，条件和循环语句，数组和列表，以及输入/输出和文件处理等。
AP计算机科学A课程的目标是为学生打下坚实的基础，为他们未来深入学习计算机科学打下基础。
与之相比，AP计算机原理课程更为高级和全面。
该课程涵盖了计算机科学的各个方面，主要集中在计算机系统的工作原理和设计原则上。
学生们将学习计算机硬件、操作系统和网络的基本知识，深入了解计算机的内部工作机制。
此外，学生们还将学习计算机算法和数据结构，以及计算机科学中的基本原理和概念，如图论、计算理论和人工智能等。
AP计算机原理课程着重培养学生的分析和解决问题的能力，通过实践来强化学生的编程和算法设计技能。
这两门课程在学生职业发展方面都具有重要的指导意义。
通过学习AP计算机科学A，学生们可以获得自主开发计算机程序的能力，为未来的编程工作打下基础。
这对于那些有志于从事软件开发、网站设计、移动应用开发等计算机相关职业的学生来说非常重要。
另一方面，AP计算机原理课程则提供了更全面的计算机科学知识和理论基础，为学生进一步深入学习和研究计算机科学奠定基础。
这门课程对于那些有意在大学攻读计算机科学或相关专业的学生来说是理想的选择。
它为学生提供了扎实的知识基础，并培养了他们的分析和解决问题的能力，为他们未来的学术和职业发展打下了坚实的基础。
总之，AP计算机科学A和AP计算机原理是两门具有重要意义的计算机科学课程。
无论是初学计算机科学的学生，还是有志于在大学进一步深入学习和研究计算机科学的学生，都应该考虑选择这两门课程。
美国知名大学计算机学科课程状况的调查分析
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维普资讯
高等 理 科教 育
美国知名大学计算机学科课程状况的调查分析
的，而我们只在少数大学的研究生课程 中出现。也就是说我们 的本科教育滞后于计算机学科 中新
领域 的发展 。
３ 我们 的本科和美国的本科教育都是 四年 ，但是我们专业课 的实际学时 比美国少 。我们开 ． 设的大学英语课程四个学期的学时合计约 ３０学时以上 ；政治理论、法律 、体育等课程的学时达 ６ 到 ３０学时以上。这两类课程是必须开设的，把它们提出来的 目的不是删除或减少这两类课程的 ０ 学时数 ，只是希望引起注意。而美国大学的外语课程不仅学时少 ，而且也不是必修课程。学生学
研成果 ，笔者有机会参加了一些院系的 Ｏ ｅ ｏｓ，印象颇深。 ｐｎ ｕｅ Ｈ
５ 教师队伍强 ，开课次数多 。如 Ｓ Ａ Ｆ Ｄ大学承担编译原理课程 的教师 队伍 ，由研 究 ． Ｔ Ｎ ＯＲ 编译 、研究程序设计语言和研究系统结构的诸多教师构成。有的课程春 、秋两学期都开 ，增加学 生选课的灵活性。我们不具备这样的条件 ，学生缺乏 自主性，虽然我们 的院校也在推行学分制 度，但是由于师资、资源、成本等方面的原因 ，达不到真正意义上 的学分制。 ６ 教师具有更多权力 ，教学方式灵活多样。更多 的权力意味着更多 的责任。在美 国，大学 ． 的教师无论在教科书的选择还是教学模式以及评价方法上都被赋予很 大的权力。笔者在 ＵＩ Ｃ Ｕ 时，观摩了计算机系的很多课程 ，每门课 的课本都是由老师而不是 由学校或系指定 ，同一门课程 由于上课老师的不同其使用的课本也经常是完全不 同的 ，而且每门课程所指定的必读课本数 目也 不尽相同。教科书的内容都很新 ，几乎都是当年或最近 １ 年再 版的。教科 书的作者大部分是 ～２ 该领域的著名学者或授课者本身。粗看起来 ，不统一 指定教 科书是减轻 了学生的负担 ，而实际 上，授课老师根据课程所需指定 的课本不花大量的时间是读不完 的，要完成期末考试 、作业、项 目和做好课堂专题发言，不阅读大量书本和进行实践往往是办不到的。这样培养出来 的学生 ，思 路开阔了，能力提高了，质量 自然也就高了。以考试为中心 的中国 科本科 生课 程状况 的 比较
美国计算机科学与工程专业本科和硕士研究生课程设置特点分析
美国计算机科学与工程专业本科和硕士研究生课程设置特点分析摘要：美国的计算机科学与工程专业教学质量一直领先于其他国家，本文以该专业的课程设置为研究对象，对22所一流的美国计算机科学与工程专业进行对比研究，并得出了美国著名大学本科课程体系的重点在于为学生的未来发展而不仅仅是专业发展奠定基础，研究生课程重在培养学生的专业能力这一初步结论，以期对我国的计算机专业教育的课程设置提供有益的参考与借鉴。
关键词：美国大学；计算机专业；课程设置自20世纪60年代诞生以来，计算机科学成为现代高等教育中发展最为活跃的学科领域之一，特别是伴随着其强大的应用潜力和影响，在高等教育内部形成了计算机科学与计算机工程两大既密切联系又互有不同的学科领域。
它们的快速发展，既促进了社会各行业的更新换代，也不断为学科进步提出各种新的挑战，同时计算机科学与计算机工程专业的人才培养工作也经常处于改革发展之中。
自20世纪40年代世界第一台现代计算机诞生以来，美国在计算机领域一直处于世界领先地位。
本研究以美国部分著名大学计算机科学与工程专业的本科和硕士研究生教育为研究对象，以课程设置为切入点，探析其课程设置的特点，以期把握其成功开展计算机教育的关键，为我国计算机专业教育的改革提供有益的参考与启示。
一、样本选择和研究方法为借鉴美国著名大学计算机人才培养的经验，本研究选择了在US News计算机科学排名中位列前20名、在计算机工程排名中位列前10名以及工学院排名中位列前10名的美国研究型大学，共计22所(MIT，Stanford，UIUC。
Princeton，Texas-Austin，CaI-TAC，GIT，UM，Connell，Washington-Seattle，Wisconsin，UCSD，Maryland，UCLA，Harvard，Purdue，Columbia，U Penn，Yale，USC，UC-Berkeley。
Carnegie-melon)。
《操作系统》课程教学大纲
《操作系统》课程教学大纲一、课程基本情况课程代码：10411290课程名称（中/英文）：操作系统/Operating System课程类别：专业基础课学分：3.5总学时：56理论学时：48实验/实践学时：8适用专业：数据科学与大数据技术适用对象：本科先修课程：计算机组成与系统结构、java程序设计、数据结构教学环境：多媒体开课学院：计算机与信息工程学院二、课程简介《操作系统》是高校软件工程专业的一门专业核心课，是后续专业课程的理论基础，本课程讲述操作系统的基本原理，主要偏重于操作系统功能与结构的理论分析，对其中的重要算法辅以实验,以加深对理论知识的理解和掌握。
主要内容包括操作系统概论；进程的概念、进程的描述与控制、进程的同步与互斥以及进程管理的常用算法；处理机调度的策略和处理死锁的方法；存储器管理的方案和分配算法以及存储保护和共享；文件系统的运行机制及关键的数据结构；设备与系统的结合方式，设备驱动程序的结构及加载机制。
通过该课程的学习要求学生理解和掌握操作系统的原理和实现方法，培养分析、比较操作系统实现方法优劣的基本能力，加深对操作系统的理解，提高深入编程和借鉴操作系统的设计思想和算法的能力。
本课程主要讲述操作系统的原理，使学生不仅能够从操作系统内部了解操作系统的工作原理，而且可以学到软件设计的思想方法和技术方法。
主要内容包括：操作系统的概论；操作系统的作业管理；操作系统的文件管理原理；操作系统的进程概念、进程调度和控制、进程同步和互斥等；操作系统的各种存储管理方式以及存储保护和共享；操作系统的设备管理原理。
三、课程教学目标2.课程教学目标及其与毕业要求指标点、主要教学内容的对应关系四、教学内容第一章操作系统引论1.主要内容：阐述操作系统的目标和作用；操作系统的发展过程；操作系统基本特性；操作系统主要功能；操作系统的结构设计。
2.基本要求：掌握操作系统的定义；理解操作系统目标、作用和功能；。
3.重点：操作系统的定义与功能。
本科课程设置新计划解读及思考——以MIT的EECS系为例
本科课程设置新计划解读及思考——以MIT的EECS系为例俎云霄;于歆杰;郑君里【摘要】针对麻省理工学院(MIT)电气工程与计算机科学(EECS)系本科课程设置的新计划,对一些新增设的课程内容进行了简单介绍;对课程设置的修订进行了解读,说明了其修订的基本理念和目的,特别说明了新增设的两门导论课程的作用和特点;介绍了EECS系三个专业的特点及七个研究方向的选课方案,并对比了中国高等教育与MIT的差异,分析了从中得到的启示.【期刊名称】《高等理科教育》【年(卷),期】2010(000)006【总页数】4页(P40-43)【关键词】麻省理工学院;电气工程;计算机科学;课程设置【作者】俎云霄;于歆杰;郑君里【作者单位】北京邮电大学,电子工程学院,北京,100876;清华大学,电机工程与应用电子技术系,北京,100084;清华大学,电子工程系,北京,100084【正文语种】中文【中图分类】G40-059.3麻省理工学院 (MIT)是世界名校，其教学理念和课程设置及课程内容为我国的高等理工教育提供了很好的借鉴［1］。
本文就MIT的电气工程与计算机科学系(EECS)2007年新出台的本科课程设置新计划进行解读，并探讨给予我们的启示及我国进行课程改革的方向。
EECS系有三个专业，分别是电气科学与工程(Electrical Science＆Engineering，EE)、计算机科学与工程 (Computer Science＆Engineering，CS)和电气工程与计算机科学 (Electrical Engineering＆ Computer Science，EECS)。
新计划对此三个专业的课程设置均进行了修订，其中变化最大的是计算机科学与工程专业。
EECS一直以来的教育理念是:不断把高级课程中的共性内容抽取出来构成新的初级课程;实践环节特别强调“做中学”;兴趣是学习的根本动力，要采用各种手段提高学生对EECS的兴趣。
本科技术教育课程设计思路——基于美国工程教育和技术教育课程设置的比较
总 ５ ３期 ９
职业 技术 教育
Ｖ０ＣＡＴＩ ＯＮＡＬ ＡＮＤ Ｔ ＥＣＨＮＩ ＣＡＬ ＥＤＵＣＡＴ ０Ｎ １
Ｎｏ３ ．ｏ ９ ． １２ ０
Ｖｏ ．０ １ ３ Ｇｅ ｅ ａ ． ９ ｎ ｒ ｌＮｏ５ ３
本科 技术教育课程设 计思路
中图 分类 号
Ｇ ２ （１） 文 献 标 识码 ４ ３７ ２
Ａ 文章 编 号 １０ — ２ ９ ２０ ）１０ ７ —４ ０ ８ ３ １ （０ ９ ３— ０ ８ ０
点 放在分 析 、 用 、 作和改 进现存 和 最新 的技术 ， 应 操
一
、
制 美 国工程教 育和技术 教育培 养 目标 的差异 其 目标是 为工程 领域培 养改 进产 品 、 造和 工程操
运用从 高 等教育 、 经验 和实践 中获 得 的数 学 和 自然 养 目标上 。 科 学知 识致 力 于工 程 原理 的应 用 及使 用 现 代技 术 美 国的工程 教育 主要 以培养 工程 型人 才为 主 ， 为人类 服务 。因此 ， 工程 技术教 育首 先把 关注 的重 而技术 教育则 以培养技 术 型人 才为 主。美 国的工程
７８
教 育 起 初 培养 的工 程 型 人 才 （ 程 师 ） 工 只建 立 在 四 年 制 本 科 的基 础 上 ， 近 几年 来 ， 但 随着 科 学 技 术 的 快 速发展 ， 学历 的要求 逐渐 提升 。 ２０ 对 在 ０ ７年于美
国华盛 顿 召开 的 国际工 程会 议 （ｎｅｎｔ ｎ ｌ Ｅ — Ｉｔｒａ ｏ ａ ｉ ｎ ｇ ｅｒ ｇ Ｍｅｔ ｇ ＩＭ） ， 多 国家 已 计 划 未 来 ｉ ｅｉ ｎ ｎ ｅｉ ， ｎ Ｅ 上 许 将 要 求 准专 业 工 程 师 （ ｒｆｓｉ ａ Ｅ ｇｎｅ ，Ｅ） Ｐｏｅｓ ｎ ｌ ｎ ｉｅｒＰ 的 ｏ
国内外电气工程及其自动化专业的课程设置及对比
国内外电气工程及其自动化专业的课程设置一.美国麻省理工学院电子信息类基础课的设置首先，给出课程分类及学分和EECS全系必修课，见表1和表2。
课程类型内容或举例门数学分校级基本要求数、理、化、生、人文等15 156 EECS 系必修如电路与电子学等见表 2 所列 5 门 5 721 12限选数学课如概率系统分析、概率与随机变量、计算机科学数学（从 3 门中选 1 门）限选实验如模拟电子学实验引论（从 22 门中选 11 12门）限选方向课程详见表 5 5 60 任选课共约 200 多门（略） 4 48论文12 总计学分372表1 课程分类及学分课程名称学分计算机程序结构与编译15电路与电子学15信号与系统15计算结构15微分方程12总计72表2 EECS全体必修课程麻省理工的电气工程和计算机科学系能够授予3个专业的学士学位，分别为电气科学与工程、计算机科学与工程和电气工程与计算机工程。
在以前的课程设置中，该系核心课程为计算机程序结构、电路、信号与系统，以及计算机架构。
以电气科学与工程专业为例，其新设置的核心基础课程由两门入门课、三门基础课以及三门专业基础课组成，结构如图1所示。
图1麻省理工电气科学与工程专业核心基础课传统的入门课程通常是先介绍模型概念，再通过实验课验证，而麻省理工学院颠覆了这一传统教法。
改革后的两门入门课完全是基于实验课的，其目的是通过学生直接参与实验来归纳模型，加强概念认知，鼓励探索。
该教学方法源于最朴实的理论形成过程，如图3所示。
图3 教学过程这两门入门课面向该系3个专业所有的学生，其中入门2要求以入门1为预备课。
与斯坦福的无线遥控汽车类似，入门1中实验是基于移动机器人。
利用机器人平台，学生可以通过计算机软件、线性系统、电路以及人工智能算法等技术来探索或实现自己的想法。
该课程每周安排为：90分钟讲授，90分钟软件实验，3小时双人组合自由设计，学生教工比为4：1，至少l／4的该系高年级本科生作为实验助理参与教学。
卡内基梅隆大学本科课程体系：核心要素与实践逻辑
卡内基梅隆大学本科课程体系：核心要素与实践逻辑作者：李志峰，汪洋来源：《现代教育管理》 2017年第6期摘要：课程体系是人才培养质量的基础，也是建设一流大学的关键。
卡内基梅隆大学计算机科学学科享誉全球的声望与其本科课程体系的独特性密切相关。
从其课程体系的核心要素来审视，具有课程内容综合化、课程设置弹性化、课程实施人性化、课程考核科学化等特点。
其注重通识教育，强化课程的基础性、扩展性和研究性以及自由选择的实践逻辑，对于我国一流学科本科课程体系改革具有重要的借鉴意义。
关键词：卡内基梅隆大学；本科课程体系；学分制；核心要素；实践逻辑中图分类号：G649.21 文献标识码：A 文章编号：1674-5485（2017）06-0101-05在建设世界一流大学过程中，本科课程体系直接关联到一流人才的培养活动，在整个人才培养体系中处于基础性的地位。
因此，分析世界一流大学本科课程体系结构的特点，找出核心要素以及在实践过程中的运行逻辑，对于我国建设世界一流大学具有重要借鉴意义。
卡内基梅隆大学（CMU）是享誉世界的一流大学，其计算机学院经过几十年的不断改革与发展，已成为世界上最有影响的计算机科学院之一。
在全美最权威的《美国新闻与世界报道》杂志上，该院与麻省理工学院、斯坦福大学和加州大学伯克利分校计算机学院并列全美榜首［1］。
一、卡内基梅隆大学本科课程体系的结构学分制，亦称学分累积制，是以学分作为计算学生学习量的单位，规定各门课程的学分和每个学生必须获得的总学分，以取得必要的最低学分作为毕业标准的教学管理制度［2］。
CMU 计算机科学专业本科课程体系体现出以学分制为基础的基本特征，是在创新型人才培养目标的指导下，以提高问题解决能力为取向，依据专业设置和本科生的特点而确定的。
（一）注重基础，强化通识，自由选择课程体系即学习计划，CMU 计算机科学本科课程计划由计算机专业课程和其他学科领域的通识课程以及自由选修课程构成。
专业课程是计算机科学专业学生必修的学科领域，包括专业必修核心课程和限制性选修课程。
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美国知名大学本科“操作系统”课程设置情况的对比和分析
摘要:我国的“操作系统”课程一直在不断地学习国外先进的教学经验和方法,随着计算机技术的发展,“操作系统”课程的建设面临着机遇和挑战。
本文研究了美国普林斯顿大学、哥伦比亚大学、哈佛大学、麻省理工学院和加州大学伯克利分校等几所著名大学的本科“操作系统”课程的课程内容、实验设置两个方面的情况,以图促进我国的“操作系统”课程的改革。
关键词:“操作系统”课程;课程内容;实验设置
随着嵌入式系统的广泛应用,操作系统作为最重要的软件部件之一,越来越受到业界的重视。
因此,有关“操作系统”课程的设计面临着机遇和挑战。
“操作系统”课程需要为后续课程提供足够的知识基础,也必须深化学生对计算机系统的理解和全局观,拓广他们对计算机的系统化视野。
我们对国内外一些知名大学的“操作系统”课程进行了跟踪和分析,了解他们对于操作系统相关知识的教学情况,分析他们对于操作系统相关能力培养的教学实施方法,比较他们与我们国内大学“操作系统”课程教学的差异,吸收他们先进的教学理念和课程设计方法,以图改进我们的课程教学水平、提高教学效率和质量。
我们主要通过Internet调查了Princeton University(普林斯顿大学)、Columbia University(哥伦比亚大学)、Harvard University(哈佛大学)、Massachusetts Institute of Technology (麻省理工学院)和UC Berkeley(加州大学伯克利分校)等在计算机科学与技术专业具有威望的美国大学。
这些大学开设的“操作系统”课程参见表1。
这些课程中有相当的部分是研究生课程,我们仅仅针对其中的本科课程进行了研究,主要针对其中的教学内容、实验设置两个个方面进行了分析,最后就这些方面的问题提出了自己的看法。
2教学内容
美国普林斯顿大学、哥伦比亚大学、哈佛大学、麻省理工学院和加州大学伯克利分校的计算机科学系(或实验室)都开设了计算机科学(Computer Science)课程,在这们(些)课程中用1～2次课的时间进行操作系统的基础知识进行了铺垫,他们因为在操作系统领域取得了各自不同的成就,因此在操作系统扩充知识方面进行特殊的处理,表2给出了这些学校本科“操作系统”课程的主要内容(这些内容都摘自于课程讲授的最新课表)。
我们按照概述(包括系统结构)、并发机制和CPU调度、内存管理、设备和文件系统和高级专题等五个操作系统的经典内容进行分类在表3中列出了表2中各门课程的学时分配情况。
在这些课程中,并发机制和CPU调度是操作系统的基础,也是理解操作系统工作机理的出发点,因此学时分配中占用的比例一般较高(因为麻省理工学院的课程主要面向研究生,因此操作系统高级专题占用了相当大比例的学时)。
内存管理以及设备和文件系统的教学学时大致相当,是“操作系统”课程的次重要内容。
我们在分析这些课程的课件中发现,课程并不十分注重机制和策略的理论分析,更多地是通过典型案例的分析讨论相关设计问题,特别是哥伦比亚大学的“操作系统I”课程几乎使用了一半的时间介绍Linux的实现策略。
3课程实验设置
表4列出了表2中各门课程所设置的实验项目,这些实验项目几乎涵盖了操作系统的各个方面,甚至包括了系统的可靠性测试(比如“系统调用的故障注入”实验)。
课程实验的时间安排与课程教学保持同步,这样在教学组织上可以有效地开展课堂讨论。
这些课程实验具有以下几个重要的特点:
(1) 实验项目的完成程度主要通过实验报告来评判,课程实验的工作也分为报告书写工作和编程工作。
在哥伦比亚大学和哈佛大学的“操作系统”课程中都明确地提出了实验报告应该回答的针对性问题。
编程工作在培养学生的工程实践能力的同时,实验报告的书写也有助于培育学生的科研素养。
(2) 每个实验项目都设定了实验报告提交的最后期限。
每个实验项目的周期比较长,通常复杂的实验项目会持续一个半月,便于学生独立的完成。
(3) 通常为实验项目提供了一组Benchmark,要求学生针对这些Benchmark进行实验分析。
实验结果的分析过程有
助于培养学生独立分析问题的能力。
4结束语
通过对美国普林斯顿大学等著名大学“操作系统”课程的分析,我们的“操作系统”课程教学至少可以在以下几个方面进行改进:
(1) 课程内容的安排更注重具体案例的分析,注重理论和实践的结合,用某个典型操作系统(例如嵌入式Linux或者其他的教学操作系统)为实例,具体分析其在CPU、内存和文件系统等各个重要方面的实现技术,使得学生对操作系统的理解更加具体化。
(2) 面向特殊学生开设专门的实验课程(清华大学、国防科技大学、北京大学已经开设了“操作系统专题训练”类似的课程),满足那些对操作系统有兴趣、有研究和工作需要的学生的要求,弥补“操作系统”理论课程实验学时不足的问题。
(3) 细化“操作系统”课程的实验要求,以实验项目为单位考查实验结果,以实验报告,特别是实验结果分析报告为主要的考查对象,可以更好地发现学生在课程实验上存在的问题,督促学生及时、认真、高质量完成实验工作。
(4) 根据具体的培养方案调整“操作系统”课程内容,有针对性的增加操作系统的高级专题,比如嵌入式操作系统的结构和管理策略、支持Web应用的操作系统技术,以提高学生对后续课程学习和社会工作的适应能力。
参考文献:
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