蜡烛的变化教学反思
《蜡烛的变化》教学反思
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蜡烛的变化教案加教学反思
蜡烛的变化教材分析《蜡烛的变化》一课是苏教版六年级下册第三单元《物质在变化》的第一课。
本单元共4课，主要分为两部分，第一部分，认识的物体的两种变化，一种是形态的变化，另一种是产生新物质的变化。
第二部分主要介绍这两种变化在生活中的应用。
学生生活中接触过蜡烛,但真正观察过蜡烛的变化的学生可能很少，所以要通过加热，冷却、燃烧蜡烛的实验来认识蜡烛的物理、化学两种变化形式。
学情分析经过多学期的科学学习，六年级的学生基本上对科学充满兴趣，对探究实验充满好奇，基本养成了先思考后实验的习惯,并会对实验过程作记录.但因学生发展差异性的存在，还要加强监督学生的科学记录.在实验过程中始终要求学生保持认真,细致的态度。
培养学生的合作、交流、和表达能力。
教学目标1、知道物质的两种变化形式，形态变化(物理变化)。
产生新物质的变化（化学变化）。
2、根据物质变化的前后过程，会判断是那种变化形式教学重点和难点重点：认识蜡烛燃烧时产生什么现象。
发光，发热，空气的变化，黑碳难点：判断物质变化的类型。
教学过程一、创设情境，导入新课演示：通过蜡烛感观认识，引出课题.二、动手实践,感悟发现1、蜡烛是我们熟悉的物品，问①仔细观察蜡烛有什么特征？学生回答：白色，有点软,容易弄碎，能发光等。
②如果要使蜡烛发生变化，你会有哪些方法?学生回答:白色,有点软，容易弄碎，能发光等.板书:蜡烛的变化2、学生分组实验：（一)“加热蜡烛"的实验：加热蜡烛的实验步骤：(1)把小块蜡烛放在蒸发皿里。
(2)点燃酒精灯,用酒精灯加热几分钟，看看蜡烛的变化。
（3）熄灭酒精灯，再将蒸发皿用夹子取下,放在硬纸上，等蜡蜡油冷却后看看是怎样的呢？（二）“点燃蜡烛”的实验：点燃蜡烛的实验步骤:（1）用点燃蜡烛，看看蜡烛发生了什么变化?（2）取一只干燥的烧杯，罩在火焰上方。
（3)将另一只涂有澄清石灰水的烧杯重新罩在火焰上方。
让学生从感观上认识蜡烛的特点。
科学探究能力的形成,需要学生学生的学习和探究活动，紧密结合学生的亲自动手、实践、体验,由此转化而成。
苏教版小学六年级上册科学《蜡烛的变化》教学反思
蜡烛的变化教学反思：教师在实验前的指导上，充分挖掘了学生已有的对观察实验的一些经验、技巧，从而让学生在一次观察实验中就能充分调动各种感官去观察、体味，就能对实验中的产生现象有全面的了解和认识。
学生实验的技能与素养，并不是单个实验就能锻炼来的，而是在老师科学的指导下，经过长期的训练培养出来的。
在以往一个又一个零散的实验中，学生的各种实验技能得到锻炼和提高。
但是，由于受某个特定实验、某种特定场合或自身心理素质的制约，老师在指导学生实验前往往考虑让学生完成实验目标的更多，而忽视了为更高效地完成实验目标可以充分挖掘学生已有的知识经验。
通过本课学习，学生能从蜡烛燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。
初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。
知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。
意识到物质是在不断变化的。
体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
《蜡烛的变化》教学实录教学目标：1．体验探究的乐趣，乐于合作交流，愿意用科学的眼光看待周围事物。
2．会设计、完成简单的实验，能对实验现象进行简单归纳。
3．认识物质变化的两大类：一类仅仅是形态的变化，另一类是产生新物质的变化。
4、让学生意识到物质是在不断变化的。
5、能让学生体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
难点：寻找证据判断物质变化的种类。
设计理念：1、学习科学要以探究为核心本课中研究蜡烛的变化时，教师可以完全放手让学生亲自动手探究，重要的是把观察到的事实收集并在“实验观察记录表”上记录下来。
２、学生是科学学习的主体本课教学，运用多元智力理论，将以往“个体户”式的单向学习，转为主动参与小组活动以探究为主的学习。
教师积极地为每一个学生创造“动手做”的机会，组织学生以小组为单位，共同研究，发现科学。
设计思路：科学课学生的思维一定要具有层次性，注重科学课前后的衔接，也是我设计教学所关注的一个重要方面。
苏教版六年级11册科学《蜡烛的变化》优秀教案及教学反思
苏教版六年级11册科学《蜡烛的变化》优秀教案及教学反思一、教师教学设计教学目标1.能够通过实验观察和分析蜡烛的变化，并描述蜡烛的变化规律。
2.能够了解蜡烛的成分和性质，提高科学素养和探究精神。
3.培养学生的表达能力和团队合作精神。
教学重点1.蜡烛的变化规律和成分。
2.学生合作与交流。
教学难点1.观察和分析蜡烛的变化规律，并作出科学解释、比较；2.怎样才能有效促进学生的学习热情和合作精神。
教学内容1.实验研究蜡烛的变化；2.比较化学变化和物理变化；3.探究蜡烛的成分和性质。
教学方法1.情景教学法：利用情景模拟让学生更真实地感受实验动态。
2.合作探究法：让学生小组合作进行实验操作和分析，促进团队合作精神和表达能力。
3.讨论法：通过教师的引导，让学生自主探究，参与讨论，在讨论中发现问题和解决问题，提高学生的自主探究能力。
教学过程1. 预习准备1.导入话题：引导学生自由联想，了解蜡烛的基本知识，并简要介绍今天要学的内容。
2.学生自主预习：请学生提前预习蜡烛的变化，并将在实验中遇到的问题、自己的想法和解决方案写在预习笔记中。
3.学生小组讨论：在小组内讨论自己对蜡烛的认识和问题，并提出明确问题，为即将进行的实验做好准备。
2. 实验操作1.教师介绍实验器材及材料，以及实验操作步骤；2.学生小组进行分工合作，负责各自组内某项实验；3.教师在实验过程中引导学生探究和讨论，帮助学生有效记录实验数据和结果；4.学生小组向其他学生汇报实验过程和实验结果。
3. 分析总结1.分组讨论：学生小组讨论实验结果，并去掉实验差异性成分，看出蜡烛的变化规律；2.整体交流：每个小组汇报其发现，然后大家一起讨论、分析、比较，理解蜡烛的变化规律；3.知识拓展：了解蜡烛的成分和性质，当学生提出问题时，教师指导学生进行探究。
4. 总结归纳1.总结蜡烛的变化规律，并提出深入思考的问题；2.单元知识归纳：教师进行归纳总结，让学生更深入的了解蜡烛。
蜡烛的变化教学反思
蜡烛的变化教学反思蜡烛的变化教学反思在本次蜡烛的变化教学中，我认为自己做得比较好的是注重了学生的参与和互动。
我设计了一系列的实验和活动，让学生亲自操作和观察蜡烛的变化过程，培养了他们的实践能力和观察思考能力。
在教学中，我提前准备了足够的材料，并将学生分成小组进行实验。
每个小组都有一支蜡烛和一份实验记录表，学生们需要按照实验步骤进行操作，并记录下观察到的现象。
这使得学生们在实践中不仅能够了解蜡烛的变化规律，还能够培养合作和团队意识。
在实验过程中，我注重了学生的思考和讨论。
我在适当的时候提出问题，引导学生思考和分析，让他们通过讨论找到答案。
这种互动式的授课方式，激发了学生们的学习兴趣，也培养了他们的思辨能力。
然而，我也意识到自己在教学中还有一些需要完善的地方。
首先，我在讲解蜡烛的变化原理时可能过于简单，没有深入浅出地将科学知识传达给学生。
其次，我没有充分地激发学生的探究欲望，导致有些学生只是机械地完成实验，而没有真正理解其中的科学原理。
最后，我没有充分利用教学资源，例如展示相关的图片或视频，来增加学生的学习兴趣和理解力。
针对以上问题，我在今后的教学中会有所调整。
首先，我会更加深入地研究相关科学知识，并寻找更富有趣味性和互动性的教学资源。
其次，我会设计更多的引导性问题，激发学生的思考和探究欲望，让他们变得更主动参与到实验中来。
最后，我会关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保每个学生都能够理解和掌握相关的科学知识。
通过这次教学反思，我认识到了自己的不足之处，也明白了如何改进和提高自己的教学能力。
我将持续学习和进步，为学生的学习提供更好的指导和帮助。
六年级上册科学教学设计与反思《3.1 蜡烛的变化》苏教版
六年级上册科学教学设计与反思《3.1 蜡烛的变化》苏教版一. 教材分析《蜡烛的变化》这一课是苏教版六年级上册科学教材中的一课。
本课主要让学生通过观察和实验，了解蜡烛在点燃前后的变化，培养学生的观察能力和实验操作能力，同时渗透物质的相变知识。
教材中安排了丰富的实验和活动，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对蜡烛也不陌生。
但是，他们对蜡烛点燃前后的变化可能还没有深入的了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察，积极思考，从而得出正确的结论。
三. 教学目标1.知识与技能：通过观察和实验，了解蜡烛在点燃前后的变化，知道物质相变的基本知识。
2.过程与方法：培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，培养他们勇于探索的精神。
四. 教学重难点1.重点：蜡烛在点燃前后的变化。
2.难点：物质相变的基本知识的掌握。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，让学生在实践中学习，在学习中思考，在思考中进步。
六. 教学准备1.蜡烛多根2.火柴多盒3.实验记录本七. 教学过程1.导入（5分钟）教师点燃一支蜡烛，让学生观察蜡烛在点燃前后的变化，并引导学生思考：蜡烛在点燃前后有什么变化？为什么会有这样的变化？2.呈现（10分钟）教师展示教材中的实验，引导学生仔细观察实验步骤和实验现象，并让学生记录下来。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导，确保每个学生都能正确地进行实验操作。
4.巩固（10分钟）教师提问：蜡烛在点燃前后的变化是什么？学生回答后，教师进行点评。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：还有哪些物质在加热或冷却时会发生变化？学生分组讨论，分享自己的发现。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调蜡烛在点燃前后的变化以及物质相变的基本知识。
7.家庭作业（5分钟）学生完成教材中的练习题，巩固本节课所学知识。
苏教版六年级11册科学《蜡烛的变化》优秀教案及教学反思
苏教版六年级11册科学《蜡烛的变化》优秀教案及教学反思一、教学内容本次教学的内容是苏教版六年级11册科学第三章《物质的变化》中的《蜡烛的变化》。
主要涉及的知识点有：燃烧的条件，吸氧现象及其他变化，燃烧产物，制造多彩蜡烛的方法等。
二、教学目标1.能够了解燃烧的条件及反应物的变化。
2.能够观察和描述燃烧及吸氧现象、燃烧后产生的气体等。
3.能够制作出自己喜欢的多彩蜡烛。
三、教学过程3.1 知识导入通过图片展示，引入本节课的主题：《蜡烛的变化》。
然后向学生提出一个问题：在我们日常生活中，有哪些可以让蜡烛燃烧的条件？希望学生能够依据自己的生活经验来回答这个问题。
并且老师要引出下一个问题：燃烧后会产生哪些物质？引导学生思考。
3.2 实验观察在这一环节中，老师先向学生介绍燃烧的必要条件：燃料、氧气和着火点。
再引导学生回答着火点是什么。
告诉学生，当燃料和氧气的浓度越高时，着火点就越低。
然后，老师给每个小组发放实验器材：蜡烛和点火柴，让学生进行燃烧实验。
在实验过程中，老师引导学生观察燃烧的现象，并询问学生的观察结果。
然后，老师再展示一组实验装置：把燃烧的蜡烛放进密闭的瓶子中。
引导学生思考：瓶子内会发生什么变化？在此基础上，进行观察和描述。
3.3 组成燃烧产物在这一环节中，老师通过文字、图片等多种手段，向学生展示多种物质的燃烧产物。
并且告诉学生，燃烧后产生的气体会占据更多的空间。
然后，让学生观察之前实验中的瓶中情况，引出孟德尔定律等科学定律。
3.4 制作多彩蜡烛最后一个环节是制作自己喜欢的多彩蜡烛。
老师向学生介绍了制作蜡烛的材料、制作步骤及注意事项。
学生根据自己的喜好，选择适合的颜色和纹路，制作自己的蜡烛。
在此过程中，老师不断提醒学生注意安全，保持实验环境的整洁等。
制作过程中如果有需要，老师可以随时给学生指导和帮助。
四、教学反思本堂课的教学主旨是通过实验和制作蜡烛，让学生了解燃烧的条件和变化以及燃烧后产生的气体等，通过实践的方式让学生加深对科学知识的理解和掌握。
苏教版六年级11册科学《蜡烛的变化》优秀教案及教学反思
苏教版六年级11册科学《蜡烛的变化》优秀教案及教学反思一、教案设计1.教学目标：•知识目标：知道蜡烛在燃烧过程中的变化，了解燃烧需要氧气，明白蜡烛燃烧会产生水和二氧化碳。
•能力目标：学生通过观察实验现象、记录数据，描述蜡烛的燃烧过程，分析燃烧需要氧气对实验的影响，学会合理应用物质的知识。
•情感目标：培养学生勇于尝试、敢于创新的精神，同时也培养学生有条理的观察实验现象和运用科学知识解决问题的能力。
2.教学重难点：•教学重点：了解燃烧需要氧气，明白蜡烛燃烧会产生水和二氧化碳。
•教学难点：学生通过实验观察和数据记录，描述蜡烛的燃烧过程。
3.教学内容：•燃烧需要氧气•蜡烛的燃烧过程及其变化•燃烧与环境4.教学步骤：第一步：引入1.引入课题，复习上一节课学过的知识。
2.让学生描述蜡烛的燃烧过程，并画出化学反应式。
第二步：实验环节1.发送燃烧需要氧气实验指导书。
2.分组完成实验操作，要求认真记录实验数据3.教师组织学生集体分析实验数据，提出问题，引出“燃烧与环境”的问题。
4.分析实验现象，引出“燃烧需要氧气”这一概念。
第三步：知识延伸1.教师以PPT方式展现蜡烛的燃烧过程及其变化。
2.让学生口述蜡烛的燃烧过程及其变化，并进行讨论，通过交流引出“蜡烛燃烧会产生水和二氧化碳”。
5.教学反思：这节课的教学比较成功，学生们非常喜欢实验环节。
经过实验和讨论，学生们基本掌握了“燃烧需要氧气，蜡烛燃烧会产生水和二氧化碳”这些知识。
但是需要改进的地方是实验指导书过于简单，应该添加更多的实验操作步骤和注意事项，以避免出现安全故障。
《蜡烛的变化》教学反思
一个深刻的感性认识，进而上升到理性认识，认识到物质变化的两种类型：形态的变化（物理变化）、产生新物质（化学变化）。
第三环节课件出示生活中常见的现象，让学生有根据地分析属于哪一类变化，巩固所学知识。
（生鸡蛋变成熟鸡蛋、水的三态变化、将白糖加热至焦黑、点燃火柴、盐酸滴在大理石上、铁水变钢锭、树叶颜色变化……）第四环节拓展延伸。
生活中人们需要改变物质的形态或使其产生新的物质，让学生课后去找一找，试着做一做。
在观察、研究中，判断所做实验发生的变化属于哪个类型，进一步提高获取证据的意识，强化对两类变化的理解。
记得章鼎儿老师曾经说过：不要把上下课的铃声当作教学的起点和终点。
科学探究光靠课堂上的时间是远远不够的，40分钟很快就过去，课堂上会留下争议，会留下问题，让学生在课余时间继续探索研究，才能更好的完成科学课的教学目标。
本节课教学成功之处：1.对教材中有些实验效果不明显的加以改进。
课前我做大量的准备工作，比如仪器准备、课件制作等。
也把本节课学生实验亲自操作一遍，发现教材中燃烧蜡烛的第二活动：用涂有澄清石灰水的烧杯罩在蜡烛火焰上方，来检验燃烧蜡烛产生的二氧化碳，我觉得实验效果不明显。
通过改进后，用点燃的蜡烛伸入盛有少许澄清石灰水的广口瓶中，用盖玻片盖灭后，摇晃广口瓶，实验现象很明显。
学生发现了广口瓶中澄清的石灰水变浑浊。
体验成功的快乐。
2.创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生学习热情很高，全班学生都能投入到探究活动中去，都能动手实验，能积极思考，积极发言，表现出发现新问题的兴奋和成功的喜悦。
让学生在自主探究中理解科学概念，掌握科学技能；科学素养得到进一步的提高。
《蜡烛的变化》的教学反思
《蜡烛的变化》的教学反思
本次教学《蜡烛的变化》是一堂小学科学实验课。
通过本次教学，我意识到了以下几点需要改进的地方，同时也总结了一些教学中的亮点。
首先，本次教学中我发现我对于实验过程的讲解显得不够详细和清晰。
在实验前我并没有事先对实验所需材料、步骤和预期结果进行详细说明，导致学生在实验中出现了一些困惑和疑问。
下次教学时，我会提前准备好实验所需材料，并事先简要介绍实验步骤和预期结果，让学生更好地理解实验的目的和重点。
其次，在本次教学中我没有充分利用教学资源。
虽然实验过程需要一些特殊材料，但我并没有调动学校资源把这些材料准备齐全。
这样一来，实验过程中我只能简单地演示，而学生并不能实际动手参与。
下次教学时，我会提前与学校实验室联系，确保所需材料的充分准备，让学生亲自动手完成实验。
最后，本次教学中学生的参与度有待提高。
虽然实验过程中，我对学生进行了鼓励和引导，但我发现学生并没有充分参与和展示自己的观察与思考。
这一方面可能是因为学生对实验内容不太感兴趣，另一方面则可能是因为我的引导和提问方法不够有效。
下次教学时，我会更加关注学生的思维过程，通过提问和讨论等互动方式，激发学生的兴趣和积极性。
总的来说，本次教学中我存在一些不足之处，但也有一些亮点。
例如，我在课堂中运用了多媒体和实物展示，使学生更加直
观地了解了实验内容。
同时，我还对学生的实验过程进行了记录，并与学生进行了小组讨论，提高了学生的观察和分析能力。
在今后的教学中，我会进一步改进我的教学方法和手段，提高教学效果和学生的参与度。
苏教版小学六年级上册科学《蜡烛的变化》教学反思
苏教版小学六年级上册科学《蜡烛的变化》教学反思
《蜡烛的变化》观课报告
经过群组打磨，王娜老师执教的《蜡烛的变化》一课，老师评价有：姜佳丽：
在上课之前做了大量细致的工作，教学环节的设计十分合理。
王敏：
教师通过演示实验，学生自主操作实验等一系列的实验，让学生探究出物质的物理变化和化学变化的特点和区别，达到了预期的教学效果。
徐霞：
在蜡烛的变化实验前，教师先让学生选择各种实验器材，并演示如何摆放，教师对实验要求及注意事项作了明确的说明；在实验过程中，学生分工明确，操作过程有条不紊；在实验结束后，教师又引导学生进行了适时的汇报。
整个实验过程的操作很专业，很有效，显现出教师高水平的专业和很强的课堂驾驭能力。
常琳：
从生活现象中探寻科学道理，反过来用学到的科学知识服务于生活使学生体会到科学给生活带来的便利体验到成功的喜悦，感受到科学知识的力量。
张俊霞：
利用电教多媒体提高学生课堂有效参与度。
小组合作培养学生合作探究意识。
崔彬:
评价在本课中的表现或小组表现，使学生敢于正视自我。
发现自我和小组的不足，学习他人的长处，以利取长补短。
教师的随机评价，给予学生克服困难自主探索的勇气，有利于学生科学素养的形成。
老师们都进行了非常细致的观课，收集到详细的数据，并对数据进行了较为深入的分析，大家的观课和评课表明，这节课比较成功：王老师在引导学生学习过程中，有效地帮助学生积累经验。
王老师在
把握生成资源、调控课堂能力及课堂应变能力、教学设计等方面还有待进一步提高。
【蜡烛的变化教学反思】《蜡烛》教学反思6则
【蜡烛的变化教学反思】《蜡烛》教学反思6则范例一不足之处一、准备工作不细致。
课前教学设计中有一个环节是听读课文，结果这个阶梯教室的多媒体硬件坏了，不能从网上直接听课文录音了，事先又没有准备第二套方案，比如说准备一台录音机和磁带，结果我临时决定让学生单个轮流读，这篇课文有44段，就有44个学生轮流着读，虽然说这样做体现了教学面向大多数的原则，可是效果一点也不好，也许由于是公开课，学生胆子太小，大半学生的读书声音非常小，小得我站在他的面前才能勉强听得到，也许是由于教室太大，很多学生的声音即使不很小，但离得远的学生还是听不到，更别说坐在后排的听课老师和评委了。
因此，10多分钟的学生读书时间，课堂气氛十分的沉闷和冷清。
对此，我想，如果下次碰到类似的情况，我一定要作好充分的准备，比如说事先到教学场地去了解情况，提前到学生中去了解学情，准备好多种教学方案，准备好替代的教学设备等，中心学校的胡中良校长也给我提了一个很好的建议：改学生的个体读为小组读或齐读或轮读，那样，多人的声音就会大些，课堂气氛会显得热闹些，效果也会好些。
二、教学设计不科学，没有合理安排各个教学环节的时间，导致“品读最感人的句子”这一环节用时不够，没有充分发挥学生的激情，此时学生的激情刚被我调动起来，结果因为时间仓促，我草草了事，硬是让学生跟着我转入另一个环节的学习。
我想时间之所以“不够”可能是因为朗读课文的时间太长了，如果把朗读变成默读用的时间会少些，但课堂气氛会更冷清更沉闷，有条件的话让学生提前预习来完成熟悉课文这一环节也许会更好吧。
范例二这节课所采用的教学方法有诗歌激情导入法，自主阅读教学法、心灵体验阅读教学法，学习方法主要是自主合作学习。
诗歌激情导入法其实就是创设一个学习情境，为学生沉浸到课文意境中去做一个铺垫。
自主阅读教学法就是组织学生按自己喜欢的方式进行阅读实践，由整体感知到深入地品味文章的意蕴。
心灵体验阅读法是引导学生在阅读实践中体会语言的深邃的内涵，体验作品展现的生活，体验作品震撼人心的意境。
《蜡烛的变化》教学设计及反思
《蜡烛的变化》教学设计寿阳县东关小学张建平【教材分析】本课选取学生熟悉的蜡烛作为研究对象，借助蜡烛受热熔化、受冷凝固、燃烧发光等一系列现象，揭示变化的两种基本类型。
教材分三部分安排教学内容：第一部分实验探究，通过加热蜡块实验、火焰烘烤涂与不涂澄清石灰水烧杯壁的实验和蜡烛火焰熏烤白瓷片实验，使学生认识到物质的变化有形态变化和产生新物质的变化两大类；第二部分是交流讨论，辨析判断生活中的变化属于哪一种类型；第三部分拓展探究，在六个实验中，选择几个来做一做，通过动手做，来判断是属于哪类变化。
由此看出教材是按照“问题—实验—结论—应用”的思路编排。
我讲的是第二课时内容：由第二部分—辨析判断和第三部分—拓展探究。
第二课时的思路是辨别－解释－应用－拓展【三维目标】知识目标：知道两类变化的本质区别和代表现象能力目标：1、初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；2、会从周围的物质变化现象中判断两类变化：形态的变化和生成新的物质变化。
养成认真观察，并作实验记录的习惯；情感态度价值观：愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活。
二、教学重难点：重点：通过实验观察，归纳出物质的变化有两类。
难点：会从周围的物质变化现象中判断两类变化。
三、教学准备：小组实验材料10个：铝饮料罐、食用碱，石灰水吸管，鸡蛋，。
10个：蒸发皿、铁架台、酒精灯烧杯白醋两瓶教师准备材料：烧杯三个，白醋，碱面，多媒体课件。
一、谈话导入：（5）通过上一节课的学习，大家已经知道物质的变化可以分成两大类……（板书）。
这节课我们继续学习《蜡烛的变化》，进一步探究这两类变化的奥秘。
二、辨别：观察探究变化（13）1、辨一辨填一填这是一枚鸡蛋，不借用任何外物，谁能让这个鸡蛋立起来？你真聪明，通过让鸡蛋发生变化解决了这个问题。
你认为炒鸡蛋过程中鸡蛋发生了怎样的变化？属于哪一类变化？师：生鸡蛋在变成熟鸡蛋的过程中，颜色发生了变化，它的性质也改变了，什么是性质改变呢？就是说它再也变不回生鸡蛋去了。
苏教版科学六年级上册《蜡烛的变化》教学反思
苏教版科学六年级上册《蜡烛的变化》教学反思在《蜡烛的变化》这节课的授课中，我以谈话的方式导入，拉近了师生之间的距离。
然后以蜡烛燃烧的演示实验来吸引学生的注意力，通过实验来引导学生探究蜡烛的变化过程。
在讲解蜡烛燃烧的变化时，我以实验为主，通过实验来让学生自己总结出蜡烛燃烧的规律。
首先让学生明白蜡烛燃烧生成了什么？怎么让学生明白蜡烛燃烧生成了二氧化碳和水呢？我让学生观察实验，通过观察实验来让学生自己总结出蜡烛燃烧生成了二氧化碳和水。
然后通过让学生自己动手做实验来探究蜡烛燃烧的规律，从而让学生自己总结出蜡烛燃烧的规律。
优点有：我注重培养学生的探究能力，通过实验来让学生自己探究蜡烛的变化过程。
同时我也注重培养学生的观察能力，通过观察实验来让学生自己总结出蜡烛燃烧的规律。
当然，也存在许多不足之处。
首先，我在授课过程中语言不够精炼，有些重复，这使得学生在听课过程中有些疲倦。
其次，我在授课过程中没有很好的照顾到每一位学生，有些学生在回答问题时没有很好的表达自己的观点。
最后，我在授课过程中没有很好的引导学生进行思考，这使得学生在听课过程中有些被动。
在今后的授课过程中，我将更加注重自己的语言表达和引导方式，努力提高自己的教学水平。
同时我也会更加注重学生的探究能力和观察能力的培养，让学生在学习过程中更加主动和积极。
蜡烛的教学反思(精选3篇)
蜡烛的教学反思（精选3篇）蜡烛的教学反思（精选3篇）身为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的蜡烛的教学反思（精选3篇），希望对大家有所帮助。
蜡烛的教学反思 1 《蜡烛的变化》是六年级上册第三单元第一课，本课主要是让学生通过对蜡烛变化的研究认识物质的变化可以分成两种。
一种是物理变化，另一种是化学变化。
并能辨别身边看到的各种变化属于哪类变化。
我在教学时引导学生使用教材提供的典型物体，蜡烛作为研究的主要对象。
为什么这样做？因为蜡烛在燃烧时会产生两种不同的现象：一种是形态的变化，没有新物质的产生。
由固体变为液体，又由液体变为固体，变来变去还会变回来。
另一种是产生新物质的变化，例如：蜡烛在燃烧的时候产生的黑烟是颜色的变化，在燃烧时产生火苗又是发光发热的变化，这些都符合第二类性质。
学生通过这两个实验，一下子就明白了什么是有新物质产生，什么是没有新物质产生。
本课的重点难点也就突破了：能够变回来的就是形态的变化。
接着我又引导学生思考还可以借助哪些物体来验证上面的结论。
学生一下子就想出了水、白糖、盐等。
接着学生选择白糖来研究，把白糖放在金属勺里，用点燃的蜡烛燃烧白糖，观察白糖有什么现象发生。
学生发现刚开始白糖由固体变成液体，也是形态变化的过程；接下来又发现，白糖继续加热会改变颜色，由白色变成深褐色、黑色，这又是产生新的物质变化，颜色的变化。
应该说在实验的同时学生体会到了白糖既有形态变化，又有产生新的物质变化，即学到知识又学到了本领，对学生今后生活有很大的帮助。
当然，本课的实验很多，活动量大，不过大多数都很简单，易于操作，因此我把每一个实验的主动权都交给学生，让学生全身心地经历和体验，在动手操作、表达与交流中，思维能力、实践能力、创新能力得已充分的展示和培养，体现了科学探究式学习不仅仅是追求一个结论，更重要的是一种体验，一种感知，一种认识的过程。
蜡烛的变化教学反思_0
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------蜡烛的变化教学反思蜡烛的变化教学反思反思一：蜡烛的变化教学反思本节课教学成功之处：1、任务驱动下方有实效在本节课的核心过程推进中探究蜡烛的物理变化和化学变化，我是采用了任务驱动的方式，让学生自己去完成实验观察现象。
效果相当不错，学生在有向任务的驱动下不会乱做，而且观察地有针对性，因此也就能发现物理变化和化学变化的区别，能够准确地辨析物理变化和化学变化。
2、能对教材中有些实验效果不明显的加以改进。
课前我做大量的准备卤工作，比如仪器准备、游课件制作等。
也把本节障课学生实验亲自操作一诫遍，发现教材中燃烧蜡底烛的第二活动：用涂有眨澄清石灰水的烧杯罩在壁蜡烛火焰上方，来检验特燃烧蜡烛产生的二氧化测碳，我觉得实验效果不糟明显。
通过改进后，用莉点燃的蜡烛伸入盛有少甩许澄清石灰水的广口瓶斋中，用盖玻片盖灭后，匠摇晃广口瓶，实验现象龟很明显。
学生发现了广役口瓶中澄清的石灰水变欣浑浊。
体验成功的快乐剑。
1 / 103、创设一定的到情景和空间，为学生提登供足够的学习资源，引恫起学生的好奇心，激发卫起学生的探究兴趣，学辩生学习热情很高，全班杆学生都能投入到探究活筹动中去，都能动手实验恶，能积极思考，积极发届言，表现出发现新问题汹的兴奋和成功的喜悦。
选让学生在自主探究中理跋解科学概念，掌握科学掸技能；科学素养得到进栓一步的提高。
本课教学壕不足之处：1、对卢实验前的要求讲解不到狙位，学生实验数据分析醒不到位。
记得有一咒小组汇报：用干燥烧杯确罩在蜡烛火焰上方，发章现烧杯内壁有雾状物出晾现，他说烧杯内壁雾状狼物是由于受热的空气遇酞冷凝结成了小水滴。
当秒时我只是否定，并没有榷向那位学生解释清楚。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------蜡烛的变化教学反思蜡烛的变化教学反思反思一：蜡烛的变化教学反思本节课教学成功之处：1、任务驱动下方有实效在本节课的核心过程推进中探究蜡烛的物理变化和化学变化，我是采用了任务驱动的方式，让学生自己去完成实验观察现象。
效果相当不错，学生在有向任务的驱动下不会乱做，而且观察地有针对性，因此也就能发现物理变化和化学变化的区别，能够准确地辨析物理变化和化学变化。
2、能对教材中有些实验效果不明显的加以改进。
课前我做大量的准备工作，比如仪器准备、课件制作等。
也把本节课学生实验亲自操作一遍，发现教材中燃烧蜡烛的第二活动：用涂有澄清石灰水的烧杯罩在蜡烛火焰上方，来检验燃烧蜡烛产生的二氧化碳，我觉得实验效果不明显。
通过改进后，用点燃的蜡烛伸入盛有少许澄清石灰水的广口瓶中，用盖玻片盖灭后，摇晃广口瓶，实验现象很明显。
学生发现了广口瓶中澄清的石灰水变浑浊。
体验成功的快乐。
3、创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生学习热情很高，1 / 9全班学生都能投入到探究活动中去，都能动手实验，能积极思考，积极发言，表现出发现新问题的兴奋和成功的喜悦。
让学生在自主探究中理解科学概念，掌握科学技能；科学素养得到进一步的提高。
本课教学不足之处：1、对实验前的要求讲解不到位，学生实验数据分析不到位。
记得有一小组汇报：用干燥烧杯罩在蜡烛火焰上方，发现烧杯内壁有雾状物出现，他说烧杯内壁雾状物是由于受热的空气遇冷凝结成了小水滴。
当时我只是否定，并没有向那位学生解释清楚（烧杯内壁雾状物是蜡烛燃烧产生的水蒸气遇冷凝结成的小水滴）。
另外，烧杯内壁出现雾状物现象是瞬间产生，我巡视时发现，有个别小组没有按要求进行实验，烧杯罩的时间过长，不能发现烧杯内壁有水雾。
显然是我实验前的要求讲解不到位。
2、评价语言稍嫌单调，我开课班级是信大附小比较好的班级，学生思维比较活跃，实验中发现比较多，学生的回答非常精彩，但点评不到位，没有用多种形式的语言激励学生。
显然是我教学基本功不扎实的缘故。
本节课给了我很大思考：在科学活动中，如何更加有效地引导学生进行探究活动？如何---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 处理课堂中的一些细节？这都是我要努力解决的问题。
反思二：蜡烛的变化教学反思在经过一番准备之后，我在六年级二班上了《蜡烛的变化》。
一课下来，有诸多的感慨和想法，下面就略说一二。
首先，从教学的形式说起，因为这是一节公开课，我对教材的内容反反复复的专研了好几遍，特别是对学生的实验项目进行了反复的推敲。
我将学生的动手实验放在重点进行。
为了使学生更好的上好这节课，事先做了大量准备，从备课设计教案，到找实验材料，一样一样的去落实，去分组、去配给。
但是现在想起来，我虽然为学生们准备了大量的实验材料，但是课上却并不尽如人意，没有设想中的效果，特别是学生在实验的过程中有点乱。
在今后的教育教学工作中，还需要更加的努力。
再一个就是实际教学中，我对学生的学习态度和学习方法，还缺少深刻的了解；对学生学习水平的差异还估计不足。
比如，我在教学中进行的猜想环节和制定方案的环节，没有给学生一定的时间去讨论思考，没能充分的发挥学生的主动性，主观的认为学生应该知道用什么方法的。
但是我在巡视学生的活动中和在听取学生的发言中，明显的感3 / 9觉到学生有欠缺的地方，并且只有一部分学生提出了正确有效的探究方法，而有少数学生却手足无措，随大流。
之后，我深深感觉到我们备课中，必须依据学生的具体情况来进行，做到备课的同时也要备人，备课时要尽最大范围的、全方位的考虑我们的学生的知识结构、承受能力。
我们要充分做好第二手准备，课堂上要灵活机动，适时调控，不能照自己框框去上课。
更不能让自己的框框框住了自己的思路，那样下去师生之间是不会有长足发展的，教学的收益也很微浅。
反思三：蜡烛的变化教学反思《蜡烛的变化》一课的教学目标能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。
能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。
知道物质的变化有两类：即物理变化和化学变化。
教学重点是通过蜡烛燃烧和熔化的实验，认识物质的两类变化。
难点是：寻找证据判断物质变化的种类。
为了突出教学重点，突破难点我让学生亲自做蜡烛熔化和燃烧实验，将科学探究落实到实际生活中运用，归纳概括出物质有两大类变化时，再让学生思考生活中你还发现哪些物质发生了哪些变化？体现科学来源于生活，又回归于生活的理念。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 这节课给我最大的收获是，学生探究活动非常有效，从自己设计方案到实验验证再到概括结论，整个探究过程完全是由学生进行。
学生目标明确，分工合作，活动过程积极专注，作为探究活动的组织者和引导者，我只是在其中适时地指导、点拨，或者给学生的解释和结论做一个科学的概括，收到了良好的教学效果。
反思四：蜡烛的变化教学反思从接到授课任务的紧张，到备课的忙碌，等到真正上课却平静如常，我自己都感觉不可思议。
在这节课教学中，我更多感觉是研课、备课的重要性，同时教师指导的重要性。
静下心来，我个人认为本节课教学有以下特点值得继续发扬： 1、本课实验多但不难。
所以主要以学生放手探究为主，注重在探究中对现象的观察、记录、分析，尽力使学生能真刀真枪地搞科学。
2、教学中环环相扣，从问题引入、实验探究、检测拓展都不露痕迹的引领、启发学生实验验证，并在大量实验的基础上，在学生亲自获得证据的前提下，更多的作出合理的解释并利用新知解释生活的实例。
3、尽可能的做到学科的融合。
从开课的诵读古诗到最后在诗词中体会物质的变化，以及词条5 / 9表的使用，我既想学生能准确理解、探究科学知识，也同时向使学生体会科学无处不在，也想更好的让学生了解科学并不是孤立的，它与其它学科是融合在一起的。
4、让学生带着问题进课堂，又带着新的问题出课堂。
我认为一节课下来，教师不一定给学生一个肯定的、标签式的结论，不应该是一个圆满的句号，应该引发学生更多的思考，学生的探究活动不因课堂的结束而中止，课的结束应成为学生新的探索的起点。
所以我从生活中的问题引入，最后让学生带着问题找寻生活中的物质变化事例，继续走入生活中学习，让学习从课堂延续到生活大课堂。
虽然课中有自己的特色，但讲课中仍然存在不足，反思如下：1、实验方面。
（1）材料选取。
虽然顾及了能够让学生多些探究的内容，但是相同的实验组数太少，有时一两个小组汇报不全面，就没有其他小组可以补充，学生对认识会不全面。
（2）仪器使用。
酒精灯以前学生用过，但在这节中没有拿出来温习，就出现了一些错误操作：灯帽的平躺、用嘴吹灭酒精灯。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 还有坩埚、滴管的实验都有错误，所以还应做到仪器的规范使用。
（3）记录单的使用。
一节课重于探究，但实验效果并不可观。
学生忙于动手做，现象观察不够仔细，记录跟不上，动脑分析的更少，导致实验记录单的功效没有充分发挥。
2、教材的研读。
虽然我也也对教材进行研读，但有些方面仍然拿捏不准。
例如：课文用干燥的烧杯罩在火焰上方，我多次试验效果都不明显，我知道应该用冷而干燥的烧杯，但对于学生实验，则比较难以实施，所以，改为将集气瓶罩在蜡烛火焰上方 1-2 分钟，观察瓶内有什么，用玻璃片盖住瓶口 2-3 分钟，看看玻璃片上有什么，我在实验时看到明显的水珠，但学生实验时出现这一现象的非常少，我看到 8 组现象明显。
究竟怎样才能很好地达到目的仍然要研究。
3、细节还雕琢不够细腻。
有时给人师生配合不够紧密，有时教师忙于自话自说，变成独自的说教；有时学生探究过于放手，教师收回过于生硬，所以以后环节的衔接要自然、紧密。
一节课结束了，但是探究的脚步依旧匆匆。
7 / 9在教学中，以学生为本，以引领学生积极参与科学活动仍然会作为指导我教学的宗旨。
反思五：蜡烛的变化教学反思《蜡烛的变化》是六年级上册第三单元第一课，首先，我认为本节课的设计是以课堂和学生为主体的，没有丝毫做戏的成分，是基于课堂，立足于学生的。
充分体现了以学生为主体，教师为主导的新课程教育教学理念，整个结课过程都交由学生操作，学生评说，教师只做必要的引导工作。
本课主要是让学生通过对蜡烛变化的研究认识物质的变化可以分成两种。
我在教学时引导学生使用教材提供的典型物体蜡烛作为研究的主要对象。
因为蜡烛在燃烧时会产生两种不同的现象：一种是形态的变化，没有新物质的产生。
由固体变为液体，又由液体变为固体，变来变去还会变回来。
另一种是产生新物质的变化。
当然，本课的实验很多，活动量大，不过大多数都很简单，易于操作，因此我把每一个实验的主动权都交给学生，让学生全身心地经历和体验。
个别地方稍嫌不足。
比如课堂语言不够精练；细节贯穿略有瑕疵。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 特别是最后一个环节，结课有些匆忙，另外，评价语言也稍嫌单调，总之，我在整个教学环节中，始终遵循科学的要求探究，这个要求来设计教学过程。
始终将自己放在引导者的角色上，通过与学生的对话，指导学生来展开研究。
9 / 9。