七年级生物上册第六章第二节《植物光合作用的场所》导学案(新版)苏教版
苏教版生物七上3.6.2 植物光合作用场所 同步导学案设计(无答案)
《光合作用的场所》导学案一、学习目标1、能说出绿色植物叶片的结构及其主要功能2、学会制作徒手切片3、结合叶片的结构特点，解释生活中的一些常见现象。
二、实验导学（一）观察叶横切面的玻片标本1、观察叶片横切面玻片标本，结合课本P95图6—5，完成下图填空2、观察叶片横切面的玻片标本，结合课本P95-96页内容，完成表格(二)观察叶片下表皮结构1、填出右图中各结构的名称2、保卫细胞中间的空隙叫做，是叶片与外界进行气体交换的门户叶片结构名称细胞结构特点主要作用表皮位于叶片最层，外壁有透明的角质层，有成对的保卫细胞，中间的空隙是气孔。
保护叶肉细胞排列紧密且整齐，含叶绿体较_____叶片的主要部分，_____作用主要是在叶肉细胞中进行细胞排列疏松，含较叶绿体_______叶脉与茎中的_____和_____相连输导____、_______和________。
支持叶片。
三、小结保卫细胞（含叶绿体） _________是气体交换门户3四、反馈检测（一）单向选择1、在叶片的结构中，保卫细胞存在于 ( )A、表皮B、栅栏层C、海绵层D、叶脉2、下列叙述中，错误的是 ( )A、栅栏层比海绵层含叶绿体多B、叶脉具有输导和支持的作用C、叶肉细胞和表皮细胞都含叶绿体D、气孔是气体交换的门户（二）双向选择1、叶绿体主要存在于 ( )A、表皮细胞B、叶肉细胞C、保卫细胞D、叶脉2、叶片呈现绿色的主要原因 ( )A、上表皮细胞含有叶绿体B、下表皮细胞含有叶绿体C、栅栏层细胞含有叶绿体D、海绵层细胞含有叶绿体3、叶脉属于哪种组织（）A、机械组织B、营养组织C、输导组织D、分生组织。
苏教版生物-七年级上册 6.2植物光合作用的场所 教案
植物光合作用的场所教学目标1.说明叶绿体是光合作用的主要场所2.举例说出光合作用需要光3.通过实验说明绿色植物在光下能够制造淀粉4.知道遇碘液变蓝是淀粉的特性5.说明绿叶在光下能够产生氧气6.说明绿叶在光下吸收二氧化碳，用于制造淀粉教学重点1.说明绿色植物光合作用产生淀粉2.说明绿叶在光下制造淀粉的同时还释放出氧气3.说明二氧化碳和水是绿色植物进行光合作用的原料教学难点光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作教学方法谈话法、讲授法、直观教学法、讨论法教具投影胶片、实物、挂图教学过程（一）导入经过前面的学习同学们已知道了光合作用一定的知识，下面我们通过实验来学习其他的知识。
（二）探究过程1.叶绿体是光合作用的场所（1）知道绿叶呈现绿色的原因。
（2）明确光合作用的场所。
（3）会应用“叶绿素形成需要光”师：提出问题，激励学生回答。
问题：叶片呈现绿色的原因是什么？光合作用的场所是什么？在生产中你知道怎样利用“叶绿素的形成需要光”这一原理。
在学生回答的基础上进行补充。
小结：含有含有吸收叶片——→叶绿体——→叶绿素——→光能进行制造——→光合作用——→有机物这说明：叶是光合作用的主要器官，叶绿体是光合作用的场所。
2.实验：光合作用产生淀粉通过“绿叶在光下制造淀粉”的实验来证明光合作用产生淀粉，说明：光合作用对人类的作用。
提出问题：（1）.对叶片为什么要暗处理？（2）.对叶片为什么要遮光？怎样遮？（3）.遮光后为什么又照光？（4）.酒精脱色的目的是什么？脱色到什么程度为止？（5）.滴加碘液应注意什么？（6）.根据呈现的不同颜色能判断叶在光下制造的是什么物质吗？（7）.此实验说明了什么？（8）.绿色植物进行光合作用产生淀粉，对人类的作用？学生在讨论时巡回指导，进行指点，最后小结。
3.光合作用产生氧气通过“绿叶在光下产生氧气”实验来说明。
提出问题：（1）.收集的气体能使带火星的细木条重新燃烧，说明是什么气体？（2）.绿色植物产生的氧气对地球上的生物有什么意义？4.光合作用需要二氧化碳通过“绿叶在光下吸收二氧化碳”的实验来说明绿叶在光下吸收二氧化碳，用于制造淀粉。
苏教版生物七上3.6.2 植物光合作用场所 导学案设计(五答案)
朝阳一中七年级（上）生物 导学案 年级 七年级 学科 生物主备人 沈凌宏 审核 生物组 课题 第二节 植物光合作用的场所课型 新授 课时 2 编号 201621 一、教学目标知识与技能目标:1、说出叶片的基本结构和各部分的主要功能,并认识结构和功能相适应的辩证关系2、通过练习制作徒手切片,培养一定的实验技能,学会用显微镜观察叶片的横切面和叶片的表皮,培养学生的观察能力和实验能力 过程与方法目标:通过徒手切片和显微镜的进一步使用,培养学生的观察能力和实验能力情感态度和价值观目标:建立结构和功能相适应的观点,培养严谨、认真、实事求是的科学态度二、实验导学（一）、根据微课内容，完成下面的表格(二)、观察叶片下表皮结构1)注明各部分名称。
[1]_________；[2]_________； [3]_________；[4]_________。
2)保卫细胞和表皮细胞的主要区别：保卫细胞呈_________形，细胞中有_________能进行光合作用。
4)气孔是叶片与外界环境之间进行_________的 “窗口”（三）根据实验的观察，写出叶片各部分的名称和功能①名称 功能②名称 特点③名称 功能④名称 特点⑤名称 功能⑥名称 功能 叶片结构名称细胞结构特点 主要作用 表皮位于叶片最 层，外壁有透明的角质层，有成对的保卫细胞，中间的空隙是气孔。
保护叶肉细胞排列紧密且整齐，含叶绿体较_____ 叶片的主要部分，_____作用主要是在叶肉细胞中进行细胞排列疏松，含较叶绿体_______ 叶脉 与茎中的_____和_____相连 输导____、_______和________。
支持叶片。
三、反馈检测1、在学习了生物圈中的绿色植物后，小明便用从超市购买的新鲜菠菜（如1图所示）为材料，做了以下探究活动．（1）选取新鲜的叶片，制成临时切片，放置在低倍显微镜下观察（如图2所示）①具有保护作用的结构是、具有输导作用的结构是．②细胞内含有大量的叶绿体，是叶片进行光合作用的主要部位③气体交换和水分散失的门户是．（3）图3甲是显微镜下观察到的叶片表皮结构示意图，若要达到图乙所示观察结果，则：首先需将装片向移动，直至A到达视野中央，再次需换用图丙中的镜头，然后调节，进行观察．（4）将买来的菠菜放在黑暗处一昼夜后，选取长势、大小、数量相同的叶片分别置于丁、戊集气瓶内（如图4所示），并将丁装置用黑色纸盒罩住，然后将两装置放置在光下照射8小时．①打开集气瓶口，将两根燃烧状况一样的蜡烛，分别放入到丁、戊集气瓶内，观察蜡烛燃烧情况．发现丁装置内的现象是．原因是．②取出两装置中的叶片，分别用酒精进行脱色，用清水漂洗后滴加碘液．观察发现，装置中的叶片变蓝2、完善下面叶片结构和功能的概念图自我总结。
苏教版生物-七年级上册-苏教版七年级上册生物学案 6.2植物光合作用的场所
潞城市一中初中部课堂教学设计导案编写教师：闫彩丽审核教师：年月日课题植物的光合作用的场所教学课时第19 课时目标教学预设目标目标完成说出植物叶片的结构和功能说明植物光合作用的场所是叶绿体教学重点、难点叶片的结构和功能教、学方法自主学习、小组合作、课堂展示、探究展示教学流程导语（引课）欣赏不同物种的叶片，但是它们都有相似的结构。
植物光合作用的公式：二氧化碳+水氧气+有机物原料是：二氧化碳和水产物是：有机物和氧气条件是：光场所是：叶绿体自学展示植物叶片的结构名称功能（特点）角质层减少水分的散失，避免叶片受到细菌和真菌的侵害表皮上表皮分布在叶片的外围下表皮分布在叶片的外围叶肉栅栏层排列紧密且整齐，细胞里含有较多叶绿体海绵层排列疏松，细胞里含有较少的叶绿体叶脉输导水、无机盐和有机物；支持叶片（上表皮）（栅栏层）（海绵层）（叶脉）（下表皮）（角质层）光叶绿体探究展示1、栅栏层和海绵层对比位置细胞形状细胞排列方式含叶绿体的量栅栏层靠近上表皮圆柱形整齐，状似栅栏较多海绵层栅栏层和下表皮之间不规则排列疏松，不规则较少2、叶片的结构中，哪些细胞可以进行光合作用？为什么呢？（提示：三个位置）保卫细胞、栅栏层细胞和海绵层细胞，因为这三处的细胞中含有叶绿体3、用如图装置，在培养皿中培养小麦苗，一组放在阳光下，一组放在黑暗中。
在阳光下培养长出的初叶是绿色的，但是在黑暗中长出的初叶是黄色的，为什么？因为叶绿素使得叶片呈现绿色，叶绿素只有在光下才能合成。
教学流程考题反馈1、绿色植物进行光合作用的主要器官是（C）A、根B、茎C、叶D、花2、雨后，有些荷花宽大的叶片上总有水珠在滚动，只是因为具由不透水的（B）A、上表皮B、角质层C、栅栏层D、气孔3、下列关于叶绿体和叶绿素的叙述中，不正确的是（D）A、绿色植物进行光合作用的场所是叶绿体B、叶绿素是叶绿体中的绿色色素C、叶绿素在光合作用中的主要作用是吸收光能D、叶绿体就是叶绿素4、下图是显微镜下观察到的某种陆生植物叶的上下表皮，（a、b表示细胞）。
第二节《植物光合作用的场所》教案(苏教版版七年级上) (3)doc
6-2光合作用的场所教学目标：1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
2、练习徒手切片。
3、解释叶是光合作用的器官。
4、说明叶绿体是光合作用的场所。
5、举例说出兴合作用需要光。
教学重点：识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
教学难点：（1）识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
（2）解释叶是光合作用的器官。
课前准备：（1）学生准备：准备新鲜的叶片。
（2）教师准备：准备实验“观察叶片的结构”的材料用具。
教学过程：一、导入新课通过上节课的学习，已初步了解要进行光合作用离不开和时绿体，这节我们具体探究一下在植物的六大器官中哪个上进行光合作用的主要器官，它具有哪些结构及结构相适应的功能，以此激发学生探究兴趣。
二、探究过程（一）叶是光合作用的主要器官学生2人一组。
（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。
（2）使用显微镜垂危观察叶片横切面的临时玻片标本，再观察叶片的永久横切面玻片标本，归纳叶片的基本结构及功能。
教师：巡回指导，提示切割方向、方法等，组织学生小组讨论如何切割，应注意什么？学生：把制好的临时玻片放在显微镜下进行观察，然后再把永久切片放在显微镜下，进一步了解叶片的结构。
展示学生画的叶片结构图，鼓励学生说出各部分的名称及结构特点。
学生：各组讨论，归纳叶片的基本结构和功能。
教师引导：（1）叶片的背面与正面的绿色一样深吗？为什么？（2）怎样区分上表皮和下表皮？（3）说明气孔的开关受什么的控制？小结：在知道了叶片的结构及功能后，让学生分组讨论：（1）解释叶是光合作用的主要器官。
（2）叶片的结构适于接受阳光照射的特点。
（二）叶绿体是光合作用的场所（1）知道叶呈绿色的原因。
（2）明确光合作用的场所。
（3）会应用“叶绿素的形成需要光”这一道理。
教师：提出问题，激励学生回答。
问题：（1）叶片呈绿色的原因是什么？（2）光合作用的场所是什么？（3）在生产中你知道怎样利用“叶绿素的形成需要光”这一原理。
苏教版生物七年级上册第六章导学案(教案)[1]
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七年级生物科目教学设计（总：）
七年级生物科目教学设计（总：）
）叶片的上表面颜色比下表面的深，这是因为靠上表皮的细胞内含有的
细胞内含有的叶绿体。
七年级生物科目教学设计（总：）
、做“绿色植物在光下制造淀粉”的实验，正确的实验顺序是：（）（①选叶遮光②酒精脱色③黑暗处理④碘酒显影⑤清水漂洗⑥观察变化）
C.③①②⑤④⑥
D.①②③④⑤⑥、一种观赏植物，其绿色叶片上有黄色的斑纹，经过阳光照射后，用碘酒处理，叶的绿色部分变成蓝色，而黄斑部分却不变成蓝色。
这一事实说明：光合作用需要
二氧化碳 D.叶绿体
）
．叶脉
（四）拓展延伸
、小强将一株绿色植物在黑暗中放置了24小时，然后选择其中的一片绿叶进行研究。
先剪断叶片的
主叶脉（如右图所示），再将绿色植物放在阳光下
照射2～4小时，最后检测发现B区没有产生淀粉。
原因是该部分区域缺少光合作用所需要的
A.二氧化碳
B.水
C.叶绿素
D.光
、下为光合作用示意图，请分析并回答：
）光合作用的场所在。
大路铺中学七年级生物科目教学设计（总：）
（）
（）
（）
的浓度（1）图中曲线a表示的生命活动是，该生命活动进行的场所主要在图
大路铺中学七年级生物科目教学设计（总：）
经总结出许多提高光合作用效率的方法，。
、甲、乙两地出产同种甜瓜，甲地甜瓜比乙地的甜。
经调查，在甜瓜生长季节，甲、乙
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七年级生物上册3.6.2植物光合作用的场所教案(新版)苏教版
2. 拓展建议：
（1）阅读拓展：鼓励学生在课后阅读相关图书和科普文章，了解光合作用的发展历程、研究现状及其在生物科学领域的应用，提高学生的科学素养。
（2）观察实践：建议学生在家中种植绿色植物，观察植物的生长过程，了解光合作用在植物生长中的作用。
4. 影响光合作用的因素
- 光照强度
- 二氧的应用
② 关键词：
1. 光合作用
2. 叶绿体
3. 光反应
4. 暗反应
5. 影响因素
6. 应用
③ 重点句：
1. "光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。"
2. "叶绿体是光合作用的主要场所，其中的叶绿素能吸收光能。"
二、当堂检测
为了检验学生对本节课知识点的掌握情况，设计以下检测题目：
1. 选择题：
（1）光合作用的主要场所是：
A. 细胞核 B. 线粒体 C. 叶绿体 D. 细胞膜
（2）以下哪个因素不会影响光合作用的进行？
A. 光照强度 B. 二氧化碳浓度 C. 温度 D. 水的酸碱度
2. 简答题：
（1）简述光合作用的基本过程。
（2）视频：播放光合作用过程的动画视频，让学生直观地了解光合作用的具体过程，加深理解。
（3）在线工具：利用网络资源，如光合作用科普网站、在线实验模拟等，为学生提供丰富的学习资料，拓展知识面。
（4）实物和模型：展示植物叶片、叶绿体模型等实物，让学生更直观地了解植物光合作用的场所和结构。
五、教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
苏教版生物七上3.6.2 植物光合作用场所 教案设计
第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第二节植物光合作用的场所一、教学内容分析1.教材内容本章共分5节，主要内容是学习绿色植物的光合作用和呼吸作用的知识，本节的主要实验和探究活动有：观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。
本节强调对有关知识的探究过程，力求创设使学生体验科学家所经历的“怎么知道”和“知道什么”的过程，有利于引导学生进行研究性和创造性的学习。
2.学生情况本节教材适用于七年级学生，这时的学生生物学知识还不够多，在分析解决问题的能力和动手实践的能力方面有所欠缺，还有待于教师的进一步引导。
3.教学重点与难点重点：（1）观察叶片的结构（2）识别叶片的各部分结构（3）观察绿叶细胞中的叶绿体难点：（1）识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
（2）解释叶是光合作用的主要器官。
二、教学目标：1.知识性目标：（1）识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
（重点）（2）解释叶是光合作用的主要器官。
（难点）（3）说明叶绿体是光合作有物场所。
（4）举例说出光合作用需要光。
2．技能性目标：（1）练习徒手切片。
（2）观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。
（重点）3.情感性目标：(1)让学生建立结构与功能相适应的观点。
(2)领悟科学的不断发展，体验实事求是的科学态度。
三、教学设计指导思路通过组织学习练习制作叶的徒手切片，识别绿色植物叶片的结构，并说出各部分结构的主要功能，解释叶是光合作用的主要器官。
通过观察绿叶细胞中的叶绿体，识别叶绿体的形态，说明叶绿体是光合作用的场所。
通过联系实例，分析并说明光合作用需要光。
四、教学方法讲授法、实验法五、课前准备：（1）学生准备：准备新鲜的叶片。
（2）教师准备：准备实验“观察叶片的结构”的材料用具视频文件：（1）观察叶片的结构；（2）绿叶细胞中的叶绿体六、教学过程七、板书设计：第二节植物光合作用的场所一、叶是光合作用的主要器官表皮栅栏层叶片的结构叶肉海绵层叶脉二、叶绿体是光合作用的场所八、教学反思。
苏教版生物七年级上册6.2 植物光合作用的场所导学案(无答案)
6.2 植物光合作用的场所班级：姓名：学习目标：1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
2、说明叶绿体是光合作用的场所。
学习过程：一、叶是光合作用的主要器官1、观察P83叶片结构示意图，绿色植物的叶片一般包括、和三个部分。
2、表皮位于叶片的，分为和。
表皮细胞的外壁常有一层，可以保护叶片不受，防止叶内的。
表皮上有一种成对存在的细胞，叫做。
它们之间的空隙，叫做。
它是与外界环境进行的门户。
3、是叶片的主要部分，主要是在中进行的。
它位于与之间，一般分为和。
靠近上表皮的细胞排列，细胞里含有教多的；靠近下表皮的细胞排列，细胞里含有教少的。
因此，叶片上面的，下面的。
4、叶脉分布在之间。
它与茎中的和相连，具有输导、和的功能。
还具有的功能。
5、是绿色植物进行光合作用的。
叶的光合作用是的基础。
二、叶绿体是光合作用的场所1、叶片为什么呈现绿色？2、叶绿素有什么功能？3、探究：叶绿素的形成需要光吗？当堂反馈：1、是光合作用的主要器官。
2、绿色植物的叶片一般包括、和三个部分。
3、位于叶片的最外层，分为和。
4、是叶片与外界环境进行气体交换的门户。
5、叶肉位于与之间，一般分为和。
6、在叶的结构中，保卫细胞存在于（）A、表皮B、栅栏层C、海绵层D、叶脉7、下列说法中，错误的是（）A、栅栏层细胞比海绵层细胞含有的叶绿体少B、叶脉具有输导和支持作用C、由保卫细胞形成的气孔是通气的门户D、叶绿素在光下才能形成8、蒜的叶是绿色的，而埋在土里的部分是白色的，这主要是因为（）A、叶内没有叶绿体B、埋在土里的部分不进行光合作用C、叶绿素在光下才能形成D、叶绿体在光下才能形成。
2019-2020学年七年级生物上册 第六章 第二节《植物光合作用的场所》导学案 (新版)苏教版.doc
2019-2020学年七年级生物上册 第六章 第二节《植物光合作用的场所》导学案 (新版)苏教版1.重点:识别绿色植物叶片的结构,说出各部分结构的主要功能。
2.知道叶是光合作用的主要器官。
3.说明叶绿体是光合作用的场所。
知识点一:制作叶片横切面的玻片标本 观察下图,填空。
1.把绿叶放在载玻片上,用手把绿叶 按平 。
2.用刀片切绿叶,绿叶切的越 薄 越好。
3.把切好的绿叶放入有水的培养皿中,使叶片的切片 散开 。
知识点二:光合作用的主要器官以及场所1.分组观察下列几种植物的叶子,从组成和颜色上看,它们有什么共同的特点?表皮栅栏层 海绵层水、无机盐和有机物叶片叶肉 保卫 光合作用 叶绿素 上表皮（气孔少） 光合作用器官：叶片场所：叶绿体下表皮（气孔多）叶肉叶脉输导 支持存在部位： 细胞和 细胞作用：绿色植物 的场所特点：含有 ，使叶片呈现绿色：叶绿素吸收光能，为光合作用提供能量：细胞排列紧密且整齐，接近上表皮 ：细胞排列较疏松，接近下表皮都有叶柄和叶片,多数是绿色的。
2.观察叶片结构图。
(1)绿色植物的叶片主要有哪些结构?一般包括表皮、叶肉和叶脉三部分。
(2)表皮上的角质层和气孔有什么作用?角质层可以保护叶片不受病毒侵害,防止叶片内的水分过度散失。
表皮上有成对存在的肾形细胞,叫保卫细胞,保卫细胞间的空隙叫做气孔,气孔是叶片与外界环境进行气体交换的门户。
(3)叶肉海绵层和栅栏层位于上表皮与下表皮之间,细胞排列上有什么不同之处?栅栏层的细胞排列紧密且整齐,海绵层的细胞排列比较疏松。
3.阅读课文,观察绿叶细胞中的叶绿体,讨论、交流下列问题。
(1)叶片呈现绿色的原因是什么?叶肉中含有叶绿体,叶绿体中有大量的叶绿素。
(2)叶片的背面与正面的绿色一样深吗?为什么?不一样,因为靠近叶子上表皮的栅栏层的细胞里含有较多的叶绿体,靠近叶子下表皮的海绵层的细胞含有较少的叶绿体。
(3)你能解释叶为什么是光合作用的主要器官吗?叶表皮中有气孔,有利于光合作用原料和产物中的气体进出;表皮细胞的功能是保护叶片的内部结构;叶脉中的导管和筛管可以运来水,运走有机物;叶肉细胞中含有很多叶绿体,是进行光合作用的主要场所。
最新苏教版初中生物七年级上册《第3单元 第6章 第2节 植物光合作用的场所》精品教案
选材制片
1 角质层 2 上表皮 3 栅栏层
4 叶脉
5 海绵层 6 下表皮 7 气孔
叶片的基本结构
无论哪种形状的叶片，其基本结构都是相同的
叶片
表皮 叶肉 叶脉
上表皮
下表皮 栅栏层
海绵层
1 角质层 2 上表皮
表皮
6 下表皮 7 气孔
表皮的结构与功能
表皮包被着整个叶片的外围，分上表皮与下表皮， 一般由一层排列紧密、无色透明的扁平细胞组成。
本节目标
1、说出绿色植物叶片的结构及其主要功能 2、说出叶绿体是植物光合作用的场所
绿色植物的叶片一般呈绿色的、扁平 的，展放在空间，有利于吸收阳光。
叶是绿色植物光合作用的主要器官 叶片是叶的主要部分
目的： 识别叶片的结构 练习徒手切片
器材：
叶片的结 构
显微镜
培养皿 载玻片 盖玻片
镊子 刀片
B 下表皮
C 叶脉处的表皮 D 叶柄处的表皮
课堂练习
3、 下列关于绿叶细胞进行光合作用
的说法中，正确的是 ( D )
A 表皮细胞能进行光合作用 B 所有细胞都能进行光合作用 C 只有保卫细胞能进行光合作用 D 含叶绿体的细胞能进行光合作用
细胞形状
细胞排列 方式
圆柱形
整齐，状似 栅栏
叶绿体 的含量
较多
海绵层
栅栏层与下 表皮之间
不规则
疏松，状似 海绵
较少
4 叶脉
叶脉:
定义： 叶肉中的束状结构
功能：输导水、无机盐和有机物， 还有支持叶片的功能。
1 角质层 2 上表皮 3 栅栏层
4 叶脉
5 海绵层 6 下表皮 7 气孔
叶肉细胞
七年级生物上册3.6.2植物光合作用的场所教案(新版)苏教版
答案：光合作用是植物细胞中的一个重要过程，其过程可以分为光反应和暗反应两个阶段。光反应阶段发生在叶绿体的类囊体膜上，其中叶绿素分子吸收光能，将水分解成氧气和质子，同时产生ATP和NADPH。暗反应阶段发生在叶绿体的基质中，其中ATP和NADPH被用来将二氧化碳还原成有机物，同时释放氧气。光合作用的意义在于，它为植物提供了能量和有机物，是植物生长的基础，同时也是地球上生物圈中碳氧平衡的关键过程。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解叶绿体的结构和功能、光合作用的过程等知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握光合作用的场所和过程。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
-讲授法：在课堂上，教师通过清晰、简洁的语言，系统地阐述叶绿体的结构、光合作用的过程以及光合作用与生物圈的关系等核心知识。
-讨论法：组织学生就光合作用的相关问题进行小组讨论，促进学生主动思考、交流观点，培养学生的合作精神和批判性思维。
-案例研究：提供一些实际案例，让学生分析光合作用在实际情境中的应用，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在提升学生对生物学学科的兴趣和好奇心，培养学生的科学思维能力和生命观念。通过学习植物光合作用的场所——叶绿体，使学生能够深入理解光合作用的过程及其在生物圈中的重要性，形成对生命科学的基本认识。同时，通过观察和实验等实践活动，培养学生的探究能力和实践操作能力，使其能够在实际情境中运用所学知识解决生物学问题。此外，通过小组合作和讨论，培养学生的团队合作意识和交流沟通能力，提高其综合运用知识和技能的能力。
第二节植物光合作用的场所教案 苏教版七年级上册生物
《植物光合作用的场所》教学设计【设计依据与构想】初一学生具有较强的形象思维能力，并且具有强烈的好奇心和求知欲，自我表现欲强。
教学设计应以学生为本，利用探究性学习方法，发挥信息技术与学科整合的作用，调动学生探求知识的渴望，有效地增强课堂的活力；教学中分小组组织教学，引导学生通过实验、观察、分析、合作探究来完成本节课的目标。
【教学目标】知识目标：1．识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能，了解结构与功能相适应的辩证关系。
2．通过实验的设计和完成，掌握一定的实验技能，学会用显微镜观察叶片的横切面和叶的表皮，培养学生的观察能力和实验能力。
能力目标：1．解释叶是光合作用的主要器官，联系生活实际解释光合作用为什么需要光。
2．通过叶片结构与功能相适应的辩证关系，了解生物体结构与功能相适应这一理论思想。
情感态度与价值观：1．了解光合作用需要光。
2．通过练习画叶片的表皮细胞图，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。
【教学重点】叶片的结构与其功能相适应的特点。
【教学难点】1．叶片的结构与功能相适应的特点。
2．徒手切片的制作与观察。
【课前准备：】1．准备《叶片制作的小视屏》。
2.准备好实验器材和用具． 3. 将全班同学带到实验室，按照规定位置坐好（或在教室内分小组坐好）。
4．各小组长检查课前布置的带叶片的情况。
【教学流程】活动一：创设情境（导入）课件展示：1.烈日炎炎的夏季，当你走进一片茂密的树林，你会感到凉爽舒适。
这是茂密的树叶的缘故。
绿色植物的叶片一般是绿色的，扁平的，展开在空中，有利于吸收阳光。
教师活动：2．实物投影仪展示各小组带叶片的情况。
结论：叶片是叶的主要部分活动二：实验与探究：叶片有什么样的结构和功能呢？1．探究方案设计教师活动：指导学生观察看书P叶片，带着“绿色植物叶片的结构是什么样的”问题进行实验方案设计。
学生活动：分实验小组，在观察与交流的基础上，参照教科书中观察叶片的结构内容，完成实验设计。
苏教版生物七年级上册3.6.2 植物光合作用场所 教案设计
《光合作用的场所》教案
一、教学目标
知识目标：
说出绿色植物叶片的结构及其主要功能。
能力目标：
1、通过实验，提高观察能力和小组合作学习的能力。
2、练习徒手切片，训练实验技能和方法，培养动手操作能力。
3、通过与生活实际联系，解释生活中的一些常见现象，提高理论应用于实践的能力。
情感态度与价值观目标：
1、通过观察实验，养成严谨、认真、实事求是的科学态度。
2、形成爱护植被，热爱大自然的情感。
二、教学重点
说出绿色植物叶片的结构及其主要功能。
三、教学难点
1、掌握徒手切片的制作技能。
2、运用所学知识，解释生活中的一些常见现象。
四、课前准备
实验器具和材料。
如：显微镜、载玻片、盖玻片、植物叶片、双面刀片等等
五、板书设计
植物光合作用的场所----叶绿体
六、教学流程
教学阶段教师活动学生活动教具、媒体的
使用
导入出示微视频：秋天落叶美景
为什么落叶大多背面朝上？会
不会与叶的结构有关呢？叶是
植物体的六大器官之一，请你推
测：绿色植物进行光合作用的主
要是哪个器官？（叶）为什么叶
是光合作用的器官呢？通过今欣赏秋天落叶美景，感叹自然界
的美丽。
校园周边的图片及值日学生的
视频,亲切自然易于学生产生共
鸣。
叶与光合作用有关
微视频。
苏教版生物七上3.6.2 植物光合作用场所 导学案设计(无答案)
中河口镇中学七年级生物学科导学案学习日期：2017年月日学案主人：班第组第号审核人：月日课题植物光合作用的场所学习内容t 学习方法指导学习目标识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
解释叶是光合作用的场所，明白光合作用需要光（三）课内达标1、植物叶片于外界环境之间进行气体交换的门户是（）A．气孔 B．角质层 C．表皮 D．保卫细胞2、在叶的结构中，保卫细胞存在于（）A．表皮 B．栅栏层 C．海绵层 D．叶脉3、蒜的叶是绿色的，而埋在土里的部分是白色的，这主要是因为（）A．叶内没有叶绿体 B．埋在土里的部分不进行光合作用C．叶绿素在光下才能形成 D．叶绿体在光下才能形成4、叶的下列结构中，能制造有机物的部分是（）A．上下表皮细胞 B．叶肉细胞 C．角质层 D．叶脉（四）拓展延伸1、有一次小强上街买回来一袋黄豆芽放在阳光下下午去打开一看，发现许多黄豆芽变成了“绿豆芽”，小强觉得奇怪，他把这一发现告诉了同学，他们决定把这个问题搞清楚，请你和他们一起去探究。
（1）你的问题：能影响叶绿素的产生吗？（2）针对你提出的问题，请作出假设：对叶绿素的产生有影响。
（3）设计实验方案：A．取一定数量的新鲜的黄豆芽分成两分，分别放在甲、乙两个容器中。
B．甲放在下培养，把乙放在处培养。
（4）该实验的预期效果是：甲中的黄豆芽绿，乙中的黄豆芽绿。
（填“变”或“不变”）（5）该实验证明了：叶绿素的形成需要。
学习重点植物叶片的结构。
学习程序学习方法指导t 学习内容一、课前准备：二、课内探究（一）自主学习1、绿色植物的叶片的结构一般包括、和三部分，叶的表皮细胞外壁上有一层，它可以保护叶片，并防止。
2、叶肉分为和，细胞排列整齐，含叶绿体多的是。
3、是叶片与外界环境进行气体交换的门户，是由成对的细胞构成的。
4、叶绿素只有在下才能形成。
（二）合作探究1、保卫细胞和表皮细胞的区别是（）A.细胞形状不一样B.保卫细胞中有叶绿体C.保卫细胞中无叶绿体D.两者都无叶绿体2、右图为叶片的平面图，据图回答下列问题：（1）具有保护作用的结构是［］［］，有输导功能的结构是［］，叶片与外界进行气体交换的门户是［］，它的开闭受控制。
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植物光合作用的场所
1.重点:识别绿色植物叶片的结构,说出各部分结构的主要功能。
2.知道叶是光合作用的主要器官。
3.说明叶绿体是光合作用的场所。
知识点一:制作叶片横切面的玻片标本 观察下图,填空。
1.把绿叶放在载玻片上,用手把绿叶
按平 。
2.用刀片切绿叶,绿叶切的越 薄 越好。
3.把切好的绿叶放入有水的培养皿中,使叶片的切片 散开 。
知识点二:光合作用的主要器官以及场所
表皮
栅栏层 海绵层
水、无机盐和有机物
叶片
叶肉 保卫 光合作用 叶绿素 上表皮（气孔少） 光合作用
器官：叶片
场所：叶绿体
下表皮（气孔多）
叶肉
叶脉
输导 支持
存在部位： 细胞和 细胞
作用：绿色植物 的场所
特点：含有 ，使叶片呈现绿色：叶绿素
吸收光能，为光合作用提供能量
：细胞排列紧密且整齐，接近上表皮 ：细胞排列较疏松，接近下表皮
1.分组观察下列几种植物的叶子,从组成和颜色上看,它们有什么共同的特点?
都有叶柄和叶片,多数是绿色的。
2.观察叶片结构图。
(1)绿色植物的叶片主要有哪些结构?
一般包括表皮、叶肉和叶脉三部分。
(2)表皮上的角质层和气孔有什么作用?
角质层可以保护叶片不受病毒侵害,防止叶片内的水分过度散失。
表皮上有成对存在的肾形细胞,叫保卫细胞,保卫细胞间的空隙叫做气孔,气孔是叶片与外界环境进行气体交换的门户。
(3)叶肉海绵层和栅栏层位于上表皮与下表皮之间,细胞排列上有什么不同之处?
栅栏层的细胞排列紧密且整齐,海绵层的细胞排列比较疏松。
3.阅读课文,观察绿叶细胞中的叶绿体,讨论、交流下列问题。
(1)叶片呈现绿色的原因是什么?
叶肉中含有叶绿体,叶绿体中有大量的叶绿素。
(2)叶片的背面与正面的绿色一样深吗?为什么?
不一样,因为靠近叶子上表皮的栅栏层的细胞里含有较多的叶绿体,靠近叶子下表皮的海绵层的细胞含有较少的叶绿体。
(3)你能解释叶为什么是光合作用的主要器官吗?
叶表皮中有气孔,有利于光合作用原料和产物中的气体进出;表皮细胞的功能是保护叶片的内部结构;叶脉中的导管和筛管可以运来水,运走有机物;叶肉细胞中含有很多叶绿体,是进行光合作用的主要场所。
(4)绿色植物进行光合作用与光有着怎样的关系?
只有在一定强度的光照下,植物才能进行光合作用。
叶绿素也只有在光下才能形成。