1.“夹叙夹议” 作文教学设计

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八年级语文下册单元作文指导三夹叙夹议说课稿新人教版

八年级语文下册单元作文指导三夹叙夹议说课稿新人教版

八年级语文下册单元作文指导三夹叙夹议说课稿新人教版一. 教材分析新人教版八年级语文下册单元作文指导三夹叙夹议,主要让学生掌握夹叙夹议的写作方法。

教材通过讲解夹叙夹议的定义、特点和运用,引导学生学会在写作中灵活运用叙述和议论两种表达方式,使文章更具说服力和生动性。

本节课的内容旨在培养学生的写作能力,提高他们对文章结构的把握能力,使学生在写作过程中能够更好地表达自己的观点和情感。

二. 学情分析八年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础,他们对叙述和议论这两种表达方式有一定的了解。

但学生在写作过程中,往往会出现叙述过多、议论不足,或者议论过多、叙述不足的问题。

因此,在本节课的教学过程中,需要引导学生正确处理叙述和议论的关系,使他们能够熟练运用夹叙夹议的写作方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标:让学生掌握夹叙夹议的写作方法,学会在写作中灵活运用叙述和议论两种表达方式。

2.过程与方法目标:通过课堂讲解、实例分析和小组讨论,提高学生对夹叙夹议写作技巧的运用能力。

3.情感态度与价值观目标:激发学生对写作的兴趣,培养他们积极向上的情感态度,使他们能够更好地表达自己的观点和情感。

四. 说教学重难点1.教学重点:让学生掌握夹叙夹议的写作方法,学会在写作中灵活运用叙述和议论两种表达方式。

2.教学难点:如何引导学生正确处理叙述和议论的关系,使文章既有生动的叙述,又有深刻的议论。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用启发式教学法、实例分析法和小组讨论法,引导学生主动参与课堂,提高他们的写作能力。

2.教学手段:利用多媒体课件、教学案例和讨论材料,辅助教学,使课堂更加生动有趣。

六. 说教学过程1.导入新课:通过提问方式,引导学生回顾叙述和议论这两种表达方式,为新课的学习做好铺垫。

2.讲解新课:讲解夹叙夹议的定义、特点和运用,让学生了解夹叙夹议写作方法的基本要求。

3.实例分析:分析优秀作文片段,让学生感受夹叙夹议的魅力,学会在写作中运用夹叙夹议。

夹叙夹议写作教案

夹叙夹议写作教案

夹叙夹议类英语写作教案教案设计:周玲俐Teaching aims:1. Help students know how to choose a right story2. Help students know how to write a story right3. Help students know how to express ideas right4. Help students form the strategy of semi-open writingsDifficult and important points:1.Help students know how to write a story right2.Help students know how to express ideas rightTeaching methods:1.Task-based Language Teaching2.DiscussionTeaching procedures:Step 1. 【Task 1】. What do the writings of Hunan Province have in common?【学生反馈1】Similarities: Both of them include TWO aspects:One is ________________________.The other is ___________________.【设计思路】列出近几年高考书面表达题,让学生阅读并找出共同点,引出本课教学重点。

参考答案:One is to write/describe a story/ event .The other is to express your idea/ feeling.Step 2. How to choose a right story【Task 2】The following are two compositions written by the students in the NMET of Hunan Province. Please carefully compare the stories the students choose and try to find the differences between them.Passage A :In our daily life, everyone may have something lost or been stolen. Some may be found again quickly, but something may always be gone. So we should save what we have now.I have been lost something important to me. It was a book. It was sent by my father. I still remember that day. When I got home, I was doing my homework like usual. After finishing my work, I took the book from my desk. The book is about a girl faces difficult brave, and at the end of the book, the girl beat the difficulty. I know why my father sent it to me at my birthday party. I like it very much. Then my mother asked me to have dinner, I took the book on the desk, Whenever I came to my room, I find the book was missing. I was worried. Three days ago, I found it behind the door. It was my cat that did it.From this thing, I realized we should save the things around ourselves, like the love of your parents, the friendship between you and friends and so on. If I do that, I will be not regret to the lost things. (15分)Passage B:I do remember it was on a summer holiday that I lost a ticket of my favorite singer’s concert on my way home. To get one ticket, I queued in the sun about 2 hours, which almost drove me crazy. You can never imagine how delighted I felt when getting one ticket and how worried as well as disappointed I was when finding it lost. I was so upset that I couldn’t eat and sleep well.The next day, I put up a note in order to inform the person who happened to pick the ticket, feeling hopeless. However, to my surprise, that afternoon, a girl came to see me with one ticket in her hand. She said she picked it up in the street and she was also fond of the singer She alsowanted to get a ticket, but to her disappointment, there’s none left. She even wondered to keep the ticket at first. But she decided to give it back when seeing the note.She could have gone to the concert with the ticket. Instead, she returned the ticket to me. What she brought to me is not only the ticket, but also warmth in my heart. It is a ticket I lost and it is warmth that I gained. (24分)【学生反馈2】1. What do you think of the story the student used in passage A?____________________________________________________2. What do you think of the story the students used in passage B?_____________________________________________________3.Conclusion: The principles of choosing a right story are:_____________________________________________________【设计思路】学生在选择story时, 常出现的问题是off the point,或者是记流水账,或者是主次不分,通过对比、讨论两篇真实高考作文,学生可以找到选择合适story/ event的原则:concrete, typical.Step 3. How to write a story rightReview: What are the elements of a good story? (Unit 1, Module 3)①Setting ②Development ③Climax ④Ending【Task 3】Please mark the different elements of the following three passages written by the students in the NMET of Hunan Province.Passage C:Honesty is to us what water is to fish., and one can never emphasize the significance of honesty too much. As for me, the experience of losing my cellphone and finding it then makes me learn a lesson that it is honesty that helps remove the gap between people.It was a cold and dark night. I reached home after class, exhausted and hungry. I could hardly wait to have a nice dinner. However, when I entered my room to do my homework, I found that my cellphone was nowhere to be found. I was so anxious that I began to cry helplessly.Luckily, the next day when I got to the classroom, one of my classmates gave it to me and told me that she found it when she was cleaning the classroom. I could never express how appreciated I was then though we didn’t get along well before that.…Passage D:I used to be a negative boy and I didn’t believe the trust between strangers. But it was a little girl who proved that I was wrong.I still remember it was a sunny afternoon. After I walked around the playground and returned to my classroom, I found my wallet was gone. How careless I was! I searched all my pockets and my desks, but the wallet was nowhere to be seen. Maybe it was on the playground. I ran to the playground and looked for it. All my money and ID card were in the wallet and now they were lost. As I was buried in sadness, a little girl walked to me and showed me a wallet. “Is this yours? I have seen your photo on the card.” The girl said with a big smile. But when I was to thank her, the girl ran away quickly.…Passage EOne can never be too careful when faced with something important. Being careless may make your life a real mess.I remembered I lost something significant to me years ago, my ID card. It was a cloudy day and an important exam was coming, in which I had to use my ID card! I searched everywhere for it, my bedroom, the living room, even the bathroom. However, it seemed that my ID card was nowhere to be seen. To make the things worse, I missed the exam.Upset and sad, I sat down near my desk and felt like crying. Then I noticed it was there, lying in silence next to my textbook. After reading the words on a note, I knew that I dropped it on my way home and a nice guy picked and tried to find my parents. I just didn’t know it.…【学生反馈3】The elements of Passage C : ____________________________________ The elements of Passage D : ____________________________________The elements of Passage E : ____________________________________【设计思路】这三篇文章都是高考中的优秀作文。

《夹叙夹议枝繁叶茂》教案

《夹叙夹议枝繁叶茂》教案

《夹叙夹议-枝繁叶茂》教案第一章:夹叙夹议的概念与特点1.1 夹叙夹议的定义1.2 夹叙夹议的特点1.3 夹叙夹议的作用第二章:夹叙夹议的运用技巧2.1 选取合适的夹叙夹议素材2.2 设定清晰的夹叙夹议目标2.3 运用恰当的叙述和议论手法第三章:夹叙夹议在写作中的重要性3.1 丰富文章内容,提高阅读趣味性3.2 增强文章的说服力3.3 提高文章的表达效果第四章:实战演练:编写夹叙夹议的文章4.1 确定写作主题和目标4.2 收集相关素材4.3 编写夹叙夹议的文章框架4.4 完善文章,进行修改和润色第五章:优秀夹叙夹议文章欣赏与解析5.1 选取具有代表性的夹叙夹议文章5.2 分析文章的夹叙夹议手法和技巧5.3 总结学习心得,提高自己的写作水平第六章:夹叙夹议的五种基本结构6.1 并列式结构:夹叙夹议的叙述和议论内容相互独立,平行展开。

6.2 对比式结构:通过对比来突出议论观点。

6.3 递进式结构:夹叙夹议的内容层层递进,逐步深入。

6.4 转折式结构:通过转折来引出议论观点。

6.5 总分式结构:先总述后分述,再进行总结。

第七章:如何运用夹叙夹议进行论证7.1 论证的概念和作用7.2 夹叙夹议在论证中的优势7.3 运用夹叙夹议进行论证的步骤7.4 实战演练:运用夹叙夹议进行论证的实例分析第八章:夹叙夹议在不同文体的运用8.1 散文中的夹叙夹议8.2 小说中的夹叙夹议8.3 议论文中的夹叙夹议8.4 报告文学中的夹叙夹议8.5 不同文体中夹叙夹议的运用技巧第九章:夹叙夹议的常见问题及解决方法9.1 夹叙夹议内容过于繁琐9.2 夹叙夹议与主题不符9.3 叙述与议论相互矛盾9.4 实战演练:修改和完善夹叙夹议文章第十章:优秀夹叙夹议文章欣赏与解析(续)10.1 选取具有代表性的夹叙夹议文章10.2 分析文章的夹叙夹议手法和技巧10.3 总结学习心得,提高自己的写作水平10.4 学生作品展示与评价第十一章:夹叙夹议的语言表达技巧11.1 语言表达的准确性与生动性11.2 运用修辞手法增强语言表现力11.3 恰当使用过渡句和关联词11.4 实战演练:提升夹叙夹议文章的语言表达第十二章:夹叙夹议的情感表达与价值观传递12.1 情感表达在夹叙夹议中的作用12.2 如何在夹叙夹议中传递价值观第十三章:夹叙夹议与读者的互动13.1 回应读者的期待和疑问13.2 引导读者参与思考和讨论13.3 实战演练:增强夹叙夹议文章的互动性第十四章:夹叙夹议的案例分析与研究14.1 分析历史和当代的夹叙夹议案例14.2 研究夹叙夹议的手法和发展趋势14.3 实战演练:进行夹叙夹议的案例分析和研究第十五章:总结与提升15.1 回顾学习过程,总结经验教训15.2 提升夹叙夹议写作的综合能力15.3 规划未来的学习和发展方向15.4 优秀作品展示与综合评价重点和难点解析本教案《夹叙夹议-枝繁叶茂》主要分为十五个章节,涵盖了夹叙夹议的定义、特点、运用技巧、结构、论证、文体运用、常见问题及解决方法等多个方面。

高中语文《夹叙夹议枝繁叶茂》教案

高中语文《夹叙夹议枝繁叶茂》教案

高中语文《夹叙夹议-枝繁叶茂》教案一、教学目标1. 让学生理解夹叙夹议的写作手法,并能够运用到自己的写作中。

2. 培养学生的文学鉴赏能力和创新思维能力。

3. 通过本节课的学习,让学生感受到文学作品的魅力,提高学生的语文素养。

二、教学内容1. 夹叙夹议的定义和特点2. 夹叙夹议在文学作品中的应用3. 分析经典文学作品中的夹叙夹议手法4. 学生创作练习三、教学方法1. 讲授法:讲解夹叙夹议的定义和特点,分析经典文学作品中的夹叙夹议手法。

2. 案例分析法:通过分析具体文学作品,让学生理解夹叙夹议的应用。

3. 创作练习法:让学生亲自动手创作,提高学生的实践能力。

四、教学准备1. 经典文学作品示例:准备一些经典的文学作品,用于分析和讲解。

2. 学生写作素材:准备一些写作素材,帮助学生进行创作练习。

五、教学过程1. 导入:通过提问方式引导学生思考夹叙夹议的定义和特点。

2. 讲解:讲解夹叙夹议的定义和特点,分析经典文学作品中的夹叙夹议手法。

3. 案例分析:让学生分析具体文学作品中的夹叙夹议手法,引导学生进行思考和讨论。

4. 创作练习:给学生发放写作素材,让学生进行夹叙夹议的创作练习。

5. 反馈与评价:对学生的作品进行评价和反馈,鼓励学生的创新思维和写作能力。

六、教学延伸1. 对比分析:让学生对比分析夹叙夹议与其他写作手法的不同,加深对夹叙夹议的理解。

2. 文学作品欣赏:向学生推荐一些运用夹叙夹议手法的优秀文学作品,拓宽学生的阅读视野。

七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容,总结夹叙夹议的定义、特点和应用。

2. 强调夹叙夹议在写作中的重要性,鼓励学生在日常写作中多加运用。

八、作业布置1. 让学生选取一篇自己喜欢的文学作品,分析其中夹叙夹议的手法。

2. 完成一篇运用夹叙夹议手法的短文,可以是记叙文、议论文或散文。

九、教学反思1. 教师需对整个教学过程进行反思,包括学生的学习态度、参与度以及教学效果。

2. 对教学方法进行调整,以满足不同学生的学习需求。

高中语文《夹叙夹议枝繁叶茂》教案

高中语文《夹叙夹议枝繁叶茂》教案

高中语文《夹叙夹议-枝繁叶茂》教案第一章:教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解夹叙夹议的概念和特点。

培养学生运用夹叙夹议手法进行写作的能力。

提高学生对文学作品的欣赏和分析能力。

1.2 教学内容夹叙夹议的定义和作用。

夹叙夹议的手法和技巧。

夹叙夹议在文学作品中的应用案例。

第二章:夹叙夹议的概念和特点2.1 夹叙夹议的定义解释夹叙夹议的含义和特点。

强调夹叙夹议是将叙述和议论相结合的写作手法。

2.2 夹叙夹议的特点分析夹叙夹议的特点,如生动性、说服力等。

通过示例说明夹叙夹议的优势和效果。

第三章:夹叙夹议的手法和技巧3.1 夹叙夹议的手法介绍夹叙夹议的基本手法,如叙述与议论的穿插、结合等。

通过示例讲解不同夹叙夹议手法的运用。

3.2 夹叙夹议的技巧探讨夹叙夹议的技巧,如如何巧妙地结合叙述和议论、如何把握节奏等。

分析优秀作品中夹叙夹议的技巧运用。

第四章:夹叙夹议在文学作品中的应用案例4.1 文学作品中的夹叙夹议案例分析具体文学作品中的夹叙夹议运用,如小说、散文等。

通过案例引导学生理解夹叙夹议的作用和效果。

4.2 学生作品展示与讨论让学生提交自己的夹叙夹议作品。

组织学生进行作品展示和讨论,互相学习和借鉴。

第五章:写作练习与评价5.1 写作练习布置相关的写作任务,让学生运用夹叙夹议手法进行创作。

提供写作指导和反馈,帮助学生提高写作技巧。

5.2 评价与反思对学生的写作进行评价,关注其在夹叙夹议手法的运用上的表现。

引导学生进行自我反思,总结学习经验和改进方向。

第六章:文学作品分析与讨论6.1 分析与讨论选取一篇文学作品,进行深入的分析和讨论。

关注作品中的夹叙夹议手法及其作用。

6.2 学生参与鼓励学生积极参与分析和讨论,提出自己的观点和看法。

引导学生关注作品中的细节,深入理解夹叙夹议的运用。

第七章:夹叙夹议的练习与指导7.1 练习设计与指导设计一项夹叙夹议的写作练习。

提供详细的指导和反馈,帮助学生提高写作技巧。

7.2 练习与反馈让学生完成练习,并提交作品。

高中语文《夹叙夹议-枝繁叶茂》教案

高中语文《夹叙夹议-枝繁叶茂》教案

高中语文《夹叙夹议-枝繁叶茂》教案一、教学目标1. 让学生理解夹叙夹议的写作手法,认识其在文章中的作用和意义。

2. 培养学生运用夹叙夹议手法进行写作的能力。

3. 提高学生对语文学科的兴趣,丰富学生的写作技巧。

二、教学内容1. 夹叙夹议的定义和特点2. 夹叙夹议在文章中的作用3. 夹叙夹议的写作技巧4. 优秀范文解析5. 学生实践练习三、教学重点与难点1. 教学重点:夹叙夹议的定义、特点和作用,以及写作技巧的掌握。

2. 教学难点:如何运用夹叙夹议手法进行写作,使文章富有生动性和趣味性。

四、教学方法1. 讲授法:讲解夹叙夹议的定义、特点、作用和写作技巧。

2. 案例分析法:分析优秀范文,让学生直观地感受夹叙夹议的魅力。

3. 实践训练法:让学生动手实践,提高写作能力。

五、教学过程1. 导入:通过提问方式引导学生思考夹叙夹议的定义和特点。

2. 讲解:详细讲解夹叙夹议的定义、特点、作用和写作技巧。

3. 分析:选取优秀范文进行分析,让学生了解夹叙夹议在实际写作中的应用。

4. 练习:布置课后练习,让学生运用夹叙夹议手法进行写作。

六、教学评价1. 课后收集学生的写作练习,对运用夹叙夹议手法的情况进行评价。

2. 关注学生在写作中的创新意识和表达能力,鼓励有创意的写作。

3. 通过学生互评、教师评等方式,给予学生及时的反馈和指导。

七、教学资源1. 优秀范文:选取具有代表性的夹叙夹议范文,供学生分析和借鉴。

2. 写作素材:提供一些写作素材和案例,帮助学生丰富写作内容。

3. 参考书籍:推荐一些关于写作技巧的书籍,供学生课后拓展阅读。

八、教学进度安排1. 第一课时:讲解夹叙夹议的定义、特点、作用和写作技巧。

2. 第二课时:分析优秀范文,让学生了解夹叙夹议在实际写作中的应用。

3. 第三课时:学生动手实践,运用夹叙夹议手法进行写作。

4. 第四课时:收集学生作品,进行评价和反馈。

九、教学反思2. 根据学生的反馈和评价,调整教学方法和策略。

夹叙夹议作文指导

夹叙夹议作文指导

“夹叙夹议〞作文写作指导一、教学目的总的目的是通过系统复习,到达会写夹叙夹议的文章。

详细说来有三个方面的要求。

〔一〕整篇作文:〔1〕准确全面地理解题意;〔2〕思想安康,中心明确,材料充实;〔3〕语言标准、准确、连接、得体;〔4〕构造完好,条理清楚;〔5〕符合文体要求;〔6〕字体端正,卷面整洁。

〔二〕单项才能:多写一些“夹叙夹议〞的语段,写好“夹叙夹议〞中的“叙〞,写好“夹叙夹议〞中的“议〞。

二、难点、重点分析夹叙夹议是散文最常用的手法,也是记叙文与记叙性散文的最大区别之处。

“叙〞是抒情、议论的根底,否那么抒情议论将变得空洞;“议〞是“叙〞的升华、深化,使文章的内蕴丰富,所以说“枝繁叶茂〞。

但散文中的“叙〞与“议〞与记叙文与议论文不同,可引导学生阅读中领悟。

并在写作训练中练习,学会和进步夹叙夹议的才能。

夹叙夹议的作文就是以记叙为主,在记叙中运用恰当的议论。

这类作文要写好,一定要注意处理好“议〞,议是表达点睛之笔,所以议不能为主,议要恰到好处,使文章的主题得到升华,使读者更能理解和品味出文章的主旨来。

〔一〕何谓“夹叙夹议〞?把议论穿插于详细的表达和形象的描写之中,就是夹叙夹议。

〔二〕“夹叙夹议〞合适哪些文体?记叙类(记叙文、散文) 议论类(议论文)1、文章中的议论的作用:用议论深化主题,提醒自己的思想、看法。

2、“叙〞与“议〞的关系:“叙〞是“议〞的根底,“议〞是“叙〞的深化。

〔三〕记叙类文章之记叙文要使记叙文有动人的感染力,必须:不能只是单纯记述事情,要与议论、抒情等结合如何处理记叙文中的“夹叙夹议〞?1、记叙和议论的结合是有机的。

二者不能互相脱钩。

记叙为主,议论为适当的提炼、概括和升华。

2、合理安排议论的位置。

用在全文或一个大层次的开头,起提示、概括文章内容、说明作者思想、立场而展开下文的作用。

夹叙夹议〞既是一种写作方法,又是写作的一项根本技能,掌握了这种技能,对写好各类散文和议论文有着重要意义。

夹叙夹议作文讲评教学案

夹叙夹议作文讲评教学案

第二节:书面表达(满分30分)我们都需要别人的帮助,也曾得到过别人的帮助。

请写一篇100-120个词的短文,简要讲述一次得到他人帮助的经历,并谈谈你的感受。

例文We all have received help of one kind or another. Sometimes, a little help can keep us warm for a long time.Last summer, I flew to Beijing to visit a friend of mine. After the plane landed, I switched my cellphone on , but it failed to pick up any signals. How could I contact my friend waiting at the airport to collect me? A middle-aged man read the anxiety on my face and handed me his cellphone. Thanks to his help, I was able to get in touch with my friend.This experience has convinced me that a little help sometimes can bring others great convenience. I’ll always remember the kindness the middle -aged man showed to me, and I’m ready to pass it on to others.分析:夹叙夹议的文章一般通过叙述作者自己亲历或所见所闻的一件事情,然后针对这件事情发表自己对生活的看法,或揭示生活的真理。

这类完形填空在解题时,要做到:1.读好短文首句,琢磨文章内容。

作文如何夹叙夹议

作文如何夹叙夹议

表达自己的看法一、写作指导:在以记叙、描写为主的文章里除了记叙事件和描写人物之外,有时还需要发表自己的看法,用以表明自己的态度,使文章的思想主题得到升华,而要想发表自己的看法,需要运用表达方式——议论。

怎样在记叙、描写为主的文章里表达自己的看法呢?1、基础层面,是在描写和叙事之后表达自己的感受,叙叙幽情。

如:夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去,骚扰着我。

趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。

只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。

但它挣扎着,极力鼓动双翅。

我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾,只要我的手指稍一用力,它就不能再动了,可是那双翅膀在我手中挣扎,那种生之欲望令我震惊,使我忍不住放了它!(议论表达自己对飞蛾渴望生命的震惊)——杏林子的《生命生命》2、提高层面,是要对描写的画面和叙述的事件进行总结性思考,反思,梳理,辩证地看待,让精神和灵魂在理性中沉淀下来。

如:在这里,蓝天明月,秃顶的山,单调的黄土,浅濑的水,似乎都是最恰当不过的背景,无可更换。

自然是伟大的,人类是伟大的,然而充满了崇高精神的人类的活动,乃是伟大中之尤其伟大者!(议论表达自己对人类伟大的赞颂之情。

)——茅盾的《风景谈》3、再次提升,在表达自己的看法时,充满诗意和深情,将理性的思考和象征寓意融于形象的语言之中,余味无穷。

如:童年时,我和草垛捆在一起,它是我淘气的房子,是我游戏的天堂。

童年的迷藏、母亲的批评,都被我藏在这松软的草垛里了。

我曾用草垛来藏鸡蛋,换取校门口诱人的麦芽糖;我曾在草垛上设陷阱,捕捉那胆大好吃的鸟儿。

最令人痴迷的是,在夏日的乡场上,在昏黄的马灯下,我和少年的朋友们在月光下嬉戏,清香的稻草和着少年朋友的醇香,一起涌上我的肺腑和胸膛,让我的情感莫名地汹涌起伏。

这来自大地的恩赐,是父亲终日勤劳的回报,演奏着一支农家的小夜曲,恬静而令人陶醉。

(运用比喻富有诗意的议论表达对草垛的喜爱、感激、眷恋之情)——杜怀超《草垛》在记叙、描写为主的文章里表达自己的看法注意事宜:一是:要建立在叙述、描写的基础上,与之融为一体,自然贴切。

高中语文《夹叙夹议枝繁叶茂》教案

高中语文《夹叙夹议枝繁叶茂》教案

高中语文《夹叙夹议-枝繁叶茂》教案第一章:教学目标与内容1.1 教学目标理解夹叙夹议的概念和特点学会运用夹叙夹议的手法进行写作提高学生的写作能力和表达能力1.2 教学内容夹叙夹议的定义和作用夹叙夹议的写作技巧实际操作练习第二章:夹叙夹议的定义和作用2.1 夹叙夹议的定义解释夹叙夹议的含义和特点强调夹叙夹议在写作中的重要性2.2 夹叙夹议的作用分析夹叙夹议在文章中的作用和效果引导学生理解夹叙夹议的价值第三章:夹叙夹议的写作技巧3.1 观察与思考教授学生观察事物的方法和技巧引导学生思考如何将观察到的内容融入夹叙夹议中3.2 材料的取舍与组织教授学生如何选择合适的材料指导学生如何组织材料,使其更具说服力和连贯性第四章:实际操作练习4.1 夹叙夹议的练习布置相关练习题目,要求学生进行夹叙夹议的写作给予学生反馈和指导,帮助他们改进写作技巧4.2 小组讨论与分享组织学生进行小组讨论,分享彼此的写作心得和经验引导学生从他人的作品中学习和借鉴第五章:总结与展望5.1 总结回顾本节课的学习内容和目标强调夹叙夹议在写作中的重要性5.2 展望布置课后作业,要求学生继续练习夹叙夹议的写作鼓励学生在日常写作中运用所学技巧,提高写作水平第六章:案例分析与讨论6.1 案例选取选取几个典型的夹叙夹议文章案例让学生阅读并分析这些案例的特点和技巧6.2 讨论与分析组织学生进行小组讨论,分析案例中的夹叙夹议手法引导学生从案例中学习和借鉴优秀的写作技巧第七章:夹叙夹议在不同文体的应用7.1 散文中的夹叙夹议探讨夹叙夹议在散文中的应用和效果分析优秀的散文作品中夹叙夹议的运用7.2 小说中的夹叙夹议研究夹叙夹议在小说中的作用和技巧引导学生理解小说中夹叙夹议的重要性第八章:夹叙夹议的写作练习与点评8.1 写作练习布置课后写作任务,要求学生运用夹叙夹议手法进行写作鼓励学生发挥创意,写出具有个人特色的夹叙夹议作品8.2 作品点评收集学生的作品,进行点评和反馈针对学生的作品,指导他们如何改进夹叙夹议的手法第九章:优秀作品欣赏与分析9.1 欣赏优秀作品选取一些优秀的夹叙夹议作品供学生欣赏强调作品中的优点和值得学习的地方9.2 分析与借鉴组织学生对优秀作品进行分析,理解其中的写作技巧引导学生从优秀作品中汲取灵感,提高自己的写作水平第十章:总结与拓展10.1 总结回顾本节课的学习内容和目标强调夹叙夹议在写作中的重要性10.2 拓展布置课后作业,要求学生继续练习夹叙夹议的写作鼓励学生在日常写作中运用所学技巧,提高写作水平推荐一些相关阅读材料,拓展学生的知识面第十一章:夹叙夹议与情感表达11.1 情感在夹叙夹议中的作用讨论情感在写作中的重要性分析夹叙夹议如何有效地表达情感11.2 情感表达的技巧教授学生如何将自己的情感融入写作中引导学生学习通过夹叙夹议表达情感的技巧第十二章:夹叙夹议与观点阐述12.1 观点在夹叙夹议中的地位强调观点在写作中的重要性讨论夹叙夹议如何有效地表达观点12.2 观点阐述的技巧教授学生如何提出并支持自己的观点引导学生学习通过夹叙夹议阐述观点的技巧第十三章:综合练习与展示13.1 综合练习布置综合性的写作任务,要求学生运用夹叙夹议、情感表达和观点阐述鼓励学生发挥创意,写出具有个人特色的综合作品13.2 作品展示与评价收集学生的作品,进行展示和评价针对学生的作品,指导他们如何改进夹叙夹议、情感表达和观点阐述的技巧第十四章:优秀作品欣赏与分析(续)14.1 欣赏优秀作品继续选取一些优秀的夹叙夹议作品供学生欣赏强调作品中的优点和值得学习的地方14.2 分析与借鉴(续)继续组织学生对优秀作品进行分析,理解其中的写作技巧引导学生从优秀作品中汲取灵感,提高自己的写作水平第十五章:总结与展望15.1 总结回顾整个学期的学习和目标强调夹叙夹议、情感表达和观点阐述在写作中的重要性15.2 展望鼓励学生在未来的写作中继续运用所学技巧推荐一些相关阅读材料,拓展学生的知识面鼓励学生积极参与各类写作比赛和活动,提高自己的写作能力重点和难点解析本文档详细介绍了高中语文《夹叙夹议-枝繁叶茂》教案,共包含十五个章节。

作文夹叙夹议教学提纲

作文夹叙夹议教学提纲

示例三:顺应本心,活出个性。
当权贵与小人排挤你时,你潇洒地挥 挥衣袖放下红尘俗事,纵情于三山五岳。 在烟花三月下扬州,看长江流向天际;在 庐山望三千尺瀑布飞流直下;攀登难于上 青天的蜀道;梦中游历天姥山,与神仙相 会。天马行空,神游苍穹。顺应本心的你 “天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”,视 名利如云烟,桀骜不驯;顺应本心。你, 活出了自己的个性与精彩。让我们千百年 后回望大唐,你就站在盛世之巅!
史留名。 (分析论证)
【课堂实战练笔】
1、选一个人物(多个也可)
2、任选话题: 快乐、淡泊、岁月
3、采用夹叙夹议,明确 点题
4、不少于300字
此课件下载可自行编辑修改,仅供参考! 感谢您的支持,我们努力做得更好!谢谢
中心论点
【学习目标】
⒈通过语段的品味与比较,学习 夹叙夹议。
⒉课堂练习,能够学会点题。
示例一
历史之钟,悠悠传响。勇于担当,是一 种历史使命。生死是个两难选择,可是,当 司马迁仰首皓月,想起父亲临终前的遗愿, 又想想宫刑那种男儿之奇耻大辱,他又能怎 样选择呢?他紧紧攥住了那本未完成的书, 选择了忍辱负重,他担当起了父亲的责任, 担当起那个时代历史的使命,选择牺牲个人 名誉,顶着流言蜚语,完成了有“史家之绝 唱,无韵之离骚”之称的《史记》。勇于担 当让人生熠熠生辉,光照后世。
作文夹叙夹议
• 种子向往光与热,所以愿意奋力挣扎 ,冲破黑暗的桎酷;新芽爱恋雨与露
,所以愿意经受风尘侵扰,舒展叶片
;绿叶眷恋于树木,所以愿意陪伴其
度过一载春夏秋冬,一轮雨晴雪雾,
当它们被问为何如此,不过说一句,
“我向往,我爱,所以我愿意。”


----《所向,所爱,所愿》

写作指导夹叙夹议,枝繁叶茂-苏教版必修一教案

写作指导夹叙夹议,枝繁叶茂-苏教版必修一教案

写作指导夹叙夹议,枝繁叶茂-苏教版必修一教案一、教学目标1.知识目标:掌握夹叙夹议的写作技巧,学会如何运用夹叙夹议的结构来表达自己的观点。

2.技能目标:培养学生的写作能力,提高学生的语言表达水平和思维逻辑能力。

3.情感目标:培养学生热爱写作、热爱阅读的情感,激发学生对文字艺术的兴趣和鉴赏力。

二、教学内容苏教版必修一中,关于夹叙夹议的教学,教材内容如下:“夹叙夹议是指在叙述中间穿插了议论,或在议论中穿插了叙述。

夹叙夹议常用于描写人物或物品特征、解释事物原因、表达感情态度等。

夹叙夹议的运用不仅可以增强文章的表现力,还能丰富文章的语言形式,以及增强论证的力度。

”三、教学过程1. 理解夹叙夹议的概念和特点首先,教师应该向学生介绍夹叙夹议的概念和特点,让学生对夹叙夹议有一个整体的认识。

然后,教师可以通过引用教材中的例子,让学生进一步理解夹叙夹议的特点以及其运用方式。

2. 分析夹叙夹议的作用通过分析文本,结合教材,深入探讨夹叙夹议的作用。

在这个过程中,教师可以引导学生思考夹叙夹议的优劣之处,运用夹叙夹议的好处和注意事项等等。

3. 比较夹叙夹议和其他写作技巧让学生提出其他写作技巧,如顺序描写、递进叙述等等与夹叙夹议进行比较。

通过比较,让学生更加深入地理解夹叙夹议的特点。

4. 实践运用夹叙夹议的写作技巧在这个环节中,教师可以布置一些写作任务,让学生运用夹叙夹议的结构来写文章。

通过实践运用,让学生在写作中更加领会夹叙夹议的运用方式。

5. 互相交流、批评和审查在学生完成写作任务后,可以进行互相交流、批评和审查。

在交流、批评和审查的过程中,学生可以发现自己写作中的缺点,也可以吸取其他同学的优点,不断提高自己的写作水平。

四、教学反思通过对苏教版必修一中夹叙夹议的教学实践,我们发现,夹叙夹议这种写作技巧对学生的写作能力有很大的提升作用。

不仅可以增加文章的表现力,还可以提高学生的语言表达水平和思维逻辑能力。

因此,夹叙夹议的教学应该在学生写作能力的培养中得到重视。

作文升级版提高篇第13讲:自由写作——学会夹叙夹议(教案)

作文升级版提高篇第13讲:自由写作——学会夹叙夹议(教案)

书上的小故事。

2.讲完故事后,教师提前准备适当语言,要向本讲课题巧妙过渡。

3.教师也可以根据需要自己准备生动有趣的小故事或者做游戏等等。

2.(以下导入仅供参考)师:我最近看到一句话,自己很受触动,现在把它分享给同学们。

课件出示:生活是海洋,凡有生活的地方就有快乐和宝藏。

师:同学们看一下这句话,谁能来说说你的感受是什么吗?生:我们要在生活中发现快乐。

师:没错。

我们的生活五彩缤纷,看到这些形形色色的事物,你的心里会不会产生某些感触呢?写文章也是一样,只有让“生活的心”与“自我的心”发生碰撞,才能写出生动的文章。

生:“让‘生活的心’与‘自我的心’发生碰撞”这句话是什么意思呢?师:关注生活、认识生活,能够发现生活中值得珍藏的东西,关键在于深入思考,充分地表达自己的思想,勇敢地阐述自己的观点,真诚地表露自己的感情。

师:简单来说,在文章中,“生活的心”就是记叙,“自我的心”就是议论,“生活的心”和“自我的心”发生碰撞,形成的就是一篇夹叙夹议的文章了。

师:今天,我们学习的就是第十三讲自由写作——学会夹叙夹议(板书课题:第十三讲自由写作——学会夹叙夹议)(温馨提示:导入的方式有很多,大家可以根据课堂需要灵活运用。

)第二,写作导航(魔方体验)(37—40分钟)(导航见教材)师:大家知道什么是“夹叙夹议”吗?生:不知道。

师:“夹叙夹议”既是一种写作方法,也是写作的一项基本技能。

它既不是一味地记叙,也不是单纯地议论,而是记叙中有议论,议论中有记叙,把议论穿插于具体的叙述和形象的描写中。

生:如何处理记叙和议论的关系?师:这位同学的问题提得非常好,“夹叙夹议”时要处理好“叙”和“议”的关系。

记叙和议论的结合是有机的,“叙”是“议”的基础,“议”是“叙”的深化。

应该“叙”详而“议”略,记叙是主体,议论只是适当的提炼、概括和升华。

师:为了让同学们全面了解夹叙夹议,老师在这里给大家准备了一篇例文,我们一起来分析一下。

课件出示例文。

小学三年级语文教案学习写作夹叙夹议文的基本结构

小学三年级语文教案学习写作夹叙夹议文的基本结构

小学三年级语文教案学习写作夹叙夹议文的基本结构夹叙夹议文是指在文章中既夹叙了一段故事,又夹议了一些看法或观点。

这种写作结构在小学三年级的语文教学中也很重要,因为它可以培养学生的逻辑思维和表达能力。

本文将介绍小学三年级语文教案学习写作夹叙夹议文的基本结构。

第一部分:引言在夹叙夹议文中,引言部分是非常重要的一部分,它起到了承上启下的作用。

引言部分可以通过一个有趣的故事、一个引人注目的问题或者一个引用的句子来吸引读者的注意力。

在小学三年级的教案中,老师可以通过给学生讲一个精彩的故事来引入夹叙夹议文的主题。

第二部分:夹叙在夹叙夹议文中,夹叙部分是一个重要的环节,通过夹叙部分的故事情节,可以引出对应的议论。

在小学三年级的教案中,老师可以通过让学生自己编写一个小故事,这个故事可以基于学生日常生活中的事情,或者是根据教材中的故事进行扩写。

通过让学生编写夹叙部分的故事,可以培养他们的写作能力和想象力。

第三部分:议论在夹叙夹议文中,议论部分是表达自己观点和看法的关键。

在小学三年级的教案中,老师可以通过问一些开放性的问题引导学生进行讨论,然后从中引出学生们的观点和看法。

为了帮助学生更好地表达自己的观点,老师可以给学生提供一些有关论点的素材,或者提供一些适当的话题词汇。

第四部分:结尾在夹叙夹议文的结尾部分,可以对引言和议论进行总结,并给出一个自己的结论或观点。

在小学三年级的教案中,老师可以鼓励学生对他们自己的观点进行总结,激发他们对于写作和思考的兴趣。

同时,结尾部分也可以进行一些反思和展望,让学生总结自己在夹叙夹议文写作中的收获和不足,并展望未来的进步空间。

通过学习写作夹叙夹议文的基本结构,小学三年级的学生可以培养自己的写作能力和思维能力。

同时,通过夹叙夹议的结构,学生也可以更好地表达自己的观点和看法。

在教学过程中,老师可以通过示范写作、引导讨论等方法,帮助学生掌握夹叙夹议文的写作技巧。

这样,学生们不仅可以在语文课上取得好成绩,也可以在将来的学习和生活中受益匪浅。

小学四年级语文教案学习写作夹叙夹议文的基本结构

小学四年级语文教案学习写作夹叙夹议文的基本结构

小学四年级语文教案学习写作夹叙夹议文的基本结构夹叙夹议是写作文时一种常见的结构形式,特别适合小学四年级学生使用。

夹叙夹议能够使文章更加生动有趣,同时也能展示作者对于所讨论话题的观点和思考。

本文将介绍夹叙夹议文的基本结构和写作技巧。

一、引入背景在文章开始的部分,我们通常需要引入一些背景信息,让读者对文章的主题有一定了解。

这一部分可以使用夹叙的方式,通过一个故事或者场景来引起读者的兴趣。

比如:某一天,小明在回家的路上遇到了一个奇怪的现象。

二、正文的叙述接下来的部分,我们需要进入到夹叙的内容,在这里可以逐步展开故事情节或者讨论的场景。

通过适当的描写和叙述,来使得读者能够更好地理解和体验文章的主题。

比如:当小明走进一家书店时,他被书店内一本关于环保的书籍所吸引。

书中详细描述了环保的重要性以及每个人应该如何行动。

小明读完书后,忍不住对环境保护的问题发表了自己的观点。

三、开展议论接下来的部分,我们需要进入夹议的内容,通过自己的观点、想法或者思考来进行讨论。

这一部分可以是作者对于所讲述故事或者描述场景的评价,也可以是作者对于所述主题的看法和臆断。

通过这种方式,能够让读者了解到作者对于所讲述故事或者问题的态度。

比如:小明深受这本书的启发,他意识到环保是每个人的责任。

作为小学生,他决定从身边的小事做起,比如节约用水、减少垃圾等。

他还邀请了他的朋友们一起参与到环保的行动中,通过组织一场垃圾清理活动,让更多的人了解到环保的重要性。

四、结尾总结在文章的结尾部分,我们通常需要对整篇文章进行一个总结,可以通过夹叙的方式来再次呼应开头的部分,达到一个完整的叙述闭环。

比如:通过小明的努力,不仅仅是他的朋友们开始关注环保,连整个学校都参与到了环保行动中。

小明通过夹叙夹议的方式,向大家讲述了环保的重要性,并呼吁每个人一起行动起来,共同保护我们的地球。

五、总结夹叙夹议文是小学四年级语文教学中的一种重要写作形式。

通过这种形式,可以使文章更加生动有趣,同时也能展示作者的观点和思考。

高二下英语《选必三unit 2 Workbook Reading and Writing》教学设计

高二下英语《选必三unit 2 Workbook Reading and Writing》教学设计
Brainstorm as required
多角度归纳、拓展电脑游戏上瘾的危害
语言能力:口头概括个人观点
思维品质:客观分析问题和有效解决问题
Step 7
Drafting(15minutes)
Ask Ss. to draft their leaflets as required
Draft the leaflets
通过略读了解各段大意,进而梳理文本结构
语言能力:把握语篇的结构及文体特征
Step 3Scanning
(5minutes)
Guide Ss.toscan each paragraph and underline supporting details for each main idea
Scan and underline
2. discuss the risks of online games addiction and give advice about ways to stay away from it.
四、教学策略选择
情景教学法、任务型教学法
五、教学重点及难点
Teaching Focus:Guide students toanalyze the structure and writing skills of the text and recognize the harm of addiction to online games and the importance of developing healthy habits online by writing a leaflet to warn other students about the risks of becoming addicted to online games.

夹叙夹议教案

夹叙夹议教案

记叙文写作之夹叙夹议教案一、课题:《记叙文写作之夹叙夹议》二、课型:新授课(2课时)三、教学目的:1、明确记叙文以“记叙”为主体。

2、明确记叙文中的议论在记叙文中的地位和作用。

3、掌握记叙文中夹叙夹议的写法。

四、重点、难点:学会写夹叙夹议的文章,以记叙为主,在记叙中运用恰当的议论。

五、突破方式:讲练结合,边讲边练六、教学方法:修改归纳合作探究阅读赏析七、教学过程:(一)导入(创设意境)“生活是海洋,凡有生活的地方就有快乐和宝藏。

”(艾青)只有让“生活的心”与“自我的心”互相碰撞,才能写出生动的文章。

(教师讲解)夹叙夹议是记叙文中常用的写作手法。

夹叙夹议记叙文是以议为纲,以叙为主,叙事是完整的,议论与之相辅相承。

在记叙文中恰当地穿插一两句议论,有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟,璨然生色,就像画在壁上的龙,一经点上眼睛,就立刻电闪雷鸣,腾云而去。

议论就是对客观事物进行评论,以表明自己的观点和态度。

(板书课题)(二)复习旧知引导学生回忆记叙文相关知识(三)新课讲授:1、介绍基本“夹叙夹议”的概念。

(多媒体展示图片)讲解:夹叙夹议是一面叙述某一件事,一面又对这件事进行分析、评论。

这种写法的好处是:笔法灵活多样,生动活泼,还可以起到总起、提示、过度和总结等作用。

一般来说叙是议的基础,议是叙的深化,以叙为主,议在其中。

记叙文的中议论,大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识,直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。

作者犹如一个讲解员,随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。

例如杨朔的《荔枝蜜》从看荔枝园、喝荔枝蜜,写到参观养蜂场:(学生齐读,无条件由教师朗读)我想起一个问题,就问:“一只蜜蜂能活多久?”老梁说:“蜂王可以活三年,工蜂最多活六个月。

”我不禁一颤:多可爱的小生灵啊!对人无所求,给人的却是极好的东西。

蜜蜂是在酿蜜,又是在酿造生活;不是为自己,而是为人类酿造最甜的生活。

蜜蜂是渺小的,蜜蜂却又是多么高深啊!这段饱含诗情的议论,热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神,给人以强烈的震撼。

1.“夹叙夹议”作文教学设计

1.“夹叙夹议”作文教学设计

1.“夹叙夹议”作文教学设计八年级语文上第一次作文训练“夹叙夹议”作文教学设计一、教学目标:1. 学会审题并确定整体文章的框架2. 掌握夹叙夹议作文叙事部分的叙述和记叙文的区别。

二、教学重点、难点:1. 通过对已写作文的分析和学生自主讨论该类型作文的特点进行夹叙夹议作文写作的指导,来达到掌握这种类型写作的目的。

(重点)2 . 在规定时间内审清作文的题目的要点并确立提纲。

(难点)三、内容设计:夹叙夹议的作文就是以记叙为主,在记叙中运用恰当的议论。

叙的是故事,议的是所谓思想。

“叙”是记录见到的、听到的、经历的事,“议”是体悟事中“情”、发现事中“趣”、提炼事中“悟”、挖掘事中“意”、阐发事中“理”。

“夹叙夹议”时要处理好“叙”和“议”的关系。

记叙和议论的结合是有机的,“叙”是“议”的基础,“议”是“叙”的深化。

应该“叙”详而“议”略,记叙是主体,议论是适当的提炼、概括和升华。

这类作文要写好,尤其要注意处理好“议”。

议论是叙述的点睛之笔,所以议论要恰到好处,语言要精炼,感情要真挚,认识要有自己的见地,使文章的主题得到升华,使读者更能理解和品味出文章的主旨来。

要做到这一点,其实并不难,在记事时多次穿插议论以充分表达感受与情感,在写人时多次穿插议论以充分表现对人物的评价,在状物时多次穿插议论以充分表达对事物的认识,那么你的文章就可以更加打动人、感染人,就能给人们以启迪——你的作文就获得了成功。

“夹叙夹议”有助于锻炼我们的那一双善于观察、发现的眼睛,更有助于锻炼出一个勇于思考、勤于思考、善于思考的大脑,从根本上提高我们的作文水平,今天作文就尝试一下“夹叙夹议”的写法吧!请以“生活好比”为题写一篇文章。

要求:(1)先回忆难忘的生活经历,品尝其中的人生滋味,再补足题目。

(2)书写认真工整。

(3)不少于600字。

四、思路点拨本题要求填入的内容是对生活的一种感受,它直接概括了所写材料的意义和价值,即文章的主题。

填完的题目是一个比喻句,“生活”是本体,“好比”是喻词,喻体是要考生填的。

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八年级语文上第一次作文训练“夹叙夹议”作文教学设计一、教学目标:1. 学会审题并确定整体文章的框架2. 掌握夹叙夹议作文叙事部分的叙述和记叙文的区别。

二、教学重点、难点:1. 通过对已写作文的分析和学生自主讨论该类型作文的特点进行夹叙夹议作文写作的指导,来达到掌握这种类型写作的目的。

(重点)2 . 在规定时间内审清作文的题目的要点并确立提纲。

(难点)三、内容设计:夹叙夹议的作文就是以记叙为主,在记叙中运用恰当的议论。

叙的是故事,议的是所谓思想。

“叙”是记录见到的、听到的、经历的事,“议”是体悟事中“情”、发现事中“趣”、提炼事中“悟”、挖掘事中“意”、阐发事中“理”。

“夹叙夹议”时要处理好“叙”和“议”的关系。

记叙和议论的结合是有机的,“叙”是“议”的基础,“议”是“叙”的深化。

应该“叙”详而“议”略,记叙是主体,议论是适当的提炼、概括和升华。

这类作文要写好,尤其要注意处理好“议”。

议论是叙述的点睛之笔,所以议论要恰到好处,语言要精炼,感情要真挚,认识要有自己的见地,使文章的主题得到升华,使读者更能理解和品味出文章的主旨来。

要做到这一点,其实并不难,在记事时多次穿插议论以充分表达感受与情感,在写人时多次穿插议论以充分表现对人物的评价,在状物时多次穿插议论以充分表达对事物的认识,那么你的文章就可以更加打动人、感染人,就能给人们以启迪——你的作文就获得了成功。

“夹叙夹议”有助于锻炼我们的那一双善于观察、发现的眼睛,更有助于锻炼出一个勇于思考、勤于思考、善于思考的大脑,从根本上提高我们的作文水平,今天作文就尝试一下“夹叙夹议”的写法吧!请以“生活好比”为题写一篇文章。

要求:(1)先回忆难忘的生活经历,品尝其中的人生滋味,再补足题目。

(2)书写认真工整。

(3)不少于600字。

四、思路点拨本题要求填入的内容是对生活的一种感受,它直接概括了所写材料的意义和价值,即文章的主题。

填完的题目是一个比喻句,“生活”是本体,“好比”是喻词,喻体是要考生填的。

填题时,要根据要求“先回忆难忘的生活经历,品尝其中的人生滋味”来思考,填好题,填妙题。

如:“生活好比一首歌”、“生活好比爬大山”、“生活好比怪味豆”、“生活好比万花筒”等都是很好的题目。

如果填成了“生活好比快乐”、“生活好比学习”,则是读不通的怪题。

【优秀范文举例】生活好比一幅画生活对于我这个懵懂少年而言,虽近在咫尺,触手可及,但却如梦般梦幻。

什么是生活?我问。

戴着厚厚眼镜片的爸爸定了定,提着画笔笑了笑说:“生活……正如你眼前的这幅画。

”我睁大眼睛盯着这幅还没画完的画,带着疑惑的心情开始无限遐想。

白皙的纸上画着一望无际的江水,正浩浩荡荡地流向远方,在画的一隅,一股江水怕打着悬崖;一棵石松像一位诗人一样朝着大海,似乎是在等待离乡的故友归来,风无情地吹着,但他仍面不改色地凝望远方。

我恍然大悟,生活不正是如此吗?我们每个人都遇到不愉快的事,都会有离别的痛苦与不舍。

正如画里一样,虽然经历困难,但只要想想重逢的喜悦。

我虽不能有古仁人那种“不以物喜,不以己悲”的高尚情操,但我们也要学习那种精神,要知道悲伤不可怕。

让心间的少一份灰暗,多一份坦荡,让快乐永驻心头。

“那没有画完的画是什么?”我仰头望着爸爸。

“自己的画应该由自己续写,在这张洁白的纸上,你应该描绘出自己心中的美景。

画画如读心,要读出自己的心,如果自己都不了解自己,那么也无法破译出生活给你的启示。

”我再看看那没完的画,心中的一切杂念都荡然无存。

画面中,正是傍晚时分,美丽的夕阳映红了江水,一只帆船正劈波斩浪地驶向远方,愈行愈远。

此刻,我想到了李白的“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”的雄伟气势。

我仿佛成了画中的哪只帆船,载着希望与梦想通往胜利的彼岸。

正因为希望与梦想,我才勇敢地拼搏,才能坚定我的方向而不迷失自我。

我的脑海已满是景物,早已飞出纸张之外。

爸爸提醒道:“生活不可能十全十美,也不可能十分充实,就和这画一般,你不可能在这纸上毫无缝隙地画满全部。

太过于充实的生活反而会感到沉重的负担,有起有落,这才是所谓的生活!”生活是一幅让人遐想与探索的画,丰富了我空灵的脑海。

但纸张之外,我们的生活远远不止这些。

【点评】画中蕴含着生活的道理,关键取决于一颗善于感悟的心灵。

生活好比一杯茶连着几天的阴雨,天终于放晴了。

午后的阳光不是很刺眼,而和煦的暖风却吹得人昏昏欲睡。

在后院的小庭里,捧一杯香茗,读一本闲书,看庭前花开花落,望天空云展云舒,让人别有一番滋味。

茶香缕缕,扰我心扉。

轻轻地抿一口茶,心中顿觉温暖。

蓦地,我想起一句话:喝了阳光晒过的茶,心中便有了阳光的味道。

的确,这丝丝光线在茶面上浮动着,连同这茶香,缓缓注入了我的心田。

生活中最大的享受莫过如此,面对此情此景,我又能感慨些什么呢?我不是懂茶的人,也不像贤人那样可以畅谈人生,仅仅是发表一些自己的浅见罢了。

有人说,生活如水般平平淡淡;也有人说,生活如火般轰轰烈烈;我却道,生活如茶般余韵悠长。

品茶,需要宁静的心境。

人生莫不如此吗?青年的风风火火终究是年少轻狂,只有远离了繁华与喧嚣,保持一颗平常心,方能领会其中真味。

试想,夜晚万籁俱寂,独余你一人倾听窗外月光流淌的声音,思索人生真谛,岂不美哉?茶,当你细细品味时,方能明白其中真味。

生活的历程与品茶的滋味何其相似?初尝茶时,甜中带着微涩。

这便如同年少的我们,总是喜欢幻想,憧憬着未来的美好,渴盼着长大。

正如诗中所云:“少年不识愁滋味”。

而后便略有苦味了。

因为我们长大了,长大后才知道,现实与理想是不同的。

失去了父母的庇护,不知我们是否能够担当起未来的风雨。

最后才是甜,历经了风雨之后,我们早已能独当一面。

而在每一次经历中都沉淀出一丝对人生的感悟。

也只有此时,我们才能完全明白生活的真谛。

生活如茶,茶如生活,不知谁品其中味?你不妨在闲暇时,品一口茶,思索生活之味,如何?【点评】对生活有着独特的感悟,文笔细腻。

生活好比一杯茶它并不复杂,却让人捉摸不透;它并不甘甜,却让人回味永久。

一杯热气腾腾的新茶,上边漾着香气,中间是褐色的茶水,下面还浮着些许茶叶。

这情形,每个喝过茶的人都再熟悉不过了。

人们都愿闻着茶香,赏着茶色,喝着茶水,却无一例外地倒掉茶末。

因为,那茶末终究是乏味,就如同倒掉那些无味的回忆,免得让它们破坏了我们的好心情。

至于人们享用的,尽然是茶水来。

茶水的滋味就在于沏茶的功夫。

有的茶沏的浓些,如同生活中浓墨重彩的大手笔,一夜飞升,功成名就;虽香中泛苦,却也回味无穷。

有的茶沏的淡些,又恰似一件平常小事,峰回路转,意境别出,虽略显清淡,却也幽香宜人。

但茶叶与茶水毕竟难以分开,在一杯茶里轻轻搅上一搅,顿时一篇浑浊。

哪里是茶水,哪里是茶叶,难以分辨。

这时不妨冷静一下,醒醒浑噩的头脑,松松紧绷的神经,将自己从混沌钟解脱出来。

稍待片刻,茶水与茶叶重又开始分层,一切又重归于静。

杯上腾起的香气,使人放松,让人陶醉。

好比一次野餐,一个派对,一首交响乐,一场音乐会,可以给人以极度愉悦的精神享受。

着意欣赏那香气,你会感觉到清新自然,怡然自得。

隔夜凉茶,早已滋味全无,却充满苦涩。

人的心灵就像一杯茶,若是盛满了愁绪,怎能笑对人生?不妨忘掉愁苦,从头开始,生活便又会重新充满快乐。

生活好比一杯茶,让我们静静地坐下,倒一壶开水,沏一杯香茶。

不管是浓是淡,其中自有生活的永远清香……【点评】小作者很热爱喝茶,而且懂得很多喝茶的道理。

但是把喝茶提高到生活的高度就非常不易了!作文写的有深度。

生活好比一片树叶一片初秋的竹叶,又瘦又小,从叶根到叶尖,色彩浓淡不一。

但造物主却赋予了它神奇的本领:记录了生活的点点滴滴。

从叶根开始,柔柔的,淡淡的绿,那是我们的童年。

童年是纯色的,是鲜嫩的,没有岁月的斑驳,没有沧桑的洗练,透透的,融融的。

这时,叶柄离母体最近,就像童年的我们依偎在母亲的怀抱,能最真切地感知母亲的体温,倾听母亲的心跳。

向外,由嫩绿到浅绿,到深绿,颜色逐渐加重,生活便度过了童年,走过少年,到了生命了最旺盛的青年。

浓重的绿,象征着生命的勃勃生机,象征着拼搏与希望。

在这浓重的色彩里,人们以最饱满的热情去创造生活,最蓬勃的朝气去拥抱生活,以最无畏的脚步去追赶生活。

于是,离母体远了。

再向外,颜色开始斑驳,浓重的绿夹杂着泛白的脉络,于是,我们的青丝染上霜雪,人生步入到了中年。

那几丝的泛白,是我们的经验,是我们对生活的感悟,期间还有成长的艰辛,奋斗的不易,同时还有对生活的严酷的无奈。

那凝重的绿,则是我们的动力。

但无论怎样变化,叶柄始终连着母体,连着家,丝丝脉脉中传递着母亲的信息。

叶柄上的颜色渐渐褪去,叶尖处,已是枯黄。

淡淡的、静静的,写满了疲惫、沉重、困惑与凄清,这是遍历生活苦难的丰富心灵的沉淀。

忽地,这黄色的记忆一夜调成秋风,无声无息。

观一叶而知一生,它向人们展示着生活的过程及意义。

在生活面前,最伟大的人也无法逆转光阴,我们只有选择、利用。

生活是每个人不可转让的专利,每个人都有一片属于自己的叶,把它捧在手中,细细品味你的浓淡生活。

【点评】仔细观察,一片小小的树叶记载着生活的点点滴滴。

本文以小见大,构思新颖。

生活好比一盘棋有人说,生活像一杯清茶,虽没有牛奶的醇厚,却越品越香;有人说,生活像一条路,路边有盛开的野花,也有丛生的荆棘。

然而,我却觉得生活就像一盘棋,它是我们永远的对手。

生活如棋,棋盘里洋溢着生活的气息。

看吧,大胆者举棋从容,落棋有声;胆小者心思缜密,步步为营,开局总是先让数招,摸清对方杀路,再奋起直追;傲慢者却是抬眼望天,不可一世,终因一招失算,满盘皆输。

人就是这样,把自己的一切都在这小小的棋盘里展露无遗,可是在生活中,却往往看不清自己。

生活如棋,在生活的战斗中充满着成功的喜悦。

而每一个成功,都离不开对生活的精心经营。

棋亦如此,走好一步棋,得时刻计算,等待时机,为自己创造机会,成功便一定属于你。

生活如棋,在生活的棋盘里当然少不了失败的痛苦。

一会儿“大意失荆州”,一会儿“火烧赤壁”,更严重的时候甚至会“破釜沉舟”,如此种种,数不胜数。

然而,棋会败,生活却不会败,只要我们能够认真总结,不弃不厌,继续拼搏,就一定能够“过五关,斩六将”,重新东山再起。

生活如棋,棋场里“落子无悔”,生活更是这样,从不许你后悔。

有人总是在失败之际感慨:“如果不是那时我……现在,哼,我早就……”是啊,如果,我们在做每件事之前都细细打算,做好充分准备,那么就一定能积小成大,取得最后的胜利。

生活如棋,在生活中同样存在着机遇与挑战,兵贵神速,要想出奇制胜,就必须抓好每一个机遇,机遇与挑战并存,也许一招“空城计”摸到对手的虚实,反而助你反客为主;坐以待毙,只能眼睁睁地让成功一次次从你身旁溜走。

生活如棋,我们的一生将会在“楚河”“汉界”里度过。

在这里,人们展现自我,感受成功,品尝失败。

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