第十三讲 学前儿童语言教学游戏
大班语言游戏活动教案《听说游戏》
大班语言游戏活动教案《听说游戏》一、活动目标：1. 引导幼儿积极参与听说游戏，提高倾听和表达能力。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
3. 增进幼儿之间的交流与合作能力。
4. 培养幼儿热爱语言、喜欢游戏的情感。
二、活动准备：1. 教学材料：图片、卡片、玩具等。
2. 活动场地：宽敞的教室或户外场地。
3. 音响设备：播放音乐和声音效果。
三、活动过程：1. 热身活动（5分钟）：教师带领幼儿做简单的身体运动，如拍手、跺脚、扭动身体等，让幼儿充分活跃起来。
2. 导入游戏（5分钟）：教师向幼儿介绍游戏规则，并通过示范引导幼儿理解游戏的目的。
例如：教师手持一张图片，说出图片中的物品名称，将图片传给下一个幼儿，下一个幼儿要说出图片中的物品用途。
3. 游戏环节（10分钟）：幼儿分为若干小组，按照游戏规则进行游戏。
教师巡回指导，纠正幼儿的错误，并给予鼓励。
游戏过程中，教师可适时增加难度，以提高幼儿的听说能力。
4. 总结与反思（5分钟）：教师邀请幼儿分享自己在游戏中的收获和感受，引导幼儿认识到听说游戏的重要性。
教师对幼儿的表现进行点评，给予肯定和鼓励。
四、活动延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，鼓励家长在家陪同幼儿进行类似的听说游戏，以巩固幼儿的学习成果。
2. 环境创设：在班级环境中布置听说游戏角，提供相关材料，让幼儿在自由活动时间自主开展游戏。
3. 教学内容拓展：邀请其他学科教师，如音乐、美术等，共同开展跨学科的听说游戏活动。
五、教学评价：1. 观察幼儿在游戏中的表现，评价幼儿的倾听和表达能力。
2. 收集家长反馈，了解幼儿在家庭环境中进行听说游戏的情况。
3. 通过幼儿的分享和点评，了解幼儿对听说游戏的认识和感受。
4. 结合幼儿在活动中的表现，调整教学策略，提高教学效果。
六、活动内容：1. 游戏一：猜谜语教师说出一个谜语，幼儿要仔细倾听，并猜出谜底。
例如：教师说：“绿衣黑裤子，水上漂泊。
”（答案：船）2. 游戏二：接龙游戏幼儿分为两队，每队出一个幼儿说出一个词语，下一个幼儿要说出以第一个词语一个字开头的词语。
学前教育中汉语教学的课堂游戏
学前教育中汉语教学的课堂游戏学前教育中，汉语教学是培养学生语言能力和跨文化认知的一项重要任务。
为了激发学生学习汉语的兴趣，提高他们的语言运用能力，教师可以在课堂中运用课堂游戏，以及采用适当的教学方法。
本文将探讨学前教育中汉语教学的课堂游戏的重要性和一些有效的游戏示例。
一、课堂游戏的重要性1. 提高学习积极性课堂游戏可以通过创设有趣的氛围，激发学生学习汉语的积极性。
学前儿童天性活泼好动，对于传统的坐在教室里听讲的方式难免感到乏味。
而通过课堂游戏，学生可以在互动的氛围中学习，提高他们学习的主动性和积极性。
2. 培养语言交际能力课堂游戏可以培养学生的语言交际能力。
通过参与各种对话、讨论或小组活动，在实践中运用汉语，学生可以自主地使用汉语表达自己的观点和意见。
这种实践的过程不仅提高了学生的语言水平，还培养了他们的言语表达能力和交流能力。
3. 加强合作意识和团队精神课堂游戏可以加强学生的合作意识和团队精神。
学生在游戏中往往需要合作解决问题，共同完成任务。
通过合作与协作的过程，学生不仅能够互相倾听、互相支持，还能培养出团队合作的精神，提高他们的团队协作能力。
二、课堂游戏的实例1. 汉字接龙通过汉字接龙游戏，学生可以巩固和扩展他们的汉字词汇量。
教师可以先写一个汉字在黑板上，学生根据这个字提出一个新的汉字，以此类推，形成一个汉字的接龙。
学生在游戏中不仅可以认识新的汉字，还能锻炼观察和思维能力。
2. 汉字找朋友这个游戏可以帮助学生熟悉不同汉字之间的关联和合并。
教师可以把一些相似或有类似意思的汉字写在小纸条上，然后把这些纸条随机分发给学生。
学生需要通过寻找相应的汉字，找到与自己纸条上的字相关联的其他同学。
这个游戏可以增强学生对汉字的敏感性和联想能力。
3. 情景对话这个游戏可以帮助学生提高实际语言运用能力。
教师可以设计一些情景，让学生在情景中进行对话。
例如，购物对话、问答对话等。
学生可以在实践中运用所学的汉语知识，理解和对话，提高语言交际能力。
学前儿童语言游戏活动的内容与形式
发音练习游戏
1．游戏目标
火车游戏（小班）
教幼儿正确发出u、k、s的音。
2．游戏准备
（1）教师在游戏前布置好不同的站台。
（2）准备好代表不同车厢的号码牌。
3．游戏玩法
由发音正确的幼儿或教师当火车头和列车员，其他幼儿当不同的车厢。火车要开时，
扮火车头的人要发出呜呜（u）的汽笛声，其他式 （四）描述性游戏
描述性游戏是在语 音、词汇和句型训练基础 上进行的，是一种教师引 导学前儿童运用比较连贯 的语言对事物进行具体描 述的游戏。该类游戏在提 高学前儿童讲述能力的同 时，还能加深其对描述对 象的理解。适合在中、大 班开展。
动物猜猜乐
1．游戏目标 使幼儿能准确地描述出动物的外形特征、生活特点，能根据描述的 特点说出对应动物；使幼儿遵守游戏规则，体验和同伴集体游戏的乐 趣。 2．游戏准备 （1）动物图片。 （2）学前儿童具备一定的描述经验。
儿就发出咔嚓、咔嚓（k，c）的声音。到达站台后，列车员准确报站，停车时扮火
车头的人发出放气时的嘶（s）的声音，其他幼儿模仿。
二、学前儿童语言游戏活动的形式 （二）词汇练习游戏
词汇练习游戏是一种以丰富学前儿童词汇量和帮助其正确运用词汇为目的的游戏。
一般来说，在选择练习的词汇 时，小班应以名词、动词为主， 而中班、大班在扩展词汇范围之 外，还应强调词汇的运用。除了 名词、动词、代词、形容词、量 词、方位词等单一词类的游戏外， 还可开展同义词与反义词、礼貌 用语、词语接龙等综合性游戏。
二、学前儿童语言游戏活动的形式 （三）句型练习游戏
句型练习游戏是一种 以训练学前儿童按照语 法规则，运用各种句型 正确组词成句为目的的 游戏。该类游戏可以通 过集中的、有意识的句 型操练，使学前儿童迅 速掌握某种句型的特点。
小学语音教学游戏(13)
游戏名称：抢椅子
使用语言：音素及单词
游戏过程：
1、教师先出示一首关于某一元音（如：a发/æ/）的歌谣，让学生流利地诵出。
2、根据歌谣中a发/æ/单词的数量来决定椅子的数量，如：有8个这样的单词，
就需要6张椅子。
3、学生随着教师的节拍绕着椅子拍手，边说歌谣。
4、教师的节拍停下，学生们也停下来去抢椅子。
节拍停下时，说到歌谣中的哪
个单词，代表哪个单词的学生就得原地不动，不参加抢椅子。
5、假如那个学生没有反应过来，而和别的学生一起抢椅子，那么他就被淘汰了。
另外，其余的学生中，没有抢到椅子的学生也被淘汰。
6、抽出一张椅子，继续进行游戏，坚持到最后的学生为胜利者。
游戏说明：
该游戏既训练学生的反应能力，又使本来无味的音素变得有趣。
游戏中要根据歌谣中一些单词的数量来决定椅子的数量，所以歌谣不宜过长。
教师也可编一些训练其他元音的歌谣。
游戏名称：大法官晶晶
使用语言：字母的音素音Point to…
游戏过程：
1、教师要求每位学生准备一幅字母卡片。
2、教师用“Jingjing says ’ Point to…’”和“Point to…”发指令。
学生只能执行带
“Jingjing says…”的指令。
3、如果指令前没有“Jingjing says”而又有某位学生执行了那个指令，则那位同
学出局。
4、坚持到最后的同学为胜利者。
游戏说明：
游戏中的大法官Jingjing可以换成任何你喜欢的名字。
学前儿童语言游戏活动-教案
学前儿童语言游戏活动一、教学目标【知识目标】1. 了解学前儿童语言游戏活动的概念和特点；2. 掌握学前儿童语言游戏活动的目标、作用和步骤设计。
【能力目标】1. 能够根据幼儿的年龄特点和身心发展特点，选择适宜的语言游戏，创设游戏情境，引导幼儿提高口语表达能力；2. 知道如何在日常生活中运用语言游戏。
二、教学重点、难点1. 教学重点：使学生掌握学前儿童语言游戏活动的具体步骤设计。
2. 教学难点：使学生掌握并可以熟练运用学前儿童语言游戏活动的组织与实施方法。
三、课时分配根据教学基本要求，本章应授课时数为8学时。
四、教法建议1. 到幼儿园或利用多媒体资料观摩。
2. 根据幼儿学习词汇的目标和特点，使学生设计出多样的词汇接龙活动方案。
3．以小组为单位设计幼儿语言游戏活动方案，并进行模拟教学。
五、教学内容一、学前儿童语言游戏活动概述（一）学前儿童语言游戏活动的概念语言游戏是智力游戏的一种，是在教师的组织指导下以发展幼儿倾听和表达能力为主要目的的规则游戏。
（二）学前儿童语言游戏活动的特点1.游戏中有明确的语言教育任务2.游戏中有明确的规则3.在【活动过程】中逐步扩大游戏的成分（三）学前儿童语言游戏活动的作用1.促进幼儿积极情感的发展2.促进学前儿童智力发展3.有效提高儿童学习语言的能力（四）学前儿童语言游戏活动的目标1.帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习2.发展幼儿积极倾听的水平3.培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性（五）学前儿童语言游戏活动的分类1.为教学设计的语言游戏（1）语音游戏。
语言是以语音为表现形式的，语音学习对幼儿的口头语言发展至关重要，良好的语音意识的语音辨别能力对幼儿的语言具有积极的促进作用。
语音游戏是以练习正确发音和提高辨音能力为目的的游戏。
为幼儿提供学习普通话语音的环境，让幼儿着重练习比较困难和容易发错的语音。
（2）词汇游戏。
词汇游戏是以丰富词汇和正确运用词汇为目的的游戏。
这类游戏不仅可以丰富幼儿的词汇，还可以帮助幼儿理解已学过的意义，并知道如何运用它们，达到活学活用。
学前儿童语言游戏活动-教案
学前儿童语言游戏活动-教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握基本的语音、词汇、句子结构。
（3）培养学生对语言游戏的兴趣和积极性。
2. 过程与方法：（1）通过听说游戏，锻炼学生的听说能力。
（2）通过角色扮演，提高学生的表达和交流能力。
（3）通过小组合作，培养学生的团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱语言、热爱游戏的情感。
（2）培养学生积极向上、乐观开朗的性格。
二、教学内容：1. 第一课时：认识语音（1）学习声母、韵母、声调。
（2）通过发音练习，让学生掌握正确的发音方法。
（3）进行语音辨别练习，提高学生的语音识别能力。
2. 第二课时：词汇游戏（1）学习常用词汇，如动物、水果、颜色等。
（2）进行词汇接龙游戏，锻炼学生的词汇运用能力。
（3）让学生自由发挥，创编词汇故事。
3. 第三课时：句子构造（1）学习简单句型，如“是什么”、“在哪里”等。
（2）通过图片展示，让学生练习描述物品。
（3）进行句子接龙游戏，提高学生的句子运用能力。
4. 第四课时：角色扮演（1）学习角色扮演技巧，如表情、动作、语言等。
（2）分组进行角色扮演，让学生锻炼表达能力。
（3）进行角色扮演比赛，展示学生风采。
5. 第五课时：小组合作游戏（1）学习小组合作技巧，如分工、协调、沟通等。
（2）进行小组合作游戏，如“传球说话”、“拼图说话”等。
三、教学方法：1. 情景教学法：通过设置情景，让学生在实际语境中学习语言。
2. 游戏教学法：通过语言游戏，激发学生的学习兴趣。
3. 互动教学法：鼓励学生积极参与，提高课堂活力。
4. 小组合作学习：培养学生团队协作能力。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、听说能力、团队协作精神等。
2. 游戏成果：评价学生在游戏中的表现，如发音准确性、词汇运用能力等。
3. 课后反馈：收集学生和家长的意见和建议，不断优化教学方法。
五、教学资源：1. 教材：选用适合学前儿童的语言游戏教材。
幼儿园幼儿园语言启蒙游戏
幼儿园语言启蒙游戏引言幼儿园是孩子们初次接触教育的重要阶段，语言启蒙在这个阶段尤为重要。
通过游戏，可以激发幼儿的兴趣，培养他们的语言能力。
本文将介绍一些适合幼儿园幼儿的语言启蒙游戏，通过这些游戏，幼儿可以在快乐中学习和提高语言能力。
游戏一：说个不停游戏目的通过这个游戏，培养幼儿的口语表达能力和语言思维能力。
游戏步骤1.让幼儿坐成一个圆圈，指定一个开始的幼儿。
2.开始的幼儿说出一个词语，接下来的幼儿要根据前一个词语的最后一个字，说出一个新的词语。
3.每个幼儿都要说一个不重复的词语，不能停顿太久，否则会被淘汰。
4.游戏继续，直到只剩下最后一个幼儿为止。
游戏要求1.词语的选择要符合幼儿的认知水平，比如：苹果、鸭子、花等常见的对象名称。
2.可以引导幼儿使用形容词、动词、副词等扩展词汇，提升语言表达能力。
3.鼓励幼儿使用丰富多样的词汇，避免重复使用相同的词语。
游戏二：猜一猜游戏目的通过这个游戏，培养幼儿的听说能力和对语言的理解能力。
游戏步骤1.教师准备一些图片或卡片，包括常见的动物、水果、颜色、形状等。
2.教师展示一张图片或卡片给幼儿看，不说出具体名称，在一定时间内让幼儿思考。
3.幼儿们轮流猜测这个图片或卡片代表的是什么。
4.教师根据幼儿的猜测给予相应的反馈和指导，并最终揭示正确的答案。
5.游戏继续，展示下一张图片或卡片，重复上述步骤。
游戏要求1.教师选择的图片或卡片要符合幼儿的认知水平，易于辨识和理解。
2.鼓励幼儿积极参与猜测，并给予正面的鼓励和表扬。
3.在幼儿猜测错误时，要给予适当的引导和解释，让幼儿能够从中学习。
游戏三：积木游戏游戏目的通过这个游戏，培养幼儿的描述能力和语言组织能力。
游戏步骤1.教师准备一些不同颜色和形状的积木。
2.教师给每个幼儿分发一些积木，并要求他们用自己的语言描述出自己手中的积木。
3.幼儿们轮流描述自己手中的积木，可以描述颜色、形状、大小等特征。
4.其他幼儿们要通过听描述猜测出对方手中的积木是什么样子的。
语言发展游戏
语言发展游戏学前教育教案：语言发展游戏引言学前教育是培养孩子综合能力的重要阶段，其中语言是一个至关重要的方面。
通过有趣的游戏，可以促进学前儿童的语言发展，并提高他们的语言表达能力。
本教案将介绍一些适合学前儿童的语言发展游戏，旨在提供给优秀的学前教育教师参考。
一、大声说话游戏大声说话游戏是一个帮助学前儿童开发发声和语音表达能力的活动。
在这个游戏中，教师可以使用各种问答游戏，让孩子们用大声回答问题。
例如，教师可以问：“你最喜欢什么颜色？”，然后鼓励孩子们用大声回答。
这个游戏可以帮助孩子们提高发音准确性和清晰度，并培养他们的语言自信心。
二、故事连连看游戏故事连连看游戏是一个激发学前儿童想象力和围绕故事进行语言表达的游戏。
在这个游戏中，教师可以向学生讲述一个简单的故事，然后要求他们根据故事中的情节和角色自己编写后续。
孩子们可以利用丰富的词汇和句子结构，将自己的想法表达出来，并将故事融入自己的创意。
这个游戏可以培养学前儿童的语言组织能力和叙事能力。
三、找出不同游戏找出不同游戏是一个帮助学前儿童提高观察力和词汇能力的游戏。
在这个游戏中，教师可以给学生展示一组相似的图片，并要求他们找出与其他图片不同的那一张。
例如，教师可以展示几个相同颜色的水果图片，然后要求学生找出与其他水果不同颜色的那一个。
这个游戏可以帮助学前儿童学习和运用新的词汇，并提高他们的视觉辨别能力。
四、故事续编游戏故事续编游戏是一个培养学前儿童逻辑思维和语言表达能力的游戏。
在这个游戏中，教师可以给学生讲述一个故事的一部分，然后要求他们继续编写故事的后续部分。
孩子们可以根据自己的想法和创意编写故事的发展和结局，并用合适的语言表达出来。
这个游戏可以培养学前儿童的逻辑思维和创造力，提高他们的叙事能力。
五、角色扮演游戏角色扮演游戏是一个培养学前儿童语言表达和社交能力的游戏。
在这个游戏中，教师可以给学生分发一些角色卡片，并鼓励他们扮演其中的角色进行交流。
孩子们可以通过模仿不同角色的语言和行为来提高语言表达能力，并通过与其他角色的互动来培养社交能力。
学前儿童语言游戏教案
学前儿童语言游戏教案篇一：学前儿童游戏理论教案第一章幼儿游戏的基本理论【目的要求】了解人们对于有“游戏”有不同的定义；理解游戏的结构和游戏对于幼儿发展的价值；掌握游戏概念、游戏的本质特征。
【重点与难点】教学重点游戏的本质特征，教学难点是幼儿游戏的价值。
【主要内容】第一节游戏的概念主要涉及范围：什么是游戏？如何理解游戏？一、我国对游戏的研究和论述在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。
我国《教育大辞典》（上海教育出版社）第2卷指出：“游戏”是幼儿的基本活动。
是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。
特点是：①趣味性②具体性③虚幻性④自由自愿性⑤社会性丁海东《学前儿童游戏论》一书中，刘焱指出：游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动现实直观地表现为人的主动性，独立性和创造性的活动。
二、国外对游戏的研究和论述在英文中，游戏一词有“play”和“game”两词，主要切近play，因为game主要指有规则的游戏。
可以说儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开始于19世纪中期以后。
德国的福绿贝尔（F·Frnbel,1982-1852）最教育史上系统研究游戏并尝试创建游戏实践休系的第一个教育家。
他认为，游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动。
他将游戏的本质归结为生物性。
杜威认为游戏是幼儿生活的一部分，他提出在幼儿阶段“生活即是游戏，游戏即生活。
”第二节游戏的特征一、游戏是儿童自主自愿的活动曹中平《儿童游戏论》称之为“活动动机的内源性”。
即游戏的动机主要自源于主体的内驱力或需要。
“为游戏而游戏”，这是幼儿游戏与成人游戏，幼儿游戏与其他工具性行为（具有一定功利目的的行为）的最显著区别。
二、游戏是愉快的活动儿童在游戏中能自主地控制所处的环境，表现自己的能力，满足自己的愿望，体验成功和创造的快乐。
学前儿童语言游戏活动-教案
一、教案概述学前儿童语言游戏活动-教案教学对象：3-6岁学前儿童教学目标：1. 帮助儿童发展基本的语言表达能力。
2. 培养儿童对语言的兴趣和好奇心。
3. 通过游戏活动，提高儿童的语言理解和应用能力。
教学内容：1. 字母认知：学习字母A-E。
2. 词汇拓展：学习与字母相关的词汇。
3. 简单的句子构建：能够运用所学词汇构造简单的句子。
4. 听力理解：通过听力游戏，提高儿童对简单句子的理解能力。
5. 情景对话：学习简单的问候和自我介绍。
教学方法：1. 互动式教学：教师与儿童互动，激发儿童的参与积极性。
2. 游戏化学习：通过各种有趣的游戏活动，让儿童在玩耍中学习语言。
3. 情境模拟：创设实际情境，让儿童在模拟中练习语言表达。
教学评价：1. 观察儿童在课堂上的参与程度和表现。
2. 通过课后作业和练习，评估儿童对知识的掌握程度。
3. 通过家长反馈，了解儿童在家庭环境中的语言表现。
二、第一章：字母认知教学时长：20分钟教学准备：1. 字母卡片A-E。
2. 与字母相关的图片或实物。
教学步骤：1. 教师向儿童介绍字母A-E，展示相应的卡片和实物。
2. 通过歌曲或故事，帮助儿童记忆字母的形状和发音。
3. 进行字母找寻游戏，让儿童在环境中找出对应的字母。
4. 小组活动：儿童分组，用字母卡片进行交换游戏，巩固记忆。
作业与练习：1. 家长协助儿童在家中找出与字母A-E相关的物品，进行亲子互动。
2. 家长记录儿童在家庭中的字母发音和认读情况。
三、第二章：词汇拓展教学时长：20分钟教学准备：1. 与字母A-E相关的词汇卡片。
2. 实物或图片对应卡片。
教学步骤：1. 教师出示字母卡片，引导儿童回忆所学字母。
2. 依次出示与字母相关的词汇卡片，如“苹果”、“大象”等。
3. 教师示范发音，并讲解词汇含义。
4. 进行词汇接龙游戏，巩固记忆。
作业与练习：1. 家长协助儿童在家中找出与所学词汇相关的物品，进行亲子互动。
2. 家长记录儿童在家庭中的词汇发音和应用情况。
学前儿童语言教育游戏活动PPT课件
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评价可以是老师讲评，也可以是幼儿自评、 互评
----对于小班幼儿，教师可以用游戏的口吻、游戏者的身份对 幼儿在游戏中的表现进行讲评，对好的表现予以肯定，使 其好上加好；对消极的表现加以转化，使幼儿明确努力的 方向。
----对于中、大班幼儿，一般以幼儿自评和互评为主，讲评时 可以发动幼儿进行讨论。通过一次次的讨论，提高幼儿对 语言的理解能力、分辨能力，发展其口语表达能力
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（二）游戏中的指导
在语言游戏活动中，应该给予幼儿比在一般教学活动中更多 的主动权，让幼儿有权以自己的方式进行游戏，但教师的 指导也是必不可少的。教师的作用在于给幼儿最多的观察、 最大的耐心、最有效的指导。
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1、细心观察，适时指导Байду номын сангаас
• 观察是了解幼儿的最主要途径，主要是为了真实准确地了 解幼儿在游戏中的表现，了解其发展特点和需要，使教师 能在指导游戏时做到客观准确，提高教师指导效果，减少 指导失误。（如果教师不了解幼儿游戏的实际情况，而是 按照自己的想法去指导游戏，那么教师的指导就可能成为 对幼儿游戏的干扰。）
• 也可以给角色冠以各种名称。如小白兔，大象等
（一）游戏前的指导
游戏前的指导相对于整个游戏过程而言也是非常重要的
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1、确定游戏的目标，内容和具体步骤
教师可以根据幼儿的兴趣和语言发展需要来确定游戏的目标 和内容，也可以根据幼儿语言发展中出现的一些问题来确 定游戏的目标和内容。
《学前儿童语言教育》第八章学前儿童语言游戏活动
一、学前儿童语言游戏活动的内容 （一）确定语言游戏活动的内容
练好语音是掌握语言的重要前提。
研究发现，学前儿童在2～3个月时可 以分辨语音的细微差异，到9～12个月时 便能学习发音说话。随着发声器官、感知 觉器官及大脑神经中枢的发育，其语音发 展的速度在3～4岁时达到最快，在4～5 岁时会有所下降。
一、学前儿童语言游戏活动的内容 （二）选择语言游戏活动的内容 3．依据学前儿童在游戏中的需求选择句子
学前儿童的语言是在运用中不断得到发 展和提升的，而语言游戏正是学前儿童运用 语言的最佳场合之一。在语言游戏中，学前 儿童需要通过句子来传递完整的游戏信息和 完成游戏环节，如竞争、合作等。
二、学前儿童语言游戏活动的形式 （一）语音练习游戏
（2）发准某些难发的 音，初步掌握方位词及 人称代词，学习正确使 用动词
（1）在游戏中练习和巩固 发音，正确运用方位词、代 词、动词、副词和连词等
（2）能说简单、完整的复 合句
（1）在语言游戏中，学 习正确运用反义词、连词 和量词等，并能说出完整 的复合句
（2）养成积极倾听的习 惯，能够迅速把握和理解 游戏中比较复杂的多重指 令
一、学前儿童语言游戏活动的总目标
（二）提升学前儿童的口语表达能力
学前儿童语言游戏不仅为学前儿童创设了一 个轻松自由的语言学习氛围，还为其提供了更多 语言操练的机会。
在游戏中，教师可借助游戏规则指导 学前儿童该说什么、不该说什么、该怎样 说、怎样说是合适的等，使其学会正确的 语音、语法、语义，明白不同语言交际场 合的讲话内容、讲话方式、讲话技巧等。
1．注重选择易混淆、易发错的音
在正常情况下，学前儿童到4岁时一般能 掌握全部语音，但对于某些较难发的音或近 似音还是发不准。研究发现，3～6岁儿童在 舌尖前音（如“z”“c”“s”）和翘舌音 （如“zh”“ch”“sh”“r”）发音上还存 在困难，有时还会出现“n”“l”混淆和鼻韵 母（如“en”“eng” “ing”）不分的现象。 因此，教师应有针对性地组织学前儿童练习 这些易混淆、易说错的发音。
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活动名称：语言游戏活动《看谁说得好》
设计意图：（略）
活动目标： 1.要求幼儿正确运用已掌握的形容词来描述图片，并组成完整的句子。 2.进一步提高幼儿的想象力及语言表达能力。 3.引导幼儿积极参与游戏活动，认真倾听同伴讲述，养成自觉遵守游 戏规则的习惯。
活动准备：太阳、老奶奶、小弟弟、猴子的图片若干套（每组一套）
来描绘图片，并编成一句完整的话，注
意用词恰当。 3.准备：太阳、老奶奶、小弟弟、猴子
讨
的图片若干套（每组一套） 4.玩法：（1）教师逐张出示图片，要求
论
幼儿用学过的形容词来描述图片内容。
（2）.摸卡片：摸到任意卡片，根据图
片内容编一句完整的话
5.规则：（1）图片只能任意抽拿，不可
挑选。（2）用词尽量不重复
4.分批开展游戏，老师观察指导。 幼儿按小组坐在桌子旁边，玩摸卡片讲图片“看谁说得 好”的游戏。教师可先让幼儿摸卡片讲给同桌的同伴听， 教师巡回了解幼儿讲述的情况，对出现的用词不当等问题、 给予及时帮助和纠正。最后，教师请3-4名幼儿在集体面前 用连贯完整的句子形容图片。
收集语言教学游戏若干， 编写成游戏活动方案，并 在课堂上组织实施。
学前儿童语言教学游戏
语言教学游戏是智力游戏 的一种，是在教师组织指 导下以发展语言为主要目 的的一种有规则游戏。
含义
1.有明确的语言教育任务 2.有一定的规则 3.有一定的结果
特点
1．语音游戏：案例
《帮妈妈买东西》。2.词汇游戏： 分类
案 例《谁来了》。3.句子游戏：大
班游戏《盖楼房》，用“越来越… ”和 “… 越 … , … 越 …” 的句式学习句型。
3.老师引导游戏： 教师逐张出示“太阳”、“狮子”、“解放军”的图片，启发幼儿用学过的 形容词来描述图片内容，再鼓励幼儿想象创编成一句完整的话。教师提下列问题： 1）这是什么？2）我们可以用什么词来形容？3）请小朋友用刚才所说的词语组一 个完整的句子。根据幼儿回答的情况，教师可进行适当提示，帮助幼儿理解、掌 握用形容词描述的句子。
活动过程： 1.指导语：这是什么？（教师出示图片）请小朋 友用“太阳”这个词，说一句完整的话。教师也用 “太阳”说一句和幼儿不一样的话，请幼儿说说老师 说的和小朋友说的有什么不同？（对了，今天我们就 要做个小游戏，看看小朋友谁的形容词用得最好，讲 的最棒。）
2．介绍规则和玩法： （1）小朋友每人在桌子上摸一张卡片，不能挑选。 （2）必须用形容词描述图片内容，并组成一个完整的句子。 （3）注意用词要恰当，所用的词尽量不能重复。
作业
4.描 述性游戏:《猜猜他是谁》。
1.创设自由宽松的语言交往环 境，激发儿童学习语言的兴趣。
2.促进学前儿童智力发展。 3.有效地提高学前儿童语言能力。
作用
1.情境创设 2.交代游戏规则和玩法 3.老师指导游戏 4.幼儿自主游戏
设计步骤ห้องสมุดไป่ตู้
1.游戏内容：看谁说得好
2.目的：要求幼儿运用已掌握的形容词