《从永磁体谈起》教学设计
“从永磁体谈起”教案
《从永磁体谈起》教案教学目标：1、知道磁在日常生活、工业生产乃至高科技领域有着重要应用。
2、知道磁极间有相互作用，会判断物体是否有磁性，以及磁体的磁极。
3、知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性。
4、知道磁感线，会画常见磁体的磁感线。
5、初步认识磁场。
教学重点：磁性、磁极、磁极间的相互作用、磁感线教学难点：磁感性表示磁场教具：磁感线演示板、条形磁铁、马蹄形磁体、大磁针、细铁砂、铁钉教学过程设计：一、引入设计（讨论）出示：磁铁。
磁铁大家都很熟悉，磁铁除了能吸引铁之外，还能吸引哪些物质？磁铁是怎么制成的？指南针为什么能够指南北？磁带为什么能记录信息？这节课我们将来研究一些简单的磁现象。
二、磁性教师：磁铁能不能吸引一元硬币？演示：磁铁吸引硬币。
教师告诉学生：硬币是用钴这种金属制成的，可见磁铁除了能吸引铁，还可以吸引钴，不仅如此磁铁还可以吸引镍。
提问：磁体能吸引铜铝吗？教师在此基础上引出什么是磁性。
磁性：像磁铁具有吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。
三、磁体：具有磁性的物体叫磁体。
磁性的分类：（一）来源：自然磁性和人造磁性（二）形状：条形磁体和U形磁体四、磁极提问：如何判断磁性强弱？学生：观察吸引铁钉的数量提问：磁体上各部分磁性强弱一样吗？演示：1、条形磁体吸引铁砂2、马蹄形磁体吸引铁砂教师引导学生观察现象得出：磁体各部分磁性强弱不一样，两端最强，中部最弱。
师：我们把磁体上磁性最强的部分叫做磁极。
师：由刚才实验可知磁性都有几个磁极？生：2个。
师：告诉学生任何磁体都有两个磁极。
提问：如何来区别这两个磁极？演示：让大磁针或条形磁铁在水平位置转动，引导学生观察大磁针静止时的指向。
（演示前告诉大家北方、南方）、可做2次增加说服力。
1、北极（N）教师：由实验可知，大磁针静止时，总是一端固定指北，一端指南。
因此人们规定：磁铁静止时指北的一端称为北极2、南极（S）：指南的一端称为南极。
五、磁极间的相互作用提问：磁极间是如何相互作用的？演示：引导学生观察现象得出：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
1415九年级物理16.1从永磁体谈起教学设计
1415九年级物理16.1从永磁体谈起教学设计第一篇：1415九年级物理16.1从永磁体谈起教学设计黄麓镇中心学校2014~2015学年第一学期九年级物理教学设计备课人：周志16.1从永磁体谈起教学设计思路本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。
教学活动形式表现为：学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。
本节课通过学生游戏创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手，从实验事实出发探索磁铁的性质、学会自制小磁针，培养学生创造发明的意识。
教学目标：知识与技能：（1）知道一些基本的磁现象，知道“磁化”和“去磁”的简单方法，了解磁性的广泛应用。
（2）认识磁场，知道磁感线是形象地表示磁场的一种方法。
过程与方法：（3）通过实验探究活动，认识磁体、磁场的基本性质。
（4）通过用铁屑显示磁体周围的磁场分布，学习用磁感线表示磁场的方法。
情感、态度与价值观：（5）通过了解磁体在实际中的应用和我国古代对磁学的伟大贡献，体会物理知识的作用，培养学生对科学的兴趣，增强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感。
教学重点：磁场和磁感线的教学。
教学难点：用磁感线表示磁场，进一步认识模型法。
教学准备：条形磁铁、蹄形磁铁、指南针、大头针、铁钉、磁感线分布演示器、多媒体课件。
教学方法：实验演示与学生归纳法相结合教学安排：1课时。
教学过程：师生共同朗读本节课的引言部分，引导并课件展示本节课的教学目标：知道磁性、磁极的概念；知道磁体有吸铁性和指向性；知道磁极之间的相互作用的规律。
了解磁化现象；了解磁场也是一种物质；会用磁感线来描述磁场的强弱和方向。
新课进行：演示实验：用磁体靠近大头针。
你能够看到怎样的现象？学生发现：磁体对大头针等有吸引作用。
设疑：什么叫磁性，磁体？你对磁体了解多少？活动1 你对磁体了解多少演示并交流：具有吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性，具有磁性的物体叫磁黄麓镇中心学校2014~2015学年第一学期九年级物理教学设计备课人：周志体。
《从永磁体谈起》教学设计
《从永磁体谈起》教学设计《从永磁体谈起》教学设计教学目标·知识与技能1.知道磁体周围存在磁场；2.知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极.·过程与方法1.观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在；2.通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法.·情感态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣.教学重点、难点·重点：磁场的概念.·难点：磁场和磁感线.实验器材与教学媒体条形磁体、蹄形磁体、小磁针、回形针、铜线、铝线、铁屑、透明薄玻璃板、立体磁感线模型、多媒体课件等.教学过程1.引入新课摸不着，但我们可以利用实验去感知它，包括感知它的某些特性.小贴士：要研究看不见、摸不着物质的规律，我们可以把它转化为看得见、摸得着的现象，这种方法在科学上叫做“转换法”.演示实验把同一个小磁针分别放在条形磁体周围的不同位置，可以发现当小磁针静止后它的指向不同.师为什么小磁针静止后的指向不同？请提出猜想.生磁场具有方向.小结磁场的方向：在物理学中，把小磁针放在磁场中的某一点静止时北极所指的方向，规定为该点的磁场方向.师如果我们有很多个小磁针，就可以确定出磁场中任何一个位置的方向.实验探究利用玻璃板、铁屑和小刷子能不能找到一种方法来形象地显示出条形磁体的磁场形式？并画出铁屑的排列形式.师实物投影出学生玻璃板上铁屑的排列形式，然后再演示蹄形磁体、同名磁极和异名磁极间铁屑的排列形式，并让学生画出.师同学们，你们在无意之中已经找到了一种形象化地描述磁场的方法，你所画的曲线在物理学中叫做“磁感线”.不过，磁感线只是假想的物理模型，实际并不存在.师想一想：铁屑为什么会形成这样的分布呢？生铁屑撒在磁体周围被磁化成一个个细小的磁针.动画演示条形磁体和蹄形磁体磁感线的形式.师对于磁感线的特点进行简单说明.师我们已经知道信鸽是靠地磁场来导航的，下面让我们再来了解一些地磁场的知识.播放视频地磁场、磁偏角等.3.伴你整理要点师本节课你学到了哪些知识和方法？有何感悟和体会？还有什么疑问？4.供你自主研学(略)5.作业(略)。
《从永磁体谈起》教学设计
学生单独完成
考察学生本节知识是否掌握
（六）布置作业
课后练习2、3
预习15.2
课下完成
巩固所学内容，同时为下节课的学习奠定基础
齐声说:”飞镖”
观察,回答，齐声说：“没有”
思考,讨论
通过每组的器材进行小实验,并回答
用实验现象来激发学生学习兴趣，刺激学生感知，唤起学生思维，同时增强学生的实验操作能力
（二）新课教学
1、出示5个探究问题（用PPT出示）
A、磁铁能够吸引桌上的那些东西
B、磁铁各部分的吸引能力是否相同
C、支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它静止时的指向
观看
小
组
合
作
，
探
究，
展
示
师生共同探究
小组合作，展示
阅读P89，活动2，
交流，展示
阅读P89，展示，观看PPT
观看，部分学生上台体验，朗读磁场方向：磁场的方向跟该点小磁针静止时北极所指的方向是一致的。
观察，观看PPT
阅读P91，
得结论
观看图15-6得结论
学生自己思考，小组合作，然后观看PPT
用PPT出示主要是为了让学生便于下列探究问题时观看
5、完成探究D，极互相
6、完成探究E，填空
使原来没有磁性的物体获得__________的过程，叫做__________。
7、认识磁场，完成下列问题
磁体周围存在着一种物质叫，磁体放入磁场中就会受到的作用
8、用磁感线演示器演示条形磁铁和U形磁铁周围铁屑的分布，然后学生也可以上来体验一下，观察课本图15-5最后得出磁场的方向。
D、把两磁针互相靠近时，会发生什么现象？
《16.1 从永磁体谈起》教学设计(安徽省市级优课)
第十七讲电与磁
教学目标
知识与技能
1、知道磁体周围存在着磁场。
2、知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
3、知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。
4、认识电流的磁效应，知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁磁场相似。
5、理解电磁铁的特性和工作原理；了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理。
6、了解磁场对通电导体的作用；知道电动机的基本构造。
7、知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；知道发电机的原理。
过程与方法
通过本节的例题分析、讲解，提高学生分析问题和应用物理知识解决问题的能力。
情感、态度和价值观
通过了解物理知识的实际应用，提高学生学习物理知识的兴趣。
教学重点
1、通过对例题的分析和板演，让学生把所学物理知识和实际联系起来，并能自己用所学知识解决实际问题。
2、理清解题思路，掌握解题方法，提高解题能力。
教学难点
理顺本章的知识点，并用它们解决实际问题。
教具准备
投影仪、PPT。
教学过程
一、知识结构
二、知识点（一）、磁现象。
16.1第一课时从永磁体谈起(教案)-2023春九年级下册物理(沪粤版)安徽
教案：16.1 第一课时从永磁体谈起一、教学内容1. 永磁体的定义和特点2. 永磁体的磁性及其表征3. 永磁体的应用实例二、教学目标1. 让学生了解永磁体的定义和特点，能够识别常见的永磁体。
2. 让学生掌握永磁体的磁性及其表征，能够运用相关知识解释生活中的现象。
3. 通过对永磁体的学习，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：永磁体的磁性表征及其在生活中应用的理解。
2. 教学重点：永磁体的定义、特点及其磁性的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：永磁体（例如磁铁）、黑板、粉笔。
2. 学具：学生手册、笔记本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察周围环境中存在的磁性现象，如磁铁吸附铁钉等，引发学生对磁性的好奇心。
2. 知识讲解：介绍永磁体的定义、特点及其磁性的基本概念。
通过示例讲解永磁体的磁性表征，如磁极、磁性强度等。
3. 例题讲解：运用永磁体的知识解释生活中的现象，如磁铁吸附铁钉的原理。
4. 随堂练习：让学生运用永磁体的知识，解答相关的练习题目，巩固所学知识。
5. 应用拓展：介绍永磁体在生活中的应用实例，如磁悬浮列车、磁性存储器等，激发学生对物理知识的兴趣。
六、板书设计板书16.1 永磁体板书内容：1. 永磁体的定义：具有磁性的物体。
2. 永磁体的特点：具有两个异名磁极，即N极和S极。
3. 永磁体的磁性表征：磁极、磁性强度。
4. 永磁体的应用实例：磁悬浮列车、磁性存储器等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）永磁体的定义是什么？它具有哪些特点？（2）永磁体的磁性如何表征？请举例说明。
（3）永磁体在生活中的应用有哪些？请举例说明。
2. 答案：（1）永磁体的定义是具有磁性的物体，它具有两个异名磁极，即N极和S极。
（2）永磁体的磁性可以通过磁极和磁性强度来表征。
磁极指的是磁体的两个极，即N极和S极；磁性强度指的是磁体吸引磁性物质的能力，通常用磁通量密度来表示。
（3）永磁体在生活中的应用有很多，例如磁悬浮列车利用永磁体的磁性实现列车与轨道的悬浮，磁性存储器利用永磁体的磁性来存储数据信息等。
第16章 16从永磁体谈起
物理学科集体备课教案年级九年级科目物理周次主备人曾涓复备人课题第十六章电磁铁与自动控制16.1从永磁体谈起复备课型新授班级九年级教学目标【知识与技能】1.通过实验，了解物质的磁性和磁化现象．调查磁性材料在生活中的应用.2.通过实验认识磁场，知道地磁场.3.用磁感线表示磁场的方向.【重点】通过实验，了解物质的磁性和磁化现象．调查磁性材料在生活中的应用.【难点】用磁感线表示磁场的方向.教学方法【教学方法】实验探究法、讨论法等教学用具【教学用具】PPT，视频资料等教学一、课程标准二、新知引入1．人类在两千多年前就发现了磁体，请同学们列举一下，生活中有哪些用到磁体的地方？2．生活中，同学们都见过磁铁，知道磁铁可以吸引部分金属，那么，同学们尝试一下，用磁铁去吸引硬币(含钴)、铜、铁、铝等，观察一下，会发现磁铁能吸引________、________.3．同学们学过电荷，知道同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引，那么，磁铁是否有类似的特性，能否总结一下．三、新知生成知识点1认识磁体1．磁体具有吸引______________等物质的性质，这种性质叫做磁性．2．磁体上磁性最强的部分叫________.每一个磁体都有________个磁极：即________极和________极．3．磁极间的相互作用规律：____________________，_______________________.例1为了得出条形磁铁的磁性两端强、中间弱的特性的讨论，某同学设计了以下四个实验，其中不能达到目的的是()A．将甲中的条形磁铁平移靠近三颗小铁球B．将乙中的两根条形磁铁相互平移靠近D．将丁中放在一堆大头针上的条形磁铁提起C．将丙中的条形磁铁从挂有铁块的弹簧测力计下向右移动1.1如图所示，弹簧测力计下吊着一个小铁球，小球正下方水平放置一个条形磁铁，小球与磁体左端相齐．将条形磁体水平向左缓慢移动至右端与小球对齐．在这个过程中，小球始终处于条形磁铁的正上方，则弹簧测力计的示数变化情况是()A．逐渐变大 B．逐渐减小C．先变小后变大D．先变大后变小学习点拨：磁体永远有两个磁极，其磁性，两端强，中间弱．知识点2磁化和去磁1．磁化：物理学中，把这种使原来没有磁性的物体获得磁性的过程，叫做磁化．2．使物体磁化的方法：____________________、___________________________.3．使磁体去磁的方法：____________、____________________.例2把普通钢棒磁化有多种方法，可以用强力磁铁来磁化．钢棒是由大量的原子组成，每个原子都有N、S极，相当于一个磁性很弱的“小磁铁”．未被磁化前，钢棒内“小磁铁”的排列杂乱无章，此时钢棒对外不显磁性．用一个强力条形磁铁按图中的箭头方向滑动，钢棒就被磁化，磁化后各个“小磁铁”按图所示同向排列，钢棒具有磁性，相当于条形磁铁．下列说法正确的是()A．被磁化后(乙图)的钢棒左端是S极B．被磁化前(甲图)的钢棒右端是N极C．若把小磁针放在左图中的A点处，静止时小磁针的北极(N)一定向外D．若把小磁针放在右图中的B点处，静止时小磁针的右端是北极(N)2.1如图所示，磁铁吸引两根铁钉的一端，那么两根铁钉的另一端将()A．相互吸引，如图甲B．相互排斥，如图乙C．不相互吸引也不相互排斥，如图丙D．无法判断知识点3认识和描述磁场1．磁体周围存在着一种看不见的物质，叫_________.磁体间的________和________现象都是通过磁场发生的．把小磁针在磁场中静止时________极所指的方向规定为磁场的方向．2．用来形象地描绘磁场的方向和分布情况的带有箭头的曲线叫________.在磁体外部，磁感线从________极出来，回到________极．例3条形磁体的磁感线分布如图所示．下列说法正确的是()A．A点没有磁场B．B点的磁场方向水平向左C．C点的磁场比b点的更强D．磁感线是真实存在的3.1下列关于磁场和磁感线的相关说法，你认为正确的是()A．磁感线是磁场中真实存在的曲线B．磁感线越密集的地方磁场越强C．磁体外部的磁感线都是从磁体的S极出发，回到N极的D．磁场是看不见、摸不着的，所以它是不存在的知识点4地磁场1．地球周围的空间存在着的________叫地磁场．地磁场的________极在地理南极附近，地磁的________极在地理北极附近．地磁场的南、北两极与地理的南、北两极并不重合，它们之间有个夹角，叫_______角，是我国宋代学者________最早发现的．例4中国宋代科学家沈括在《梦溪笔谈》中最早记载了地磁偏角：“以磁石磨针锋，则能指南然常微偏东，不全南也．”进一步研究表明，地球周围地磁场的磁感线分布示意如图所示．关于地磁场，下列说法正确的是()A．可以通过小磁针静止时N极的指向来确定该点的地磁场方向B．地磁场的S极在地理的南极附近C．地磁场的南、北极与地理南、北极完全重合D．地球周围真实存在着很多条疏密不同的磁感线4.1指南针是我国古代的四大发明之一，如图所示是我国早期的指南针－－司南．公元1世纪初，东汉学者王充在《论衡》中记载：“司南之杓，投之于地，其柢(勺柄)指南”，这句话中“柢”和“南”分别指的是()A．指南针的南极，地磁的北极B．指南针的北极，地磁的北极C．指南针的北极，地磁的南极D．指南针的南极，地磁的南极四、课堂过关基础关1．磁体两端磁性最强的部分叫________，磁体中间磁性最________.当磁体被悬挂静止时，指向南方的叫__________(S)极，指向北方的叫________(N)极．任一磁体都有________磁极．相互作用规律：同名磁极互相________，异名磁极互相________.2．如图甲所示，软铁棒不能吸引铁粉，拿一个磁体靠近软铁棒，如图乙所示，软铁棒________(选填“能”或“不能”)吸引铁粉，这时它________(选填“有”或“没有”)磁性．原来没有表现出磁性的物体获得磁性的过程叫________.3．小明用水平放置的一根条形磁铁的一端恰好吸起一根小铁钉．如图所示，若他用一根同样的条形磁铁的S极与原来的磁铁N极靠近至合并时，最有可能看到的现象是()A．铁钉的尖端被吸向右端磁铁 B．铁钉将落下C．铁钉的尖端被吸向左端磁铁 D．铁钉被吸得更牢4．如图所示为地磁场的示意图，请在括号内填上地磁场的磁极和小磁针右下端的磁极(选填“N”或“S”)．素养关5．小华同学在教室里擦黑板时，发现当板擦靠近黑板时，会被吸附在黑板上．为了探究是黑板具有磁性还是板擦具有磁性，他设计了下列实验，能得出正确结论的是()A．用小磁针分别靠近板擦和黑板，小磁针都发生了偏转，说明黑板擦和黑板都具有磁性B．将板擦的正面和反面靠近黑板，板擦都能吸附在黑板上，说明板擦一定具有磁性C．将板擦用细线悬挂起来使其自由旋转，发现板擦静止时某侧边始终指向东方，说明板擦一定具有磁性D．将板擦用细线悬挂起来，发现板擦靠近黑板时细线偏离了竖直方向，说明黑板具有磁性课堂小结知识点1认识磁体知识点2磁化和去磁知识点3认识和描述磁场知识点4地磁场板书设计【板书设计】知识点1认识磁体知识点2 磁化和去磁知识点3 认识和描述磁场知识点4 地磁场练习设计完成本课对应训练．教学反思。
初中初三物理上册《从永磁体谈起》教案、教学设计
一、质，掌握磁铁的极性、磁感线分布等基本概念。
2.使学生掌握安培定则，能够解释磁铁产生磁场的原理。
3.培养学生运用磁场知识解决实际问题的能力，例如分析磁铁吸附物体、指南针指向等现象。
4.引导学生了解电磁感应现象，为后续学习电磁学打下基础。
（二）教学设想
1.引入生活实例，降低理解难度：通过展示磁铁吸附铁钉、指南针指向等生活现象，引导学生从实际情境中认识磁场，降低对抽象概念的理解难度。
2.创设实验情境，突破教学难点：设计一系列磁场实验，如观察磁感线分布、电磁感应实验等，让学生在动手操作中感悟磁场规律，加深对安培定则和电磁感应现象的理解。
4.磁场应用：介绍磁场在生活中的应用，如电动机、发电机等，让学生了解所学知识在实际生活中的重要性。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对以下问题展开讨论：
a.磁场是如何产生的？
b.安培定则在实际中的应用？
c.电磁感应现象在生活中有哪些应用？
2.汇报交流：各小组汇报讨论成果，分享学习心得，互相借鉴，共同提高。
（四）课堂练习
1.设计练习题：针对本节课的知识点，设计难易程度不同的练习题，让学生巩固所学知识。
2.解答疑问：在学生做题过程中，巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生掌握解题方法。
3.评价反馈：对学生的练习情况进行评价，及时给予鼓励和指导，提高学生的学习积极性。
（五）总结归纳
1.回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结磁场的概念、安培定则、电磁感应等现象。
二、学情分析
针对初中初三的学生，他们在前两年的物理学习中，已经接触过一些基础的磁性知识，如磁铁的性质、磁场等。在此基础上，学生对本章节内容具有一定的认知基础，但可能对更深入的电磁感应现象及其实际应用尚存疑惑。此外，学生在分析问题时，可能缺乏将理论知识与实际情境相结合的能力。因此，在教学过程中，应注重引导学生从实验现象中发现问题，激发学生的探究欲望，帮助他们建立完整的磁场知识体系。同时，关注学生的个体差异，针对不同学生的认知水平和学习风格，采用多样化的教学策略，使每位学生都能在课堂上获得成功的体验，增强自信心。在此基础上，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，为学生的终身发展奠定基础。
16.1从永磁体谈起教案
课型设更【自研45分钟+互动•展示45分钟】濠题§16.1从永磁体谈起一、【学习目标】:1.知道一些基本的碳现象；2.知道“磁化”和“去磁”的简单方法；3.了解磁性的广泛应用；4.认识磁场，知道磁感战,是形象地表示球场的一种方法。
三二【定向导学•互动展示】S1收知新：某导体两㈱的电压为22WH,通过它的电波为02A,则柒导体的电甚为______________________ Q;若通过总导体的电流更为0.05A,JN柒导体两端的电压为V;若嫉导体而潴的电压减为0V,JM通过它的电波为__________________________ A,导体的电足为 ___________ P.三、【三层级巩固达标训练】★1.如下左图所示，根据小磁针N 极的指向（指右）标出磁体的磁极和磁感战的方向★2.如上右图所示，请根据条形磁体冏围小磁针的止时的指向，标出该条形磁体的N 、S 板,★3.1.7万吨海南沙子用于北京奥运会沙潭排球场地。
“磁选”是对沙子遂行处理的工序之一，“磁选"是逃走沙子中的：（）Λ.粗的沙子和小石块B.铁仃、铁片C.玻璃和史料碎片D.铜、铝碎片★7.有甲、乙两根外形完全一样的钢棒，一根有磁性，另一根没有磁性，现用甲钢棒的一端接触乙钢棒的中部，发现没有吸引现象,由此可知（）A.甲钢捧有磁性，乙钢棒没有磁性B.乙钢棒有磁性，甲铜漆没有磁性C.甲、乙钢棒都没有磁性D..无法判斯哪根钢珞有磁性★8.如右图所示为两个条彩磁体及其它们之间的磁感级，诗•在图中标出条形磁体的磁极以及相应的磁感战的方向。
四、【培辅课】疑惑告知: _________________________________________________________________________________________________ 效果描述:五、【反思课】总结归纳出磁感线的画法、磁极的判断。
将智能转化第1题记录于反思本。
从永磁体谈起+精品教案
知道磁场的方向、磁感线
知道地磁场
板书设计
16.1从永磁体谈起
一、认识磁现象
1.磁性：能够吸引铁钴镍；
2.磁体：具有磁性的物体；
3.永磁体：能够长期保存磁性的磁体；
4.磁极相互作用：
同名磁极相互排斥，
异名磁极相互吸引。
5.磁化：获得磁性的过程
6.去磁：失去磁性的过程
二、磁场
1.磁场：看不见、摸不着的物质；
（磁感线演示版）
教学过程
设计
教师活动预设
学生活动预设
设计目的
【演示ppt3-4】播放视频，讲解常见的磁的应用
观看、思考
引导学生思考
【演示ppt5】播放PPT
板书：16.1从永磁体谈起
一、认识磁体
1.磁性：能够吸引铁钴镍；
2.磁体：具有磁性的物体；
3.永磁体：能够长期保存磁性的磁体；
学习、记录
知道磁体、磁性的概念，认识常见的磁体
教学方案
课题
第十六章16.1从永磁体谈起
课型
新授课
教学目标
1.知道磁在日常生活、工业生产乃至高科技领域有着重要应用；
2.知道磁极间有相互作用，会判断物体是否具有磁性，以及磁体的磁极；
3.知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性；
4.初步认识磁场，知道磁感线可以用来形象地描述磁场；
5.知道磁感线的方向是如何规定的，会画常见磁体的磁感线；
（3）地理南极在地磁北极附近；地理北极在地磁南极附近。
板书：
二、认识磁场
1.磁场：看不见、摸不着的物质；
用磁感线来描述。
2.磁场方向：规定：小磁针静止时N极所指方向为该点磁场的方向。
三、描述磁场——磁感线
2024-2025学年沪粤版九年级物理下册16.1《从永磁体谈起》教学设计
20242025学年沪粤版九年级物理下册16.1《从永磁体谈起》教学设计作为一名幼儿园教师，我始终秉持着以孩子们为中心的教育理念，尊重他们的兴趣和个性，引导他们在游戏中学习，在快乐中成长。
今天，我要和大家分享的是我设计的一节幼儿园主题活动——《小熊动物园》。
一、设计意图本次活动以动物为主题，旨在通过创设动物园的情境，让孩子们在观察、操作、交流中掌握动物的特点，培养他们的观察力、动手能力和沟通能力。
同时，通过活动，让孩子们了解动物的生活习性，培养他们关爱动物、保护环境的意识。
二、教学目标1. 认识各种动物，了解它们的特点。
2. 培养观察力、动手能力和沟通能力。
3. 培养关爱动物、保护环境的意识。
三、教学难点与重点重点：认识各种动物，了解它们的特点。
难点：培养观察力、动手能力和沟通能力。
四、教具与学具准备1. 教具：动物园场景图、动物卡片、操作材料。
2. 学具：画笔、彩纸、剪刀、胶水等。
五、活动过程1. 情境导入：a. 出示动物园场景图，引导孩子们观察并说出自己认识的动物。
b. 邀请孩子们分享自己最喜欢的动物及其原因。
2. 认识动物：a. 出示动物卡片，引导孩子们观察并说出动物的名称。
b. 讲解动物的特点，如生活习惯、外形特征等。
3. 动手操作：a. 发放操作材料，引导孩子们按照示例制作自己喜欢的动物。
b. 孩子们动手制作，教师巡回指导。
4. 交流分享：a. 邀请孩子们展示自己的作品，并介绍制作过程中的心得体会。
b. 引导孩子们相互评价，交流学习。
b. 邀请孩子们分享自己的感悟。
六、活动重难点1. 认识各种动物，了解它们的特点。
2. 培养观察力、动手能力和沟通能力。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：a. 本次活动是否达到预期目标？b. 孩子们在活动中的参与程度如何？c. 是否存在教学不足之处？2. 拓展延伸：a. 邀请孩子们回家后，与家人一起调查周边的动物，了解它们的特点。
b. 鼓励孩子们用自己的方式关爱动物，如画一幅动物画作、为宠物制作玩具等。
九年级物理下册《从永磁体谈起》教案、教学设计
-激发学生对物理现象的好奇心，培养他们热爱科学、追求真理的精神。
-培养学生实事求是的态度，勇于面对挑战，克服困难。
（二）教学设想
针对以上重难点，以下是我的教学设想：
1.创设情境，激发兴趣：
-利用磁性玩具、磁铁等实物，引导学生观察磁现象，激发学生学习兴趣。
-提问方式引入新课，如：“为什么磁铁能吸引铁钉？永磁体的磁性是如何产生的？”
2.提问方式：提出问题，如“为什么磁铁能吸引铁钉，却不能吸引木头？”引导学生思考磁性的本质。
3.历史背景介绍：简要介绍我国古代对磁现象的研究，如司南、指南针等，让学生了解磁现象在我国历史中的地位。
4.实验演示：进行磁铁吸引铁钉、磁感线演示等实验，让学生直观地感受磁现象，激发学习兴趣。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将按照以下步骤进行：
1.教师总结：对本节课的重点知识进行梳理，强调关键点，帮助学生巩固记忆。
2.学生分享：邀请学生分享学习心得，总结自己在学习过程中的收获和困惑。
3.知识拓展：推荐一些与本节课相关的拓展资料，如科普文章、视频等，激发学生进一步学习的兴趣。
4.反馈评价：收集学生对本节课教学的反馈，了解学生的学习需求，为今后的教学提供参考。
1.永磁体的特性：讲解永磁体的概念、磁极、磁感线等基本知识，通过实验和图示，让学生直观地理解这些概念。
2.磁性的来源：介绍磁畴理论，解释磁化、退磁现象，让学生了解磁性的本质。
3.安培环路定律：讲解安培环路定律在磁场中的应用，通过实例计算，让学生掌握简单电流产生的磁场。
4.电磁感应现象：介绍法拉第电磁感应定律，结合实验，让学生理解电磁感应现象及其应用。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
从永磁体谈起教学方案
从永磁体谈起教学方案第1篇：从永磁体谈起教学方案目标:1、知道磁体的有两个极，并且掌握磁极间的相互作用2、知道磁化和去磁的方法3、能认识磁场的*质，能门辨别磁体的南北极4、知道磁感线是形象描述磁场，磁感线的方向，及地磁场一、磁体1、磁体：能够吸引、、等物质，而不能吸引和的物质我们把它叫做磁体2、每个磁体有个磁极，一个叫做极，又叫极，一个叫极，又叫极3、磁极间相互作用的规律：同名磁极相互，异名磁极相互4、磁体两端的磁*最，其它部位磁*比较弱，中间磁*最。
二、磁化和去磁1、磁化：使原来没有的物体获得的过程叫做磁化2、磁化的方法：（1）将磁铁的一极钢、铁等物质（2）将磁铁的一极在钢针上重复几次3、去磁：使原来有的钢针失去4、去磁方法：（1）不断（2）将它放在火焰上5、被磁化的物质如果是，远离磁体后，获得的磁*会很快6、被磁化的物质如果是，远离磁体后，获得的磁*会保持较长的三、认识磁场1、磁场：磁体周围有一种看不见的，叫做磁场。
2、磁极间的相互作用和磁化现象都是通过发生的。
3、磁场的方向：小磁针静止时极所指的方向规定为该点的方向。
四、描述磁场1、磁感线：画出一条条带的，表示，这样的曲线叫做磁感线2、在磁体外部，磁感线是从磁体的（）出来，回到（），在磁体的内部，磁感线从极回到极3、磁感线只是用来描述磁场的一些的曲线，实际并不4、磁感线越密未完，继续阅读 >第2篇：电磁铁教学方案设计教学目的：1、指导什么是电磁铁，能够做一个电磁铁，能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。
2、能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素，知道电磁铁的磁力大小与电池的数量、线圈的圈数有关。
3、知道电磁铁的磁极是可以变化的，能够设计实验探究电磁铁的磁极的变化。
4、了解电磁铁在生活中的应用，意识到电磁铁给我们的生活带来了很多方便。
教学难点与重点：1、重点：认识电磁铁的基本*质。
2、难点：制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小和磁极变化的因素。
从永磁体谈起教案
从永磁体谈起教案从永磁体谈起教案从永磁体谈起教案1教学目标（一）知识与技能：1、知道一些基本的磁现象，知道“磁化”和“去磁”的简单方法，了解磁性的广泛应用。
2、认识磁场，知道磁感线是形象的表示磁场的一种方法。
（二）过程与方法3、通过实验探究活动，认识磁体、磁场的基本性质。
4、通过用铁屑显示磁体的磁场分布，学习用磁感线表示磁场的方法。
（三）情感态度与价值观5、通过了解磁体在实际中的应用和我国古代对磁学的伟大贡献，体会物理知识的作用，培养学生对科学的兴趣，增强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感。
教学重点、难点磁场和磁感线的教学教学资源准备磁性飞镖、各种形状的磁铁，磁针，带磁体的小汽车，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，一元硬币，铁棒，细线等。
教学方法探究实验、讲述法教学过程课前语：今天，我给大家准备了一个百宝箱（介绍器材：3个圆柱体、一圆硬币、各种磁体）特别强调盒内装有铁屑，使用时要倒在白纸上，最后收集到盒子里。
一、游戏引入新课（射飞镖比赛）首先让学生观察到飞镖没有钢针。
质疑：为什么没有钢针的飞镖射到镖盘上没有掉下来？引入新课并进一步提问：同学们玩过磁铁吗？磁铁有哪些性质呢？（吸引铁）我们不能停留在原来的知识水平上。
这节课我们更深入研究磁铁的性质。
学习第16章第一节《从永磁体谈起》板书：第一节从永磁体谈起二、进行新课1、出示5个探究问题：探究1：磁体能够吸引桌上的哪些东西？探究2：磁体各部分的吸引能力是否相同？探究3：支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察静止时的指向。
探究4：把两磁极相互靠近时，会发生什么现象？探究5：如何使没有磁性的物体获得磁性？学生探究（15分钟）2、学生展示探究结果：展示探究1：教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。
由此，我们可以得出下列结论：板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。
具有磁性的物质叫做磁体。
从永磁体谈起教案
生答：不是。两磁极不接触也能发生力的作用。
师问：有办法让没有磁性的物体具有磁性么？
有办法让原来有磁性的物体失去磁性么？
请你试一试。
这方别叫磁化和去磁。
生答：获得磁性的方法有靠近、接触或摩擦。
生答：使磁性失去的方法有敲击或加热。
作
业
必作
媒体
运用
选作
后
记
本节内容适合探究，也适合自学，难度不大，我选择探究，目的有二：一、充分体现我物理教学中实验教学的魅力，激发学生的学习兴趣。二、通过我国磁学贡献和航天发展现状的介绍，激发学生的爱国热情，坚定为中华之崛起而读书的决心。
16.1从永磁体谈起
阳城三中郭义明
16.1从永磁体谈起（第一课时）
课
题
磁现象
三
维
目
标
1．知识与技能：了解磁性、磁体、磁极的概念，知道磁化和去磁的方法，知道磁极间相互作用的规律；
2．过程与方法：通过观察现象的过程，认识磁体的性质，总结磁极间相互作用的规律，培养观察、分析，归纳和交流的能力。
3．情感、态度与价值观：结合我国古今磁学方面的巨大成就，以及对世界经济和文化的发展所做出的巨大贡献，对学生进行爱国主义教育。
重
点
与
难
点
重点：磁极间的相互作用规律。
难点：了解磁化和去磁的方法。
教
学
过
程
教师活动设计
学生活动设计
引
入
新
课
师：两千多年前，我国就有了指南针的发明和应用，为世界航海事业做出了巨大的贡献，全世界人民都受益。98年我国提供核心技术制造的a-磁谱仪发射成功，用于寻找反物质和暗物质，成效显著。但在国际空间站的国际合作项目中，美国却不让我们参加，奇耻大辱啊！落后就要挨打，为中华之崛起而读书，靠我靠你靠大家！
16.1从永磁体谈起教学设计-2024-2025学年沪粤版物理九年级
-交流分享：与同学分享自己的拓展学习心得和体会，交流对磁现象的理解和看法，互相学习和提高。
鼓励学生在课后利用时间进行自主学习和拓展，通过阅读、观看视频、实验观察等方式，深入理解磁现象的知识和应用。同时，教师可以提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地进行拓展学习。
重点难点及解决办法
重点：磁体的性质、磁极间的相互作用、磁场的基本概念、磁感线、磁通量的概念。
难点：磁场概念的理解、磁感线的绘制、磁通量的计算。
解决办法：
1.利用实验现象直观展示磁体的性质和磁极间的相互作用，引导学生通过观察和分析得出结论。
2.通过实际操作，让学生体验磁场的存在，从而加深对磁场概念的理解。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台。在分组讨论区，安排适当数量的桌椅，以便学生进行小组讨论和实验操作。在实验操作台上，摆放实验器材和实验用品，以便学生能够方便地进行实验操作。
5.教学工具：准备黑板、粉笔、多媒体投影仪等教学工具，以便教师能够清晰地展示和讲解教学内容，同时能够播放多媒体资源，增加学生对教学内容的理解和兴趣。
2.拓展要求：
-阅读理解：阅读上述拓展内容，理解磁现象在现代科技中的应用、磁场的研究历史、地球磁场和磁性材料的相关知识。
-问题解答：针对拓展内容，提出自己的问题，并尝试解答。如有疑问，可以寻求教师的指导和帮助。
-实践探索：结合拓展内容，进行一些简单的磁现象实验或观察，如制作磁铁指南针、探究磁铁的吸附能力等。
3.利用多媒体动画演示磁感线的分布特点，帮助学生形象地理解磁感线的概念。
4.结合具体案例，让学生运用磁通量的计算公式进行计算，巩固对磁通量概念的理解。
沪粤版九年级物理下册16.1从永磁体谈起教学设计
沪粤版九年级物理下册16.1从永磁体谈起教学设计一、引言本文档设计了一节以“从永磁体谈起”为主题的九年级物理课程教学。
本节课的目标是让学生了解永磁体的特点和应用，并明白永磁体与电磁体的区别。
通过实验、讨论和小组活动，学生将亲身体验和探讨永磁体的性质和原理，加深对物理概念的理解。
二、教学目标在本节课结束时，学生应能够：•理解永磁体的特点和应用；•比较永磁体与电磁体的区别；•进行简单的实验，观察和分析永磁体的行为；•运用所学知识，解决与永磁体相关的问题；•积极参与小组活动，提高合作与交流能力。
三、教学内容1. 永磁体的概念和特点•阐述永磁体的定义和特点；•展示永磁体的一些应用领域（如电动车、电风扇等）；•引导学生思考电磁体与永磁体的区别。
2. 实验探究永磁体的性质•准备实验装置和材料；•让学生观察实验现象，记录并分析实验结果；•引导学生发现永磁体引力和磁力的特点。
3. 学生小组活动：设计永磁体的应用•将学生分成小组，每个小组设计一个有创意的永磁体应用；•学生团队协作，讨论设计理念和原理；•每个小组展示并陈述他们的设计，让其他学生提出意见和建议。
4. 总结与扩展•让学生回顾本节课的内容，总结重点；•引导学生思考如何将永磁体与已学物理概念进行联系；•提供相关阅读材料和学习资源，鼓励学生进一步探索。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过引入永磁体在生活中的应用，激发学生的兴趣，引发学生对本课题的思考。
2. 介绍永磁体的概念和特点（10分钟）教师简要介绍永磁体的定义和特点，并通过实例展示永磁体在不同领域的应用。
3. 实验探究永磁体的性质（30分钟）教师组织学生进行实验，观察永磁体的行为，并引导学生分析实验结果，进一步研究永磁体的性质。
4. 学生小组活动：设计永磁体的应用（30分钟）将学生分成小组，要求每个小组设计一个有创意的永磁体应用，并通过小组讨论和交流，发挥学生的创造力和合作能力。
5. 展示和评价小组的设计（15分钟）每个小组展示他们的设计，并相互提出建议和意见。
从永磁体谈起教学设计
16.1从永磁体谈起【学习目标】1、熟记磁性、磁体、磁极、磁化的概念2、熟记磁极间的相互作用规律3、知道磁体周围存在磁场4、知道磁感线可用来形象地描述磁场，熟记磁感线的方向是怎样规定的5、知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极【教学过程】一、引入新课板书课题过渡语：在小学自然课中，我们了解了简单的磁现象，同学们想想，有哪些现象?我国古代的四大发明？黑板擦能在黑板上不掉下来，原因又是什么?通过本节的学习同学们就会明白的。
二、出示学习目标三、自学指导过渡语：怎样才能当堂达标呢?请看自学指导：出示自学指导(一)、自学指导（一）请同学们看P2的内容，根据图16-1认识磁体和磁极，结合实验，同时思考下列问题：（学生看书，教师巡视，师督促每一位学生认真、紧张地自学，鼓励学生质疑问难。
）7分钟后看谁能背诵并正确回答下列问题1、什么叫磁性、磁体、磁极、磁化?2、磁极间的相互作用规律是怎样的?3、磁化的方法4、去磁的方法师演示实验，生回答问题过渡语：内容看完并看懂的请举手?好，下面老师演示实验，指名学生背出相关概念，请看：(1)展示磁铁，靠近螺丝、硬币、铜丝、黑板檫，学生观察能吸起哪些物体?(2)展示两个磁体，演示吸引和排斥，指名学生背磁极间的相互作用规律。
请同学们思考：为什么磁体间不需要接触，就能发生相互作用？(二)、自学指导（二）请同学们看P5的内容，结合图16-5 、16-6认识磁感线，同时思考下列问题：（学生看书，教师巡视，师督促每一位学生认真、紧张地自学，鼓励学生质疑问难。
）5分钟后看谁能背诵并正确回答下列问题1、什么叫磁场?2、物理学中怎样规定磁体周围磁场的方向?3、什么是磁感应线?磁体外部的磁感线总是从磁体的哪一极出发，回到磁体的哪一极?4、什么是地磁场?它的磁场与什么磁体的磁场相似?过渡语：内容看完，并且找到思考题答案的同学请举手。
四、检测题。
1.磁极间的相互作用的规律是∶同名磁极相________；异名磁极相互________。
九年级物理下册《从永磁体谈起》优秀教学案例
3.通过提问、解答等方式，检查学生对课堂内容的掌握情况，针对学生的疑难点进行讲解和辅导。
（五）作业小结
1.布置课后作业，要求学生完成以下任务：
a.复习课堂所学内容，整理笔记，加深对磁现象的理解。
b.结合实际生活，举例说明磁性材料的应用，并分析其工作原理。
九年级物理下册《从永磁体谈起》优秀教学案例
一、案例背景
在我国九年级物理课程中，《从永磁体谈起》这一章节的内容，旨在帮助学生深入理解磁现象及其应用。为此，我制定了以下优秀教学案例：以生活实例导入，激发学生对磁现象的兴趣；通过实验探究，引导学生掌握磁性的本质及其在生活中的应用；结合实际，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养其创新思维与科学探究能力。
首先，从学生们熟悉的永磁体入手，如指南针、磁铁等，引发他们对磁现象的好奇心。在此基础上，引导学生探讨永磁体的特性，如磁极、磁场等，使他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。接着，组织学生进行实验探究，如制作简易的磁悬浮列车，让他们亲身体验磁极间的相互作用，加深对磁现象的理解。
在教学过程中，注重联系实际，介绍磁性材料在现代科技领域的应用，如磁卡、磁盘、电机等，让学生认识到物理知识在生活中的重要性。同时，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，如设计一个磁性防盗锁，提高他们对物理学科的兴趣和实际操作能力。
2.实践性教学，注重学生动手能力培养
案例中设计了丰富的实验活动，如制作简易磁悬浮列车、观察磁极间的相互作用等，让学生在实践中掌握磁现象的基本概念和规律。这种实践性教学有助于培养学生的动手操作能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.问题导向，培养探究精神
本案例以问题为导向，引导学生探讨磁极间相互作用规律、磁性材料应用等，激发学生的思考和分析能力。通过问题导向，培养学生勇于探索、善于发现的精神，使其在面对未知问题时保持好奇心和求知欲。
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《从永磁体谈起》教学设计
教学目标
·知识与技能
1.知道磁体周围存在磁场；
2.知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；
3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极.
·过程与方法
1.观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在；
2.通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法.
·情感态度与价值观
通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣.
教学重点、难点
·重点：磁场的概念.
·难点：磁场和磁感线.
实验器材与教学媒体
条形磁体、蹄形磁体、小磁针、回形针、铜线、铝线、铁屑、透明薄玻璃板、立体磁感线模型、多媒体课件等.
教学过程
1.引入新课
师鸽子是人们喜爱的一种鸟类，大家都知道信鸽具有卓越的航行本领，它能从2000km以外的地方飞回家里，你知道鸽子是靠什么来导航的吗？
生地磁场.
2.新课教学
师你所见过的磁体有哪些？它们都有着怎样的共性？
实验探究利用两个条形磁体（一个拴有线）、小磁针、回形针、铁钉、铜线和铝线来设计几个小实验，共同探究磁体的共性.
小结磁体的共性有：磁性、指向性、磁极间的相互作用规律.
师请你猜想：磁体间不需要直接接触，也能发生相互作用的原因是什么？
生磁体周围存在磁场.
小游戏“让小磁针转起来”，你可以找到哪些方法？
生用手拨、用嘴吹、用磁体去靠近小磁针.
师用手拨—是（看得见的）手使小磁针动，且手与小磁针接
触；用嘴吹—是（可感知的）空气使小磁针动，且空气与小磁针接触.
小结1.要有物质直接接触小磁针并产生作用时，小磁针才会动起来；2.磁体靠近小磁针时，能使小磁针动，说明磁体与磁针间存在着某种物质.
师这种物质叫“磁场”，它是由磁体产生.虽然它看不见、摸不着，但我们可以利用实验去感知它，包括感知它的某些特性.小贴士：要研究看不见、摸不着物质的规律，我们可以把它转化为看得见、摸得着的现象，这种方法在科学上叫做“转换法”.
演示实验把同一个小磁针分别放在条形磁体周围的不同位置，可以发现当小磁针静止后它的指向不同.
师为什么小磁针静止后的指向不同？请提出猜想.
生磁场具有方向.
小结磁场的方向：在物理学中，把小磁针放在磁场中的某一点静止时北极所指的方向，规定为该点的磁场方向.
师如果我们有很多个小磁针，就可以确定出磁场中任何一个位置的方向.
实验探究利用玻璃板、铁屑和小刷子能不能找到一种方法来形象地显示出条形磁体的磁场形式？并画出铁屑的排列形式.
师实物投影出学生玻璃板上铁屑的排列形式，然后再演示蹄形磁体、同名磁极和异名磁极间铁屑的排列形式，并让学生画出.
师同学们，你们在无意之中已经找到了一种形象化地描述磁场的方法，你所画的曲线在物理学中叫做“磁感线”.不过，磁感线只是假想的物理模型，实际并不存在.
师想一想：铁屑为什么会形成这样的分布呢？
生铁屑撒在磁体周围被磁化成一个个细小的磁针.
动画演示条形磁体和蹄形磁体磁感线的形式.
师对于磁感线的特点进行简单说明.
师我们已经知道信鸽是靠地磁场来导航的，下面让我们再来了解一些地磁场的知识.
播放视频地磁场、磁偏角等.
3.伴你整理要点
师本节课你学到了哪些知识和方法？有何感悟和体会？还有什么疑问？
4.供你自主研学(略)
5.作业(略)。