中国古代诗歌意象(教学设计)15
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7.“乌鸦”“燕子”系兴衰
诗人常用“乌鸦”这一意象渲染出衰败的氛围。燕子则因其有眷恋旧巢的特点，成为古典诗词表现时事变迁，抒发历史兴衰感慨的寄托。
马致远《天净沙秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”
晏殊《浣溪沙》：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”
8.“草木”仍在人事移
草木常青，人事却已悄然发生变迁。古诗词常用“草木”来表达物是人非的感慨以及对历史兴亡的感叹。
中国古代诗歌意象
教学目标：
一、知识目标：
1.认识意象，了解意象之于诗歌的重要性；
2.积累古典诗词中的常见意象；
二、能力目标：
1.掌握意象分析的基本方法，通过意象分析把握诗歌的思想情感（重点，也是难点）；
2.培养提高学生诗歌鉴赏的能力。
三、情感目标：
1.培养学生热爱中国文化的情感，展现中国诗歌的意蕴和魅力。
李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”
4.“梧桐”叶落透悲意
古语有“一叶落而知秋”，说的便是梧桐叶落。以梧桐写悲秋，是古人常用的手法。
李煜的《相见欢》：无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
5.别时“长亭”“柳”依依
在古典诗词里，杨柳常常与离情相关联
王维《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍轻轻柳色新。”
李叔同《送别》：“长亭外，古道边，风芳碧连天。”
6.落“花”流“水”传愁绪
“花”落让人爱怜、伤感，“水”流或喧嚣或舒缓，绵延不绝，最惹人愁绪，因此，在古诗词中常用落花流水来表达忧愁。
如李煜《虞美人》：“春花秋月何时了，往事知多少”，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；
如李清照《一剪梅》：“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。”
2.在积累、感悟和运用中，充分尊重审美心理的形成规律，通过感知和想象的心理层面引导学生感悟诗歌意境的美。
学习方式：
交流讨论，交互合作式学习
教学过程：
一、导入
中国是诗歌的国度，中华民族是一个充满诗意的民族。诗经楚辞汉乐府，唐诗宋词元散曲，蔚然而成一条灿烂的艺术银河。这一银河中星光灿烂：李白、杜甫、白居易、苏轼、柳永、李清照……有的诗歌看似简单的说白，诗人却让我们领略到无限的童趣，例如“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌……”；有的诗歌看来是很平常的景象，却能诱发我们无限的乡思、乡愁，例如：“床前明月光，疑似地上霜。……”；有的，可能只是陌生人之间的一次偶遇，诗人却让我们感受到了淳朴真挚的友情，例如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。……”有的，可能只是主人公偶然的一次经历，诗人却能让我们感受到浪漫的情怀，例如李白的“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”在诗歌的长廊中漫步，我们似乎也变成诗人了。我们真能变成诗人吗？我想说——能。但我还想说，要让自己变成诗人，首先，要让自己变成一个合格的诗歌的欣赏者，而要成为合格的诗歌欣赏者，一定先要掌握“意象”。
李白《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”
杜甫《月夜忆舍弟》“露从今夜白，月是故乡明”
雁是一种候鸟，古诗词常用大雁南飞的景象书写在外游子的思乡之情。
王湾的《次北固山下》：“乡书何处达？归雁洛阳边。”
3.“杜鹃”“鹧鸪”啼凄凄
杜鹃，又名子规、杜宇等，在古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）在让位于他的臣子后隐居山林，死后灵魂化为杜鹃，又说杜鹃叫声如“不如归去”，于是古诗中的杜鹃就成为了凄凉、哀伤的象征。
二、介绍意象
1．介绍意象和客观形象的区别
问：我们学校很多树啊，草啊，它们是不是意象？
不是。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。(贺知章：《咏柳》)
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。(马致远：《天净沙"秋思》)
鸟宿池边树，僧敲月下门。(贾岛：《题李凝幽居》）
这些诗歌里的树是不是意象？是
因此，两者的区别就在于是否融入了诗人的情感。
杜甫《春望》：“国破山河在，城春草木深。”
崔颢《黄鹤楼》：“晴川历历wk.baidu.com阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”
四、小结：
在此用一首小诗把诗歌中经常出现的意象进行总结，以助你记忆，从而更好地解答诗词鉴赏题：
松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。
别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。
请同学们列举常见的意象，并举例子。
1.“松梅竹菊”寓高洁：
松梅竹菊是品行高洁、不畏邪恶的形象化身，古人常用这四种形象表现高洁的情操。
陆游《咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”
元稹《菊花》：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”。
2.借“月”托“雁”寄乡思
皓月当空常常引起游子的思乡之情，唤起诗人的怀远之念。
2．问：那么意象是什么？
意：诗人的主观情感。象：诗中的客观形象（包括人、景、物）。
意象：带有诗人主观情感的客观形象
物象+情意=意象
一般说来，一首诗可以有多个意象，诗歌王国里有许多为不同诗人所习用的相同的意象。但不是诗中每一事物都能成为意象，能成为意象的，是富有深意而又形象生动的事物。
三、常见意象（让学生讲并且举例子）
诗人常用“乌鸦”这一意象渲染出衰败的氛围。燕子则因其有眷恋旧巢的特点，成为古典诗词表现时事变迁，抒发历史兴衰感慨的寄托。
马致远《天净沙秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”
晏殊《浣溪沙》：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”
8.“草木”仍在人事移
草木常青，人事却已悄然发生变迁。古诗词常用“草木”来表达物是人非的感慨以及对历史兴亡的感叹。
中国古代诗歌意象
教学目标：
一、知识目标：
1.认识意象，了解意象之于诗歌的重要性；
2.积累古典诗词中的常见意象；
二、能力目标：
1.掌握意象分析的基本方法，通过意象分析把握诗歌的思想情感（重点，也是难点）；
2.培养提高学生诗歌鉴赏的能力。
三、情感目标：
1.培养学生热爱中国文化的情感，展现中国诗歌的意蕴和魅力。
李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”
4.“梧桐”叶落透悲意
古语有“一叶落而知秋”，说的便是梧桐叶落。以梧桐写悲秋，是古人常用的手法。
李煜的《相见欢》：无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
5.别时“长亭”“柳”依依
在古典诗词里，杨柳常常与离情相关联
王维《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍轻轻柳色新。”
李叔同《送别》：“长亭外，古道边，风芳碧连天。”
6.落“花”流“水”传愁绪
“花”落让人爱怜、伤感，“水”流或喧嚣或舒缓，绵延不绝，最惹人愁绪，因此，在古诗词中常用落花流水来表达忧愁。
如李煜《虞美人》：“春花秋月何时了，往事知多少”，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；
如李清照《一剪梅》：“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。”
2.在积累、感悟和运用中，充分尊重审美心理的形成规律，通过感知和想象的心理层面引导学生感悟诗歌意境的美。
学习方式：
交流讨论，交互合作式学习
教学过程：
一、导入
中国是诗歌的国度，中华民族是一个充满诗意的民族。诗经楚辞汉乐府，唐诗宋词元散曲，蔚然而成一条灿烂的艺术银河。这一银河中星光灿烂：李白、杜甫、白居易、苏轼、柳永、李清照……有的诗歌看似简单的说白，诗人却让我们领略到无限的童趣，例如“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌……”；有的诗歌看来是很平常的景象，却能诱发我们无限的乡思、乡愁，例如：“床前明月光，疑似地上霜。……”；有的，可能只是陌生人之间的一次偶遇，诗人却让我们感受到了淳朴真挚的友情，例如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。……”有的，可能只是主人公偶然的一次经历，诗人却能让我们感受到浪漫的情怀，例如李白的“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”在诗歌的长廊中漫步，我们似乎也变成诗人了。我们真能变成诗人吗？我想说——能。但我还想说，要让自己变成诗人，首先，要让自己变成一个合格的诗歌的欣赏者，而要成为合格的诗歌欣赏者，一定先要掌握“意象”。
李白《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”
杜甫《月夜忆舍弟》“露从今夜白，月是故乡明”
雁是一种候鸟，古诗词常用大雁南飞的景象书写在外游子的思乡之情。
王湾的《次北固山下》：“乡书何处达？归雁洛阳边。”
3.“杜鹃”“鹧鸪”啼凄凄
杜鹃，又名子规、杜宇等，在古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）在让位于他的臣子后隐居山林，死后灵魂化为杜鹃，又说杜鹃叫声如“不如归去”，于是古诗中的杜鹃就成为了凄凉、哀伤的象征。
二、介绍意象
1．介绍意象和客观形象的区别
问：我们学校很多树啊，草啊，它们是不是意象？
不是。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。(贺知章：《咏柳》)
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。(马致远：《天净沙"秋思》)
鸟宿池边树，僧敲月下门。(贾岛：《题李凝幽居》）
这些诗歌里的树是不是意象？是
因此，两者的区别就在于是否融入了诗人的情感。
杜甫《春望》：“国破山河在，城春草木深。”
崔颢《黄鹤楼》：“晴川历历wk.baidu.com阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”
四、小结：
在此用一首小诗把诗歌中经常出现的意象进行总结，以助你记忆，从而更好地解答诗词鉴赏题：
松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。
别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。
请同学们列举常见的意象，并举例子。
1.“松梅竹菊”寓高洁：
松梅竹菊是品行高洁、不畏邪恶的形象化身，古人常用这四种形象表现高洁的情操。
陆游《咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”
元稹《菊花》：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”。
2.借“月”托“雁”寄乡思
皓月当空常常引起游子的思乡之情，唤起诗人的怀远之念。
2．问：那么意象是什么？
意：诗人的主观情感。象：诗中的客观形象（包括人、景、物）。
意象：带有诗人主观情感的客观形象
物象+情意=意象
一般说来，一首诗可以有多个意象，诗歌王国里有许多为不同诗人所习用的相同的意象。但不是诗中每一事物都能成为意象，能成为意象的，是富有深意而又形象生动的事物。
三、常见意象（让学生讲并且举例子）