人教版高中语文选修：文章写作与修改-课件-3.2 理性思维的深化3

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人教版选修文章写作与修改32理性思维的深化

一般高中课程标准实验教科书-[新人教版选修]第三章熟悉的深化与成篇第二节《理性思维的深化》教案【教学目标】1、通过对社会“热点”的分析，把握理性思维在文章内容和形式方面的一样特点。

2、通过度析借鉴优秀文章，了解如安在写作进程中实现理性思维的深化。

3、结合写作实践，反复写作和讲评，把握运用理性思维试探和写作的能力。

4、培育学生观看、感受、领会基础上进一步运用推理、演绎、归纳、判定进行理性思维的能力。

【教学重点】1、了解如安在文章写作进程中实现理性思维的深化。

2、结合写作实践，反复写作和讲评，把握运用理性思维试探和写作的能力【教学进程】导读一样来讲，思维有“感性”和“理性”两种大体形式。

感性思维往往同具体形象联系在一路，时常伴随着想象和联想，而且包括着“爱”“恨”“愉悦”“悲伤”等各类情感活动。

理性思维则借助“归纳”“判定”“演绎”“归纳”等逻辑形式表现着对客观现实熟悉的深化。

正如咱们说理时能够饱蘸情感，叙述时也能够有平复议论一样，二者是彼此联系而且常常是彼此增进的。

只是在中学那个思维慢慢走向成熟的低级时期，别离就思维的这两种大体形式进行有针对性的指导能够加速学生的进展。

上一节“动情点”更偏重于感性思维，本节则是在上节的基础上引导同窗理性思维的深化。

导学、导思一、通过对社会“热点”的分析，把握理性思维在文章内容和形式方面的一样特点，完成目标1。

随着互联网的普及和各类媒体的阻碍，社会上显现的一些新事物专门快就成了人们关注的热点。

这些层出不穷的“热点”有它的表现形式和形成进程，也有它所产生的背景，社会背景、文化背景、人们的心理需求背景等等。

要明白得它，就必需结合它的形成进程，从不同角度、不同层面进行剖析。

下面以时下的“超女热”作为例子，进行一些理性分析。

“超级女声”是湖南电视台从2004年开始举行的一档娱乐类节目。

参赛选手大多是青春少女，现场观众除评委和亲友团之外，也大多是少男少女，更有场外数以百万计的短信投票，加上是逐级淘汰，因此整个竞赛进程紧张刺激，扣人心弦。

人教版本新课标高中语文选修文章写作与修改第三章课件练习含答案

人教版本新课标高中语文选修文章写作与修改第三章课件练习第三章第一节捕捉“动情点”应用演练提升1．江苏高考满分作文《忧与爱》，请大家读后指出作者的“动情点”在哪里，作者是如何渲染“动情点”的？写下你受到的启发。

忧与爱已是上海的深冬，砭人肌骨的寒冷。

上海眼科医院外的灰色地面，枯叶软塌塌地浸在积水中，想必淅沥的冬雨定是下了一夜。

拽了父亲的手怏怏地走，父亲忧愁的目光像这锁了寒雾的深冬，迷蒙而凄恻。

来上海检查是费了一番周折的，在我看来一次检查眼压高是算不得什么的。

而父亲的眉自那时起就没有舒展过。

是谁强颜欢笑将那忧愁深掩？是谁一夜夜太息彻夜难眠？又是谁一次次欲言又止独品忧愁？“孩子，听话，去检查吧，要是真有问题，我们就可以早治疗，爸这心忧得慌哪！”于是，此刻我站在这里。

彤云密布，天空又“啪嗒啪嗒”落起雨来。

灰湿的地面，冰冷的台阶，望着看不到头的队伍，我终于知道为何父亲要站立一夜排队挂号，只为了挂到靠前的号码让自己的女儿早些检查，早点回家。

我不知道父亲是以怎样的姿势，或许就像个叫花子似的蹲着熬过这个落着雨的冬夜；我不知道父亲是否呵着手跺着脚来驱赶冬夜的酷寒；我不知道父亲是如何与排队的“黄牛”周旋；我不知道父亲是否就像一匹老狼奔波在上海纵横的地铁和小路之间……我觉得以前的执拗近乎于可笑，那些因为检查而落下的高三功课没有资格称作牺牲。

现在的我只想守着那份厚重于天地的父爱，尽快检查，将父亲的担忧溶解在这个冬日的清晨。

经过各种繁复的手续，漫长的等待，我紧紧攥住父亲，就好像离家的小船找到了停靠的码头，我们终于来到了测眼压室前。

父亲那融合着忧与爱的目光凝视着我，将我的泪一次次逼出，父亲那一夜未睡的憔悴的脸上写满了担忧与慈爱：“孩子，好好检查！”……医院外面的雨仍下个不停，父亲就这样站在雨中，站在那些软塌塌的枯叶上放声大哭。

我终于知道这是怎样的忧愁，怎样的父爱，才能让一个男人不顾众人眼光，在得知女儿平安后放声大哭，让郁结在心中的不安与忧虑如一泻千里的江水般排遣……“爸，爸……”永远记得那个落着雨的冬天，父亲用他的“忧与爱”织成了布，做成了伞，挡住了一切风雨，只为了他的女儿。

高中语文 3.2《理性思维的深化》课件新人教版选修《文章写作与修改》

在对一个事物或一种现象进行理性思维的
过程中，常常存在一个由感性认识上升到理性
认识的过程。在这样的认识过程中，需要对获
取的感知进行理性的分析，需要将整体分解成
若干个侧面，然后在感知基础上上升到理性的
思考，分别挖掘出其背后所隐含的意义或哲理，
最后加以综合归纳，形成统一的、完整的理性
认识。这是一个由分解到整合归纳的过程，但
胖老人每次起竿摘鱼都要用眼角瞟一下瘦老人，好像在说： “你就这么熬下去吧，伟大的谈判者！”而瘦老人只以泥塑木雕般的安静来回答。
两人都在嘲讽对方，两人谁也不服谁。过了不久，胖老人起身，提起满满的鱼桶走了，快乐地朝我们扮了一个鬼脸，却连笑声也没有发出，脚步如胜利者凯旋。瘦老人仍然端坐着，夕阳照着他倔强的身躯，他用背影来鄙视同伴的浅薄。暮色苍茫了，我们必须回去，走了一段路回身，看到瘦小的身影还在与大海对峙。此时的海，已经更加狰狞昏暗。狗吠声越来越响，夜晚开始了。
有多少消费者对曾经信任的品牌产生疑虑，有多少食用了相关品牌奶粉的孩子经历着身心的煎熬，有多少遵纪守法的企业跟着蒙羞。行业的公共形象是企业赖以生存的基础，婴幼儿奶粉行业所经历的震动令全社会深深忧虑。
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• 个人诚信、企业诚信、行业诚信，都是社会诚信大厦的基本单元。这次一些奶粉企业用极不自重的方式给整个社会诚信抹了黑，给社会造成了痛苦，给本已脆弱的诚信体系当头一击。一些食品企业频繁造假的事实，也再次让整个社会集体思考：没有诚信基石，难建和谐大厦；没有诚信基石，难享小康成果；没有诚信基石，难成百年大业。
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奇怪的是，只离他两米之远的瘦老人却纹丝不动。为什么一条鱼也不上他的钩呢？正纳闷，水波轻轻一动，他缓缓起竿，没有鱼，但一看钓钩却硕大无比，原来只想钓大鱼。在他眼中，胖老人忙忙碌碌地钓起那一大堆鱼，根本是在糟践钓鱼者的取舍标准和堂皇形象。伟大的钓鱼者是安坐着与大海进行谈判的人类代表，而不是在等待对方琐碎的施舍。

高中语文第3章认识的深化与成篇 2 理性思维的深化课件新人教版选修《文章的写作与修改》

(2)在理性认识的过程中，需要对获取的感知进行理性的分析，需要将整体分解开来，之后在感知基础上上升到理性的思考，分别挖掘出其背后所隐含的意义或哲理，最后加以综合归纳，形成统一的、完整的理性认识。这是一个由分解到整合归纳的过程，但它不是简单的分与合，而是认识过程中质的飞跃。
4．如何才能对自己的感知做恰当的概括和说明？
1 新情境·激趣引航动情点的捕捉是创作主体对内心情感世界的一种深入，是进一步了解自己心灵的一把钥匙。然而情感与理智、感性与理性从来都是人类心灵内部不可或缺的组成，创作的过程更多是两者共同起作用的过程，再丰富细腻的情感也必须在理性的框架内才能得到抒发。同时理性思维本身也应该成为我们写作的一个亮点，理性思维是人类思维的高级形式，是人们把握客观事物本质和规律的能动活动。理性思维能力是人区别于动物的各种能力之母，很多优秀的文章就是因为它们能启迪人类的智慧，给人们带来丰富精神家园的无限可能。
3 新课堂·例文借鉴一、阅读教材第 50 页“例文借鉴”例文一。结合下文的提示，说说可以从哪些方面提升我们的作文能力。例文评析 1.开门见山，观点鲜明，塑造“龙头” 在展开论证的过程中首先点明“近墨者未必黑”的观点。 2.辩证分析，不走极端先承认“荀子的观点”有一定的道理，再笔锋一转，从辩证的角度分析事物的另一面。
3.由浅入深，理性思考本文论据充分，论证由浅入深，最后两段更进一层，由现象到本质，揭示了原因。本文的理性思考体现在辩证、思维方面，对于“近墨者黑与近墨者未必黑”这样的问题，唯有从正反两方面分析才可。
总结借鉴通过赏读例文，我们可以总结出以下几点来提升我们在作文方面
的能力： 1.我们的写作不能片面化。对待一种现象不妨多角度地去思考一
例文评析 1.由现象到本质由祥林嫂的眼睛到祥林嫂的命运，揭示社会的罪恶。 2.由材料到实质先分析材料，在分析中渗透感情。 3.感性逐渐积累成理性写了四次祥林嫂的眼睛，逐渐调理成理性思路，不突兀，有水到

2020高中人教版语文选修文章写作与修改第3章第2节理性思维的深化课件PPT

感性渐渐地褪色时，理性就自然占据了一个人思想的大部
分。
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安徽高考优秀作文《抱怨与改变》中的片段：抱怨使人浮躁，改变使人安静。年轻时的林清玄因为失恋而痛苦不堪，他变得十分浮躁，每天不停地问自己：“为什么会这样？” 一位禅师告诉他：“你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能改变容貌，但你可以展现笑容。心应是一池清水，心水清澈了，你的世界也因此柳暗花明，这样，日日是好日，夜夜是清宵，处处是福地，法法是善法。”林清玄陡然开悟，开始改变自己，一直秉持着这样一个原则：求人不如求己，求己不如求心！假如林清玄没有改变自己，而是抱怨下去的话，中国文学园林怎会有这样一朵奇葩？正是因为他的改变，世界才变得更加美妙！
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一、感知需要恰当的概括与说明我们的感知往往是零碎的、片段性的、具体的，为了使读者能够理解我们的感受，准确地传递信息，就需要适当地概括，并且找到最能表现它们的语句。如何对文章中的感性知识进行概括，往往决定了文章的优劣。要想使读者理解自己的感受，准确地传递信息，就需要将具体琐碎的感受进行适当的概括与说明，可以采取形象而富有内涵的句子来概括，可以用深刻而直白的语言直接点明。
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运足了气力，刚给两条龙点上眼睛，立刻乌云滚滚而来，突然电闪雷鸣，两条蛟龙腾空而起，人们惊得目瞪口呆，全都傻了眼。于是后来“画龙点睛”这个成语用来比喻讲话或写文章时，一两句关键的话会使它们立刻生动起来。我们写文章，就应该画龙点睛，展现理性思维，深化理性思维。
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抱怨使人停滞，改变使人前进。1814 年，亨利·内斯特出生在德国的一个富豪家庭，不料，他的家族受政治迫害，家道中落，他每天早起时的第一件事便是抱怨。所幸的是，他后来在经历过多次失败后，询问自己：“为什么不能这样？”最终研制出了因给母乳不足而营养不良的婴儿食用的奶制品，创办了属于自己的公司——雀巢。就是因为他的改变，化抱怨为动力，他才能做更好的自己，完成更伟大的成功！

2022版高中语文人教版文章写作与修改课件：第三章第二节理性思维的深化

深刻在文中的表现形式： 1.记叙文中议论的深刻透彻
记叙文以叙述描写为主要表现手法，但也常常运用议论与抒情。议论在记叙文中的有无与多寡是由文章的特质决定的，记叙文中的议论，虽然篇幅一般比较短，但却有其独特的功用。其一是叙事的深化。通常出现三种形式：一是先叙后议，二是夹叙夹议，三是先议后叙。无论哪一种形式，均以叙事为基础，是层进式的深化。“叙事”是“画龙”， “议论”则是“点睛”。其二是情感的升华。在记叙性的文章中，“饱含哲理的抒情”、与抒情相结合的议论，均赋予议论以形象化、情感化的色彩，使之成为文章闪光的亮点。
例如，朱熹的《观书有感》“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来”。前面两句属于感性认识，后面两句属于理性认识，是对池塘水清景美进行理性分析后得出的结论。
其次，学会对自己的感知进行必要的概括与说明，也就是要我们经常地总结自己，把一些具体化的东西抽象化。 1.用形象而富有内涵的句子来概括。
怀容误之心，成大美格局稚童满心欢喜地握着满分试卷，却未曾料想一次的完美竟成了往后一次次的重压；顽子手持及格边缘的分数，因分毫之差而享受截然相反的待遇。看似天差地别的境况，其本质却都是家长对孩子的失误持绝对否定的态度。殊不知，这所谓的“赏罚分明”“因材施教”，不过是家长自私地将孩子的失误看作天理难容的祸患。人非圣贤，孰能无过？与其一味地强压失误的苗头，以得到畏葸不前的“绝对安全”，不如怀着容误之心，以宽容的态度包容错误，留下继续向前的勇气。 “盖余之勤且艰若此”，大儒宋濂少时即嗜学，当他趋百里外，跟随乡之先达潜心学习时，也曾不断地援疑质理。试想乡野小儿，即使立侍于尊者
2 目标定位《高中语文课程标准》提出“应在继续提高学生观察、感受、分析、
判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，“养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中加深领悟”。由此可见，思维的深化对中学生的写作来说是非常重要的。

高中语文选修文章写作与修改课件-3.2 理性思维的深化2-人教版

（也许这个答案仍然不能使读者认同，因为，创造的前提条件是适当的天资。缺乏适
当的天资，无论如何痴迷，努力也是无济于事。）
谢谢
——潘新和《读白杏珏阅读笔记随想》
白杏珏的这篇满分作文，文气流畅，引证丰满，语言自然，可以看出其具有良好的文学素养。但是，这些并不能成为满分的理由。白杏珏的这篇满分作文其逻辑确有重大缺陷——热爱并不是充分必要条件。
——成知辛《自主阅读，许多人“热爱”却没能诞下“创造”的婴孩？辨析——那是因为那些人“热爱”程度还不够，还没有达到痴迷的程度。求证——哪些人是这样的？质疑——怎样才算是“痴迷”的热爱？或者为什么有一些极其痴迷于某一事业的人到头来也还是一事无成？辨析——痴迷的“热爱”，要转化为对相关知识的渴求、百折不饶的勇气、冷静的分析思考……的动力。
辨析：对快餐文化要加以甄别，对其有益的部分，不妨宽容待之；对其有害的部分——垃圾文化则摧毁之。如此，文化市场将得到健康发展。
求证：
2.质疑：垃圾文化的标准是什么？哪些是垃圾文化？如《易经》《水浒》《红楼梦》是不是垃圾文化？
辨析：垃圾文化需要一个公认的标准，有了这个标准，才能净化我们的文化市场，避免文化堕落。
求证：
3.质疑：这个公认的标准是根据什么原则或者什么人制定的？如二十世纪六十年代“破四旧”是当时全民形成的共识，希特勒焚书也获得一定程度的文化共识？
辨析：仅仅凭借文化共识就一烧了之的做法是危险的，隐藏着文化霸权主义思想。焚书可能从一个美好的愿望出发，最终走向歧途。标准的制定有一定的时代特征。文化是时代的表征，要拯救文化市场，必须先疗救时代病。
求证：
评价：稍有点自我反驳和证伪意识的作者都不会如此轻率地将“ 热爱”与“创造”简单地画等号。因为，显而易见，“热爱”未必就有“创造”。凭常识我们就可以断言：“热爱”而有“创造”的远不如“热爱”而没有“创造”的多。这位作者居然煞有介事地将片面的观点“论证”得头头是道。评卷老师也公然大力褒扬、鼓励如此。这位作者与评卷者哪怕稍微质疑一下自己：单凭“热爱”就能诞下“创造”的婴孩吗？如果“创造”那么容易，那为什么还要上学求知，努力拼搏？世间没有“创造”的人就是因为他们缺乏“ 热爱”？要“创造”，除了“热爱”“学养”“勤奋”还需要什么？如此，他们会轻而易举地意识到这个“论点”是根本站不住脚的，就会意识到读者一定会诘问：难道“创造”不需要天赋、知识、毅力等等？就会将议论的重心放在分析从“热爱”到“创造”要具备哪些重要的条件上，分析这些条件的内在关系，就不会停留在单一、片面、抽象的“论证”上。这样就能在一定程度上避免读者的反驳和证伪，阻断可能的诘难，使论证较为缜密与严谨。

高中语文3-2理性思维的深化课件新人教版选修~文章写作与修改

度来确立思考的路径，即可以将这一问题分解成不同
的侧面，再从这些侧面入手进行理性的深化。比如塑铜质雕像的初衷和意义，雕塑对刘翔本人或社会的实际影响，等等。当然，还可以采用辩证分析的思维方式，对塑刘翔铜质雕像本身以及之后产生的影响作一分为二的深入剖析，以达到全面认识的目的。同时，对这一问题的分析不能只停留在就事论事上，还需要由此及彼，联系社会现实分析探讨，使文章对这一问题的理性化思考和认识更加具有普遍性和社会性。
【写作提示】这是一道既贴近现实生活，又可以见仁见智，开
放性极强的作文题目。 “亚洲第一飞人”刘翔既是上海人的骄傲，也是中国人的骄傲、东方人的骄傲，在白人和黑人一统天下的国际田径赛场上，他以骄人的 110 米栏战绩创造了一个体坛神话。可是，对于是否在上海繁华商业中心为刘翔塑铜质雕像的问题，人们多有争议。针对这一问题如何进行理性的思考，我们还是应该从不同的角
而老师的遗言却突然使这架人情的天平严重失衡。天地间最大的人情失衡，第一产生于父母与子女之间，第二产生于老师与学生之间。子女和学生痛切地发现这种失衡时，大多已无法弥补。 ——余秋雨《老师》作者在叙述完老师的遗言，要把他的藏书全部赠予“我” 后，对此作出思考，并且用“天地间最大的人情失衡，„„大多已无法弥补”这样一组直白而深刻的话点明了情谊无价和师
下，民族自信心日益增强的人们，要求代表自己在国际舞台上
亮相的人物，不仅具备实力，还要展现魅力。“我是最好的”、 “谁说亚洲人不能拿奥运会短跑金牌”，自信的刘翔恰好吻合
着日益自信的民族心理。只要不是政府一厢情愿地拿财政来支
撑这尊铜像的屹立，又有什么不可以的？
【写作例文二】
刘翔为什么不学学聂海胜？
耿银平
书。他藏书，不是为了著书立说，只是为了备课，备好一节节的中学语文课；而当他无法再用这些书籍备课的时候，也就毫不犹豫地决定把它们全都交给某个他认为成绩较好的学生。我当然不可能真去接受这份无价的馈赠，何况我现在连自己的

人教版高中语文选修《文章写作与修改》课件：第三章--认识的深化与成篇(3份打包)1

研读导航自主探究例文评析写作导引
给一个活着的人塑像并不荒谬,他此刻的成功是其拼搏的结果,当之无愧。即使他以后失败,这样的塑像仍然会给我们人生的启示。因为那种强烈的对比,那种悲剧般的冲突,将会使人更深刻地认识到认真生活的意义,认识到当下具有无限激情的自己,如何更好地对历史负责。
我们任何人都会走向历史,无论美与丑都将留给后人评判,我们不能因就没有历史。历史的理性在于容纳一个个具有无限激情的个人,只将一个个高大完善的形象留给历史,本身就是一种非理性。
研读导航自主探究例文评析写作导引
【例文一】文章开篇即亮出观点,闪现着理性思维的光芒,这也正是此文的吸引力所在。但我们更想谈的却是它的条理性,就这一点来说,这篇文章绝对是一个好的范本。而这种条理性最重要的体现就在全文段落与段落之间的递进关系上,作者先提出自己的观点,但并没有急着去论证,而是宕开思路从反面观点入手,这样的处理一方面增强了论点的针对性,又使得文章显得思路活泼且与后文形成相互的照应,大大增强了文章的整体感。第三段笔锋陡然一转便到了文章的核心内容,“物本如此,人当固然”,可谓干净利索,这当然是思维的一次深入。接着,第四段,“如果以上谈的还不足以使人信服我的观点, 这里不妨再举个集体近墨者未必黑的例子”,一句话就又使文意从个例上升到了群体,这就使论证更具有了典型性和说服力。接下来就该探求事理背后的根源了,“不是环境,而是物的本性”。之后水到渠成地着手解决怎么样去做的问题。从宏观思路上看,文章从“为什么”到“怎么样”由浅入深、一步一步地向前推进,实现了理性思维的深入。
研读导航自主探究例文评析写作导引
1.如何理解具体与抽象的关系? 提示:“知识导引”中说“我们的感受是具体的”,这里的“具体”使用的是它的“特定的”含义。也就是说不同的个体,即使是面对同一事物时他们的感受也是不一样的,任何的感知都具有独特性。也正是因为这个原因,如果对这种独特的感受不加以阐明,那么别人是不容易理解的。这就需要从具体的感受里找出与它共同的、本质相同的(抽象的)感受。用“知识导引”中的例子来说明,作者对祥林嫂的眼睛的感受是他自己的、独特的感受,当只是映现在他脑子里的时候,这种感知还处于较初级的阶段,怎样表达出来让人理解呢?于是他进行了适当概括,把它转化成了抽象的语言,用“芒刺在背”和 “刺透了胸膛”两种本质相同的感受让读者理解了祥林嫂的眼睛带给作者的震撼。因此这种感受就不再是具体的了,而带有了一种大家都可以理解的广泛性。

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然后老妈还会说：现在不好好读书，以后就只能回家种田，晒的乌黑，满手老茧。
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一个狂风暴雨的晚上，你开车经过一个车站，发现有三个人正苦苦地等待公交车的到来：第一个是一个看上去濒临死亡的老妇人；第二个是曾经挽救过你生命的医生；第三个是你的梦中情人。但你的汽车只能再容得下一位乘客，你会选择谁？（发挥你的想象）
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这是一道人格测试题。每个人的答案都有他的理由：也许你会选择老妇人，因为她就要死了，我们应该挽救她的生命；也许你会选择医生，因为他曾经救过你的命，现在是你报答他的最好机会（但也许你也可以在将来不断地回报他）；也许你会选择你的梦中情人，错过这个机会，也许你就永远也找不回她（他）了......
绿——草、树、森林、军人、环境保护、生
态环境……（相似联想）
绿——生命，和平、希望、朝气、青春……
（相关联想）
绿——枯黄、污染…… （对比联想）
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联想:是由此想到彼。
那么，什么是想象呢？
想象:是在原有材料的基础上，创造出没有经历过的，甚至是现实中根本不存在的事物形象。
例如:月亮上有什么？天上有什么？
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1
写出自己的个性
2
细读感悟
结合《瞬间的光芒》，谈谈你对文章个性的看法。
解析：
可结合篇平时的写作经验，畅谈自己的想法。
3
答案：
文章的个性是指一篇文章所独有的特色。有个性，指的是不人云亦云，不说桃花、空话，认真思考，敢于发表独到见解，具有创新意识。
温馨的话语，都可以燃烧这个世界，融化冰雪，拯救一
个垂死的灵魂，只因为他是我们社会的一员，是我们躯

【创新设计】2014-2015高中语文第3章第2节理性思维的深化课件新人教版选修《文章写作与修改》

于是否在上海繁华商业中心为刘翔塑铜质雕像的问题，人们多
有争议。针对这一问题如何进行理性的思考，我们还是应该从不同的角度来确立思考的路径，即可以将这一问题分解成不同的侧面，再从这些侧面入手进行理性的深化。比如塑铜质雕像的初衷和意义，雕塑对刘翔本人或社会的实际影响，等等。当然，还可以采用辩证分析的思维方式，对塑刘翔铜质雕像本身以及之后产生的影响作一分为二的深入剖析，以达到全面认识的目的。
经历了“瘦肉精”“苏丹红”“大头娃娃”等食品安全事件解后，食品安全的监管成为核心话题。民众对于监管力度的要读求，已经达到了一个相当的高度，希望类似事件不再发生，类三似悲剧不再重演。
自主学习
通过以上多侧面的分析解读，我们可以从“道德良
知”“执政为民”“社会监管”等更深的层面去认识“三鹿奶
计，莫如树人。 ——《管子·修权》赏读：管仲认为，如果作一年的打算，没有比种植谷物更恰当的；作十年的打算，没有比培植树木更恰当的；作终身的
打算，没有比培育人才更重要的。人才培养应该遵循规律，从
长计议，不可急功近利。Fra bibliotek自主学习
话题阐释
新的《高中语文课程标准》提出“应在继续提高学生观
察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，“养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中加深领悟”。由此可见，理性思维的深化对当代中学生而言是非常重要的。在文章写作过程中理性思维的深化需要从以下几个方面入手：
粉”事件。
自主学习
二、对自己的感知还要能够作恰当的概括与说明我们的感受是具体的、琐碎的，要想使读者能够理解自己
的感受，准确地传递信息，就需要将具体琐碎的感受进行适当

语文(人教版)选修《文章写作与修改》：第三章第二节理性思维的深化(共8张PPT)

那是一棵什么树呢？在这深秋，黄叶已纷纷坠落的时候，它却是，显出一种青春和欢乐来。这是什么样的一棵充满了奇迹的树呢？清晨，走进园子，远远的，就看见一树鲜花，红的花，紫了，那不过是一株秋叶落尽的枯枝，缠绕着刚刚绽开的牵牛花。枯树，把它的身躯借给了柔弱的牵牛花的长藤，而牵牛花，也便把鲜艳的花簪上了枯树的头顶。于是他们便复活了，和谐地美丽地生活在一起，使你猛然间感到它们原本就是浑然一体的。枯树哟，你不厌弃新生者的柔弱，以你的坚硬支持了它，所以你也得到了美。柔藤哟，你不厌弃那长者的衰老，以你的活力妆点着它，所以你
如何在文章写作过程中实现理性思维的深化？第一、感性需要理性的分析。
第二、对自己的感知还要能够做恰当的概括和说明。
1、用一种形象而富有内涵和意蕴的句子来概括自己的理性思考。
2、是用以说明自己理性思考的文字，可以用一种明确的、概括性、议论性的语言直接加以表述，使其更加直白、鲜明。
鲜花与枯枝
雷抒雁
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高中语文课件
以时下的“超女热”作为例子，进行一些理性分析
比如，我们可以从“超级女声”的比赛规程上，分析其比赛流程所体现出的评判公正性，并从中找出它迅速成为社会“热点”的原因。由于“超级女声”比赛采用了有观众和亲友团在场的现场演唱、现场评判、现场淘汰的竞赛形式，因而既极大地营造了现场紧张的气氛，造成结果的悬念，又体现了竞赛的公开性，这也许正是其成为“热点”的一个重要原因。如果再一步理性地分析，我们就不难看出社会在推进公开公正公平方面的进步，同时也透射出人们对提高社会透明度和渴望得到公平机会的呼唤。
生活中彼此合作帮助才能超越自我，实现价值，创造奇迹。
落叶树北京的街道，国槐、白杨之类的落叶树很多，冬天到来时，树叶就纷纷飘零，只剩下光秃秃的树身，任凭寒风侵袭，冰雪堆积，始终傲然屹立街头。落叶树之所以能够抗击冰雪严寒，是因为它能够很好地保护自己的根部。为了保护根部，它把自身的一部分──树叶，毫不吝惜的撒落地面，树叶慢慢化作肥料，被根部吸收，成为再生的源泉。落叶树深深懂得：藏在土里的树根比露在地面的枝和干更重要。春来时，光秃秃的树枝上吐出的新芽美极了。枝干渐渐长大，向天空挥舞手臂，努力表明自己的存在。这种力量来源于根。

人教版高中语文选修文章写作与修改第3章 02 理性思维的深化

四、方法探究——如何在作文开篇诠释论点或关键概念的内涵
（一）何为诠释法在议论文写作中，诠释论点里关键概念的内涵或性质，对自己的观点做进一步的通俗解释，进而达到说理目的的论证方法。这解决了议论文的第一个问题即“是什么”。例如《六国论》：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完，故曰：弊在赂秦也。

（二）诠释方法

பைடு நூலகம்

从以下的作文习作中分析其优点并从中发现方法 1.龙重富《给生命一份忍耐》：一位年轻人因为经常受到师傅的斥责，于是满腹怨恨，决心离开，经朋友劝说后勉强留下。他耐住性子聆听师傅的严厉教导，手艺日益精巧；师傅对他的态度也越来越和蔼，到最后他越学越快乐，甚至不愿离开。这位年轻人正是多了一颗忍耐之心，才有所获，而我们的生活同样也需一颗忍耐之心。在我看来，忍耐就是要忍住成功路上的寂寞与挫折，忍住失败的不断打击和磨砺。此时，忍耐就是心中不灭的希望，就是长夜里闪烁的星光，它会在暗淡的际遇中点亮生命，使人看清梦想的方向，照耀前行的路。
问题一——作文开头未诠释论点或关键概念的内涵

小结：在提出文章的中心论点之后就立马进入到举例分析，在开篇点题和举例论证之间缺少一个过渡，这个过渡就是诠释青春与惜时的重要性。缺少了观点的诠释，就无法保证主题的鲜明及内容的深刻。而后面这两位同学都对青春不朽的内涵进行了个性化的诠释，这不仅使青春不朽的主题鲜明，也拓展了主题的广度和做到了个性见解。而这一点无形中就符合了考试大纲发展等级中深刻和有创新的要求，自然就免于平庸。
习作展示，探讨以下这些作
文语段在表现主题上的缺陷

人教版高中语文选修：文章写作与修改-课件-3.2 理性思维的深化

中心论点：生活因阅读而精彩分论点：
“秀才不出门，能知天下事”，阅读能增长人的智慧。 “读书破万卷，下笔如有神”，阅读能提升人的人文素
养。 “养心莫若寡欲，至乐莫如读书”，阅读能增添生活乐中心论点：生活因阅读而精彩趣。分论点： “秀才不出门，能知天下事”，阅读能丰富生活经验。 “读书破万卷，下笔如有神”，阅读能提高生活技能。
策略一：设置分论点要注意划分的标准。
2.下面的分论点是从什么方面阐释中心论点的？
爱爱，是一种境界，是“母爱深深深几许？
，引儿思绪阔天地”的伟大。
是一种
爱，是一种境界，是“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移”的忠贞。
境界
爱，是一种境界，是“五年归国路，十年两弹成” 的赤胆忠心。
“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来， “现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。“第四名，202，王跳跳。第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。我也开心得差点就跳起来了。
篇完整的文章。
提出中心论点：咸阳是一座具有魅力的城市
分论点：因为她是一座历史文化名城。分论点：因为她是一座现代宜居城市。
分论点：因为她是一座对外开放城市。
提出中心论点：咸阳是一座具有魅力的城市分论点：咸阳拥有悠久的历史。分论点：咸阳保存众多的名胜。分论点：咸阳遍布优美的风景。
谢谢
难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
3a.下面的分论点在表达上有什么问题吗？例四：
提出论点：阅读与生活相伴相随，密不可分。分论点：阅读，让生活享受惬意。阅读，让生活聆听教诲。阅读，让生活拥有激情。总结。

人教版高中语文选修：文章写作与修改-课件-3.2 理性思维的深化3

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2022版高中语文人教版文章写作与修改课件：第三章 第二节 理性思维的深化