初中物理演示实验的改进与创新
初中物理教学中的实验改进与创新思路
初中物理教学中的实验改进与创新思路一、初中物理实验教学现状初中物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有非常重要的作用。
然而，目前初中物理实验教学现状并不乐观，存在一些问题。
首先，由于受到传统应试教育观念的影响，许多教师仍然采用传统的讲授式教学方法，忽视了实验教学的重要性。
即使有些教师开展了实验教学，也往往只是简单地演示一下实验过程，让学生按照规定的步骤进行操作，缺乏对学生实验探究能力和创新思维的培养。
其次，实验器材和实验场地不足也是制约初中物理实验教学发展的重要因素之一。
许多学校由于经费有限，无法购置足够的实验器材和设备，导致一些实验无法正常开展。
此外，一些学校缺乏专门的物理实验室，导致许多实验无法在教室或其他场所进行，影响了实验教学的效果。
最后，教师自身素质和能力也是影响初中物理实验教学发展的重要因素之一。
一些教师缺乏实验教学的经验和技能，无法有效地指导学生进行实验探究和创新，影响了实验教学的效果和质量。
二、初中物理实验改进与创新思路为了提高初中物理实验教学的效果和质量，培养学生的实验探究能力和创新思维，我们可以从以下几个方面进行实验改进和创新：1.优化实验设计首先，我们需要对实验进行优化设计。
在实验设计过程中，我们应该注重实验的趣味性和探究性，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
同时，我们还需要注重实验的可操作性和安全性，确保学生在实验过程中能够正确操作和保护自己。
例如，在探究电流与电阻、电压的关系时，我们可以将滑动变阻器与电压表、电流表进行组合使用，通过改变电阻和电压来观察电流的变化情况。
这样的实验设计不仅可以让学生更加直观地观察到实验现象，还能够加深学生对电路知识的理解和掌握。
2.增加创新元素在初中物理实验教学中，我们可以增加一些创新元素，以激发学生的创新思维和创造力。
例如，在探究物体的沉浮条件时，我们可以将鸡蛋、金属块、泡沫塑料等不同材质的物体放入水中进行实验，让学生思考不同物体沉浮的原因和条件。
初中物理教学中物理实验的改进与创新
标题：初中物理教学中物理实验的改进与创新随着教育的不断发展，初中物理实验教学已经越来越受到重视。
然而，传统的物理实验教学方式存在一些问题，如实验设备落后、实验过程单调乏味等。
因此，改进和创新物理实验教学方式就显得尤为重要。
本文将从初中物理实验教学现状出发，分析实验教学中存在的问题，提出实验改进与创新的措施，探讨实验教学的前景与展望。
一、现状分析目前，初中物理实验教学已经取得了一定的成果。
学生们通过动手操作实验，能够更好地理解物理原理，提高实践能力。
然而，在实验教学过程中，仍存在一些问题。
首先，实验设备落后。
一些学校由于经费不足，实验设备老化、损坏严重，无法满足教学需求。
这不仅影响了实验教学的质量，还可能对学生的安全造成威胁。
其次，实验过程单调乏味。
传统的实验教学往往是教师演示、学生观察，缺乏互动和探索性。
这使得学生缺乏兴趣和动力，难以达到预期的教学效果。
二、问题分析针对上述问题，我们分析如下：首先，实验设备问题主要是由于经费不足所致。
学校需要更多的资金投入，更新实验设备，以满足教学需求。
其次，实验过程单调乏味的原因主要有两方面：一是教师教学方法单一，缺乏创新；二是学生缺乏主动性和探索精神。
教师需要改变教学方式，引导学生主动参与实验，激发他们的学习兴趣和动力。
三、改进与创新措施针对上述问题，我们提出以下改进与创新措施：1.引入现代技术：利用多媒体技术、虚拟现实技术等现代教学手段，增强实验教学的趣味性和互动性。
例如，可以通过视频演示实验过程，让学生更好地理解实验原理；利用虚拟现实技术进行实验教学，增强学生的参与感和体验感。
2.创新教学方法：采用探究式、合作式等教学方法，引导学生主动参与实验。
例如，可以分组进行实验操作，让学生在合作中互相学习、互相帮助；也可以设置问题情境，引导学生主动思考、探索，激发他们的学习兴趣和动力。
3.优化实验设计：根据教学需求和学生特点，优化实验设计，提高实验教学的针对性和实效性。
初中演示实验的改进教研(3篇)
第1篇摘要：演示实验是初中物理教学的重要组成部分，对于提高学生的科学素养和实验操作能力具有重要意义。
本文从演示实验的改进角度出发，分析了初中演示实验中存在的问题，提出了相应的改进措施，以期为初中物理教学提供参考。
一、引言演示实验是初中物理教学的重要手段，通过教师演示，使学生直观地了解物理现象和原理。
然而，在实际教学中，演示实验存在一些问题，如实验现象不明显、操作复杂、安全性低等。
为了提高演示实验的效果，本文从以下几个方面进行改进教研。
二、初中演示实验存在的问题1. 实验现象不明显部分演示实验由于条件限制，实验现象不明显，导致学生难以观察到实验现象，从而影响教学效果。
2. 操作复杂部分演示实验操作复杂，需要教师花费较多时间和精力进行操作，影响了课堂教学的连贯性。
3. 安全性低部分演示实验存在安全隐患，如易燃、易爆、腐蚀性等，对学生的身心健康造成威胁。
4. 实验器材不足部分学校实验器材不足，无法满足实验教学需求，影响了实验教学的开展。
三、初中演示实验的改进措施1. 优化实验设计针对实验现象不明显的问题，教师可以从以下几个方面进行优化：（1）选择合适的实验器材：选用具有明显实验现象的器材，如激光笔、磁铁、玻璃棒等。
（2）改进实验方法：通过调整实验步骤、优化实验条件，使实验现象更加明显。
（3）运用多媒体技术：利用多媒体技术展示实验过程，使学生在课堂上能够清晰地观察到实验现象。
2. 简化实验操作针对操作复杂的问题，教师可以从以下几个方面进行改进：（1）简化实验步骤：将复杂的实验步骤进行简化，使学生更容易理解和操作。
（2）创新实验方法：采用易于操作的新方法，如利用生活中的物品进行实验，降低实验操作难度。
（3）培养学生动手能力：通过分组实验、探究性学习等方式，提高学生的动手操作能力。
3. 提高实验安全性针对安全性低的问题，教师可以从以下几个方面进行改进：（1）选择安全可靠的实验器材：选用不易燃、易爆、腐蚀性低的实验器材。
对初中物理实验创新与改进的思考
教学篇•教学反思初中物理实验的改进与创新是现状的要求，物理是一门实践性很强的自然学科。
我作为一名从教近20年的初中物理教师，自1998年登上三尺讲台以来，发现现在的物理教学过程中过分强调统一的模式、统一的教学目标，不能多元化地培养学生的能力。
因此，为了改进这种不足，我不断地将自己的教学与生活联系起来，把教学与实验的改进与创新结合起来，积极探索教学初中物理的方法，不断地学习新课程的教学理念，力争做到从生活走向物理，从物理走向社会的新课程教学理念。
常言道：“学物理不如做物理。
”通过自己的教学经验总结，通过问卷调查，将教学过程中的理论与学生学习物理的实践相结合，我总结得出了物理实验非常重要，因为物理教学中很多概念的得出，都是在实验结论这一基础上的高度概括。
因此，多留出时间让学生做实验，能够培养学生的动手操作能力。
有时，物理教师根据教学任务的安排，有意地布置一些科技小制作，或者根据一些物理实验提出自己的创新与改进方案，对每个实验写好实验报告以及实验反思，对学生动手动脑能力的提高是有非常大的帮助的。
物理对从初一刚升到初二的同学来说，是一门全新的课程，因此，作为一名物理教师，该如何上好第一课？主要是通过一些自制的教具或物理小实验，充分激发和调动学生对实验的好奇心，然后自然过渡到我们的物理教学，进入要研究的内容中。
初二物理的第一课，我一般是先用我们生活中的一些器具，如一次性杯子、漏斗、乒乓球、玻璃杯、硬纸片等做一些简单的物理实验，激发起学生对物理的兴趣，然后让学生自己积极动手探究，积极模仿教师的演示实验，充分调动学生的动手操作能力。
开展一节成功的物理课，物理教师必须要巧妙地设计好课题引入，我认为在课前的5分钟左右，教师就必须通过自己的物理小实验紧紧抓住学生的心，让学生对本节物理课有期待，要用一个个有趣的小实验对即将要学习的物理知识造成悬念。
2014年6月份，全县的物理优质课就在我们学校举行，通过层层选拔，当年我作为我们学校的物理教师参加了优质课竞赛。
初中物理实验的创新
初中物理实验的创新在初中的物理教学中，实验是极其重要的一部分。
它不仅可以帮助学生理解抽象的物理概念，而且可以培养他们的实践能力和创新思维。
然而，传统的物理实验方法可能无法充分地激发学生的学习兴趣，因此，初中物理实验的创新显得尤为重要。
一、引入生活元素在物理实验中，尽可能地引入日常生活中的元素，可以帮助学生更好地理解物理原理，并提高他们的学习兴趣。
例如，在讲解“光的折射和反射”这一章节时，教师可以利用日常生活中的镜子和玻璃球等物品来模拟光的折射和反射现象，让学生更加直观地理解这一物理现象。
二、利用现代技术现代科技的发展为物理实验提供了更多的可能性。
例如，利用计算机模拟技术进行物理实验，可以让学生在计算机上模拟实验过程，观察实验结果，从而更加深入地理解物理原理。
利用虚拟现实（VR）技术，可以让学生在模拟的环境中进行实验，提高实验的安全性和效率。
三、鼓励学生自主设计实验让学生自主设计实验，可以培养他们的创新思维和实践能力。
教师可以为学生提供实验的基本原理和目标，然后让学生自主选择实验器材、设计实验步骤、记录实验数据并分析结果。
这种教学方法不仅可以帮助学生理解物理原理，而且可以提高他们的创新能力和解决问题的能力。
四、多元化的评价方式改变传统的单一评价方式，采用多元化的评价方式，可以更加全面地评价学生的能力。
例如，可以采用小组讨论、报告、实验设计等方式进行评价，以便更好地反映学生的综合素质和实践能力。
总结：初中物理实验的创新是提高学生综合素质的重要途径。
通过引入生活元素、利用现代技术、鼓励学生自主设计实验以及多元化的评价方式等手段，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力，从而更好地理解物理原理和应用。
初中物理实验的改进和创新一、引言初中物理实验是帮助学生理解物理现象、掌握物理规律的重要手段。
然而，在教学过程中，我们发现有些实验存在一些问题，如实验效果不明显、实验操作复杂、实验器材限制等。
因此，我们需要对物理实验进行改进和创新，以提高实验效果和教学质量。
新课程初中物理实验创新与改进
《新课程初中物理实验的创新与改良》课题实施方案紫薇中学王兰一、问题的提出让学生“乐于研究，勇于实验，勤于思虑” ，在三维课程目标中要求：“认识实验在物理学中的地位和作用，掌握物理实验的一些基本技术，会使用基本的实验仪器，能独立达成一些物理实验”。
1.适应素质教育的要求实行素质教育，以提升全民素质为根本主旨，以培育学生的创新精神和实践能力为要点。
优化物理实验教课方法的研究，对培育学生的察看能力和实践能力，脚踏实地的科学态度，惹起学生求知兴趣等都有不行代替的作用。
并达到“着重培育学生拥有较强的察看能力、思想能力和操作能力”三大能力要求。
这三大能力的培育就是对学生进行素质教育的详细表现。
2.教材改革给初中物理实验教课提出了新的要求。
物理苏科版教材与旧教材比较，在实验教课方面作了较大的改革。
教材的实验更着重与社会生活实质相联的内容。
着重科学研究，着重知识的浸透，着重科学的理念；三是着重学生着手能力和协作精神的培育。
我们在实验教课方式的研究中，要着重教师指引，学生参加，动脑着手，战胜过去实验教课中看实验多，做实验少的问题；着重教师想尽全部方法，利用已有条件，就地取材地作好各样实验。
3.是解决初中物理疑难实验的需要。
初中物理教材存在着必定数目的疑难实验，困扰着教师其原由可能一是实验本身的难度较高；二是实验器械不足，实验仪器的敏捷度不够；三是环境天气的影响以及及操作者的实验技术等因素所致，使实验成效不好或实验不行功。
影响了学生的学习兴趣，降低了学生对实验的可信度。
所以，我们一定经过实验教课方法的研究来解决这一难题。
4.是睁开自制初中物理教具知足教材实验的需要。
本来的实验教课设施装备有一部分能适应现行实验教课的需要，有一部分经过改良后才能持续使用。
所以，我们只有解决教具制作问题，发动教师和学生，人人做教具，个个做实验，增强学生的着手能力和实践能力。
5.是培育学生综合实践能力提升的需要。
为使学生在实验中形成较强的察看、思想、剖析、操作实践能力，培育创新精神，适应素质教育的需要，整合知识内容及应用 , 为此，我们制定了《新课程初中物理实验的创新与改良》课题。
初中物理实验教学的创新与改进
初中物理实验教学的创新与改进1. 引言初中物理实验教学在培养学生科学素养和实践能力方面起着重要的作用。
然而，目前传统的物理实验教学模式存在一些问题，如缺乏趣味性、缺乏互动性等。
针对这些问题，本文将介绍一些创新和改进的方法，以提高初中物理实验教学效果。
2. 创新方法1：引入虚拟实验技术虚拟实验技术利用计算机模拟真实实验过程，可以使学生在没有现场设备和材料的情况下进行操作和观察。
通过引入虚拟实验技术，可以增加物理实验的趣味性，激发学生对物理知识的兴趣，并且可以自由探索不同条件下的实验结果，加深对物理规律的理解。
3. 创新方法2：项目化实验设计传统的物理实验通常是按照固定步骤进行，缺乏创造性和探究性。
通过引入项目化实验设计，可以鼓励学生主动思考和探索，并且让他们参与到整个实验过程中。
学生可以自己选择问题、制定实验方案、进行数据采集和分析，从而培养他们的实际操作能力和创新思维。
4. 改进方法1：增加实验材料的丰富性为了增加物理实验的趣味性和互动性，可以引入一些新颖或具有挑战性的实验器材。
例如，使用激光演示仪、干冰、磁悬浮装置等特殊器材，可以吸引学生的注意力，并使他们更好地理解物理现象。
5. 改进方法2：推行小组合作实验传统的物理实验通常是学生个体完成，缺乏合作与交流。
通过推行小组合作实验，可以提高学生的协作能力和沟通能力。
学生可以在小组内共同制定实验计划、分工合作并分享心得体会，从而达到更好地教学效果。
6. 结论初中物理实验教学是培养学生科学素养和探究精神的重要环节。
通过引入虚拟实验技术、项目化实验设计以及增加丰富性与推行小组合作等创新与改进方法，可以提高初中物理实验教学的效果，激发学生对物理学科的兴趣，培养他们的实践能力和创新思维。
焦耳定律的实验改进与创新
对焦耳定律演示实验的改进四川省泸定中学李军《焦耳定律实验》是初中物理教材中非常重要的验证性演示实验，其常规实验装置如图所示。
一．实验缺点现行教材中设计的实验步骤如下：①接通电路一段时间，比较两瓶中煤油哪个上升得高。
实验结果是：甲瓶中煤油上升得高。
这表明电阻越大，电流产生的热量越多。
②在两玻璃管中的液柱降回到原来的高度后，调节滑动变阻器，加大电流，重做上面的实验，通电时间和前次时间相同，在这两次实验中，比较甲瓶（或乙瓶）中的煤油哪次上升得高。
在第二次实验中，瓶中煤油上升得高。
这表明电流越大，电流产生的热量越多。
③实验表明，通电时间越长，瓶中的煤油上升得越高，电流产生的热量越多。
我根据上述步骤，利用课余时间做过多次实验，发现实验中液柱上升很慢，在课堂上要完成上述步骤①还勉强能完成，但要完成步骤②，让升上的液柱降下来再上升进行观察比较，一节课难以完成任务。
所以很多教师为了完成教学任务，常常是变做实验为讲实验，或利用多媒体课件演示，实验配置成为摆设。
综上所述，该实验装置比较复杂，密闭要求高，显示速度慢，可见度小，耗时长。
主要存在以下三点不足：第一，不能同时演示热量跟电流、热量跟电阻的关系；在说明电流越大，产生的热量越多的原理时，要分两次实验进行，不同的电流值所产生的液体高度不能直接比较；另外要待两只玻璃管的液柱降到原来的高度并改变电流后才能做第二次，事实上烧瓶中的煤油加热容易，降温难，需很长时间液柱才能回到原来的高度。
第二，只能定性研究，不能定量研究，演示效果差。
第三，加热时间长，学生注意力容易分散，并且不能连续重复演示，不利于组织课堂教学。
二．实验改进材料与制作如图4，找三个相同大小的塑料盒，分别将三条电阻丝R1、 R2 、R3密封在塑料盒内，外留两个接线柱，使得R1＞ R2＝R3，在塑料盒的两端插入玻璃管，并给玻璃管接上橡皮管。
将两个U形玻璃管、开关S、电阻R固定在演示板上。
用橡皮管将玻璃管和U形玻璃管连接起来，用导线将各接线柱做如图连接。
初中物理实验教学改进与创新策略
初中物理实验教学改进与创新策略陈爱华（江苏省启东市折桂中学226200）摘要：实验是初中物理课程的重要内容，但在一些物理实验教学中，由于各种原因，制约了物理实验课应有的实践效能．本文从三方面入手，初中物理实验教学改进与创新策略．关键词：物理实验；改进创新；策略中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1008－0333（2019）26－0065－02收稿日期：2019－06－15作者简介：陈爱华（1975．12－），男，江苏省启东人，本科，中小学一级教师，从事初中物理教学与研究．实验是初中物理课程的重要内容，借助于物理实验课，来展现物理现象，引领学生认识物理问题，探究物理规律，激发物理创新思维，提升物理实践操作能力，巩固物理知识的应用．但在一些物理实验教学中，多面体化实验过多、实验资源开发不足，校本实验偏少，制约了物理实验课应有的实践效能．一、重视物理实验教学，给予学生更多的动手机会物理实验教学离不开物理理论知识的支撑，通过实验课，让学生认识和理解物理知识，学习和应用物理方法解决问题．很多初中生，对物理理论知识、公式等记忆很好，但在物理实验情景搭建、物理实验流程操作等方面，理解不深，应用不强，学习质量不高．因此，必须要改进物理实验教学，优化物理实验教学模式，关注物理知识的渗透，更要突出对学生动手实践能力的培养．如在“探究影响电流热效应的因素”实验中，教材中给出的实验方案，利用锥形瓶，用电阻丝加热煤油，观察温度计变化．该实验在实施中，由于实验室并未配置相关器材和材料，使得该实验多被放弃不做．事实上，关于电流热效应的影响因素，还有很多其他实验方案来替代．如利用相同型号的铅笔芯，设定不同的长度，以串联方式接入电路，分别在铅笔芯上滴一滴浊油，通电后观察铅笔芯上的浊油，哪个先熔化．先熔化者，说明该铅笔芯产生的热量多．当然，我们在实验室也可以选择两个不同阻值的定值电阻，分别在上面放上火柴棒，保持接触良好．通电后观察哪个火柴先被点燃，说明该电阻所产生的热量多．由此而来，对于上述两个不同的实验方案，都能够顺应教材实验目的，且通过转换法、控制变量法等方式，来更好的探究影响因素．同时，通过改进实验方法，取材更便捷，操作也更简单，学生的实验兴趣更浓，更能够从实验操作中激发创新精神和探究意识．二、拓展物理实验教学形式，营造浓郁实验氛围初中生好奇心强、体验欲高，面对物理实验课，参与积极性更高．教师在创新物理实验中，需要把握几点：一是转变实验教学理念，鼓励学生动手实践．初中物理实验教学，要给予学生更多的自主性，让学生从物理实验中感受物理知识，提高学习物理的积极性．如结合教材中的一些小实验，教师不能视而不见，而是要充分挖掘和提炼小实验，给予学生实验机会．利用折叠飞机、制作针孔照相机、观察鸡蛋沉浮、自制天平、自制测力计等小实验，激发学生参与课堂实验的乐趣与热情，弥补实验室资源不足难题．二是注重课堂实验向课外的拓展．在物理学中，实验是构成物理知识体系的基础，每个知识点，都需要物理实验来辅助检验、验证．但课堂实验是有限的，教师可以鼓励学生在课下参与制作实验．如“短路”知识在电学里是一个难点，很多教师一味强调短路的危害，但却无法通过真实、震撼的实验来进行演示．一些教师利用干电池进行短路，不仅浪费了电池，也无法从短路实验中观察到“导线烧断”等现象，以致于怀疑教师的“短路”实验是否正确．我们可以结合生活中的一些废旧用品，如一些不用的电路板，通过导线来进行“短路”，接入电源后出现烧穿电路板实验．生动、直观、形象、真实的实验现象，丰富了学生的动手体验，也从中增强了对“短路”的认知，也规范了学生安全用电的教学目标．三、强调分组实验，增进合作、互动、高效在初中物理实验课上，引入小组合作实验，利用分组方式来鼓励学生动手操作实验，体验物理实验的趣味．在进行分组实验时，需要结合实验内容、目标和具体要求，合理分配小组成员．如合理混合分配，强弱联合．根据不同学生物理知识基础、动手能力等差异，利用合组来促进—56—学生间的互助、互帮、互补学习，来发挥各自的优势，促进实验公平性．如在学习“二力平衡”实验时，我们考虑到学生物理知识水平相对较低，对物理实验内容及方法掌握不牢固、了解不深入．利用强弱联合分组，在实验中，让学生亲子动手，发现实验中的问题，共同探究改进实验方法，体验实验的乐趣，探究物理客观规律．从分组实验中，让学生从中了解实验的科学性，培养严谨的实验态度．再者，自由分组．根据学生自主爱好和能力，选择自己认同的同学组建实验小组，来给予学生更多的实验自主性、独立性，提高物理实验教学的质量．在认识实验器材时，不同器材的名称、用法、功能不同，教师在讲解的同时，更应该让学生进行自主探究、交流．如电流表、刻度尺、电压表等，这些器材，从学生间的互动学习探讨中，加深对器材的识别，了解器材的不同功能，提高物理实验兴趣．四、注重实验细节，提升实验目标性实验课要注重实验操作的正确性、精准性，要能够通过物理实验来验证物理问题，要保障实验操作的安全性、规范性，提升实验教学目标．教师在引领学生参与实验时，要关注实验细节，对学生出错的地方要进行纠正，确保实验过程安全、可靠、正确．以“水的沸腾”实验为例，该节实验主要是考查“水的沸点”．在实验步骤上，第一要做好实验准备，包括实验器材、材料等．结合实验内容，选择合适的烧杯、温度计、方座支架、酒精灯石棉网、纸板等；并对相关器材的使用方法进行说明，让学生注意安全．第二，搭建实验平台，开始实验．将纯水倒入烧杯，水量要合理控制，不能太多，防范酒精灯加热后沸腾出水泡，以小半杯为宜．温度计插入水中，观察水温并记录读数．点燃酒精灯，对烧杯底部进行加热．观察水的变化，直至沸腾，记录温度计读数．第三，结束实验，要移开酒精灯，用灯帽盖灭酒精灯，不能用嘴吹．然后对烧杯、石棉网进行擦拭干净．在实验过程中，教师要提醒学生注意实验方法的正确性，避免被沸水烫伤．对酒精灯盖灭时，要注意方法的正确性．最后，对学生的实验结果进行评价，鼓励正确操作的学生，增强学生信心，提升实验教学成效．参考文献：［1］安忠，刘炳昇．中学物理实验教学研究［M ］．北京：高等教育出版社，1986：5－29．［2］赵凤池．如何适应初中物理新教材［J ］．河南教育，2012（10）：56－90．［责任编辑：闫久毅］创新物理实验器材提升学科核心素养———“浮力”教学片段与反思程宏亮项婷（广东省深圳市坪山区实验学校518118）摘要：为提升学生物理学科素养，在物理学科教学过程中，带领学生进行实验器材的改进和实验教学方法的改进，是一种非常有效的途径．关键词：核心素养；改进实验；器材创新中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008－0333（2019）26－0066－02收稿日期：2019－06－15作者简介：程宏亮（1975－），男，湖北省武穴市人，研究生，中学高级教师，从事初中物理教学研究．在现阶段，比较广泛认同的核心素养（key competen-cy ）的概念是个体在信息化、全球化、学习型社会，面对复杂的不确定情境时，综合运用学科知识、观念、方法解决实际问题所表现出来的关键能力、必备品格与价值观念．在这个概念之下，高中物理学科的核心素养表述为物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任．在初中物理教学中，我们的教学指向应该跟高中物理学科核心素养保持一致．在浮力这一节的教学中，有一个学习阿基米德原理的教学片段，通过实验器材的改进，达到提升学生核心素养的目的．在学习阿基米德原理教学片段中，需要用实验探究浸入液体的物体受到的浮力跟哪些因素有关，如果要培育学生科学探究的精神，在课堂教学中，应该设计让学生先进行猜想，在实际教学中，学生猜想的教学实录如下：—66—。
新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略分析
新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略分析1. 引言1.1 新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略分析在新课改背景下，初中物理实验教学作为学生学习物理知识和培养实践能力的重要环节，面临着许多挑战和机遇。
本文将对新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略进行深入分析，探讨如何更好地促进学生的学习兴趣和实验技能的提升。
随着新课程改革的不断推进，初中物理实验教学已经发生了一定的变化。
传统的实验教学模式已经不能完全满足学生的学习需求，需要更加注重学生的主动参与和探究精神。
在新课改下，如何创新实验教学策略，提高教学效果，成为当前教育界亟待解决的问题。
本文将从新课改背景下初中物理实验教学现状分析入手，分析当前实验教学存在的问题和挑战。
随后，探讨物理实验教学改进的必要性和重要意义，以及基于新课改理念的初中物理实验教学改进策略。
重点介绍创新型实验教学在新课改下的应用，探讨如何通过创新教学方式和手段，激发学生的学习兴趣和实验潜力。
通过对这些内容的深入探讨，可以有效指导初中物理实验教学的改进与创新，为教育教学工作者提供有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 新课改背景下初中物理实验教学现状分析随着新课改的深入推进，初中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
目前，初中物理实验教学存在一些问题和不足之处。
实验设备和实验器材相对陈旧，无法满足新课程标准对实验教学的要求。
许多学校的物理实验室条件较差，缺乏先进的仪器设备，制约了教学质量的提升。
传统的实验教学方式单一，重视实验结果而忽视了实验过程的重要性。
学生在实验中缺乏探究精神和创新意识，仅仅是机械地按照步骤操作，缺乏对物理现象深层次的理解和思考。
教师在实验教学中往往缺乏有效的引导和激发学生的兴趣，导致学生对实验内容缺乏热情和动力。
教师的实验设计能力和创新意识也有待提高，需要更多的培训和支持。
新课改背景下初中物理实验教学存在一些问题和挑战，需要制定有效的改进策略和措施，以提高教学质量和教学效果。
(完整word)初中物理实验改进,创新的实例
初中物理实验改进，创新的实例物理学是一门以实验为基础的自然科学。
中学物理实验是实现物理教学目标的基本手段，是实现手、眼、脑综合运用的途径。
初中物理课程标准明确规定了实验教学的任务，并把培养学生的实验技能作为中学物理教学的目的之一，力求通过实验来加强中学物理的教学，提高教学效果，培养学生的观察能力、操作能力、分析能力。
要教好物理就必须改变教师以往只注重知识传授的倾向，强化实验是物理教育本质的自然回归，这同时也符合素质教育的理论和实践要求。
而课堂上的实验正是初中物理实验教学的重要组成部分，它不仅是让学生建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还是能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神进而养成良好的学习方法，也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段之一。
物理教学要重视实验教学，这样可以帮助我们对知识的理解，在平时授课时，我发现一些更适合自己实际教学的改进实验，并且根据我们学校和学生的实际，在教学中增加了一些教师或学生亲自制作的小实验，有的侧重于操作、有的侧重于设计、有的侧重于对物理知识的理解和用应，各有特点和作用。
这些小实验是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学不可忽视的重要组成部分。
实验一：静摩擦力方向的判别是学生普遍感到的难点，其主要原因是学生日常生活中缺乏这方面的感性认识，难以想象两个相对静止而有又相对运动趋势的物体接触面间的情况。
教学中，可以取两只鞋刷，使刷毛相对地叠放在粗糙的台面上，水平推上面的一只鞋刷，可以看到上、下物体间刷毛形变的方向相反，由此可推想出上、下物体所受静摩擦力的情况。
这样，就给学生提供了一个表象思维的模型，化抽象为形象。
学生对于静摩擦力的产生、方向等问题“茅塞顿开”。
实验二：演示浮力的产生时，将矿泉水瓶底剪去并瓶口向下，从上面放入两个乒乓球。
因为瓶身不大，两个乒乓球会一个在下堵住瓶颈，另一个在上。
左手持瓶身，右手从上向里倒水，由于下面的乒乓球堵住瓶颈，水只能向下渗漏。
初中物理实验改进,创新的实例
初中物理【2 】试验改良,创新的实例物理学是一门以试验为基本的天然科学.中学物理试验是实现物理教授教养目标的根本手腕,是实现手.眼.脑分解应用的门路.初中物理课程标准明白划定了试验教授教养的义务,并把造就学生的试验技巧作为中学物理教授教养的目标之一,力图经由过程试验来加强中学物理的教授教养,进步教授教养后果,造就学生的不雅察才能.操作才能.剖析才能.要教好物理就必须转变教师以往只重视常识传授的偏向,强化试验是物理教导本质的天然回归,这同时也相符本质教导的理论和实践请求.而教室上的试验恰是初中物理试验教授教养的重要构成部分,它不仅是让学生树立物理概念和纪律.懂得和控制物理常识不可缺乏的环节,照样能造就学生的不雅察才能.思维才能.摸索精力进而养成优越的进修办法,也是变应试教导为本质教导,进步人才科学本质的重要手腕之一.物理教授教养要看重试验教授教养,如许可以关心我们对常识的懂得,在日常平凡讲课时,我发明一些更合适本身现实教授教养的改良试验,并且依据我们黉舍和学生的现实,在教授教养中增长了一些教师或学生亲克己造的小试验,有的侧重于操作.有的侧重于设计.有的侧重于对物理常识的懂得和用应,各有特色和感化.这些小试验是教室教授教养的延长和补充,是搞好物理试验教授教养不可疏忽的重要构成部分.试验一：静摩擦力偏向的判别是学生广泛觉得的难点,其重要原因是学诞辰常生涯中缺乏这方面的感性熟习,不可思议两个相对静止而有又相对活动趋向的物体接触面间的情形.教授教养中,可以取两只鞋刷,使刷毛相对地叠放在光滑的台面上,程度推上面的一只鞋刷,可以看到上.下物体间刷毛形变的偏向相反,由此可推想出上.下物体所受静摩擦力的情形.如许,就给学生供给了一个表象思维的模子,化抽象为形象.学生对于静摩擦力的产生.偏向等问题“茅塞顿开”.试验二：演示浮力的产生时,将矿泉水瓶底剪去并瓶口向下,从上面放入两个乒乓球.因为瓶身不大,两个乒乓球会一个鄙人堵住瓶颈,另一个在上.左手持瓶身,右手从上向里倒水,因为下面的乒乓球堵住瓶颈,水只能向下渗漏.跟着瓶内水的上升,上面的乒乓球浮在水面上也随之上升.下面的乒乓球尽管在它的四周和上面都是水,却没有上浮.假如用右手堵住瓶口,渗漏的水很快充满了瓶口和瓶颈之间,下面的乒乓球的底部也会浸没在水中,它会连忙“卟”地上升到水面.至此学生对浮力产生的熟习会“水到渠成”.试验三,在做凸透镜成像的试验中,在根本完成划定的试验请求后,可以提出如许一个问题：假如透镜被遮挡一部分,其成像有何变化呢？要肄业生不要急于着手,而是先辈行推想或猜想.学生的兴致就会油然而生,有的以为“不成像”,有的以为“只有半个像”,有的以为“不变化”,等等.学生经由过程对问题的推想,在着手试验前后,不管自发照样不自发.或多照样或少,都邑阅历不雅察.思虑.剖析.比较.磨练.归纳等一系列思维活动,此时教师恰到利益的点拨,引诱学生对问题进行体系的思虑,而成果一旦受到试验的磨练,常识间的接洽得到加强和固化,形成响应的常识组块及其可感可知的物理模子,思维的力气与感化不言而喻,收到“意想不到”的教授教养后果.试验四.探讨物体的浮沉前提的试验用身边熟习的器材完成一个小试验.一个小铁钉在水中下沉,而大木块在水中上浮,大木块比小铁钉重的多,如许就战胜了学生脑筋中重的物体下沉,轻的物体上浮的不雅念.有的学生以为铁钉的密度大才下沉,木块的密度小才上浮,可引诱学生应用一个废牙膏皮做试验, 废牙膏皮的密度没有变,空心时能浮在水面上,揉成一团后,在水中下沉,解释密度不是决议浮沉的前提试验五：水流冲不走的乒乓球 ,试验器材：一只乒乓球.一个清洁的玻璃漏斗.一根橡皮管. 试验办法：将玻璃漏斗喇叭口向下放置,用一根橡皮管将漏斗的颈部与水龙头相连.打开水龙头,让一股细水流从漏斗的喇叭口流出.取一只乒乓球放进漏斗的喇叭口中.感到上乒乓球应从漏斗中被水冲出来,而事实上我们可以或许不雅察的倒是：乒乓球被紧紧地“吸”在漏斗的喇叭口内.水流之所以冲不走乒乓球,是因为水流经漏斗的颈部流入喇叭口时,横截面积敏捷增大导致流速连忙变小.流速大的地方压强小,流速小的地方压壮大.所以乒乓球下方水流压强弘远于其上方水流的压强;这就给乒乓球一个向上的压力,因为这个压力大于乒乓球的重力,是以乒乓球逗留在喇叭口的底部而不会被水流冲走.试验六:在教授教养中,为了让学生懂得大气压的测量道理.对大气压的值很大有一个感性的熟习,明白托里拆利为何选用了珍贵而有毒的水银却不用水做试验,教师可以安排学生在一次物理兴致小组的探讨活动中,将托里拆利试验中的水银换成水来测大气压,实行之前,先生只是在学生碰到技巧性的问题时做了必要的指点.当几个学生合营着让灌满水的10几米长透明塑料管从教授教养楼四楼阳台垂下,……当最终管内残剩大约10米高的水柱不再向下贱动时,学生欢呼了.我想在场的无论是学过照样没有学过这部分常识的学生,都深入地记住了这个试验所解释的问题.这些改良和创新的意图：如许的改良一下就把学生的兴致调动起来了,明明瓶上有小孔为什么盖上盖子或用手堵上小孔,水就不流了？跟他们生涯的经验不相符,立时就想弄清为什么？要比我们直接告知他们：我们四周有大气压更能调动他们的进修积极性.收到的后果：这个试验后果是很显著的,也很有味,一开端就能把学生的进修兴致调动起来.并且制造也很简略,真恰是低成本的试验器材.。
几个初中物理实验的改进与创新
初中物理实验的若干改进和创新龙门镇初级中学杨丹引言物理学是一门以观察和实验为主的科学,实验教学则是物理教学的一种重要手段，在初中物理教学中，根据初中学生的好奇心强、认知能力有限的特点，积极开展物理实验教学，不仅能培养学生的信息收集和整理等基本技能，而且可以培养学生观察能力、思维能力、动手能力以及终生学习和创新的意识，培养学生实事求是的科学态度，激发学生的学习热情。
多年来，我在物理教学中通过对实验的不断探究、改进和实践，将教材中几个实验加以改进，达到了良好的教学效果。
一自制简易的实验器材是解决问题的根本途径1 、自制简易的激光光源光学实验中的激光光源灯泡很容易坏，也为老师的教学增加了不少麻烦。
因此我试着自制了一个简易的激光光源，使整个光学实验顺利完成。
方法如下：买一个玩具激光手电筒，在废灯泡芯上取一小段玻璃柱，将玻璃柱装在激光电筒的前盖内，适当调整玻璃柱的角度，一个实用的光源就做好了。
2 、自制浮沉子演示浮沉条件时，课本上曾用鸡蛋与盐水做或用青霉素的瓶子加水做。
在实际操作时前者操作复杂，后者根本不能实现。
我是这样制作的：取一个5cm左右的塑料笔盖，再取一个螺丝旋进笔盖内做配重，另一端用用气球上的橡皮膜扎住，然后放入盛有大半瓶水的矿泉水瓶中，盖紧瓶盖，不能漏气，手捏矿泉水瓶即可实现浮沉，同时可观察到橡皮膜发生形变，说明浮沉的原因。
3、自制灵敏度高的演示温度计当使用温度计上演示实验课时，可见度非常差，我自制的演示温度计，不但可见性好，而且灵敏度高。
用日光灯起辉器的铝质外壳做测温泡，在铝筒口上紧塞一只橡皮塞，塞子的中间钻一小孔，注入红色的墨水适量，再把一内径2-3mm的玻璃管紧插入孔内，并伸到接近底部的位置。
在玻璃管背面衬上白色背景的刻度板，就可以做成一个灵敏度高的温度计。
可用来演示蒸发吸热，比热容实验。
4.导体与绝缘体的相对性用一个25W的白炽灯与一个白炽灯的废灯芯串联安在竖放的木板上，用插头接入220V的电压。
新课程理念下初中物理实验教学的改进与创新
、
自制仪器模型增 强演 示效 果 。 增
射实验 一直 以来 由于 学校器 材不够 都只 《 磁 体 与磁 场 》 一节 中 ， 磁 体 的指 向 性 只 是教师演示实验 ， 我们 精心 自制 了实验器 是小磁 针静止 时指 向南北 。我们 是这样 改进 的 ， 在课 堂上 ， 每 两位 同学准 备一 只
我们一 改教 师演示学生观察 ， 教 师一 管 ， 然后用钢针 沿细铁 管插 下去 ， 这 样使
人忙， 学生处 于被 动 的局面 ， 把 某些传 统 学 生 不会怀 疑 因为手 抖 动没 有 又 中 ， 提 的演示 实验 改为学生分组实验 ， 自制实验 高 了实验 的可信度 ， 没有水 的叉 中 了， 有 器材 ， 并进行 改进和 创新 ， 通过 让学 生 自 水的没有 叉中 ， 为什 么有水 的没 有叉 中 ， 己动手 实验 ， 观察发现规律。 例如， 光的反 产 生 了疑 问， 激发 了学生的求知欲 望。在
结光 的反射规律。 再如探究影响 电阻大小 铁 架台上 ， 要 花费很长 的时 间 ， 条形磁 体 因素的实验 ， 一直 以来都是教 师在讲 台上 才 能稳定 下来 ，甚 至还 要用手 去 固定一
根 据标准选 取适 当的金 属丝进 行实验 即 些 实验要 进行 改进 ，对 现有仪 器进 行改
有很大的价值 。
学 生 的 观 察 能 力 和动 手 操 作 能 力
学生在下面看 ， 教师在演示时 ， 只需 下 ， 这样就 失去实验 的可信 度。所 以对一 二、 演示 实验尽 量让学 生参与 。 培 养 演示、 自制或仿 制新 的教具 、 设 计新 教学 实践证 明， 演示实验在体现 物理 可 。如何挑选 器材及实验方案 ， 主要是 由 进 或改装 、 现象 ， 建 立物理概念 ， 总结物理规律 ， 验证 教师说 出的 ， 这样 的演示实验限制了学生 的小实验 或Ｉ Ｊ ， ． ￣ Ｉ Ｊ 作等 ，尽可 能增加 实验
初中物理教学中演示实验改进分析[论文]
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初中物理教学中演示实验改进分析摘要：物理学在人类社会的发展历程中起到了举足轻重的作用，实验更是物理学的精髓。
演示实验教学是实验教学的重要组成部分，做好演示实验教学，不仅能够使实验教学更好地开展，还能提高广大中学生的动手能力和学习能力。
本文结合笔者初中物理教学实践经验，分析物理实验教学的现状，探讨演示实验在初中物理实验教学中的改进措施。
关键词：演示实验；初中物理；现状物理演示实验对初中物理教学有着积极的作用，可以激发学生对物理学习的兴趣，提高学生动手实验的操作技能，培养学生的自主探究学习能力，使学生养成科学严谨的思维习惯，形成严谨的科学态度和科学精神等。
一、演示实验的特点演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。
演示实验的特点是将抽象的问题具体化，将枯燥的内容生动化，把要研究的物理现象更加形象生动地展示在学生面前，从而引导学生积极观察、动手实践，帮助学生掌握物理基本概念和基本规律。
二、演示实验的操作要求1.演示实验要有明确的目的演示实验需要任课教师的精心设计，选择什么样的演示实验，以及如何设计演示实验，是否能够突出教学重点，能否解决教学难点，是否有助于学生对本节课内容的理解都是需要考虑的因素。
在实际的操作中，步骤上要合理，时间安排要得当。
对于演示过程中可能出现的突发性问题要进行充分估计，并能在实验中采取相应的措施减少突发问题对实验产生的不良影响。
2.演示实验的操作过程要规范演示实验是其他形式实验的先导，教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，影响到学生以后的物理实验操作。
因此，在实验教学中，演示实验的操作程序要规范，实验的过程要流畅。
3.演示实验要引导启发学生。
演示前，要给学生讲解该实验的目的、要求、实验步骤、注意事项等，以便学生观察实验，使学生提前做到心中有数，有目的地观察实验现象，从而分析得出结论。
教师的语言要有启发性、指导性，让学生寓学于乐，从而最大限度地发挥演示实验直观、生动、有趣的作用。
初中物理几个小实验的改进与创新
初中物理几个小实验的改进与创新一、“磁体周围磁场分布”演示实验的改进创意：磁体周围的磁场对于学生来说是一种看不见、摸不着，无法想象而又确实存在的抽象的物质，因此，做好这个演示实验，将对帮助学生建立磁场概念起到至关重要的作用。
该实验的通常做法有两种：第一种方法是将条形或马蹄形磁铁放在玻璃板的下方，然后再把碎铁屑均匀地洒在玻璃板上面，轻轻敲动玻璃板，使碎铁屑显示出相对规则的形状。
第二种方法是用小磁针代替碎铁屑，采用类似的方法使小磁针的指向具有一定的规律性。
这两种实验效果都比较明显，操作也都比较简便，但不足之处是实验现象只能在某个平面上表现出来，缺乏空间立体感。
能否让这个实验变得既简便又具有立体感呢？笔者在此基础上对该实验进行了一些改进：1．所需实验器材带有橡皮塞的大试管一支，碎铁屑、透明胶水、条形（马蹄形）磁铁一个。
2．改进后的实验做法在大试管中装满透明的胶水，同时向胶水中放入适量的碎铁屑，然后用橡皮塞将其密封。
实验时，只需要将试管中的碎铁屑摇匀，然后放在磁铁的周围即可。
这个实验效果非常明显，建议物理教师不妨一试。
3．实验改进后的优点在改进的实验中充分利用了胶水的粘滞系数大的特点，所以当把大试管放在磁体周围时碎铁屑可以较长时间悬浮在胶水中，从而将磁体周围的磁场立体地展现出来，在学生的脑海中留下更加深刻的印象。
二、不同颜色的物体表面对热辐射吸收的本领是否相同创意：苏科版物理教材八年级上册第三单元“光的色彩”讲到“不同颜色的物体表面对热辐射吸收的本领不同，其中黑色物体表面对热辐射吸收的本领最强，而白色物体表面对热辐射吸收的本领最弱”。
虽然学生根据自己的日常生活经验对该知识点也有一定程度的了解，但如果能够再设计一个简单的小实验进行验证，则教学效果肯定会更好。
正是基于这种考虑，笔者在本节课教学过程中设计了一个小实验，具体做法如下：1．所需实验器材白色的泡沫板一块、毛笔、墨汁。
2．实验方法用毛笔在白色的泡沫板上写几个大字，例如“我爱学习物理”等，然后将泡沫板放在阳光下暴晒，并将有字的那一面正对太阳光，经过一段时间后，会发现白色泡沫板上沾有墨迹的部分明显凹陷下去，而且边缘非常整齐、光滑。
初中物理教学中的实验改进与创新
标题：初中物理教学中的实验改进与创新引言物理是一门以实验为基础的学科，初中物理教学更应重视实验教学，通过实验培养学生的观察能力、动手能力和科学思维。
然而，在实际教学中，我们发现现有的物理实验存在一些问题，如实验器材不足、实验效果不佳、实验操作难度大等。
为了提高初中物理实验的教学效果，本文提出对现有实验进行改进与创新。
一、实验改进1.实验器材的改进针对实验器材不足的问题，我们可以利用生活中常见的物品进行实验器材的改造。
例如，用易拉罐代替水壶进行液体沸点实验；用吸管代替弹簧作为弹簧测力计的替代品等。
这些生活中的常见物品既环保又经济，能够有效地解决实验器材不足的问题。
2.实验设计的优化有些实验过程复杂、操作难度大，可以考虑进行优化。
例如，在讲解力的作用是相互的时候，可以采用气球作为实验器材，通过挤压气球让气球发生形变，从而证明力的作用是相互的。
这种简单易行、现象明显的实验设计，能够更好地激发学生的学习兴趣。
二、实验创新1.创新实验方法传统的物理实验方法往往比较单一，缺乏趣味性。
为了提高学生的学习兴趣，我们可以尝试创新实验方法。
例如，在讲解光的折射现象时，可以采用多媒体技术进行实验教学，通过动画演示折射现象的发生过程，让学生更加直观地理解折射原理。
2.创新实验内容传统的物理实验内容比较单一，缺乏层次性和拓展性。
为了满足不同层次学生的学习需求，我们可以对实验内容进行创新。
例如，在讲解电路连接的基本方式时，可以设计一些有趣的电路游戏，让学生在游戏中学习知识，增强学习乐趣。
三、实践效果与反思经过对初中物理教学中的实验进行改进与创新，教学效果得到了显著提升。
学生们更加积极主动地参与到实验中来，观察现象、分析问题、解决问题的能力得到了明显提高。
同时，通过改进与创新实验，我们也发现了一些新的问题和困难。
例如，部分学生对创新实验方法的接受程度不高，需要我们进一步探索适合不同学生的教学方法。
此外，我们还需要注意保护学生的安全，确保在创新实验过程中不会出现任何安全问题。
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初中物理演示实验的改进与创新
物理概念多数是抽象的，物理规律有些是隐蔽的，按学生的理解力去掌握这些知识是比较困难的。
那么解决问题的最好办法就是用演示实验的直观性去克服学生理论思维上的障碍，化抽象为直观，使学生深刻理解科学的概念和规律是怎样在实验的基础上建立起来，又能培养学生一定的实验能力，培养他们对科学的兴趣，激发他们的求知欲望。
根据这个特点和教材的要求，我们对演示实验做了如下的改进与创新：
1.适当增加演示实验
演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引起学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。
许多的物理概念比较抽象，难理解，为此要适当增加演示实验，来加深学生的理解。
如在讲《电阻》一节时，为了导出概论，我增加了如下演示：把两条不同的导线先后接在相同的电压下，通过两条导线的电流不同（用演示电流表），说明不同导线对相同阻碍作用不同，从而引出电阻概念。
2.改进和自制实验仪器
演示实验的目的，是要让学生通过观察实验，发现现象，经过分析、比较和归纳，获得有关知识。
成功的演示，会给学生令人信服的深刻印象，保证教学的顺利进行；失败的演示，却容易转移学生的注意力，引起学生许多不必要的疑虑，增加教学的阻力，影响教学效果。
因此，对于每一个演示实验，教师都要认真对待，绝不能
掉以轻心。
2.1改造仪器即把仪器的尺度加大，使演示实验的可见度大、清晰度好、表现力强，让全班同学看得清楚，想得明白。
如，在做电流的磁场演示时，我自制了一个大型螺旋管，在管的上下，左右，内处均可放置五根磁针，通电时，全班同学都直接看到磁针的转动及南北极指向，根据磁针的指向便可立即画出通电螺线管的磁力线，效果很好。
又如，用弹簧秤做实验时，实验室中现有的弹簧秤偏小，于是，我们可以找一根较大的弹簧，重新刻度，组成一个较大型的弹簧秤，这样，可见度明显提高。
2.2自制仪器根据仪器在各个实验中作用不同进行设计自制一些实验器材，帮助学生更深刻地理解教材。
如，在”物体的浮与沉”这堂课中，潜水艇的浮沉靠改变自身重力来实现浮沉，这些知识有潜水艇实验仪器来操作讲解，学生会理解。
但为了让学生理解有些浮沉靠改变自身体积实现的，我们自制了仪器，就是在压强计的金属盒内坠个重物，然后包上橡皮膜，在橡皮管上装上充气球，通过冲气和放气来改变金属盒橡皮膜的体积来实验它的浮沉情况，非常直观，学生很快就理解和接受了，突破了难点。
2.3代换仪器有些实验由于各种原因，不容易操作或操作起来不容易成功，这时我们就需要代换仪器来做实验。
如，用马德堡半球和抽气机演示大气压时，做起来比较复杂，若封闭不好时，影响效果。
我们对实验进行了代换，用大型医用注射器，将活塞完全推进后，用橡皮帽将注射器的细嘴封住，在活塞颈部拴一细绳，下面挂
上钩码，个数逐渐增加，学生观察，感受大气压不仅存在而且很大，收到很好的效果。
3.改趣味性浓厚的小实验为课堂演示实验
实验是兴趣的主要源泉，兴趣是一个人获取新知识，开拓新视眼，推动学习的内驱力，因此在实验教学中，教师要善于挖掘素材，捕捉学生的心迹，精心设计实验，提高演示实验的趣味性，力求”惊，奇，险”。
那么课本中一些趣味性浓厚的小实验无疑是课堂实验的最好的选择。
如，”纸盒烧开水”“燃气小船”等非常富有新鲜感和趣味性的实验改为演示实验，现象明显，生动有趣，引人入胜，激发学生的求知欲和学习兴趣，促进学生积极思维，使学生在欢快的氛围中学到新知识。
4.改教师演示实验为师生协同性实验
将教师演示实验为师生协同性实验，就是在教师示范的同时，学生也利用手边材料人人动手动脑随教师一起实验。
例如，在热现象教学中让学生自己胳膊檫些酒精，感受蒸发吸热；在摩擦起电教学中让学生用塑料笔杆与头发摩擦后能吸引纸屑的等实验；因为亲自动手做，学生自然而然的全身心投入到对实验的操作，观察，分析和归纳上，充分调动学生的积极性，促进学生积极的思维，师生协同性实验有利于学生能力的全面培养。
总之，认识和重视物理实验教学，创造性地对物理实验教学的改进和创新，是物理教师一个重要课题，也是培养新世纪人才的重要途径。
参考文献
[1]方兴，《试谈物理实验教学中的创造性思路与方法》，教学仪器与实验，1998.3。