随机事件的概率教案(绝对经典)
初中数学概率教案-随机事件的概率教案
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初中数学概率教案:随机事件的概率教案初中数学概率教案【教学目标】1.知识与技能:1)掌握随机事件、必然事件、不可能事件的概念。
2)了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性,进一步认识随机现象,了解概率的意义;2.过程与方法:通过经历数学实验,观察、发现随机事件的统计规律性,了解通过大量重复试验,用频率估计概率的方法;3. 情感、态度、价值观:通过随机事件的发生既有随机性,又存在着统计规律性的发现,体会偶然性和必然性的对立统一.【教学重点】概率的意义.【教学难点】通过观察数据图表,总结出在大量重复试验的情况下,随机事件的发生所呈现出的规律性.【教学方法】教师启发引导与学生自主探索相结合.【教学手段】投影和计算机辅助教学.【教学流程】考察概括【教学过程】一、创设情境,体会随机事件发生的不确定性1.展示生活实例1:麦蒂的35秒奇迹从同学们都很感兴趣的篮球比赛说起,介绍比赛最后时刻的情形.为什么在那个时刻,所有人都紧张的注视着麦蒂和他投出的篮球?你能确定神奇的麦蒂在即将开始的NBA比赛中的下一个三分球投进了吗?设计意图从学生感兴趣的生活实例引入,一方面是为了激发学生的听课热情,另一方面也是让学生体会学习随机事件及概率的原因和必要性.抓住生活实例中包含数学思维的部分进行提问,引导学生用数学的眼光观察、认识我们生活的世界,对生活中的现象和感性认识进行理性思考.2.展示生活实例2:杜丽北京奥运夺金我们都曾非常关注北京2021奥运会,大家知道这名中国射击运动员的名字吗?为什么射击比赛中每一枪都如此扣人心弦呢?设计意图奥运会是社会热点话题,可以增强学生的国家自豪感.3.展示生活实例3:石头、剪刀、布再看发生在我们身边的实例,甲、乙两个同学想看同一本好书,于是采用石头、剪刀、布的方式决定谁先看.那么能够预先确定甲和乙谁获胜吗?设计意图回到学生身边.从生活体验中归纳共性,包含了综合、概括、比较等分析过程,是形成概念的有效途径.因此在这一阶段通过创设情境唤起学生的兴趣,使他们身处现实情境中,为后续的思维活动建立起感性认识基础.二、归纳共性,形成随机事件的概念从数学的角度研究事件时我们主要关注事件是否发生,结果能否预先知道,从结果能够预知的角度看,能够发现以上事件的共同点吗?设计意图有了前面的基础,此时学生能够有效的概括、抽取上述生活体验的共性.在数学上研究事件时,主要关注在相应的条件下,事件是否发生,因此在提问时明确思考的角度,让学生的思维直指概念的本质,避免不必要的发散. 以上这些事件都是可能发生也可能不发生的事件.那么在自己的身边,还能找到此类的事件吗?有没有不属于此类的事件呢?通过以上思考,发现事件可以分为以下三类:必然事件:在一定的条件下必然要发生的事件;不可能事件:在一定的条件下不可能发生的事件;随机事件:在一定的条件下可能发生也可能不发生的事件.事件的表示:用大写字母A、B、C??表示设计意图在形成概念之前,通过主动的思考,在自己身边举例,巩固学生对随机事件的思维基础;二是通过对比,明确事件分类的标准和概念之间的差异. 巩固练习三、深入情境,体会随机事件的规律性我们看到,随机事件在生活中是广泛存在的,时刻影响着我们的生活.正因为体育比赛中充满了随机事件,而让比赛更加刺激、精彩,让观众更加紧张投入;因为每天的校园生活充满了随机事件,而让我们走入校门的时候内心涌动着好奇与兴奋;因为人生道路上充满了随机事件,而让我们每个人的人生各有各的不同,各有各的精彩.我们生活在一个充满了随机事件的世界当中.同时,我们身边也有一些意外是随机事件,那我们是不是因此而时刻都充满着恐慌呢?实现自己的目标这也是个随机事件,我们是不是就因此而放弃了今天的努力了呢?我们没有,这就说明随着我们在每天的生活中不断地接触随机事件我们对他发生的规律性有了一些感性的认识,那么接下来我们将对此做一些理性思考设计意图这一段教学首先表现了随机事件带给人们丰富多彩的生活,体现了教师对数学、对概率的喜爱和热情,传递给学生学习数学的积极态度.其次,这段教学既是对前面内容的总结,也引出了下面研究思考的方向,起到承上启下的作用,同时也就揭示了人们认识随机事件的过程,以及随机事件随机性和规律性之间的联系.第三,通过反问,使学生意识到,生活的不断体验已经使我们积累了一些对随机事件规律性的感性认识,那么接下来就是要挖掘出这些感性认识下面的理性依据,以这种方式激发学生对生活经验的反思和探究,同时帮助学生形成正确的世界观.初中数学概率教学反思《概率》这一章主要教学目标是通过学生猜测试验并收集试验数据分析试验结果等活动来了解必然事件,不可能事件和不确定事件发生的可能性,了解事件发生的等可能性及游戏规则的公平性,会对古典概型和几何概型发生地概率进行简单的计算。
《随机事件的概率》教案
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《随机事件的概率》教案1教学目标1.通过试验,形成对随机亊件发生的可能性大小作定性分析的能力,了解影响随机事件发生的可能性大小的因素.2.了解频数、频率的概念.3.了解概率的定义,会应用概率公式求简单事件的概率.数学思考与问题解决让学生经历猜想试验-收集数据-分析结果的探索过程.在分组合作学习过程中积累数学活动经验,发展学生合作交流的意识与能力.情感与态度在试验过程中,感受合作学习的乐趣,养成合作学习的良好习惯;得出随机事件发生的可能性大小的准确结论,需经过大量重复的试验,让学生从中体验到科学的探究态度.通过概率意义教学,渗透辩证思想教育.重点难点重点1.对随机事件发生可能性大小的定性分析.2.概率的意义.难点1.理解大量重复试验的必要性.2.在具体情境中了解概率的意义.教学设计一、情境引入课件显示教材第63页“大家谈谈”中的第2题.提出问题:(1)“今天有雨”是必然事件还是随机事件?(2)“很可能要下雨”是什么意思?学生畅所欲言,只要合理即可.引出课题:今天我们就来研究可能性大小的问题.设计意图:采用现实情境引入,学生一下被实际情境所吸引,积极思考,发表意见.由此引出今天研究的内容,使学生在现实生活的经验基础上分析并体会可能性有大小乏分.二、新知探究1.摸球试验:一个袋子中有大小相同的5个球,其中3个红球,2个黄球,从中任意摸出一个球,记事件A=“摸到红球”,B=“摸到黄球”.2.提出问题:(1)你认为事件A 和B 哪个发生的可能性大?(2)4名同学一组,轮流从袋子中摸球,记下颜色后放回袋子中,重复20次试验,记录事件A 和B 发生的次数.(3)汇总全班各小组的试验结果,统计摸到红球和黄球的次数,计算摸到红球和黄球的次数占试验总次数的百分比,将结果填入下表中.(投影显示教材第64页表格)设计意图:让学生养成动脑筋、想办法的学习习惯,明白小组合作的优势.(4)事件A 和B 发生的次数所占的百分比大小有什么规律吗?(5)用哪两个数值可以刻画事件A 和B 发生的可能性大小?设计意图:通过这两个问题,引出频数、频率的概念.设总共做n 次重复试验,而事件A 发生了m 次,则称事件A 发生的次数m 为频数,称比值m n 为A 发生的频率.提问:通过上述试验,你认为,要判断同一试验中哪个事件发生的可能性较大必须怎么做?先让学生回答,回答时教师注意纠正学生的不准确用语,最后由教师总结:要判断随机事件发生的可能性大小,必须经过大量重复试验.设计意图:本小节是教学难点,这个结论由学生得出,体现了自主学习的理念,有利于学生思维的发展.3.概率定义.上述摸球试验中,任意摸出一个球,有5种可能结果,摸到毎个球的可能性大小相同.可以用15刻画摸到每个球的可能性大小.于是用35|刻画摸到红球的可能性大小,用25刻画摸到黄球的可能性的大小.用一个数刻画随机事件A 发生的可能性大小,称这个数为事件A 的概率.一般记作P (A ). 一般地,如果一个试验有n 个等可能的结果,而事件A 包含其中k 个结果,则P (A )=.事件包含的可能结果数所有可能结果总数k A n 对任何一个事件A ,它的概率P (A )满足0<P (A )<1,必然事件的概率是1,不可能事件的概率是0.教师活动:参与分析定义、公式,并讲解求概率的方法.学生活动:参与分析定义、公式,从中认识概率的意义和运算公式.[说明]概率的意义较难理解,教师分析,学生参与探讨,问题可明.三、新知应用1.课件显示教材第64页例题.引导学生自己完成.设计意图:培养学生自主学习习惯,激发学生的学习积极性.2.练习:教材第65页练习.在例题学习的基础上,趁热打铁,熟练概率公式的应用.要求学丰尽量独立完成,有困难者,可小组探讨.四、课堂小结1.问题:本节课你有什么收获?2.你学到哪些具体知识?五、布置作业必做题:教材第65〜66页A组第1〜5题,B组第1题.选做题:B组第2题.《随机事件的概率》教案2教学目标知识与技能1.进一步理解概率的意义.2.会通过对某一事件概率的计算来判断游戏的公平性.数学思考与问题解决使学生经历合作交流的过程,在此过程中积累经验,加深对概念的理解.情感与态度由游戏的公平性,感受理论和实践的关系,体会数学来源于实践,又指导生活实践.重点难点重点:利用概率的计算判断游戏的公平性.难点:对于游戏规则的设定.教学设计一、创设情境同学们,下周一我们班要和(二)班进行广播体操比赛,我们班是愿意第一个出场呢,还是(二)班做完咱们再做?(学生回答)其实,谁第一个出场,学校是有规则的,并且规则是公平的.你知道规则是什么吗?学校的规则是这样的,将一枚质地均匀的硬币抛出,落地之后如果正面朝上,则(一)班第一个出场;如果反面朝上,则第一个出场的是(二)班.(规则公平)同学们,如果是将一枚质地均匀的硬币抛掷两次,如果都是正面朝上,我们(一)班第一个出场;如果一个正面朝上,一个反面朝上,(二)班就第一个出场,现在的规则还公平吗?二、大家谈谈1.小组内同学进行交流,大家踊跃发表看法,教师适时将教材第66页“甲、乙两同学的观点”展示出来,再重点讨论这两种方法正确与否.2.指导学生进行将一枚硬币投掷两次的试验,进行验证.小组内一人掷硬币,一个人记结果,其余的同学观察、体会.3.教师总结:甲同学的观点只是停留在日常生活中的经验,没有进行深入的思考、分析,更没有进行试验验证,这个结果是不正确的.乙同学没有停留在日常生活经验的表面,而是对之进行试验验证,试验的结果证明了日常生活的经验和实际的数学规则是有差距的,乙同学的结果是正确的,最值得同学们学习的是乙同学的做法,能够对于数学上的问题进行深入的思考,并进行试验验证,这才是学好数学最重要的品质.而对于我们本节所要讨论的游戏规则公平问题:实际上,在机会游戏中,有两个事件A和B,如果规定A发生,甲胜发生,乙胜,那么当事件A和B的概率相等时,游戏就是公平的.否则,就不公平.三、—起探究教材第67页“一起探究”:(把掷两次硬币的结果列举出来)我们刚才已经通过掷硬币的试验了解到了掷两次硬币共有四种结果,每种结果出现的机会是均等的.具体结果:所以,P(两次正面朝上)=14,P(—次正面朝上,一次反面朝上)=12,P(两次反面朝上)=14.因此如果按“两次正面朝上和一次正面朝上,一次反面朝上”来制订游戏规则显然是不公平的,那么我们该怎样修改游戏规则,使其成为一个公平的游戏?(学生小组内讨论) 学生答案只要是合理的,就应予以肯定、表扬.四、做一做1.学生小组合作,做教材第67页“做一做因此试验共有9种结果,P(两数之和为奇数)=49,P(两数之和为偶数)=59.教师总结,给出正确的答案.重点讲清(讨论):“所有可能出现的结果”“每种出现的结果机会是否均等”,特别是对于“1+2=3”和“2+1=3”是否看为同一种结果,明确它们的不同之处,和“试验共有多少种等可能结果”的区别,这也是解决本节开头甲同学观点错误的关键.2.学生独立做教材第67页例2.3.教材第68页练习第1、2题.学生独立做完之后,指定学生讲述答案,最后教师总结,及时点评.五、课堂小结本节课你最大的收获是什么?(请同学们谈一谈本节课最大的收获)六、布置作业必做题:教材第68〜69页A组第1,4题.选做题:教材第69页B组第1、2題.。
《随机事件的概率》公开课教案
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《随机事件的概率》公开课教案精细化处理后的文本一、教学内容本节课将深入探讨随机事件的内涵,并掌握等可能事件的概率计算方法。
我们会进一步了解条件概率与独立事件的概率,这两个概念在数学领域中极为重要,它们能够帮助我们更好地理解事件之间的关系,并应用于各种实际问题中。
二、教学目标1. 深刻理解随机事件的本质,掌握等可能事件的概率计算技巧。
2. 理解并运用条件概率与独立事件的概率知识,解决生活中的数学问题。
3. 培养学生的逻辑思维与数学应用能力,提高对概率论的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点:条件概率与独立事件的概率计算,这两个概念较为抽象,需要学生能够灵活运用。
2. 教学重点:等可能事件的概率计算,以及条件概率和独立事件概率的实际应用。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体教学设备,黑板,粉笔。
2. 学具:教材,笔记本,彩笔,计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入:通过抛硬币、抽签等实际例子,引导学生思考随机事件的概率。
例如,抛硬币出现正面的概率是多少?抽签抽到红色的概率是多少?2. 讲解教材内容:详细介绍随机事件的定义,等可能事件的概率计算方法,条件概率和独立事件的概率概念。
我们将通过具体的例题来讲解这些概念的应用。
3. 例题讲解:挑选具有代表性的例题,讲解解题思路和方法。
例如,甲、乙两人分别抛一枚均匀的硬币,求甲抛出正面且乙抛出正面的概率。
4. 随堂练习:让学生在课堂上完成练习题,巩固所学知识。
例如,已知事件A和事件B相互独立,且P(A)=0.3,P(B)=0.4,求P(AB)。
5. 小组讨论:分组讨论实际问题,引导学生运用概率知识解决问题。
例如,某学校举行篮球比赛,已知甲队获胜的概率为0.6,乙队获胜的概率为0.4,求甲队连续获胜两次的概率。
六、板书设计1. 随机事件的定义及其实例。
2. 等可能事件的概率计算公式及其解释。
3. 条件概率的计算公式及其应用。
4. 独立事件的概率计算公式及其应用。
随机事件及其概率教案(精)
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<随机事件及其概率>教案(一)教学目标:1、知识目标:使学生掌握必然事件,不可能事件,随机事件的概念及概率的统计定义,并了解实际生活中的随机现象,能用概率的知识初步解释这些现象2、能力目标:通过自主探究,动手实践的方法使学生理解相关概念,使学生学会主动探究问题,自主实践,分析问题,总结问题。
3、德育目标:1.培养学生的辩证唯物主义观点.2.增强学生的科学意识(二)教学重点与难点:重点:理解概率统计定义。
难点:认识频率与概率之间的联系与区别。
(三)教学过程:一、引入新课:试验1:扔钥匙,钥匙下落。
试验2:掷色子,数字几朝上。
讨论:下列事件能否发生?(1)“导体通电时,发热”---------------必然发生(2)“抛一石块,下落”---------------必然发生(3)“在常温下,铁熔化” -------------不可能发生(4)“某人射击一次,中靶” -----可能发生也可能不发生(5)“掷一枚硬币,国徽朝上” -----可能发生也可能不发生(6)“在标准大气压下且温度低于0℃时,冰融化” ---不可能发生思考:1、“结果”是否发生与“一定条件”有无直接关系?2、按事件发生的结果,事件可以如何来分类?二、新授:(一)随机事件:定义1、在一定条件下必然要发生的事件叫必然事件。
定义2、在一定条件下不可能发生的事件叫不可能事件。
定义3、在一定条件下可能发生也可能不发生的事件叫随机事件。
例1、指出下列事件是必然事件,不可能事件,还是随机事件:(1)扬中明年1月1日刮西北风;x(2)当x是实数时,20(3)手电筒的电池没电,灯泡发亮;(4)一个电影院某天的上座率超过50%。
(5)从分别标有1,2,3,4,5,6,7,8,9,10的10张号签中任取一张,得到4号签。
讨论:各举一个你生活或学习中的必然事件、不可能事件、随机事件的例子做一做:(投币实验)抛掷一枚硬币,观察它落地时哪一面朝上?(两人一组)1.你的结果和其他同学一致吗?为什么会出现这样的情况?2.重复试验10次并记录结果(正面朝上的次数)。
随机事件的概率教案初中
![随机事件的概率教案初中](https://img.taocdn.com/s3/m/716e0f29f4335a8102d276a20029bd64783e62c1.png)
教案:随机事件的概率教学目标:1. 了解必然事件、不可能事件、随机事件的概念。
2. 能够运用概率的知识解释生活中的随机现象。
3. 掌握概率的统计定义及其基本性质。
教学重点与难点:1. 重点:理解概率的统计定义及其基本性质。
2. 难点:认识频率与概率的区别和联系。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生观察日常生活中的一些随机现象,如抛硬币、掷骰子等。
2. 提问:这些现象有什么共同特点?它们的结果是否确定?二、新课讲解(15分钟)1. 必然事件:在一定条件下一定会发生的事件。
2. 不可能事件:在一定条件下一定不会发生的事件。
3. 随机事件:在一定条件下可能发生也可能不发生的事件。
三、实例分析(10分钟)1. 让学生举例说明必然事件、不可能事件和随机事件的实际应用。
2. 引导学生分析这些事件发生的可能性大小。
四、概率的统计定义(10分钟)1. 介绍概率的统计定义:事件发生的次数与总次数的比值。
2. 讲解如何通过实验来估计事件的概率。
五、频率与概率的关系(5分钟)1. 解释频率与概率的区别:频率是实验中观察到的事件发生的次数与总次数的比值,而概率是根据事件的性质估计的事件发生的可能性大小。
2. 引导学生理解频率与概率之间的联系:频率可以用来估计概率,随着实验次数的增加,频率会逐渐接近概率。
六、课堂练习(5分钟)1. 让学生运用概率的知识解决一些实际问题。
2. 引导学生运用频率与概率的关系来解释一些随机现象。
七、总结与反思(5分钟)1. 回顾本节课所学的内容,让学生总结必然事件、不可能事件和随机事件的定义及特点。
2. 提问:如何运用概率的知识解决实际问题?频率与概率之间有什么关系?教学评价:1. 课后作业:让学生运用概率的知识解决一些实际问题,巩固所学内容。
2. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习效果。
教学反思:本节课通过导入、新课讲解、实例分析、概率的统计定义、频率与概率的关系、课堂练习和总结与反思等环节,让学生了解必然事件、不可能事件和随机事件的概念,并能够运用概率的知识解决实际问题。
随机事件的概率教案
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随机事件的概率教案随机事件的概率教案一、教学目标:1. 了解随机事件的定义和特征;2. 掌握计算随机事件概率的方法;3. 发展学生的逻辑思维和数学推理能力。
二、教学重点与难点:1. 随机事件的定义和特征;2. 计算随机事件概率的方法。
三、教学方法:1. 概念讲解与示范引导相结合;2. 案例分析与讨论互动;3. 小组合作探究。
四、教学过程:1. 引入:教师出示两个骰子,向学生提问:“如果我抛掷这两个骰子,这样的一次实验的结果有哪些?请举例说明。
”提供几个例子后,引导学生发现实验的结果并不是唯一的,可能出现的结果很多。
2. 讲解随机事件的概念:教师解释随机事件的定义,即在一次试验中,可能发生的结果的集合称为这个试验的随机事件。
然后,说明随机事件的两个特征:“随机性”和“不确定性”。
3. 单个随机事件的概率计算:教师以实际问题为例,介绍如何计算单个随机事件的概率。
引导学生找出可能的结果数量和总的可能结果数量,并进行计算。
然后,通过多个实例讲解不同类型的概率计算方法。
4. 复合随机事件的概率计算:教师介绍复合随机事件的概念,即由几个简单事件组成的事件。
通过数学公式和实例分析,讲解如何计算复合随机事件的概率。
重点讲解“与事件”和“或事件”的计算方法。
5. 综合练习:教师组织学生进行综合练习,通过实际问题的解答,巩固并应用所学的概率计算方法。
鼓励学生进行小组合作,激发学生的主动性和创造力。
6. 案例分析:教师提供一个复杂的实际问题,引导学生运用所学的概率计算方法进行分析和解答。
鼓励学生提出自己的解题思路和方法,并进行讨论和交流。
7. 总结与评价:教师与学生一起总结所学的内容,强调随机事件概率计算的基本方法和注意事项。
同时,通过评价学生的回答和讨论情况,评价教学效果,并指导学生的学习方向。
五、教学资源:1. 骰子;2. 实际问题的案例;3. 小组合作讨论材料。
六、教学评价与反思:本节课采用了讲解与实践相结合的教学方法,通过引导学生发现问题、引导学生探索解决问题的方法,培养了学生的逻辑思维和数学推理能力。
《随机事件的概率》教案
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《随机事件的概率》教案教案目标:知识与技能:了解实际生活中的随机现象;了解必然事件,不可能事件,随机事件的概念;理解随机事件的频率和概率的含义。
过程与方法:通过做实验的过程,理解在大量重复实验的情况下,随机事件的发生呈现规律性,进而理解概率和频率的关系;通过一系列问题的设置,培养学生独立思考、发现问题、分析问题和解决问题的能力。
情感态度价值观:渗透偶然寓于必然、事物之间即对立又统一的辩证唯物主义思想;增强学生的科学素养。
教案重点:概率的统计定义及概率的基本性质教案难点:随机事件的发生存在的统计规律性教案方法:探究式教具:多媒体辅助教案教案过程如何求油菜籽发芽的概率?练习:对某电视机厂生产的电视机进行抽样检测的数据如下:抽取台数教案反思在佳木斯市年公开课展示活动中,我执教的一节课《随机事件的概率》获得了领导和同事们的一致好评。
但现在想来,这节课既有亮点,也存在一些需要改进的地方。
现将我对上完本节课之后的感悟总结一下。
本节课的特点是教案任务相对简单,可以留给学生思考和活动的空间较大。
所以在设计本节课时,我着力体现如下设计思想:渗透数学源于生活、用于生活的意识,激发学生的好奇心。
学生通过动手实验,自己来探究解决问题的方法,并通过实验结果总结出规律。
通过巧妙地创设问题情景,让学生主动、积极地参与知识的形成过程,体验数学概念的产生、完善的过程。
本节课的亮点:一、“故事情景引入”一举两得通过一个吸引人的故事“一名数学家个师”激发学生学习的兴趣。
同时通过故事中数学家所用到的思想随机事件的概率思想来引出本节课。
二、课堂上有“生成”,学生学习兴趣浓烈,教案效果理想因为本节课教案内容不多,所以我适当的增加了一些师生互动的环节。
在本节课中,课堂气氛活跃,学生积极思考问题,师生互动融洽,课堂有生成,让学生体会到了“再创造的喜悦”。
比如:当我让学生举例说明必然事件和随机事件时,课堂上有一位学生举到“买彩票有必中大奖的秘籍”的例子时,我说到“既然是随机事件,那么不论什么玩法、什么投注技巧,都是可能中奖,而不是一定中奖”,学生心领神会,课堂气氛一下子活跃起来,学生们自然而然地盼望学习随机事件发生的规律,而这个亮点是我之前设计本节课时完全没有想到的,是属于课堂上新“生成的”。
人教A版高中数学必修三随机事件的概率教案
![人教A版高中数学必修三随机事件的概率教案](https://img.taocdn.com/s3/m/229817848ad63186bceb19e8b8f67c1cfad6eecf.png)
人教A版高中数学必修三随机事件的概率教案高中数学必修三中的随机事件的概率是一个比较重要的概念,也是数学中的一个基础概念。
掌握随机事件的概率,可以帮助学生更好地理解和应用数学中的概率知识。
本文将设计一个针对高中数学必修三中的随机事件的概率的教学案例,旨在帮助学生更好地理解和掌握该概念。
一、教学目标:1.知识与技能:(1)理解随机事件的概念,能够用自己的语言解释什么是随机事件。
(2)掌握随机事件的概率的计算方法,包括简单事件、复合事件、互斥事件和对立事件的概率计算方法。
(3)能够应用所学知识解决实际问题,特别是对混合事件的概率计算能力。
2.过程与方法:(1)通过观察、实验等方式引入随机事件的概念。
(2)通过示例分析,引导学生掌握概率计算方法。
(3)培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观:(1)培养学生对数学研究的兴趣和热爱。
(2)培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、教学过程:1.引入:通过实验引入随机事件的概念。
(1)指导学生进行简单的实验,如抛硬币、掷骰子等。
(2)让学生观察实验的结果,并总结出现的各种情况。
(3)引导学生理解随机事件的概念,提问学生,什么是随机事件?2.概率的基本定义和性质的讲解。
(1)通过简单的实例,讲解概率的基本定义和性质。
(2)引导学生理解简单事件和复合事件的概念,以及它们的概率计算方法。
(3)提问学生,什么是互斥事件和对立事件?并讲解它们的概率计算方法。
3.示例分析:(1)设计一些示例,引导学生运用所学方法计算概率。
(2)提问学生,如何计算混合事件的概率?并讲解混合事件的概率计算方法。
(3)引导学生通过分析实际问题,灵活运用所学方法解决问题。
4.练习与拓展:(1)设计一些练习题,巩固学生对随机事件的概率计算方法的掌握。
(2)给学生一些拓展性题目,培养学生的创新思维和解决问题的能力。
5.讲解与总结:(1)综合学生的实际操作和计算结果,讲解一些难点和疑惑。
《随机事件的概率》教学设计3篇
![《随机事件的概率》教学设计3篇](https://img.taocdn.com/s3/m/8998f64d793e0912a21614791711cc7931b7788b.png)
《随机事件的概率》教学设计作为一名老师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。
那要怎么写好教学设计呢?以下是小编为大家收集的《随机事件的概率》教学设计,欢迎大家分享。
《随机事件的概率》教学设计1教学目标知识目标:了解必然事件、不可能事件、随机事件的概念;理解和掌握概率的统计定义及其性质.能力目标:通过不断地提出问题和解决问题,培养学生猜测、验证等探究能力;情感目标:在探究过程中,鼓励学生大胆猜测,大胆尝试,培养学生勇于创新、敢于实践等良好的个性品质。
教学重点与难点重点:理解概率的统计定义及其基本性质;难点:认识频率与概率的区别和联系。
教学过程(一)设置情境、引入课题观察下列事件发生与否,各有什么特点?(教师用课件演示情境)(1)地球不停地转动; 必然发生(2)木柴燃烧,产生能量; 必然发生(3)在常温下,石头风化; 不可能发生(4)某人射击一次,中靶; 可能发生也可能不发生(5)掷一枚硬币,出现正面; 可能发生也可能不发生(6)在标准大气压下且温度低于0℃时,雪融化。
不可能发生定义:在条件S下可能发生也可能不发生的事件叫随机事件;在条件S下必然要发生的事件叫必然事件;在条件S下不可能发生的事件叫不可能事件。
确定事件和随机事件统称为事件,一般用大写字母A,B,C…表示。
(二)探索实践、建构知识让我们来做两个实验:实验(1):把一枚硬币抛多次,观察其出现的结果,并记录各结果出现的频数,然后计算各频率。
上课前一天事先布置作业,要求学生每人完成50次,并完成下表(一):的频数,然后计算各频率。
上课前一天事先布置作业,要求学生每人完成50次,并完成下表(一):然后请同学们再以小组为单位,统计好数据,完成表格。
投掷一枚硬币,出现正面可能性究竟有多大?(教师用电脑模拟演示)实验(2):把一个骰子抛掷多次,观察其出现的结果,并记录各结果出现的频数,然后计算各频率。
《随机事件的概率》教学设计
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《随机事件的概率》教学设计1. 引言1.1 背景介绍随机事件的概率是概率论中非常重要的一个概念,它在各个领域都有着广泛的应用。
随机事件是指在一定条件下发生的不确定的事件,而概率则是用来描述这些随机事件发生的可能性大小。
在数学教学中,教授学生如何理解和计算随机事件的概率是至关重要的。
随机事件的概率教学能够帮助学生建立正确的数学思维方式,培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力,同时也有助于培养学生对数学的兴趣和学习动力。
随机事件的概率教学还可以帮助学生更好地理解现实生活中的各种随机事件,并能够用数学的方法进行分析和求解。
通过本教学设计,学生将能够全面了解随机事件的概率概念,并掌握相关的理论知识和计算方法。
通过实例演练和练习题讲解,学生将能够巩固所学知识,提高解决问题的能力。
课堂互动环节将促进学生之间的交流和思维碰撞,激发学生的学习兴趣和活跃课堂氛围。
通过推荐相应的教学资源,学生可以进一步拓展对随机事件的概率的理解和应用。
1.2 教学目标教学目标旨在帮助学生深入理解随机事件的概率相关知识,掌握概率计算的基本方法和技巧。
具体目标包括:1. 理解随机事件、概率和概率的基本性质;2. 掌握概率的计算方法,包括频率法、几何法和古典概率法;3. 能够灵活运用概率理论知识解决实际问题;4. 培养学生的逻辑思维能力和数学建模能力;5. 提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
通过本课程的学习,学生将能够在实际生活中应用概率知识,从而更好地理解和适应随机事件的发生,提高自身的数学素养和应用能力。
希望通过本次教学设计,能够激发学生的学习兴趣,达到以上教学目标。
1.3 教学方法教学方法是教师在进行课堂教学过程中所采用的方法和策略,是实现教学目标的重要手段。
在教授随机事件的概率这一课题时,教师可以采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
一种有效的教学方法是启发式教学法,通过引导学生提出问题、自主探究、发现规律的方式,引发学生思考和互动,培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
《随机事件的概率》公开课教案
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《随机事件的概率》公开课教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高中数学必修二,第四章第二节《随机事件的概率》。
具体内容包括:随机事件的定义,必然事件、不可能事件、随机事件的概念;随机事件的概率及其计算方法;以及如何利用概率解决实际问题。
二、教学目标1. 理解随机事件的定义,掌握必然事件、不可能事件、随机事件的概念。
2. 学会计算随机事件的概率,并能运用概率解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点:随机事件的定义,随机事件的概率计算方法。
难点:如何利用概率解决实际问题。
四、教具与学具准备教具:多媒体教学设备学具:笔记本、笔五、教学过程1. 实践情景引入:抛硬币实验教师通过抛硬币实验引入随机事件的概念,让学生观察实验结果,引导学生发现随机事件的规律。
2. 讲解与演示教师讲解必然事件、不可能事件、随机事件的概念,并通过实例进行演示,让学生理解和掌握这些概念。
3. 随堂练习教师给出几个判断题,让学生判断给出的事件是必然事件、不可能事件还是随机事件,并说明原因。
4. 概率计算方法的讲解教师讲解如何计算随机事件的概率,并通过例题进行演示,让学生理解和掌握概率计算方法。
5. 例题讲解教师给出一个实际问题,让学生运用所学的概率知识解决,并讲解解题过程。
6. 课堂小结教师对本节课的主要内容进行小结,帮助学生巩固所学知识。
六、板书设计必然事件、不可能事件、随机事件的概念随机事件的概率计算方法七、作业设计1. 判断题:判断给出的事件是必然事件、不可能事件还是随机事件,并说明原因。
2. 计算题:计算给出的随机事件的概率。
3. 应用题:运用所学的概率知识解决实际问题。
八、课后反思及拓展延伸教师对本节课的教学进行反思,分析教学效果,找出需要改进的地方。
同时,鼓励学生课后深入学习随机事件的相关知识,拓展延伸。
《随机事件的概率》公开课教案到此结束。
重点和难点解析一、教学难点与重点重点:随机事件的定义,随机事件的概率计算方法。
2024年《随机事件的概率》公开课教案
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2024年《随机事件的概率》公开课教案一、教学内容本节课选自高中数学教材《概率与统计》第二章《随机事件的概率》第1节。
内容包括:随机事件的定义,事件的关系与运算,概率的定义及其性质,等可能事件的概率计算。
二、教学目标1. 理解并掌握随机事件的定义,能区分不同类型的随机事件。
2. 掌握事件的关系与运算,能正确进行事件的并、交、补运算。
3. 理解概率的定义及其性质,掌握等可能事件的概率计算方法。
三、教学难点与重点重点:随机事件的定义,事件的关系与运算,概率的定义及其性质,等可能事件的概率计算。
难点:事件的并、交、补运算,等可能事件的概率计算。
四、教具与学具准备1. 教具:PPT,黑板,粉笔。
2. 学具:教材,练习本,计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)利用PPT展示抛硬币、掷骰子、抽签等实际情景,引导学生思考这些活动中包含的随机现象。
2. 知识讲解(10分钟)介绍随机事件的定义,通过示例使学生理解并区分不同类型的随机事件。
讲解事件的关系与运算,通过例题使学生掌握并、交、补运算。
3. 概率定义及其性质(10分钟)引出概率的定义,讲解概率的三个性质。
结合具体例子,使学生理解概率的含义。
4. 等可能事件的概率计算(10分钟)介绍等可能事件的概率计算方法,通过例题讲解,使学生掌握如何求解等可能事件的概率。
5. 随堂练习(5分钟)出示练习题目,让学生独立完成,巩固所学知识。
七、作业设计1. 作业题目:(1)判断下列事件是否为随机事件,并说明理由。
抛掷两枚硬币,求得到两个正面的概率。
从一副扑克牌中随机抽取一张,求得到红桃的概率。
(3)某班有30名学生,其中有男生18名,女生12名。
随机选取3名学生,求选取的学生中至少有一名女生的概率。
2. 答案:(1)略。
(2)1/4;1/4。
(3)19/20。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生对随机事件的定义、事件的关系与运算掌握较好,但在等可能事件的概率计算上存在一定难度,需要在课后加强巩固。
《随机事件的概率》教案
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《随机事件的概率》教案一、教学内容本节课选自人教版《普通高中数学课程标准实验教科书·数学》必修3第2章“随机事件的概率”第1节。
详细内容包括:1. 随机事件的定义及分类;2. 概率的定义及性质;3. 概率的计算方法,包括理论计算和频率估计;4. 古典概型及其概率计算。
二、教学目标1. 让学生理解随机事件的定义,能够正确区分随机事件、必然事件和不可能事件;2. 让学生掌握概率的定义和性质,能够运用概率的计算方法解决实际问题;3. 让学生掌握古典概型的特点,能够熟练运用排列组合知识进行古典概型的概率计算。
三、教学难点与重点教学难点:随机事件的分类、概率的计算方法、古典概型的概率计算。
教学重点:随机事件的定义、概率的性质、概率的计算方法。
四、教具与学具准备1. 教具:黑板、粉笔、多媒体设备;2. 学具:教材、练习本、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体展示抛硬币、掷骰子、抽签等实际场景,引导学生思考这些事件的特点,从而引出随机事件的定义。
2. 理论讲解(1)随机事件的定义及分类;(2)概率的定义、性质及计算方法;(3)古典概型的特点及概率计算。
3. 例题讲解(1)判断下列事件是否为随机事件、必然事件或不可能事件;(2)计算古典概型的概率问题;(3)频率估计概率问题。
4. 随堂练习(1)填空题:随机事件、必然事件、不可能事件的判断;(2)选择题:概率的性质;(3)计算题:古典概型的概率计算。
六、板书设计1. 随机事件的定义及分类;2. 概率的定义、性质及计算方法;3. 古典概型的特点及概率计算;4. 例题及解题方法。
七、作业设计1. 作业题目(1)判断下列事件是否为随机事件、必然事件或不可能事件;(2)计算古典概型的概率问题;(3)频率估计概率问题。
2. 答案(1)随机事件:A、C;必然事件:B;不可能事件:D;(2)解答过程及答案;(3)解答过程及答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生对随机事件的分类掌握较好,但在古典概型概率计算方面还需加强练习;2. 拓展延伸:引导学生思考现实生活中的随机事件,尝试运用所学知识解决实际问题,提高学生的应用能力。
《随机事件的概率》教案
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《随机事件的概率》教案一、教学内容本节课选自高中数学教材《概率论与数理统计》第二章第一节“随机事件的概率”。
详细内容包括:1. 随机事件的定义与分类;2. 概率的定义及其性质;3. 概率的计算方法,包括古典概率、几何概率和统计概率;4. 概率的基本运算,如加法公式、乘法公式等。
二、教学目标1. 理解随机事件的概念,能对实际问题进行分类和分析;2. 掌握概率的定义及其性质,了解不同类型概率的计算方法;3. 学会运用概率的基本运算,解决实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点:概率的定义及其性质,概率的基本运算;2. 教学重点:随机事件的分类,概率的计算方法。
四、教具与学具准备1. 教具:PPT,黑板,粉笔;2. 学具:教材,练习本,计算器。
五、教学过程1. 导入:通过生活中的实例,引导学生了解随机事件的概念,激发学生的学习兴趣;2. 新课导入:详细讲解随机事件的定义与分类,引导学生学习概率的定义及其性质;3. 例题讲解:结合实际例子,讲解概率的计算方法,让学生掌握不同类型概率的计算;4. 随堂练习:设计具有代表性的习题,让学生运用所学知识解决问题,巩固课堂所学;6. 布置作业:布置具有挑战性的作业,培养学生独立思考和解决问题的能力。
六、板书设计1. 随机事件的定义与分类;2. 概率的定义及其性质;3. 概率的计算方法;4. 概率的基本运算。
七、作业设计1. 作业题目:A. 抛掷一枚硬币,正面朝上;B. 一副52张的扑克牌中随机抽取一张,抽到红桃;C. 从一个装有3个红球和2个蓝球的袋子中,随机抽取一个球,抽到红球。
2. 答案:(1)随机事件;(2)A. 0.5;B. 1/4;C. 3/5。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:本节课通过实际例子引入,让学生充分理解随机事件的概念,掌握概率的计算方法。
但在讲解概率的基本运算时,可能存在学生难以理解的情况,今后教学中需加强此处的内容;2. 拓展延伸:引导学生运用所学知识,解决生活中的实际问题,如彩票中奖概率、游戏胜负概率等。
2024-2025学年初中数学九年级上册(华师版)教案第25章随机事件的概率25.2.2频率与概率
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第25章 随机事件的概率25.2 随机事件的概率2 频率与概率教学目标1.知道通过大量重复试验,可以用频率估计概率.2.掌握用列表法、画树状图法求简单事件概率的方法.3.运用频率估计概率解决实际问题.教学重难点重点:掌握用列表法、画树状图法求简单事件概率的方法. 难点:由试验得出的频率与理论分析得出的概率之间的关系.教学过程复习巩固概率:一个事件发生的可能性叫做该事件的概率. ()所有机会均等的结果关注结果发生数事件发生=P .导入新课【问题1】抛掷一枚均匀的硬币,硬币落下后,会出现两种情况:一种是正面朝上,另一种是正面朝下.你认为正面朝上和正面朝下的可能性相同吗? 学生讨论,师归纳总结引出课题:25.2 随机事件的概率2 频率与概率探究新知探究点一 频率与概率的关系 活动1(学生互动,教师点评) 请同学们拿出准备好的硬币:(1)同桌两人做20次掷硬币的游戏,并将数据填在下表中:(2)各组分工合作,分别累计正面朝上的次数到20、40、60、80、100、120、140、160、180、200次,并完成下表:教学反思(3)请同学们根据已填的表格,完成下面的折线统计图(4)观察上面的折线统计图,你发现了什么规律? 结论:(学生回答,老师点评)当抛掷硬币的次数很多时,出现正面的频率值是稳定的,接近于常数0.5,在它左右摆动.无论是掷质地均匀的硬币还是掷图钉,在试验次数很大时正面朝上(钉尖朝上)的频率都会在一个常数附近摆动,这就是频率的稳定性.【总结】(老师点评总结)1. 对一般的随机事件,在做大量重复试验时,随着试验次数的增加,一个事件出现的频率,总是在一个固定数的附近摆动,显示出一定的稳定性.在大量重复进行同一试验时,事件A 发生的频率mn 总是接近于某个常数,在它附近摆动,这时就把这个常数叫做事件A 的概率,记做P (A )=mn.一般地,我们可以通过大量的重复试验,用一个随机事件发生的频率去估计它的概率.2. 频率与概率的关系概率是频率的稳定值,而频率是概率的近似值. 【即学即练】(小组讨论,老师点评)某篮球队教练记录该队一名主力前锋练习罚篮的结果如下: (2)比赛中该前锋队员上篮得分并造成对手犯规,罚篮一次,估计这次他能罚中的概率.【解】(1)表格中从左往右依次为0.900,0.750,0.867,0.787,0.805,0.797,0.805,0.802教学反思(2)从表中的数据可以发现,随着练习次数的增加,该前锋罚篮命中的频率稳定在0.8左右,所以估计他这次能罚中的概率为0.8.探究点二 列表法或树状图法求概率【问题2】小明、小凡和小颖周末都想去看电影,但只有一张电影票.三人决定一起做游戏,谁获胜谁就去看电影.游戏规则如下:连续抛掷两枚均匀的硬币,若两枚硬币都正面朝上,则小明获胜;若都反面朝上,则小颖获胜;若一枚正面朝上、一枚反面朝上,则小凡获胜.你认为这个游戏公平吗?活动2(学生互动,教师点评)让学生每人抛掷硬币(课前准备好)20次,并记录每次的试验结果,通过观察自己的结果说明游戏是否公平.5个学生为一个小组,把5个人的试验结果数据汇总,得到小组试验数据100次,依次累计各组的试验数据,得到试验200次、300次、400次、500次…时的试验结果,全班一起填写上表.通过做试验让学生思考从试验中有哪些发现. (学生总结,教师点评) 从试验中我们发现,试验次数较大时,试验频率基本稳定,而且在一般情况下,“一枚正面朝上,一枚反面朝上”发生的概率大于其他两个事件发生的概率.所以,这个游戏不公平,它对小凡比较有利.【合作探究】议一议:在上面抛掷硬币的试验中,(1)抛掷第一枚硬币可能出现哪些结果?它们发生的可能性是否一样? (2)抛掷第二枚硬币可能出现哪些结果?它们发生的可能性是否一样?(3)在第一枚硬币正面朝上的情况下,抛掷第二枚硬币可能出现哪些结果?它们发生的可能性是否一样?如果第一枚硬币反面朝上呢?问题1:上述问题中一次试验涉及几个因素?你是用什么方法不重复、不遗漏地列出所有可能结果的?先让学生讨论,然后找学生代表叙述自己的解答过程,最后教师给出标准答案.总共有 4 种结果,每种结果出现的可能性相同.其中, 小明获胜的结果有 1 种:(正,正).所以小明获胜的概率是14.教学反思小颖获胜的结果有 1 种:(反,反).所以小颖获胜的概率是14.小凡获胜的结果有 2 种:(正,反),(反,正).所以小凡获胜的概率是24=12. 因此,这个游戏对三人是不公平的. 问题2:利用树状图或表格的优点是什么?什么时候用树状图比较方便?什么时候用表格比较方便?(学生总结,教师点评)当试验包含两步时,列表和画树状图都可以,当试验包含三步或三步以上时,画树状图比较方便.典例讲解(学生交流,老师点评)例1 如图,甲为三等分数字转盘,乙为四等分数字转盘.同时自由转动两个转盘,用列举的方法求两个转盘指针指向的数字均为奇数的概率.【解】列表如下:乙甲 1 2 3 41 (1,1) (1,2) (1,3) (1,4)2 (2,1) (2,2) (2,3) (2,4) 3(3,1) (3,2) (3,3) (3,4)由表格可知,一共有12种等可能的结果.其中两个转盘指针指向的数字均为奇数的有4种,故P (均为奇数)=412=13. 【总结】1.列表法就是把要求的对象用表格一一表示出来分析求解的方法.当一次试验要涉及两个元素,并且可能出现的结果数目较多时,为了不重不漏地列出所有可能的结果,通常采用列表的方法.2.当一次试验要涉及两个以上的元素,并且可能出现的结果数目较多时,为了不重不漏地列出所有可能的结果,通常采用画树状图的方法.例2 准备两组相同的牌,每组两张,两张牌的牌面数字分别是1和2.从每组牌中各摸出一张,称为一次试验.(1)一次试验中两张牌的牌面数字之和可能有哪些值? (2)两张牌的牌面数字之和等于3的概率是多少?【探索思路】 (引发学生思考)一张牌有几种结果?一次试验涉及几个元素? 【解】通过画树状图的方法表示出所有可能的结果:教学反思(1)由树状图可知,两张牌的牌面数字之和可能是2,3,4. (2)总共有4种等可能的结果,两张牌的牌面数字之和为3的结果有2种,因此P (两张牌的牌面数字之和等于3)=24=12.【题后总结】在一次试验中,如果可能出现的结果比较多,且各种结果出现的可能性相等,那么我们可以利用树状图或表格不重复、不遗漏地列出所有可能的结果,从而求出某些事件发生的概率.【即学即练】 【互动】(小组讨论)经过某十字路口的汽车,它可以继续直行,也可以向左转或向右转.如果这三种可能性大小相同,则两辆汽车经过这个十字路口全部继续直行的概率是( )A.19B.16C.13D.12由表格知,一共有9种等可能的情况,其中两辆汽车经过这个十字路口全部继续直行的有一种,所以两辆汽车经过这个十字路口全部继续直行的概率是19.【答案】A课堂练习1.“六一”儿童节,某玩具超市设立了一个如图所示的可以自由转动的转盘,开展抽奖活动.顾客购买玩具就能获得一次转动转盘的机会,当转盘停止时,指针落在哪一区域就可以获得相应奖品.下表是该活动的一组统计数据:教学反思A.当n很大时,指针落在“铅笔”区域的频率大约是0.70B.假如你去转动转盘一次,获得铅笔的概率大约是0.70C.如果转动转盘2 000次,指针落在“文具盒”区域的次数大约有600次D.如果转动转盘10次,一定有3次获得文具盒2.两个正四面体骰子的各面上分别标有数字1,2,3,4,若同时投掷这两个正四面体骰子,则着地的面所得的点数之和等于5的概率为( )A.14B.316C.34D.383.把1枚质地均匀的普通硬币重复掷两次,落地后两次都是正面朝上的概率是( )A.1B.12C.13D.144.从1,2,-3三个数中,随机抽取两个数相乘,积是正数的概率是( )A.0B.13C.23D.15.现有两个不透明的袋子,其中一个装有标号分别为1、2的两个小球,另一个装有标号分别为2、3、4的三个小球,小球除标号外其他均相同.从两个袋子中各随机摸出1个小球,两球标号恰好相同的概率是( )A.12B.13C.14D.16参考答案1.D【解析】A.由题意知A选项不符合题意;由A可知,转动转盘一次,获得铅笔的概率大约是0.70,故B选项不符合题意;C.指针落在“文具盒”区域的概率大约为0.30,转动转盘2 000次,指针落在“文具盒”区域的次数大约有2 000×0.3=600(次),故C选项不符合题意;D.随机事件,结果不确定,故D选项符合题意.2.A【解析】同时投掷两个正四面体骰子,有(1,1) , (1,2) , (1,3) , (1,4) , (2,1) , (2,2) , (2,3) , (2,4) , (3,1) , (3,2) ,(3,3) , (3,4) , (4,1) , (4,2) , (4,3),(4,4)共16种结果,点数之和等于5的有(1,4) , (2,3) , (3,2) , (4,1)共4种情况,所以P(点数之和等于5)=416=14.3.D【解析】画树状图如图所示.∴P(两次都是正面朝上)=1 4 .4.B【解析】随机从1,2,-3中抽取两个数相乘,积的结果共有1×2=2,1×(-3)= -3,2×(-3)=-6三种,所以积为正数的概率是1 3 .5.D【解析】画树状图,如图所示.教学反思由图可知共有6种等可能结果,其中标号相同的只有1种,所以两球标号恰好相同的概率是1 6 .课堂小结(学生总结,老师点评)一、频率与概率的关系概率是频率的稳定值,而频率是概率的近似值.二、用列表法或树状图法求概率(1)列表法就是把要求的对象用表格一一表示出来分析求解的方法.当一次试验要涉及两个元素,并且可能出现的结果数目较多时,为了不重不漏地列出所有可能的结果,通常采用列表的方法.(3)当一次试验要涉及两个以上元素,并且可能出现的结果数目较多时,为了不重不漏地列出所有可能的结果,通常采用画树状图的方法.布置作业教材第147页练习题,第153页习题25.2第3,4题.板书设计课题25.2 随机事件的概率2 频率与概率【问题1】一、频率与概率的关系例1【问题2】二、用列表法或树状图法求概率例2教学反思。
随机事件的概率教案
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六
课堂小结
知识内容
(1)三个事件:必然事件
不可能事件
随机事件
(2)概率的统计定义
(3)频率和概率的区别与联系
(4)解决问题的一种重要方法:试验
思想方法:统计的思想方法
七布置作业
课本113页,练习1,2,3
讨论:找出抛掷硬币时正面朝上这个事件发生的规律。
问题5:找出抛掷硬币时正面朝上这个事件发生的规律:随着试验次数的增加,正面向上的频率稳定在0.5附近.
II
观察
与归纳
发现:随着试验次数的增加,事件A的频率会逐渐稳定在[0,1]中的某个常数,我们可以用这个常数来度量事件A发生的可能性,即事件A的概率。
概率与频率的关系:
(3)“取出的是白球或者是黑球”是什么事件?概率是多少?
联系4:(1)从12个同类产品(其中10个正品,两个次品)中,任抽三个产品,则下列事件中哪个是必然事件()
A.三个都是正品B.至少有一个是次品
C.三个都是次品D.至少有一个是正品
(2)若在同等条件下进行n次重复实验得到某个事件A发生的频率f(n),则随着n的增大,有( )
在条件S下,可能发生也可能不发生的事件,叫做相对于条件S的随机事件,简称随机事件;
注:(1)必然事件与不可能事件统称为确定事件.
(2)确定事件和随机事件统称为事件,一般用大写字母A,B,C……表示.
在这三类事件中,必然事件一定会发生,不可能事件绝对不发生,而随机事件可能发生也可能不发生。我们不仅关注它发生或者不发生,更关注它发生的可能性大小,对于“可能性大小”,我们把它称为概率,这节课我们重点来研究随机事件的概率。那如何获得随机事件发生的可能性大小呢?最有用最直接的方法就是试验。
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§12.1 随机事件的概率会这样考 1.考查随机事件的概率,以选择或填空题形式出现;2.考查互斥事件、对立事件的概率;3.和统计知识相结合,考查概率与统计的综合应用.1.随机事件和确定事件(1)在条件S 下,一定会发生的事件,叫作相对于条件S 的必然事件. (2)在条件S 下,一定不会发生的事件,叫作相对于条件S 的不可能事件. (3)必然事件与不可能事件统称为确定事件.(4)在条件S 下可能发生也可能不发生的事件,叫作相对于条件S 的随机事件. (5)确定事件和随机事件统称为事件,一般用大写字母A ,B ,C …表示. 2.频率与概率(1)在相同的条件S 下重复n 次试验,观察某一事件A 是否出现,称n 次试验中事件A 出现的次数n A为事件A 出现的频数,称事件A 出现的比例f n (A )=n An 为事件A 出现的频率.(2)对于给定的随机事件A ,如果随着试验次数的增加,事件A 发生的频率稳定在某个常数上,把这个常数记作P (A ),称为事件A 的概率,简称为A 的概率. 3.事件的关系与运算定义符号表示 包含关系 如果事件A 发生,则事件B 一定发生,这时称事件B 包含事件A (或称事件A 包含于事件B ) B ⊇A (或A ⊆B ) 相等关系 若B ⊇A 且A ⊇BA =B并事件 (和事件) 若某事件发生当且仅当事件A 发生或事件B 发生,称此事件为事件A 与事件B 的和事件A B (或A +B )交事件 (积事件) 若某事件发生当且仅当事件A 发生且事件B 发生,则称此事件为事件A 与事件B 的交事件(或积事件) A ∩B (或AB ) 互斥事件 若A ∩B 为不可能事件,则事件A 与事件B 互斥 A ∩B =∅ 对立事件若A ∩B 为不可能事件,A ∪B 为必然事件,那么称事件A 与事件B 互为对立事件A ∩B =∅P (A +B )=P (A )+P (B )=14.概率的几个基本性质(1)概率的取值范围:0≤P (A )≤1. (2)必然事件的概率P (E )=1. (3)不可能事件的概率P (F )=0. (4)互斥事件概率的加法公式①如果事件A 与事件B 互斥,则P (A +B )=P (A )+P (B ).②若事件B 与事件A 互为对立事件,则P (A )=1-P (B ). ③事件A 的对立事件一般记为A , 则P (A )=1-P (A ) [难点正本 疑点清源] 1.频率和概率(1)频率与概率有本质的区别,不可混为一谈.频率随着试验次数的改变而变化,概率却是一个常数,它是频率的科学抽象.当试验次数越来越多时,频率向概率靠近,只要次 数足够多,所得频率就可以近似地当作随机事件的概率.(2)概率从数量上反映了一个事件发生的可能性的大小;概率的定义实际上也是求一个事件的概率的基本方法.2.互斥事件与对立事件互斥事件与对立事件都是两个事件的关系,互斥事件是不可能同时发生的两个事件,而对立事件除要求这两个事件不同时发生外,还要求二者之一必须有一个发生,因此,对立事件是互斥事件的特殊情况,而互斥事件未必是对立事件,即“互斥”是“对立”的必要但不充分条件,而“对立”则是“互斥”的充分但不必要条件.1.给出下列三个命题,其中正确命题有________个.①有一大批产品,已知次品率为10%,从中任取100件,必有10件是次品;②做7次抛硬币的试验,结果3次出现正面,因此正面出现的概率是37;③随机事件发生的频率就是这个随机事件发生的概率.答案 0解析 ①错,不一定是10件次品;②错,37是频率而非概率;③错,频率不等于概率,这是两个不同的概念.2.在n 次重复进行的试验中,事件A 发生的频率为m n ,当n 很大时,P (A )与mn的关系是( )A .P (A )≈m nB .P (A )<m nC .P (A )>m nD .P (A )=mn答案 A 解析 在n 次重复进行的试验中,试验次数很大时,频率可近似当作随机事件的概率. 3.从装有5个红球和3个白球的口袋内任取3个球,那么互斥而不对立的事件是( ) A .至少有一个红球与都是红球 B .至少有一个红球与都是白球 C .至少有一个红球与至少有一个白球 D .恰有一个红球与恰有两个红球 答案 D4.某射手的一次射击中,射中10环、9环、8环的概率分别为0.2、0.3、0.1,则此射手在一次射击中不超过8环的概率为________. 答案 0.5.题型一 事件的关系及运算例1 判断下列给出的每对事件,是互斥事件还是对立事件,并说明理由.从40张扑克牌(红桃、黑桃、方块、梅花点数从1~10各10张)中,任取一张. (1)“抽出红桃”与“抽出黑桃”; (2)“抽出红色牌”与“抽出黑色牌”;(3)“抽出的牌点数为5的倍数”与“抽出的牌点数大于9”.解 (1)是互斥事件,不是对立事件. (2)既是互斥事件,又是对立事件.(3)既不是互斥事件,也不是对立事件某城市有甲、乙两种报纸供居民们订阅,记事件A 为“只订甲报纸”,事件B 为“至少订一种报纸”,事件C 为“至多订一种报纸”,事件D 为“不订甲报纸”,事件E 为“一种报纸也不订”.判断下列每对事件是不是互斥事件;如果是,再判断它们是不是对立事件. (1)A 与C ;(2)B 与E ;(3)B 与C ;(4)C 与E .解 (1)由于事件C “至多订一种报纸”中有可能“只订甲报纸”,即事件A 与事件C 有可能同时发生,故A 与C 不是互斥事件.(2)事件B “至少订一种报纸”与事件E “一种报纸也不订”是不可能同时发生的,故B 与E 是互斥事件.由于事件B 不发生可导致事件E 一定发生,且事件E 不发生会导致事件B 一定发生,故B 与E 还是对立事件. (3)事件B “至少订一种报纸”中有这些可能:“只订甲报纸”、“只订乙报纸”、“订甲、乙两种报纸”,事件C “至多订一种报纸”中有这些可能:“一种报纸也不订”、“只订甲报纸”、“只订乙报纸”,由于这两个事件可能同时发生,故B 与C 不是互斥事件.(4)由(3)的分析,事件E “一种报纸也不订”是事件C 的一种可能,即事件C 与事件E 有可能同时发生,故C 与E 不是互斥事件.题型二 随机事件的频率与概率例2 某商店试销某种商品20天,获得如下数据:日销售量(件) 0 1 2 3 频数1685试销结束后(假设该商品的日销售量的分布规律不变),设某天开始营业时有该商品3件,当天营业结束后检查存货,若发现存货少于2件,则当天进货补充..至3件,否则不进货...,将频率视为概率. (Ⅰ)设每销售一件该商品获利1000元,某天销售该商品获利情况如下表,完成下表,并求试销期间日平均获利数;日获利(元) 0 1000 2000 3000 频率(Ⅱ)求第二天开始营业时该商品的件数为3件的概率.答案及解析:(I )日获利分别为0元,1000元,2000元,3000元的频率分别为 41,52,103,201;试销期间日平均获利数为1850元 . 6分 (Ⅱ)P P =(“当天商品销售量为0件”)P +(“当天商品销售量为2件”)P +(“当天商品销售量为3件”).107205208201=++= 12分 某超市随机选取1000位顾客,记录了他们购买甲、乙、丙、丁四种商品的情况,整理成如下统计表,其中√表示购买,×表示未购买。
(1)估计顾客同时购买乙和丙的概率;(2)估计顾客在甲、乙、丙、丁中同时购买3种商品的概率;(3)如果顾客购买了甲,则该顾客同时购买乙、丙、丁中的哪种商品的可能性最大? 答案:(1)顾客同时购买乙和丙的概率P 1=1000200=0.2(2)顾客在甲、乙、丙、丁中同时购买3种商品的概率P 2=1000200100+=0.3(3)同时购买甲和乙的概率:1000200=0.2同时购买甲和丙的概率:1000300200100++=0.6同时购买甲和丁的概率:1000100=0.1 所以购买丙的可能性最大。
题型三 互斥事件、对立事件的概率例3 在“六一”联欢会上设有一个抽奖游戏.抽奖箱中共有12张纸条,分一等奖、二等奖、三等奖、无奖四种.从中任取一张,不中奖的概率为12,中二等奖或三等奖的概率是125.(1)求任取一张,中一等奖的概率;(2)若中一等奖或二等奖的概率是41,求任取一张,中三等奖的概率. 【答案】①某商场有奖销售中,购满100元商品得1张奖券,多购多得。
1 000张奖券为一个开奖单位,设特等奖1个,一等奖10个,二等奖50个.设1张奖券中特等奖、一等奖、二等奖的事件分别为A 、B 、C ,求:(1)P (A ),P (B ),P (C ); (2)1张奖券的中奖概率;(3)1张奖券不中特等奖且不中一等奖的概率.解 (1)P (A )=11 000,P (B )=101 000=1100, P (C )=501 000=120.故事件A ,B ,C 的概率分别为11 000,1100,120. (2)1张奖券中奖包含中特等奖、一等奖、二等奖.设“1张奖券中奖”这个事件为M ,则M =A +B +C . ∵A 、B 、C 两两互斥,∴P (M )=P (A +B +C )=P (A )+P (B )+P (C )=1+10+501 000=611 000. 故1张奖券的中奖概率为611 000.(3)设“1张奖券不中特等奖且不中一等奖”为事件N ,则事件N 与“1张奖券中特等奖或中一等奖”为对立事件,∴P (N )=1-P (A +B )=1-⎝⎛⎭⎫11 000+1100=9891 000. 故1张奖券不中特等奖且不中一等奖的概率为9891 000. 探究提高 (1)解决此类问题,首先应结合互斥事件和对立事件的定义分析出是不是互斥事件或对立事件,再选择概率公式进行计算.(2)求复杂的互斥事件的概率一般有两种方法:一是直接求解法,将所求事件的概率分解为一些彼此互斥的事件的概率的和,运用互斥事件的求和公式计算;二是间接求法,先求此事件的对立事件的概率,再用公式P (A )=1-P (A )计算.②某医院一天派出医生下乡医疗,派出医生人数及其概率如下:医生人数 0 1 2 3 4 5人及以上 概率 0.1 0.16 x y 0.2 z(1)若派出医生不超过2人的概率为0.56,求x 的值;(2)若派出医生最多4人的概率为0.96,最少3人的概率为0.44,求y 、z 的值.解 (1)由派出医生不超过2人的概率为0.56,得0.1+0.16+x =0.56,∴x =0.3. (2)由派出医生最多4人的概率为0.96,得0.96+z =1,∴z =0.04.由派出医生最少3人的概率为0.44,得y +0.2+0.04=0.44, ∴y =0.44-0.2-0.04=0.2.例4:如图,A 地到火车站共有两条路径L 1和L 2,现随机抽取100位从A 地到达火车站的人进行调查,调查结果如下:所用时间(分钟) 10~20 20~30 30~40 40~50 50~60 选择L 1的人数 6 12 18 12 12 选择L 2的人数 0 41616 4(1)试估计40分钟内不能..赶到火车站的概率; (2)分别求通过路径L 1和L 2所用时间落在上表中各时间段内的频率;(3)现甲、乙两人分别有40分钟和50分钟时间用于赶往火车站,为了尽最大可能在允许的时间内赶到火车站,试通过计算说明,他们应如何选择各自的路径.考点分析 本题考查了随机事件的频率、概率的含义及计算,考查了实际应用能力.解题策略 (1)读懂所给表格,确定不能赶到火车站的人数所在的区间,用相应的频率作为所求概率的估计值;(2)根据频率的计算公式计算;(3)计算选择不同的路径,在允许的时间内赶往火车站的概率,通过比较概率的大小确定选择的最佳路径. 规范解答解 (1)由已知共调查了100人,其中40分钟内不能赶到火车站的有12+12+16+4=44(人), ∴用频率估计相应的概率为0.44.[3分](2)选择所用时间(分钟) 10~20 20~30 30~40 40~50 50~60 L 1的频率 0.1 0.2 0.3 0.2 0.2 L 2的频率 0 0.1 0.4 0.4 0.1(3)设A 1212121和L 2时,在50分钟内赶到火车站.由(2)知P (A 1)=0.1+0.2+0.3=0.6, P (A 2)=0.1+0.4=0.5,[10分] ∵P (A 1)>P (A 2),∴甲应选择L 1.同理,P (B 1)=0.1+0.2+0.3+0.2=0.8, P (B 2)=0.1+0.4+0.4=0.9,∵P (B 1)<P (B 2),∴乙应选择L 2.[12分]方法与技巧1.必然事件、不可能事件、随机事件是在一定条件下发生的,当条件变化时,事件的性质也发生变化. 2.必然事件与不可能事件可看作随机事件的两种特殊情况,因此,任何事件发生的概率都满足:0≤P (A )≤1.3.随机事件在相同条件下进行大量试验时,呈现规律性,且频率mn总是接近于常数P (A ),称P (A )为事件A的概率.4.求某些较复杂的概率问题时,通常有两种方法:一是将其分解为若干个彼此互斥的事件的和,然后利用概率加法公式求其值;二是求此事件A 的对立事件A 的概率,然后利用P (A )=1-P (A )可得解. 失误与防范1.正确认识互斥事件与对立事件的关系:对立事件是互斥事件,是互斥中的特殊情况,但互斥事件不一定是对立事件,“互斥”是“对立”的必要不充分条件.2.需准确理解题意,特别留心“至多……”,“至少……”,“不少于……”等语句的含义.A 组 专项基础训练一、选择题 1.一个均匀的正方体玩具的各个面上分别标以数字1,2,3,4,5,6.将这个玩具向上抛掷1次,设事件A 表示向上的一面出现奇数点,事件B 表示向上的一面出现的点数不超过3,事件C 表示向上的一面出现的点数不小于4,则 ( ) A .A 与B 是互斥而非对立事件 B .A 与B 是对立事件 C .B 与C 是互斥而非对立事件 D .B 与C 是对立事件答案 D 解析 根据互斥与对立的意义作答,A ∩B ={出现点数1或3},事件A ,B 不互斥更不对立;B ∩C =∅,B ∪C =Ω(Ω为基本事件的集合),故事件B ,C 是对立事件. 2.袋中装有3个白球,4个黑球,从中任取3个球,则①恰有1个白球和全是白球; ②至少有1个白球和全是黑球;③至少有1个白球和至少有2个白球; ④至少有1个白球和至少有1个黑球. 在上述事件中,是对立事件的为 ( ) A .① B .② C .③ D .④答案 B 解析 因为至少有1个白球和全是黑球不可能同时发生,且必有一个发生,属于对立事件. 3.某人在打靶中,连续射击2次,事件“至少有一次中靶”的互斥事件是( )A .至多有一次中靶B .两次都中靶C .两次都不中靶D .只有一次中靶答案:.C4.从一篮子鸡蛋中任取1个,如果其重量小于30克的概率为0.3,重量在[30,40]克的概率为0.5,那么重量不小于30克的概率为 ( ) A .0.3 B .0.5 C .0. 8 D .0.7答案 D 解析 由互斥事件概率加法公式知:重量在(40,+∞)的概率为1-0.3-0.5=0.2,又∵0.5+0.2=0.7,∴重量不小于30克的概率为0.7.5.已知甲、乙两人下棋,和棋的概率为12,乙胜的概率为13,则甲胜的概率和甲不输的概率分别为( )A.16,16B.12,23C.16,23D.23,12答案 C解析 “甲胜”是“和棋或乙胜”的对立事件,所以“甲胜”的概率为1-12-13=16.设“甲不输”为事件A ,可看做是“甲胜”与“和棋”这两个互斥事件的和事件,所以P (A )=16+12=23.(或设“甲不输”为事件A ,可看做是“乙胜”的对立事件,所以P (A )=1-13=23) 二、填空题1.绿城购物中心准备举行“回报客户”的超低价购物有礼活动,现对活动期间购物中心付款处排队等候付款的人数及其概率预测如下:排队人数 [0,20) [20,30) [30,40) [40,50) 50及以上 概率 0.1 0.16 0.3 0.3 x 则至少有50人排队的概率为________.答案 0.14解析 由题意可知至少有50人排队的概率x =1-0.1-0.16-0.3-0.3=0.14.2.已知某台纺纱机在1小时内发生0次、1次、2次断头的概率分别是0.8、0.12、0.05,则这台纺纱机在1小时内断头不超过两次的概率和断头超过两次的概率分别为__________,________. 答案 0.97 0.03解析 断头不超过两次的概率P 1=0.8+0.12+0.05=0.97. 于是,断头超过两次的概率P 2=1-P 1=1-0.97=0.03. 三、解答题1.高一军训时,某同学射击一次,命中10环,9环,8环的概率分别为0.13,0.28,0.31. (1)求射击一次,命中10环或9环的概率; (2)求射击一次,至少命中8环的概率; (3)求射击一次,命中环数小于9环的概率.【答案】(1)P(A 10)=0.13,P(A 9)=0.28,P(A 8)=0.31;(2)0.41;(3)0.59.2.袋中有12个小球,分别为红球、黑球、黄球、绿球,从中任取一球,得到红球的概率是13,黑球或黄球的概率是512,绿球或黄球的概率也是512.求从中任取一球,得到黑球、黄球和绿球的概率分别是多少?解 从袋中任取一球,记事件“得到红球”“得到黑球”“得到黄球”“得到绿球”分别为A ,B ,C ,D ,则事件A ,B ,C ,D 彼此互斥,所以有P (B +C )=P (B )+P (C )=512,P (D +C )=P (D )+P (C )=512,P (B +C +D )=P (B )+P (C )+P (D )=1-P (A )=1-13=23,解得P (B )=14,P (C )=16,P (D )=14.故从中任取一球,得到黑球、黄球和绿球的概率分别是14,16,14.B 组 专项能力提升1.甲:A 1、A 2是互斥事件;乙:A 1、A 2是对立事件.那么 ( ) A .甲是乙的充分但不必要条件 B .甲是乙的必要但不充分条件 C .甲是乙的充要条件D .甲既不是乙的充分条件,也不是乙的必要条件 答案 B2.非空集合A 、B 满足A ⊆B ,在此条件下给出以下四个命题: ①任取x ∈A ,则x ∈B 是必然事件; ②若x A ,则x ∈B 是不可能事件;③任取x ∈B ,则x ∈A 是随机事件; ④若x ∉B ,则x ∉A 是必然事件.上述命题中正确命题的序号是________.答案 ①③④解析 由A ⊆B 可知存在x 0∈B 而x 0∉A ,所以,“若x ∉A ,则x ∈B 是不可能事件”是假命题;命题①③④都是真命题.3.在一次随机试验中,彼此互斥的事件A 、B 、C 、D 的概率分别是0.2、0.2、0.3、0.3,则下列说法正确的是 ( ) A .A +B 与C 是互斥事件,也是对立事件 B .B +C 与D 是互斥事件,也是对立事件C .A +C 与B +D 是互斥事件,但不是对立事件 D .A 与B +C +D 是互斥事件,也是对立事件 答案 D解析 由于A ,B ,C ,D 彼此互斥,且A +B +C +D 是一个必然事 件,故其事件的关系可由如图所示的Venn 图表示,由图可知,任 何一个事件与其余3个事件的和事件必然是对立事件,任何两个事 件的和事件与其余两个事件的和事件也是对立事件.故选D.4.某中学部分学生参加全国高中数学竞赛取得了优异成绩,指导老师统计了所有参赛同学的成绩(成绩都为整数,试题满分120分),并且绘制了条形统计图(如下图所示),则该中学参加本次数学竞赛的人数为________,如果90分以上(含90分)获奖,那么获奖的概率大约是________.答案 32 0.437 5解析 由题图可知,参加本次竞赛的人数为4+6+8+7+5+2=32;90分以上的人数为7+5+2=14,所以获奖的频率为1432=0.437 5,即本次竞赛获奖的概率大约是0.437 5.5. 小明打算从A 种和B 种两种花样滑冰动作中选择一种参加比赛.已知小明选择A 种动作的概率是选择B 种动作的概率的3倍,若小明选择A 种动作并正常发挥可获得10分,没有正常发挥只能获得6分;若小明选择B 种动作则一定能正确发挥并获得8分.据平时训练成绩统计,小明能正常发挥A 种动作的概率是0.8.(1)求小明选择A 种动作的概率;(2)求小明比赛时获得的分数不低于8分的概率. 解 (1)设小明选择A 种动作的概率为P (A ),选择B 种动作的概率为P (B ),由题意知P (A )=3P (B ),P (A )+P (B )=1,解得P (A )=0.75.(2)依题意知:小明比赛时可能的得分为6分、8分、10分.小明得8分的概率为P 1=0.25,得10分的概率为P 2=0.75×0.8=0.6.因此小明比赛时获得的分数不低于8分的概率P =P 1+P 2=0.25+0.6=0.85.。