分饼_教学设计1
分饼教学设计
分饼教学设计《分饼》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解真分数、假分数和带分数的概念。
学生能够掌握真分数、假分数和带分数的读写方法。
学生能够比较真分数、假分数和带分数的大小。
2. 过程与方法目标通过分饼的活动，让学生经历真分数、假分数和带分数的形成过程，培养学生的动手操作能力和观察能力。
通过比较真分数、假分数和带分数的大小，让学生掌握比较分数大小的方法，培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
3. 情感态度与价值观目标让学生在分饼的活动中，体验数学与生活的密切联系，感受数学的乐趣。
让学生在比较分数大小的过程中，培养学生的竞争意识和合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点理解真分数、假分数和带分数的概念。
掌握真分数、假分数和带分数的读写方法。
比较真分数、假分数和带分数的大小。
2. 教学难点理解假分数和带分数的概念。
比较假分数和带分数的大小。
三、教学方法1. 讲授法讲解真分数、假分数和带分数的概念。
讲解真分数、假分数和带分数的读写方法。
讲解比较真分数、假分数和带分数大小的方法。
2. 演示法演示分饼的过程，让学生直观地理解真分数、假分数和带分数的概念。
演示比较真分数、假分数和带分数大小的过程，让学生直观地掌握比较分数大小的方法。
3. 讨论法组织学生讨论真分数、假分数和带分数的概念，让学生在讨论中加深对概念的理解。
组织学生讨论比较真分数、假分数和带分数大小的方法，让学生在讨论中掌握比较分数大小的方法。
4. 练习法安排学生进行真分数、假分数和带分数的读写练习，让学生在练习中掌握读写方法。
安排学生进行比较真分数、假分数和带分数大小的练习，让学生在练习中掌握比较分数大小的方法。
四、教学过程1. 导入新课教师出示一张圆形的纸，问学生：“这是什么？”学生回答：“这是一张圆形的纸。
”教师说：“今天我们要用这张圆形的纸来分饼。
”2. 讲授新课教师将圆形的纸对折一次，问学生：“这张纸被分成了几份？”学生回答：“这张纸被分成了两份。
《分饼》教学设计
《分饼》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解真分数、假分数和带分数的概念，掌握它们的特点和相互关系，并能正确地区分和读写。
2、过程与方法目标通过动手操作、观察比较、讨论交流等活动，培养学生的动手能力、观察能力、分析能力和抽象概括能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在分饼的活动中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学重难点1、教学重点理解真分数、假分数和带分数的概念，掌握它们的特点和相互关系。
2、教学难点能够正确地区分真分数、假分数和带分数，并能在数轴上表示出来。
三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、操作法四、教学准备圆形纸片、剪刀、多媒体课件五、教学过程（一）创设情境，导入新课1、故事导入师：同学们，今天老师给大家带来了一个有趣的故事。
唐僧师徒四人去西天取经，一路上风餐露宿。
有一天，他们又累又饿，孙悟空化缘得到了3 张饼。
这可怎么分呢？同学们，你们能帮他们想想办法吗？2、揭示课题师：今天我们就一起来研究如何分饼。
（板书课题：分饼）（二）动手操作，探究新知1、分饼活动一：把 3 张饼平均分给 4 个人（1）提出问题师：请同学们拿出 3 张圆形纸片，把它们当作 3 张饼，试着分一分，看看每人能分到多少张饼？（2）学生操作学生分组进行操作，教师巡视指导。
（3）展示交流师：哪个小组愿意上来展示一下你们的分法？小组代表上台展示分饼的过程，并讲解分法。
（4）教师演示师：我们一起来看看老师是怎么分的。
（教师通过多媒体课件演示分饼的过程）把 3 张饼叠在一起，平均分成 4 份，每人得到 3 个 1/4 张饼，也就是 3/4 张饼。
（5）总结归纳师：通过刚才的分饼活动，我们知道了 3 张饼平均分给 4 个人，每人分到 3/4 张饼。
2、分饼活动二：把 9 张饼平均分给 4 个人（1）提出问题师：如果有 9 张饼，还是平均分给 4 个人，每人又能分到多少张饼呢？（2）学生操作学生再次进行操作，教师巡视指导。
《分饼》教案(通用12篇)
《分饼》教案（通用12篇）《分饼》教案篇1活动目标：1、尝试对圆形、三角形、正方形、长方形等常见图形进行二等分，知道部分小于整体，整体大于部分。
2、探索了解图形不同等分的方法，发展思维的灵活性。
活动重难点：探索图形不同等分的方法。
活动准备：1、知识准备：幼儿熟悉故事《两只笨狗熊》以及常见的几何图形。
2、材料准备：圓形、三角形、正方形、长方形、五角星、梯形、平行四边形图片（每组不同的图形）、剪刀活动过程：一、经验回顾1、回忆故事提问：（出示圆形的饼）原来两只笨狗熊不会分饼，才会上狐狸的当，如果是你，你有什么办法把饼分成一样大小的两块？请你上来试一试（幼儿对折）小结：每个人都有自己的办法，但是折好后有时不能完全重叠，那有什么好办法说清楚吗？2、经验提升提问：你怎么证明这两块是一样大小的？（眼睛看出来的、两张叠在一起，重叠）过渡语：那我们一起来看一看是不是一样大小的两块（教师重叠验证）提问：分出来的两块饼和原来的相比，有什么不同？小结：我们把形状分成两块大小相同的方法叫做二等分。
二、幼儿操作过渡语：现在就请你们选择一块你喜欢的饼，帮小熊分一分。
要求：1）要分成一样大小的两块饼。
2）探索不同的分法2、集体交流提问：你分了什么形状的饼？你是用什么办法把它二等分的？怎么证明两块是一样大小的？等分出来的两份比原来大还是比原来小？想想还有没有别的分法？（教师可拿幼儿分好的饼进行重叠验证）小结：原来三角形的二等分方法是变成2个小的三角形。
正方形的二等分方法是变成2个长方形或者2个小三角形。
长方形的二等分方法是变成2个长长的长方形、2个小长方形或者2小三角形。
梯形的二等分方法是变成2个小梯形。
分出来的饼都比原来的小。
三、活动延伸过渡语：今天，我们把蛋糕分成了一样大小的两份，如果狗熊妈妈有3个宝宝的，只有一块饼，改怎么办呢？老师把材料放在区角里，我们在个别化学习的时候也能帮狗熊妈妈分一分。
《分饼》教案篇2【活动目标】1.尝试对圆形、正方形、长方形进行二等分，知道部分小于整体，整体大于部分。
小学五年级数学《分饼》教案模板三篇
小学五年级数学《分饼》教案模板三篇小学五年级数学《分饼》教案模板一教学目标：1、通过动手分一分，让学生体会把很多物体看成一个整体，平均分以后用分数表示的含义。
2、通过学习，掌握真分数和假分数的特征，并且会运用所学知识解决一些实际问题。
教学重点：让学生体会把很多物体看成一个整体，平均分以后用分数表示的含义。
教学难点：掌握真分数和假分数的特征。
教学过程：活动一：分饼。
1、讲故事引入。
唐僧师徒四人去西天取经的路上，这一天，师傅把解决午餐的事教给了八戒来解决。
八戒出去化缘，从一户人家里化来了三张饼。
这可让八戒犯难了，三张饼怎样分给四个人呢?同学们你们能帮帮他吗?2、用圆片代表饼，剪一剪，拼一拼，画一画。
3、根据学生的交流，教师板书并讲解。
每张饼每个人得四分之一，每个人工得四分之三张饼。
师画图进行讲解。
把三张饼放在一起分，平均分成四份。
每人一份，就是一张饼的四分之三。
4、9张饼平均分给4个人，每人又得多少张饼呢?用9个圆代替饼，分一分。
a)9张饼平均分给4个人，我可以先分给1张，每人四分之一张，这样一张一张的分，9个四分之一实际是四分之九。
b)可以先分8张，每人2张，再分1张，每人四分之一张，和起来是二又四分之一张。
c)介绍四分之九就是二又四分之一。
5、介绍真分数和假分数。
活动二：试一试。
1、分别写出几个真分数、假分数、带分数，它们各有什么特点?与同学进行交流。
2、师板书概念：像1/2、1/4、2/3、3/4......这样的分数叫作真分数。
像3/2、3/3、5/4、9/4......这样的分数叫作假分数。
活动三：练一练。
1、用假分数和带分数分别表示下列图中的阴影部分。
2、以7为分母，分别写出3个真分数和3个假分数。
3、在直线上填上假分数，在下面填上带分数总结。
谁能把上完今天这节课的体会说给大家听一听?板书设计：课题：分饼像1/2、1/4、2/3、3/4......这样的分数叫作真分数。
像3/2、3/3、5/4、9/4......这样的分数叫作假分数小学五年级数学《分饼》教案模板二一、复习旧知，激趣导入出示“唐僧师徒四人取经的动画片”。
大班《分饼》教案与反思
大班《分饼》教案与反思一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿通过故事理解平均分配的概念，知道公平的重要性。
2. 技能目标：培养幼儿的数学思维能力，提高他们的逻辑推理能力。
3. 情感目标：培养幼儿的公平意识，让他们学会尊重他人。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿理解平均分配的意义，学会用数学方法解决问题。
难点：让幼儿在实际操作中，学会如何将物品公平地分给其他人。
三、教学准备：1. 教具准备：饼、刀、盘子、数学卡片等。
2. 环境准备：安静、舒适的教学环境。
四、教学过程：1. 导入：教师讲述一个关于分饼的故事，引发幼儿的兴趣。
2. 主体环节：a. 教师出示饼，引导幼儿思考如何将饼分给多人。
b. 教师演示如何将饼平均切成几份，让幼儿理解平均分配的概念。
c. 教师组织幼儿进行小组讨论，让他们思考在实际生活中如何运用平均分配。
d. 幼儿进行实践操作，将饼分给其他同伴。
3. 总结环节：教师引导幼儿分享自己的心得体会，让幼儿明白公平的重要性。
五、教学反思：1. 教师反思教学目标是否达到，幼儿是否掌握了平均分配的概念。
2. 教师反思教学过程中是否有引导幼儿充分参与，是否激发了他们的学习兴趣。
3. 教师反思教学内容是否适合幼儿的年龄特点，是否超过了他们的认知范围。
4. 教师反思教学方法是否有效，是否需要改进。
5. 教师反思教学环境是否舒适，是否有利于幼儿的学习。
六、教学延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，让家长了解教学内容，鼓励家长在日常生活中引导幼儿实践平均分配。
2. 区域活动：教师可在区角活动中设置相关游戏，如“分配食物”游戏，让幼儿在游戏中巩固所学知识。
七、教学评价：1. 过程性评价：观察幼儿在课堂上的参与程度、操作能力和表现。
2. 结果性评价：评估幼儿在课后实践中的表现，了解他们是否掌握了平均分配的方法。
八、教学建议：1. 针对不同能力的幼儿，教师可适当调整教学难度，给予个别指导。
2. 教师在教学中要注重启发式提问，激发幼儿的思考能力。
分饼_教学设计1
《分饼》教学案例参赛教师：田利萍学校名称：陕西省渭南市临渭区崇凝镇线王小学《分饼》教案设计教学反思：《分饼》教学反思《分饼》是北师大版小学数学五年级上册第三单元的第二课时的教学内容，本课时主要是让学生掌握分数的三种类型：真分数、假分数和带分数。
新课开始，我按教材的编排，创设了猪八戒分饼的故事情境。
我说：“唐僧师徒四人西天取经路上经过一个村庄时，唐僧让猪八戒为大家化些斋饭。
猪八戒一共化了四张饼，因其嘴馋，在路上偷吃了一张，只剩下三张。
请同学帮助猪八戒为唐僧师徒四人分一分饼”。
我的话刚说完，就有同学举手回答。
只是他说的不是怎样帮助猪八戒分饼，而是觉得此时猪八戒不应该再吃剩下的三张饼，剩下的三张饼应该分给其他三个人一人一张。
听了他的回答，我没有评论。
从生活实际来说，这样的认识和观点是有价值的，但显然这样的认识与本课时的所要进行的教学内容是有冲突的。
为什么学生会有这样的认识呢？我想原因出在我的情境创设上。
我在创设猪八戒分饼这个情境时，给学生留下了发挥自己价值观的空间，导致情境创设所预期的认知冲突，被学生不同的个人价值观所影响。
让学生对新知探究的注意力不同程度的发生了转移。
这或许是因为我在创设情境时，将情境的故事情节安排的过于复杂了。
出现这样预想不到的事情，我立马做出意识判断，采取了补救措施，以挽回情境创设上的不足。
于是，我说：“贪吃是猪八戒的本性，虽然我们做人不能像猪八戒那样，但猪八戒今天的这个忙我们还是要帮的”。
这时，学生的思维又被我引回到情境中的数学问题上。
有的学生开始用笔在画，在分。
我知道，情境创设所期望的认识冲突，此时已经顺利实现。
很快学生想出好几种分饼的方法，他们分别汇报，我则将其书写在黑板上。
在说完两种分法后，我问还有没有其他不同的观点。
这时张亚辉举起手，我发现后，示意他站起来说一说。
他说：三张饼，每张平均分成四份，就一共分成了十二份，每一个人就吃了其中的十二分之三，大家一听，觉得他说的也有道理。
大班数学教案：分饼(通用11篇)
大班数学教案：分饼〔通用11篇〕大班数学教案：分饼篇1活动目的：1、引导幼儿学习将一个物体分成相等的两份或四份。
2、探究物体等分的多种方法，激发幼儿对等分的兴趣。
3、开展幼儿的观察才能、比拟才能。
活动重点：通过操作引导幼儿探究物体等分的多种方法。
活动准备：绳子、剪刀、圆形、长方形、正方形假设干。
活动过程：1、分组活动〔1〕、请每组幼儿将绳子分成同样长的两份。
〔2〕、每组幼儿说一说：自己是怎样分的，用什么方法知道两根是一样长的？〔3〕、请每组幼儿将绳子分成同样长的四份，说说自己是怎样分的？2、幼儿操作〔1〕、老师出示圆形、正方形、长方形，老师示范做圆形的等分活动。
〔2〕、请幼儿做圆形二等分、四等分的折剪活动〔3〕、请幼儿探究长方形二等分、四等分的多种不同方法。
〔4〕、比一比，等分后的局部是否一样大，以及原来的图形和分后的每一局部哪个大？哪个小？3、使用幼儿用书。
大班数学教案：分饼篇2活动目的：1、尝试运用二等分、四等分的方法进展平均分配，感知平均分配的简单规律并能初步运用于生活中。
2、在操作的过程中感受探究的乐趣，开展思维才能。
3、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作才能。
4、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。
5、培养幼儿互相合作，有序操作的良好操作习惯。
活动准备：1.PPT课件、视频一段、一体机。
2、圆形假设干、记录纸、笔、剪刀。
活动过程：一、回忆二等分、四等分的分法导入活动“上次活动中，我们学会了用二等分、四等分的方法来将圆形饼干分成了2份和4份，今天老师请四个小朋友来做客，可是只有1块饼干要分给4个小朋友，每人要一样多可以怎么分呢?”二、幼儿操作，进一步理解二等分、四等分。
1、一块饼干分给4个小朋友(幼儿讲述，老师操作课件)问：谁来告诉大家1块饼干分给4个小朋友，每人要一样多可以怎么分?师幼小结：可以先把一块饼干四等分后分给了4个小朋友，每人拿到的就一样多了2、两块饼干分给4个小朋友“2块饼干分给4个小朋友，每人要一样多，可以怎么分?请你们从盘子里拿出两块饼干，分给操作板上的小朋友，看谁分得快。
小学《分饼》教案设计
小学《分饼》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握分数的概念，理解分数的含义。
（2）培养学生运用分数解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过分饼的实践活动，让学生体验分数的形成过程。
（2）培养学生合作、交流、探究的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生学习分数的兴趣。
（2）培养学生公平、公正的意识。
二、教学内容：1. 分数的概念：将一个整体平均分成若干份，表示这样一份或几份的数为分数。
2. 分数的表示：分子表示份数，分母表示总份数。
3. 分数的简单运算：同分母分数相加减，异分母分数相加减。
三、教学重点与难点：1. 重点：分数的概念、分数的表示方法。
2. 难点：分数的简单运算、解决实际问题。
四、教学准备：1. 教具：饼图、分数卡片、练习题。
2. 学具：学生自带的饼、笔、练习本。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师出示一个饼图，引导学生观察。
（2）提问：这个饼图表示了什么？2. 探究：（1）教师引导学生将饼平均分成若干份，并用分数表示。
（2）学生分组讨论，分享自己的分法，并解释分数的含义。
3. 实践：（1）教师给出实际问题，如：“如果有8个同学，怎样分这个饼才能让每个人分到相同的部分？”（2）学生运用分数知识解决问题，教师巡回指导。
4. 总结：（1）教师引导学生总结分数的概念、表示方法及简单运算。
（2）学生分享自己在解决问题过程中的收获和感悟。
5. 作业：（1）学生完成练习题，巩固所学知识。
（2）学生回家后，与家长一起制作一个分数卡片，加深对分数的理解。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究分数的含义和应用。
2. 运用实例分析法，让学生通过解决实际问题，掌握分数的运算方法。
3. 利用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
七、评价方式：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生作业的完成质量，巩固所学知识。
小学《分饼》教案设计
小学《分饼》教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生掌握分饼的基本概念和计算方法。
1.2 能力目标培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
1.3 情感目标激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队协作精神。
第二章：教学内容2.1 教材分析本节课以分饼为载体，让学生学习分数的概念和计算方法，通过实际操作，感受数学在生活中的应用。
2.2 教学内容（1）分数的概念：将一个饼平均分成若干份，每份称为一个分数。
（2）分数的计算：同分母分数相加、相减；异分母分数相加、相减。
第三章：教学方法3.1 启发式教学引导学生通过实际操作，发现分数的规律，提高学生的动手能力和思考能力。
3.2 小组合作学习让学生在小组内讨论、分享，培养学生的团队协作精神。
3.3 情境教学创设生活情境，让学生在实际问题中运用分数知识，提高学生解决问题的能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过一个分饼的故事，引出分数的概念，激发学生的学习兴趣。
4.2 讲解与演示讲解分数的概念，并进行实际操作演示，让学生清晰地理解分数。
4.3 练习与讨论布置一些分数计算的练习题，让学生独立完成，并在小组内进行讨论。
4.4 情境应用给出一些实际问题，让学生运用分数知识解决问题。
第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和团队协作精神。
5.2 练习成果评估学生在练习中的表现，了解学生对分数知识的掌握程度。
5.3 情境应用评价学生在实际问题中运用分数知识的能力。
第六章：教学准备6.1 教具准备准备饼状图、分数卡片、计算器等教具，以便于教学演示和练习。
6.2 教学资源收集一些关于分数的童话故事、趣味题目，丰富教学内容。
6.3 课堂环境布置一个轻松、愉快的学习氛围，让学生感受到数学的乐趣。
第七章：教学拓展7.1 课后作业布置一些有关分数的练习题，巩固所学知识。
7.2 亲子活动鼓励家长参与孩子的学习，共同完成一些分数相关的家庭作业。
7.3 课外阅读推荐一些关于分数的课外读物，拓展学生的知识面。
《分饼》教案及反思
《分饼》教案及反思教案一：《分饼》一、教学目标：1.让学生了解故事《分饼》的主要内容和情节，培养学生的阅读理解能力。
2.培养学生的合作和分享精神，让学生理解与他人分享的重要性。
二、教学材料：1.《分饼》故事原文2.分饼图片3.手绘分饼图表4.笔和纸三、教学过程：1.导入：利用图片引入《分饼》故事。
首先向学生展示分饼的图片，然后问学生：“你们有没有见过这种画面？你们觉得这张图是讲什么的？”引导学生思考并讨论，引导学生进入故事情境。
2.听故事：教师朗读《分饼》的故事原文，让学生认真听故事，并仔细观察和思考。
教师可以适时停下来向学生提问，以检查他们的理解情况。
3.理解分析：根据故事情节和学生的学习情况，教师可以提问一些问题促进学生的理解和思考，如：-故事中有几个人？他们的名字分别是什么？-每个人最初分到了多少块蛋糕？-最后每个人分到了多少块蛋糕？为什么？4.讨论分享：让学生分成小组，每组讨论以下问题：-这个故事想告诉我们什么道理？-你们有过类似的经历吗？可以分享一下。
5.制作手绘分饼图表：让学生用纸和笔画出玲玲分蛋糕的场景。
然后，学生可以按照这个图表，自己编写一个改编版的故事，讲述如何公平地分饼。
6.总结和评价：教师与学生共同总结这节课学到的知识和经验，并对学生的发言进行评价和鼓励。
四、拓展活动：1.角色扮演：学生可以分角色扮演《分饼》中的人物，通过表演来加深对故事情节的理解。
2.分饼比赛：让学生自己动手制作蛋糕，并分给同学们。
最后评选出哪个组的分饼最公平，给予奖励。
五、教后反思：在本堂课中，学生对《分饼》故事的理解和接受程度较高，能够积极参与课堂活动。
他们在小组讨论中表现出了较好的思考能力和合作精神。
然而，部分学生在手绘分饼图表的制作中还存在一些困难，需要老师提供更多的指导和支持。
在以后的教学中，我会更加重视学生的动手能力的培养，并结合更多的拓展活动来加深学生对故事的理解和时态培养他们的合作意识。
教案二：《分饼》一、教学目标：1.理解并复述故事《分饼》的情节和教育意义。
分饼教学设计
分饼教学设计《分饼》教学设计知识与技能目标： - 学生能够理解真分数、假分数和带分数的概念。
- 学生能够掌握真分数、假分数和带分一、教学目标 1. 知识与技能目标过程与方法目标： - 通过分饼的活动，让学生经历真分数、假分数的读写方法。
- 学生能够将假分数化成带分数或整数。
2. 过程与方法目标数和带分数的产生过程，培养学生的动手操作能力和观察能力。
- 通过小组合作学习，让学生学会与他人合作交流，培养学生情感态度与价值观目标： - 让学生在分饼的活动中体验数学与生活的密切联系，感受数学的乐趣。
- 培的团队合作精神。
3. 情感态度与价值观目标养学生的创新意识和实践能力，让学生在学习中体验成功的喜悦。
教学重点： - 理解真分数、假分数和带分数的概念。
- 掌握真分数、假分数和带分数的读写方法。
- 将假二、教学重难点 1. 教学重点教学难点： - 理解真分数、假分数和带分数的概念。
- 将假分数化成带分数或整数。
分数化成带分数或整数。
2. 教学难点演示法：通过演示三、教学方法 1. 讲授法讲授法：讲解真分数、假分数和带分数的概念，以及它们的读写方法和相互转化方法。
2. 演示法讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中交流分饼的过程，让学生直观地理解真分数、假分数和带分数的概念。
3. 讨论法练习法：通过练习，让学生巩固所学的知识，提高学生的解自己的想法和观点，加深对真分数、假分数和带分数的理解。
4. 练习法题能力。
导入新课： - 教师出示一张圆形的纸，问学生：“这是什么？” - 学生回答：“这是一张圆形的纸。
” - 教师接着四、教学过程 1. 导入新课问：“如果把这张纸看作一个饼，你能把它平均分成几份？” - 学生回答：“可以把它平均分成 2 份、3 份、4 份……” - 教师讲授新课： - 教师把圆形的纸平均分成 2 份，问学生：“每份是这个饼的几分之几？” - 学生说：“今天我们就来学习分饼。
大班数学教案：分饼
大班数学教案：分饼一、教学目标1.让幼儿通过动手操作，理解分数的概念，学会将物品平均分成几份。
2.培养幼儿的逻辑思维能力和合作意识。
3.培养幼儿对数学的兴趣，提高解决问题的能力。
二、教学内容1.分饼的操作活动。
2.学习分数的概念。
3.解决分饼中的数学问题。
三、教学过程1.导入师：小朋友们，今天我们要学习一个新的数学游戏——分饼。
你们知道吗？分饼可是需要动脑筋的哦！2.操作活动（1）师：请大家拿出一张圆形的纸，我们要把它平均分成4份。
大家想想，怎样分才能保证每份大小一样呢？（2）师：现在，请大家按照自己的想法，尝试把圆形纸平均分成4份。
完成后，把你们的分法展示给大家看看。
（3）师：哇，你们真厉害！每个人都能想到不同的分法。
请大家用剪刀把圆形纸剪成4份，然后把自己的作品贴在黑板上。
3.学习分数（1）师：现在，请大家观察黑板上的作品，你们发现了什么规律？（2）师：是的，每份的大小都一样，这就是我们今天要学习的分数。
分数是用来表示物品被平均分成几份的数。
比如，1/4就是表示一个物品被平均分成4份中的一份。
（3）师：我们一起来认识一下分数。
请大家跟我读：1/4、1/2、3/4……4.解决数学问题a.如果我们要把这张饼分给4个小朋友，每个小朋友应该得到多少份？b.如果我们要把这张饼分给2个小朋友，每个小朋友应该得到多少份？c.如果我们要把这张饼分给8个小朋友，每个小朋友应该得到多少份？（2）师：请大家把自己的答案告诉旁边的小朋友，然后我们一起核对一下。
（1）师：通过今天的活动，我们学会了分饼，也学会了分数。
现在，请大家来说一说，你们在分饼过程中遇到了哪些问题？又是如何解决的？（2）师：请大家发挥想象，用分数来表示一些生活中的物品，比如水果、糖果等。
（3）师：请大家把今天的分饼作品带回家，和家人一起分享你们的数学成果。
四、教学反思1.本节课通过分饼的操作活动，让幼儿直观地感受到了分数的概念，激发了他们对数学的兴趣。
大班数学活动教案《分饼》
大班数学活动教案《分饼》教学目标1.让幼儿通过分饼的活动，了解简单的分数概念；2.提高幼儿的手眼协调能力，并培养他们合作意识；3.帮助幼儿锻炼语言表达和思维逻辑能力。
教学内容前置知识幼儿应该知道什么是圆形、正方形等形状，并且会通过感官直观地感受到它们的区别和相似之处。
同时，需要有基础的计数能力，比如能够数到10以内。
活动准备1.饼模具若干个，大小形状任意；2.每个幼儿一副色笔、一副计数棒；3.黑板、白板、彩色粘纸若干。
活动介绍1.老师把模具中的饼模放在黑板上，并邀请幼儿观看它们的形状和颜色。
通过观察，引导幼儿了解圆形、正方形等形状的差异；2.邀请幼儿团队组队，5个人一组。
每组领取一个饼模以及一副计数棒，说明活动规则：先将饼模分成若干份，然后每个人选择自己喜欢的部分，最后将所取的部分相加，算出分成多少份；3.提醒幼儿要先商量有几个人组队，然后按照一定比例分配饼模，并告诉他们可以把饼模分成不同的份数；4.活动结束后，老师检查和点评。
教学过程1.引导幼儿观察并理解饼模的形状和颜色，在激发他们的兴趣的同时，也培养他们的感性理解和观察力；2.引导幼儿团队合作，鼓励他们相互交流，探讨细节，并试图找到最好的解决方案；3.老师在课前将每个饼模按照数量、形状、颜色等因素进行分类，以便幼儿将饼模分成愈合适的份；4.遇到问题或错误，老师通过语言或示范进行引导和纠正，帮助幼儿从错误和困惑中成长和进步；5.活动结束后，教师对幼儿的活动过程进行总结回顾，并点评他们的表现和成果。
教学反思本教学活动是一种非常实用的数学启蒙教育活动，在激发幼儿的兴趣和探索欲的同时，也通过视觉、听觉和触觉等多种感官刺激的方式，将概念、过程和技能高度融合在一起，全面提升幼儿的综合能力。
需要在课前加强对教师的培训，以便更好地理解教学目的和任务，把握教学任务的难度和复杂度，为教学过程中可能出现的情况进行准备，以便更好地应对和解决问题。
最后，需要在课后进行精细化分析和总结，并根据实际情况及时调整教学方法和策略，从而进一步优化活动效果和提升幼儿的综合素质。
2024版大班教案分饼精选
大班教案分饼精选一、教学内容本节课的教学内容选自大班数学教材《分饼精选》。
该章节主要围绕“平均分”的概念展开，通过生动有趣的饼分割故事情境，引导幼儿理解平均分的含义，并能够运用简单的数学运算进行平均分的实际操作。
二、教学目标1. 帮助幼儿理解平均分的概念，培养幼儿的数学思维能力。
2. 通过实践活动，提高幼儿的动手操作能力和解决问题的能力。
3. 培养幼儿的合作精神和团队意识，提高幼儿的社交能力。
三、教学难点与重点重点：让幼儿能够理解平均分的概念，并能够运用到实际操作中。
难点：让幼儿理解在分割饼的过程中，如何保证每个人分到的饼的大小相同。
四、教具与学具准备教具：大饼模型、刀具、计时器。
学具：每个幼儿一份饼模型、一份切饼记录表、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师扮演小猴，设置一个分饼的故事情境，引起幼儿的兴趣。
2. 讲解示范：教师讲解如何平均分饼，示范操作过程，强调每个人分到的饼的大小要相同。
3. 幼儿动手操作：幼儿按照教师的要求，自己动手切饼，记录每切一次所分到的饼的大小。
4. 讨论交流：教师组织幼儿讨论在切饼过程中遇到的问题，以及如何解决这些问题。
6. 课后实践：教师布置作业，让幼儿回家后，与家长一起进行分饼实践活动。
六、板书设计板书内容：平均分1. 平均分的定义2. 平均分的原则3. 平均分的操作步骤七、作业设计作业题目：1. 请画出你们今天在大课上切过的饼，并标注每个人分到的饼的大小。
2. 请和家长一起，用家里的食物（如水果、零食等）进行一次平均分的实践活动，并将过程和结果记录下来。
答案：1. 略2. 略八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，幼儿们对平均分的概念有了基本的理解，并能运用到实际操作中。
但在活动中，发现部分幼儿在分割饼的过程中，不能保证每个人分到的饼的大小相同，需要在今后的教学中加强引导。
拓展延伸：可以开展更多关于平均分的数学活动，如平均分卡片、平均分沙包等，让幼儿在实践中更深入地理解平均分的概念。
《分饼》大班数学教案
《分饼》大班数学教案一、教学目标1.让幼儿通过实际操作，理解分数的概念，学会将一个整体平均分成若干份。
2.培养幼儿动手操作、观察、交流的能力。
二、教学重难点1.教学重点：让幼儿学会将一个整体平均分成若干份，理解分数的概念。
2.教学难点：引导幼儿理解分数的含义，掌握分数的读写方法。
三、教学准备1.饼的模型若干个（可以是纸质的，也可以是真实的食物）。
2.小刀一把。
3.白板或黑板，用于展示分数。
四、教学过程（一）导入1.教师出示一个饼，引导幼儿观察并说出饼的形状。
2.提问：你们知道这个饼可以怎么分吗？（二）基本概念1.教师讲解分数的概念，引导幼儿理解分数是由分子和分母组成的，分子表示取的份数，分母表示总的份数。
2.示例：将一个饼平均分成两份，每份就是一个“1/2”。
（三）实际操作1.分组操作：将全班分成若干组，每组发放一个饼和小刀。
2.教师示范如何将饼平均分成若干份，并讲解注意事项。
3.各组按照要求，将饼平均分成若干份，并尝试用分数表示。
4.教师巡回指导，解答幼儿的疑问。
（四）交流分享1.教师邀请各组代表上台展示分饼的结果，并说出对应的分数。
2.鼓励幼儿互相交流，分享分饼的心得。
（五）游戏巩固1.游戏名称：“分数接力”游戏规则：（1）全班分成若干组，每组站成一排。
（2）每组的第一名幼儿拿着一个分数卡片，跑到第二名幼儿面前，第二名幼儿说出对应的分数，然后传递给下一名幼儿。
（3）一名幼儿将分数卡片交给教师，教师检查答案。
（4）哪一组先完成，哪一组获胜。
1.教师引导幼儿回顾本节课所学内容，巩固分数的概念。
2.提问：你们觉得分数在生活中有什么作用呢？（七）作业布置1.请幼儿回家后，尝试将一个水果或食物平均分成若干份，并用分数表示。
2.家长协助幼儿完成作业，并在家长群分享成果。
五、教学反思1.通过本节课的教学，观察幼儿对分数的理解程度，针对个别幼儿进行辅导。
2.结合生活实际，引导幼儿发现分数在生活中的应用，提高幼儿的学习兴趣。
《分饼》(教案)五年级上册数学北师大版
《分饼》（教案）五年级上册数学北师大版一、教学目标1. 知识与技能：理解分数的意义，掌握分数的表示方法，能够进行简单的分数计算。
2. 过程与方法：通过分饼活动，培养学生的观察、分析、概括能力，提高学生的动手操作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生合作、分享的良好品质，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解分数的意义，掌握分数的表示方法，能够进行简单的分数计算。
2. 教学难点：分数的意义理解，分数计算的运用。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一张饼，引导学生观察，提出问题：如果要把这张饼平均分给5个同学，每个同学能得到多少？（2）学生回答后，教师总结：把一张饼平均分成5份，每份就是这张饼的1/5。
2. 探究新知（1）教师引导学生思考：分数的意义是什么？分数的表示方法有哪些？（2）学生分小组讨论，总结分数的意义和表示方法。
（3）教师讲解分数的意义和表示方法，强调分数的分子、分母、分数线的作用。
3. 活动实践（1）教师发放分饼材料，引导学生动手操作，把一张饼平均分成若干份，用分数表示每份的大小。
（2）学生分组进行分饼活动，教师巡回指导。
（3）学生展示分饼成果，教师点评并总结。
4. 巩固练习（1）教师出示练习题，引导学生独立完成。
（2）学生互相检查，教师点评并总结。
5. 总结提升（1）教师引导学生总结本节课所学内容。
（2）学生回答后，教师总结：本节课我们学习了分数的意义和表示方法，通过分饼活动，掌握了分数的计算。
希望大家能够运用所学知识，解决生活中的实际问题。
四、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的分数现象，用分数表示并计算。
五、板书设计1. 分数的意义：把一个整体平均分成若干份，每份就是整体的1/n。
2. 分数的表示方法：分子、分母、分数线。
3. 分数的计算：分子相加、分母不变。
4. 举例：把一张饼平均分成5份，每份就是这张饼的1/5。
六、教学反思本节课通过分饼活动，让学生直观地理解了分数的意义和表示方法，掌握了分数的计算。
北师大版数学五年级上册《分饼》教学设计1
北师大版数学五年级上册《分饼》教学设计1一. 教材分析《分饼》是北师大版数学五年级上册的一课，主要讲述了分数的概念和基本运算。
本课通过一个具体的问题，让学生理解分数的含义，掌握分数的加减法运算规则，提高学生的数学思维能力。
教材内容由浅入深，通过丰富的实例和练习，帮助学生巩固所学知识。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数的加减法运算，对数学概念有一定的理解能力。
但分数的概念对学生来说较为抽象，需要通过具体的实例和生活情境来帮助他们理解和掌握。
学生在学习过程中，需要充分调动已有的知识经验，将新知识与旧知识结合起来，从而达到对分数知识的深入理解。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解分数的含义，掌握分数的加减法运算规则。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维。
四. 教学重难点1.重点：分数的含义，分数的加减法运算规则。
2.难点：理解分数的含义，掌握分数的加减法运算规则。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解分数的含义。
2.实例教学法：通过具体的实例，让学生掌握分数的加减法运算规则。
3.合作学习法：小组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示分数的概念和运算实例。
2.教学道具：准备一些实物，如饼、水果等，用于直观展示分数。
3.练习题：准备一些练习题，巩固学生的分数知识。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用课件展示一个分饼的情景，引导学生思考如何公平地分饼。
通过实际操作，让学生认识到分数的作用。
2.呈现（10分钟）介绍分数的概念，讲解分数的表示方法，如 12、34 等。
并通过实例，让学生理解分数的含义。
3.操练（10分钟）让学生进行分数的加减法运算练习，如 12+14、34−12 等。
教师引导学生运用已知的整数加减法规则，尝试解决分数的运算问题。
分饼教学设计(一)2024
分饼教学设计（一）
引言概述：
分饼教学设计在教育领域中被广泛应用，其旨在通过将复杂的概念或任务分解为多个小部分，以便学生更好地理解和处理。
本文将探讨分饼教学设计的基本原则和步骤，以及其在教学实践中的应用。
正文内容：
1. 确定教学目标
- 确定学生需要达到的主要知识点和技能
- 制定明确的学习目标，包括知识和技能的具体要求
- 将学习目标分解为更小的区域，以便更好地指导学生学习
2. 分析教学内容
- 将教学内容分成若干个相关的主题
- 制定每个主题的教学点，确保涵盖所有关键概念
- 将主题和教学点组织成逻辑的顺序，以便学生逐步理解和掌握
3. 设计学习活动
- 根据每个主题和教学点，设计适当的学习活动
- 包括课堂讲解、小组讨论、问题解决、案例分析等多种形式的活动
- 确保学习活动能够帮助学生理解和应用所学知识和技能
4. 提供适当支持和反馈
- 提供充足的教学资源，如教材和参考资料
- 鼓励学生合作学习和互动交流
- 及时提供个体和集体的反馈，帮助学生改善学习效果
5. 评估学生学习成果
- 设计形成性评估和终结性评估，确保学生在过程中得到及时反馈
- 采用多种评估方式，如作业、测验、项目和演示等
- 根据学生的学习成果调整教学策略和进一步的学习活动
总结：
分饼教学设计能够帮助教师更好地组织和管理教学过程，使学生的学习更加系统和高效。
通过明确的教学目标、合适的教学内容和多样化的学习活动来提高学生的学习效果。
同时，及时的反馈和评估也是关键，帮助学生发现问题和改进学习策略。
分饼教学设计适用于各个学科和年级，相信在教学实践中能够产生良好的效果。
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《分饼》教学案例
《分饼》教案设计
教学反思：
《分饼》教学反思
《分饼》是北师大版小学数学五年级上册第三单元的第二课时的教学内容，本课时主要是让学生掌握分数的三种类型：真分数、假分数和带分数。
新课开始，我按教材的编排，创设了猪八戒分饼的故事情境。
我说：
“唐僧师徒四人西天取经路上经过一个村庄时，唐僧让猪八戒为大家化些斋饭。
猪八戒一共化了四张饼，因其嘴馋，在路上偷吃了一张，只剩下三张。
请同学帮助猪八戒为唐僧师徒四人分一分饼”。
我的话刚说完，就有同学举手回答。
只是他说的不是怎样帮助猪八戒分饼，而是觉得此时猪八戒不应该再吃剩下的三张饼，剩下的三张饼应该分给其他三个人一人一张。
听了他的回答，我没有评论。
从生活实际来说，这样的认识和观点是有价值的，但显然这样的认识与本课时的所要进行的教学内容是有冲突的。
为什么学生会有这样的认识呢？我想原因出在我的情境创设上。
我在创设猪八戒分饼这个情境时，给学生留下了发挥自己价值观的空间，导致情境创设所预期的认知冲突，被学生不同的个人价值观所影响。
让学生对新知探究的注意力不同程度的发生了转移。
这或许是因为我在创设情境时，将情境的故事情节安排的过于复杂了。
出现这样预想不到的事情，我立马做出意识判断，采取了补救措施，以挽回情境创设上的不足。
于是，我说：“贪吃是猪八戒的本性，虽然我们做人不能像猪八戒那
样，但猪八戒今天的这个忙我们还是要帮的”。
这时，学生的思维又被我引回到情境中的数学问题上。
有的学生开始用笔在画，在分。
我知道，情境创设所期望的认识冲突，此时已经顺利实现。
很快学生想出好几种分饼的方法，他们分别汇报，我则将其书写在黑板上。
在说完两种分法后，我问还有没有其他不同的观点。
这时张亚辉举起手，我发现后，示意他站起来说一说。
他说：三张饼，每张平均分成四份，就一共分成了十二份，每一个人就吃了其中的十二分之三，大家一听，觉得他说的也有道理。
之前，大家的分法是：三张饼，每张平均分成四份，每个人都吃了一张饼的四分之一，一共吃了三个四分之一，也就是四分之三。
显然，张亚辉的分数与之前大家的分数是不一样的，那究竟为何会出现这样不同的两个分数呢？
其实，出现这样的局面，是因为这两个分数的总体，也就是单位一是不同的，一个是把一张饼看成整体，一个是把三张饼看成整体。
虽然我知道这其中的原因，可学生们知道吗？
思考后我知道，其实学生出现这样的情况是有原因的。
因为在前一课时《分数的再认识》中，学生知道了两个不同的总体，即使它们取相同的几分之几，结果也是不同的。
正是学生有这样的已有经验，才会出现分出的饼有四分之三和十二分之三的两种不同结果。
也正是学生有这样的经验，我开始让学生讨论：四分之三和十二分之三的总体分别是谁？
开始学生有点不了解，渐渐地他们明白，四分之三表示每个人吃了一张饼的四分之三。
而十二分之三表示每个人吃了三张饼的十二分之三（也就三张饼的四分之一）。
在这个地方出现这样的情况使我本来的教学安排出现了无法完成的局面，于是我不得不把本课时的教学任务用两节课来完成了。
为何会出现一节课无法完成本应该完成的教学任务？我的理解是：其一，学生在理解分饼过程中，出现了不同总体，用不同分数来表示的情况。
搞清这些问题花了不少教学时间。
其二，让学生理解一张饼的四分之三比较容易，但让他们理解一张饼的四分之四、四分之五，就有些困难了。
换言之，学生对真分数有知识基础，而对于假分数和带分数则没有经验。
让学生理解假分数和带分数的现实意义也花了不少时间。
正是由于以上两点，让我设计的本应该一课完成的教学任务，不得不用两课时来解决。