高三一轮复习文言文实词推断学案

商城高中高三语文文言文复习之词义推测学案制作：方超 20200923 文言文复习我们已经进入了尾声，一起来复习下我们对文言文复习了哪些知识点：文言断句，一词多义、词类活用，古今异义、通假字、重要虚词，文言特殊句式。

文言文中虚词的含义有规律可循，而且数量比较少，我们好掌握，而实词成千上万，浩如烟海，造成我们词意难以把握的就是我们我们文言实词它有这么多的变化。

所以在理解上会造成困难，针对实词理解上的困难，我们还是有规律可寻的，今天我们就一起来探寻，如何进行实词的推断！二、方法导引。

（一）、语境推断法。

语境推断法较为实用，根据前后文来进行判断。

根据上下文，寻找有效信息。

根据事理情理进行分析。

语境推断是所有方法里都需要用到，词义千变万化，但是语境是固定不变的。

好接下来我们牛刀小试一下：（练习题）王昭君出汉宫汉元帝宫人既多，乃令画工图之，欲有呼者，辄披图召之。

其中常者，皆行货赂。

王明君姿容甚丽，志不苟求，工遂毁为其状。

后匈奴来和，求美女于汉帝，帝以明君充行。

既召，见而惜之，但名字已去，不欲中．改，于是遂行。

(选自南朝宋·刘义庆《世说新语》) [思考与练习]（1）．解释：图_________中__________（2）．翻译：欲有呼者，辄披图召之____________________________________________；（3）．理解：“其中常者，皆行货赂”中“常者”指________________________；“常者”向_________________货赂。

（4）．理解：“但名字已去”中的“去”，应理解为________________________________（二）、句式推断法：文言文中排比句、对偶句、并列句等对举的语言现象很多，在对偶句中，位置对称的词语一般词性相同，词义相近或相反，这样通过对已知词语的词义、词性的分析，就可以推知未知词语的词义、词性。

思路：1、找并列结构（看哪部分与哪部分并列）2、找并列成分（哪个词跟哪个词并列）3、比较推断词义。

即时练习：词义相近相反①、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

（“跬”与“小”对应，意义相近，从而推断为：）②、方其破荆州，下江陵（“破”与“下”对应，意义相近：）③、忠不必用兮，贤不必以（“以”对应“用”，意义相近：）④、举类迩而见义远（“迩”与“远”对应，意义相反：）4、解释加点字的含义。

党．同伐异——夙．兴夜寐——寤．寐求之——避重就．轻——欲盖弥彰．——怨天尤．人——词义相近的成语：求全责．备——民殷．国富——登峰造．极——文．过饰非——比．肩接踵——（三）、联想推断法高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。

因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。

在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。

1、课文迁移。

举例：岁凶，汝（地点）旁诸县多盗。

联想相关课文：河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。

河东凶亦然。

（凶：）练习：夫君子之处世，贵能有益于物耳。

不徒高谈虚论，左琴右书，以费人君禄位也。

A 不徒高谈虚论徒：（）联想：臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。

2、成语联想。

让学生想想这个字的相关成语。

1、女也不爽，士贰其行。

联想：屡试不爽2、至丹以荆卿为计，始速祸焉。

联想：不速之客3、臣所陈虽小，可以喻大。

联想：家喻户晓、不言而喻高考真题：逐至东门，左右稍集，合战破之，韩轨遂投城遁走。

联想：投笔从戎（投：）（四）：语法分析法：句子的结构是固定的，其组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。

如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。

例如：1、《鸿门宴》中“范增数目项王”中的“目”字，它前有状语，后带宾语，用作动词，既不能理解成“眼睛”，也不能仅理解为“看”，应该理解为“”2、《促织》中“欲居之以为利，而高其直，亦无售者”中“高”字上带宾语，用作动词，联系原文，可推断为“”。

3、以儆效尤，尤的意思是：。

（五）：形训推断法我们运用成语推断法，可以推断，颐：脸颊。

但为什么“颐”有这个义项呢？当我们面对一个无法联系成语或者课内知识的或者完全陌生的实词的时候，我们也可以借助字形来解决。

大家都知道汉字时表意文字，字形与字义有密切的联系。

象形字、会意字本就可以借助字形推断，而汉字中大量的形声字也可以借助具有表义功能的偏旁来推断。

如颐字，我们追溯它的字形，就会发现“页”偏旁的字，頭、颌、颔、颈这些字都是与头部有关的，由此继续推断颐有脸颊的意思。

（一）你来猜猜这些偏旁的表达了什么意思？“贝”与金钱有关；“皿”与器具有关；“宀”与房舍有关；“穴与洞穴有关；“冖”与笼罩有关；“月”与肉有关；“页”与首有关；“米”与食物有关；“系”与捆绑有关；“纟”与织物有关；“歹”与死亡有关；“角”与容器有关；（二）例题分析（1）用“纟”作偏旁的字与“丝织品、绳索”有关例：①方其系燕父子以组。

——“纟”与丝织品有关。

借助句子内部语境，这里应该是“”。

（2）君径造袁所寓之法华寺“造”的义符为“辶”，词义应是“”的意思。

（3）迨诸父异爨，东西多置小门。

用火烧木柴从底下给器皿加热的情状。

联系句子可知应解释为。

三、方法小结。

1、语境分析法（上下文）2、句势分析法。

3、联想推断法（联想教材、联想成语）4、语法分析法。

5、形训推断法。

通过这节课的学习，我们掌握了一些推断实词词义的方法。

我们在总结这些方法的过程中，有一个共同的步骤，就是要在先了解文段大意的基础上才能去推断，而对文意的掌握还需要在平时的学习中多练习、多巩固。

在阅读课外的文言文章时，这几种方法灵活运用，具体情况选中具体的对应的方法，做好心理调试，不怕困难，积累一定一词多义，通假字，多掌握一些成语，学会语法分析，细心认真的，做选择题时用带入法，翻译时字字落实。

所以，我们说理解文意是推断的基础，方法是辅助的手段，只有在丰厚的积累中才有准确的推断。

注重课内，夯实基础；调动积累，善于迁移；关注结构，确定词性；整体感知，语境推断。

四、课堂演练。

（1）天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。

（2）（唐太宗）叹曰：“天下之事有善有恶。

任善人则国安；用恶人则国弊。

公卿之内，情有爱憎，憎者唯见其恶，爱者止见其善，爱憎之间，所宜详慎。

”（3）（杜环）妻马氏，解衣更母湿衣，奉糜食母，抱衾寝母。

（4）在班列中最为耆硕，帝亦推心任之，诸大臣莫敢望也。

五、延伸阅读。

李将军广者，陇西成纪人，家世世受射。

从军击胡，用善骑射，杀首虏多，为汉中郎。

从太尉亚夫击吴楚军，取旗，显功名昌邑下，以力战为名。

匈奴大入上郡，有数千骑。

广之百骑皆大恐，欲驰还走。

广曰：“吾去大军数十里，今如此以百骑走，匈奴追射我立尽。

今我留，匈奴必以我为大军之诱，必不敢击我。

”广令诸骑曰：“前！”前未到匈奴陈二里所，止，令曰：“皆下马解鞍。

”其骑曰：“虏多且近，即有急，奈何？”令士皆纵马卧。

是时会暮，胡兵终怪之，不敢击。

夜半时，引兵而去。

平旦，李广乃归其大军。

大军不知广所之，故弗从。

广以卫尉为将军，出雁门击匈奴。

匈奴兵多，破败广军，生得广。

单于素闻广贤，令曰：“得李广必生致之。

”胡骑得广，广时伤病，置广两马间，络而盛卧广。

行十余里，广佯死，睨其旁有一胡儿骑善马，广暂腾而上胡儿马，因推堕儿，取其弓，鞭马南驰数十里，复得其余军，因引而入塞。

匈奴捕者骑数百追之，广行取胡儿弓，射杀追骑，以故得脱，于是至汉。

汉下广吏。

吏当广所失亡多，为虏所生得，当斩，赎为庶人。

广出猎，见草中石，以为虎而射之。

中石没镞，视之石也。

广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。

终广之身，家无余财，终不言家产事。

广讷口少言，专以射为戏，竟死。

广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水；士卒不尽食，广不尝食。

宽缓不苛，士以此爱乐为用。

后从大将军青击匈奴，既出塞，出东道。

军亡导，或失道，后大将军。

青欲上书报天子军曲折，广曰：“诸校尉无罪，乃我自失道。

”至莫府，广谓其麾下曰：“广结发与匈奴大小七十余战，今幸从大将军出接单于兵，而大将军又徙广部，行回远而又迷失道，岂非天哉！且广年六十余矣，终不能复对刀笔之吏。

”遂引刀自刭。

广军士大夫一军皆哭。

百姓闻之，无老壮皆为垂涕。

太史公曰：传曰其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

其李将军之谓也？余睹李将军悛悛如鄙人，口不能道辞。

①及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。

彼其忠实心诚信于士大夫也？②谚曰桃李不言，下自成蹊。

此言虽小，可以谕大也。

①②。