基于有关智慧技能、言语信息、态度和心智运动技能教学原理,审查

基于有关智慧技能、言语信息、态度和心智运动技能教学原理，审查教学材料

教学特征的核查表

用于评价候选材料教学策略的核查表策略成分

候选1 呈现注意

候选2

呈现注意

候选3

呈现注意

I.教前

A.激发动机

B.目标

C.入门技能

1.说明

2.样题

II.信息呈现

A.组织结构

1.标题

2.表格和图示

B.细化

1.类比/同义

2.想象提示/考虑

3.正例和反例

4.例子的相关特征

5.总结/复习

III.学习者参与

A.相关练习

B.反馈

1.答案

2.例子解答

3.共性错误

IV.促进活动

A.记忆辅助

B.迁移策略

共计

用于记录和比较不同材料可用性的表格

A.材料中是否含有

1.学习者指导/课程大纲？

2.教师手册？

3.考试题或题库？___ ___

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B.该材料是否可以

1.自定步调？

2.定义小组步调？

3.在传统教室使用？

4.在学习中心使用?

5.在家里或图书馆使用？___ ___

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C.该材料是否需要

1.特殊的教员能力？

2.特殊设备？

3.特定环境？___ ___

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D.要花多长时间

1.完成一个学习段？

2.完成一个单元?

3.完成教学？

4.完成考试？___ ___

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E.(当前用户观点)该材料会导致

1.所期望的成就水平？

2.所期望的态度和动机？

3.迁移到工作或下一单元？

4.完成目标和使命？___ ___

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F. 费用￥____ ￥____ ￥____ ￥____

从材料的当前用户处收集信息

1. 所用材料的教学需求？

2. 目标学习者的入门技能?

3．目标学习者的特征?

4. 学习者在前测的成绩水平？

5. 学习者在后测的成绩水平？

6．学习者在实际环境中的成就？

7．学习者对材料的态度？

8．使用材料的环境?

9. 对材料的当前满意度？

10. 继续使用该材料的计划？