影响学前儿童心理发展的因素[精选.]
教师招聘高频考点：学前儿童心理发展的客观影响因素
教师招聘高频考点：学前儿童心理发展的客观影响因素影响儿童心理发展的因素可以说是复杂多样的，主要分为客观因素和主观因素。
客观因素主要指儿童心理发展必不可少的外在条件，主观因素则指儿童心理本身。
心理是人脑对周围世界的反映。
人脑是儿童心理形成和发展的物质基础，周围世界是儿童心理所反映的客观现实。
儿童心理的发展决不能离开这两个方面的客观条件。
遗传和生理成熟是儿童心理发展的自然物质前提。
1.遗传素质遗传素质是指遗传的生物特征，遗传是一种生物现象，比如身体的构造、形态、感觉器官和神经系统的特征等。
遗传素质虽然是天生的，但不一定在出生时就有所表现。
有一些出生时表现出来的生理特征，却不是遗传素质，而是胎儿在发育过程或出生过程受外界环境影响而形成的。
遗传对儿童心理发展的作用具体表现在：第一，人类心理发展的最初前提。
人类在进化过程中，解剖和生理上在不断发展，特别是脑和神经系统高级部位的结构和机能达到高度发达的水平，具有其它一切生物所没有的特征。
人类共有的遗传素质是使儿童有可能形成人类心理的前提条件，也是儿童有可能达到社会所要求的那种心理水平的最初步、最基本的条件。
由于遗传缺陷造成脑发育不全的儿童，其智力障碍往往难以克服。
大家知道，黑猩猩即使有良好的人类生活条件和精心训练，其智力发展的高限也只能是人类幼儿的水平。
这些事实从反面证明了正常的遗传素质对儿童心理发展起前提作用。
第二，儿童心理发展个别差异的最初基础。
研究证明，血缘关系越近，智力发展越相似。
研究表明，有血缘关系的儿童之间的智力相关比无血缘关系者高，而同卵双生子的相关则最高。
又有的研究指出：儿童与亲生父母的智商相关高于与养父母的相关。
儿童个体的遗传差异决定着心理活动所依据的物质基础——大脑及其活动的差异，从而影响到心理机能的差异。
我们前面已经说过，新生儿就有明显的行为差异。
遗传素质对儿童心理发展不同方面的影响也不同。
一般认为，特殊能力的发展受遗传影响大些。
比如音乐家、运动员、画家等所以能取得成就，不能否认遗传在其中的作用。
学前儿童心理理论发展的影响因素以及教育策略
学前儿童心理理论发展的影响因素以及教育策略随着社会的进步，教育对于儿童发展的重要性日益凸显。
特别是学前儿童的学习和心理发展已经成为当今教育领域的一个研究热点。
在学前儿童心理学的研究中，心理理论的发展是一个重要的问题。
本文讨论了影响学前儿童心理理论发展的因素，以及应对这些因素的教育策略。
首先，家庭是学前儿童心理理论发展的重要影响因素。
家庭是孩子健康发展的基础，在家庭中，父母对孩子的支持和关爱是孩子心理理论发展的最重要因素。
研究表明，父母扮演着指导、激励、呵护及养育的角色，对孩子的心理发展有着重要的影响。
因此，学前教育者应首先加强家庭教育，培养孩子的自尊心、自信心和责任感。
其次，社会环境对学前儿童心理理论发展也有一定影响。
孩子在学好之前，就处在社会环境中。
他们通过与社会、家庭成员及其他孩子的交往，得以认识和理解社会世界。
如果孩子处在一个良好的社会环境中，他们就容易获得良好的心理发展。
反之，如果孩子处在欺凌、抗拒和恐惧的环境中，他们很可能受到影响，从而影响他们的心理发展。
因此，学前教育者要注意给孩子营造一个安全的良好的社会环境，促进他们的心理发展。
第三，学习是学前儿童心理理论发展的重要因素。
心理发展是一个逐渐普及的过程，而学习是促进心理发展的一个有效手段，它可以帮助孩子学习新知识，增长知识，拓展思维，增强记忆力，增强思维能力，提高创新能力等等。
因此，学前教育者应采取合理的教育策略，充分利用孩子接受学习的有利时期，为孩子提供有趣的、灵活的、有趣的学习渠道，以促进学前儿童心理理论的发展。
最后，以游戏为基础的教育也是学前儿童心理理论发展的重要因素之一。
研究表明，游戏是孩子学习和心理发展的重要工具，它可以激发孩子的学习兴趣，促进他们的社会参与，增强他们的学习自信心，丰富他们的情绪体验，开发他们的创造性思维，实现他们的心理发展。
因此，学前教育者应采取合理的教育策略，结合实际情况，合理安排和组织游戏，以促进孩子的心理发展。
学前儿童心理学(知识点)
学前儿童心理学（知识点）一、学前儿童心理发展概述1. 学前儿童心理发展的特点学前儿童心理发展具有连续性和阶段性。
在这个阶段，儿童的大脑发育迅速，好奇心和探索欲强烈，语言、认知、情感、社会性等方面都呈现出显著的发展。
2. 影响学前儿童心理发展的因素学前儿童心理发展受到遗传、环境、教育等多方面因素的影响。
家庭、幼儿园、社会环境等都是儿童心理发展的关键因素。
3. 学前儿童心理发展的基本规律学前儿童心理发展遵循一定的规律，如从简单到复杂、从具体到抽象、从被动到主动、从低级到高级等。
这些规律为我们教育引导儿童提供了依据。
二、学前儿童认知发展1. 感知觉发展学前儿童的感知觉发展迅速，他们对事物的观察和认知能力逐渐提高。
教育者应注重培养儿童的观察力、注意力、想象力等。
2. 记忆力发展学前儿童的记忆力表现为无意记忆占主导地位，有意识记逐渐发展。
教育者可以通过游戏、故事等形式，提高儿童的记忆力。
3. 思维发展学前儿童的思维以具体形象思维为主，逐渐向抽象逻辑思维过渡。
教育者应注重培养儿童的思维能力，如分类、比较、推理等。
4. 语言发展学前儿童的语言发展关键期在36岁，教育者应抓住这一时期，培养儿童的语言表达能力、倾听能力和沟通能力。
三、学前儿童情感发展1. 情感发展的特点学前儿童的情感丰富而脆弱，他们容易受到外界因素的影响。
教育者要关注儿童的情感需求，帮助他们建立积极的情感态度。
2. 情绪调节能力学前儿童的情绪调节能力逐渐提高，教育者应教会他们如何表达和调节情绪，以促进心理健康。
3. 亲社会行为学前儿童的亲社会行为表现为关爱他人、合作、分享等。
教育者要通过榜样示范、情境体验等方式，培养儿童的亲社会行为。
四、学前儿童社会性发展1. 自我意识发展学前儿童的自我意识逐渐增强，他们开始关注自己的外貌、能力、性格等方面。
教育者要引导儿童正确认识自己，培养自信心。
2. 同伴关系发展3. 规则意识与道德观念学前儿童开始理解和遵守社会规则，教育者要培养儿童的规则意识和道德观念，为他们的社会化奠定基础。
学前儿童心理发展影响因素
学前儿童心理发展影响因素1.遗传因素：遗传因素对学前儿童心理发展起重要作用。
儿童的智力水平、性格、情绪稳定性等特征往往与父母的遗传有关。
2.家庭环境：家庭环境对学前儿童心理发展具有重要影响。
一个稳定、温暖、关爱的家庭环境有助于儿童的心理健康发展，而家庭冲突、负面情绪等不良因素可能对儿童心理产生负面影响。
3.监护人教养方式：监护人的教养方式对学前儿童的心理发展产生重要影响。
关爱、支持和积极引导有助于培养儿童的自信心、自主性和社会适应能力；而过度保护、强制性教育等负面教养方式可能会限制儿童的发展。
4.同伴关系：学前儿童的同伴关系对其心理发展也有重要影响。
与其他儿童的互动和交流可以促进儿童的社交能力、沟通能力、合作精神等元素的发展。
5.教育环境：学前教育环境也对学前儿童的心理发展产生影响。
一个刺激、富有挑战性的学习环境可以促进儿童的认知能力、创造力和解决问题的能力。
6.社会文化因素：社会文化因素也对学前儿童的心理发展产生影响。
不同的文化背景和社会价值观会对儿童的认知、情感和行为产生影响。
然而，这些因素之间是相互关联和相互影响的，并不存在简单的单一因果关系。
学前儿童的心理发展受多重因素的综合影响，而且不同儿童对这些因素的反应也会有所不同。
因此，提供一个有利于学前儿童心理发展的环境需要综合考虑并平衡以上因素的影响。
为了促进学前儿童的心理发展，关键是要为他们提供一个稳定、温暖、关爱的家庭环境，提供积极的教养方式和良好的同伴关系。
此外，为儿童提供适宜的学前教育环境和文化背景也是至关重要的。
最后，需要注意的是每个儿童都是独特的，他们的心理发展受到多重因素的影响，因此，应根据每个儿童的特点和需求，提供个性化的支持和教育。
002影响学前儿童心理发展的因素
3.社会环境是影响学前儿童心理发展的重要境因素 • （1）社会生活环境为学前儿童提供了丰富的刺激。
人们普遍感到现在的孩子见多识广、能说会道、反应 敏捷、有主见、越来越聪明。 • （2）家庭对学前儿童起着耳濡目染、潜移默化的重要
作用。 家庭的文化氛围、经济状况、成员结构、父母的教养
方式等，都会对儿童心理发展产生重要影响。 （3）传媒对学前儿童心理的发展具有不容忽视的影响。
• 课外延伸：
环境决定论的盛行也直接导致了传统教育实践具有 重视教师权威、书本知识和学校纪律等特点。其目的就是 希望通过控制儿童学习活动的环境，内容和方式来达到控 制儿童发展的目的。环境决定论在肯定了儿童发展的可塑 性的同时，也将儿童个体在发展中的地位牢牢固定在失去 自主性的被塑造地位上。
二、影响学前儿童心理发展的主观因素
• 1.儿童自身的心理因素是儿童心理发展的内部原因 影响儿童心理发展的心理因素，笼统地说，包含儿
童的全部心理活动，如儿童的需要、兴趣爱好、能力、性 格、自我意识、心理状态。
相互联系，相互影响 又经常是对立统一的，比如有完成任务的动机，却缺 少坚持到底的意志力。
2.儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因或动力
绪
论
影响学前儿童心理发展的因素
一、影响学前儿童心理发展的客观因素
• （一）生物因素 • 1、遗传素质 • 第一，遗传素质是人的心理发展必要的物质前提。
• 第二，遗传奠定了儿童心理发展个别差异的最初基础。
[2017上]生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接
近 。 这 说 明 （C） • A 遗传和后天环境对儿童的影响是平行的。
• B后天环境对智商的影响较大。
• C 遗传对智商的影响较大。
育儿知识：影响学前儿童心理及行为发展的因素
育儿知识：影响学前儿童心理及行为发展的因素影响学前儿童心理及行为发展的因素影响学前儿童心理及行为发展的因素大致可分为三类，即生理因素(遗传、发育水平、性别等)、心理因素(气质、个性、情绪、自我概念等)和社会因素(家庭、托幼机构、社会等)。
1.生理因素(1)遗传因素。
遗传是儿童心理和行为发展的生物前提和自然条件。
首先，遗传赋予了人们感知觉器官、大脑和中枢神经系统等，它们是个体心理发生、发展的物质基础。
其次，遗传带给人们的肤色、体型、相貌等生理特征也间接影响儿童性格和行为的发展。
同时，个体拥有的个性心理特征、行为差异、能力差异等也均与遗传因素有关。
(2)发育成熟度。
发育成熟度对学前儿童行为的影响成熟度是指机体发育所达到的某种水平。
个体发育成熟的快慢，特别是脑和神经系统等重要器官的成熟水平直接影响儿童心理与行为的发展。
以婴儿排尿训练为例：机体排尿过程包括了膀胱尿液充盈，压迫刺激膀胱壁感受器;感受器将信息上传到大脑，产生尿意;中枢神经发出指令，尿道括约肌舒张，排出尿液。
自我控制排尿意味着当机体产生尿意后先暂时忍住不马上排尿，在完成找厕所或马桶、脱裤子等系列准备工作后，在适宜的条件下排尿。
这种控制排尿等的意识和能力通常要到2岁左右才初步具备。
因此，过早训练婴幼儿排尿是没有意义的，往往还可能产生负面影响。
婴幼儿会因为不能自我控制排尿而一再遭受挫败，变得沮丧或逆反。
故耐心等待儿童的发育成熟，不拔苗助长，是学前儿童心理卫生保健应遵循的基本原则。
2.心理因素(1)气质。
气质类型对学前儿童行为的影响气质是个体稳定的心理特征。
美国心理学家托马斯将婴儿的气质划分为容易照看型、难以照看型和缓慢照看型三种类型。
不同的气质类型有不同的行为表现：①容易照看型：生活有规律，比较活跃，容易适应环境;情绪较积极、稳定、友好、愉快;比较专注，不易分心;容易得到成人的关爱。
②难以照看型：生活没有规律(睡觉、饮食及排便不规律);情绪不稳定，易烦躁，爱吵闹，对新环境不容易适应，且反应消极;注意力维持时间较短，与成人关系不密切。
学前儿童心理发展的影响因素
主观 因素
学前儿童心理内 部的矛盾是心理 发展的根本原因 和动力。
思考题
1.儿童厌食的起因往往不是因为某一身体部位出现病 变，而是因为情绪压抑或紧张等心理原因，这表明 （） A.身体发育决定心理发展 B.心理发展影响身体发育 C.身体发育影响心理发展 D.心理发展决定身体发育
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学前儿童 心理发展
影响因素
客观 因素
主观 因素
环境 因素
一、影响学前一儿、童客心观理因发素展的客观因素
环境
家庭
因素
不良的家庭环境和有问 题的教养方式，常常导致儿 童学业不良、品德偏差或行 为异常，而且还影响学前儿 童的社会性发展。
一、影响学前一儿、童客心观理因发素展的客观因素
环境 因素
幼儿园
幼儿园是一种特殊的人为 社会环境，有明确的教育目 的与教育内容，对幼儿的影 响处于主导地位。
生物 因素
学前儿童 心理发展
影响因素
客观 因素
主观 因素
环境 因素
一、影响学前一儿、童客心观理因发素展的客观因素
生物
遗传
因素
遗传是一种生物现象，通过 遗传，祖先的一些生物特征可 以传递给后代。
遗传为儿童心理发展提供了 最初的物质前提和可能性。
一、影响学前一儿、童客心观理因发素展的客观因素
生物 因素
一、影响学前一儿、童客心观理因发素展的主观因素
主观 因素
儿童全部 心理活动
学前儿童心理内部的矛盾是 心理发展的根本原因和动力。
要完整清楚表达的需要 学习说饭饭、猫猫
说话的需要（1岁）
遗传 生理成熟
家庭 幼儿园 社会
生物 因素
学前儿童 心理发展
影响因素
任务二 影响学前儿童心理发展的因素
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例如，神经系统是一切心理 发展的物质前提，无脑畸形儿不 但不能产生正常的心理，而且活 不长。
一、遗传因素
2、奠定了学前儿童心理发展个体差异的基础
遗传素质决定了幼儿体貌、生理机能等 方面的差异，也影响着学前儿童的心理机能， 使学前儿童的心理机能出现一定的差异性。
一、遗传因素
英国心理学家西里儿·伯特的研究表明：在一起长大的 无血缘关系的幼儿智力相关最小，而有血缘关系的幼儿之 间的智力相关依家族谱系的亲近程度而逐渐增高，同卵双 生子的智商有很高的相关。
的社会气氛等。
二、环境与教育因素
（二）教育因素
幼儿教育指托幼机构对学前儿童施行的有目的、有计 划、有组织的培养活动。幼儿教育也是一种环境，但它是 一种特殊的环境。幼儿教育之所以特殊，主要体现在以下 几个方面：
（1）幼儿教育有明确的目标；
（2）幼儿教育有专职教师；
（3）幼儿教育是一种最系统、最简捷的影响学前儿童的方式。
一、遗传因素
（二）生理成熟
生理成熟指儿童身体生长发育的程度或水平，也称心 理发展。幼儿出生时，身体各部分及其器官都没有发育好， 还要经过一个长时期的生长发育过程，才能达到结构上的 完善和机能上的成熟。
一、遗传因素
生理成熟对学前儿童的心理发展起什么作用呢？
1、生理成熟是每个时期心理发展的基础。
若在某、种生理结构达到一定成熟时，能适时地给予恰当的 刺激，就会使相应的心理活动有效地出现或发展。如果生理上尚 未成熟，也就是没有足够的准备，即使给予某种刺激，也难以取 得预期的结果。由此，我们可以说儿童的生理发展在一定程度上 制约了儿童的心理和行为的发展。格塞尔的“双生子爬楼梯”实 验就说明了这一点。
二、环境和教育因素
影响学前儿童心理发展的因素
影响学前儿童心理发展的因素集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-影响学前儿童心理发展的因素影响学前儿童心理发展的因素分为生物因素和社会因素，生物因素又包括遗传因素和生理成熟因素，社会因素包括社会环境和家庭教育，下面分开来进行阐述。
(1)遗传因素：遗传是祖先、父母的一些生物特征传递给后代，大多数特殊能力、身体特征都有可能通过遗传传递给孩子，比如：遗传性近视等。
遗传也是提供人类物质发展的最基础的自然物质前提，也就是说，遗传只是一种可能，而不是必然，明星的颜值自是不必说，但是明星的孩子并不一定都长得好看。
遗传就有可能会影响孩子的心理发展。
唐氏综合症是因为染色体异常引起的，这些患者的智商尽在25～50之间，与正常儿童的智力相差较多。
(2)生理成熟因素：是指身体结构和机能生长发育的程度和水平。
由于遗传及后天环境的差别，儿童生理成熟的时间、速度等方面都存在个别差异。
脑的成熟是儿童心理发展最直接的自然物质基础，每个孩子的成熟度也不同，孩子大脑发育在1岁左右脑细胞接近成人，7岁左右脑重量接近成人，而孩子生理成熟就影响的心理发展，比如：大脑发育成熟影响着思维水平的发展。
(3)社会环境：环境分为自然环境和社会环境，这边主要指的就是社会环境，是人们社会生活条件，其中教育条件是儿童社会环境中最重要的部分，早期隔离(剥夺)实验就证明了这一点。
所谓早期隔离(剥夺)实验，早期实验者将一群新生儿关在一个房间里，只给食物，保证孩子们活着，但是却不给其他任何的刺激，一段时间之后，孩子们的智力明显有退化，目光呆滞，行动迟缓，慢慢变得痴傻。
后期有研究人员觉得此项实验的比较残忍，就换做用恒河猴进行了实验。
(4)家庭教育：家庭是幼儿学习的第一个场所，父母是孩子的第一任老师，孩子的心理发展在一定程度上是与家庭有很大的关系，儿童在家庭教育影响下形成的心理特点是以后心理发展的基础。
上述的四个因素相互制约，分成了以下四种观点：(1)遗传决定论：这种观点认为儿童心理发展是受先天不变的遗传所决定的，认为孩子的智力、品质等在出生的时候就是已经决定好的，是先天授予的，而后天的学习只是帮助我们的能力进行开发。
影响学前儿童心理发展的因素知多少
影响学前儿童心理发展的因素知多少在教师招聘考试中，该部分知识点主要以理解和试记为主，大家需要以主、客观题的形式掌握影响学前儿童心理发展的因素、各因素的作用。
●影响儿童心理发展的因素有很多，但是基本因素为三个，即生物因素、环境因素和儿童的主动活动。
一、生物因素1.遗传遗传是一种生物现象。
通过遗传，祖先的一些生物特征可以传递给后代。
对心理发展具有最重要意义的是神经系统的结构和机能特征，这些遗传的生物特征也叫遗传素质。
遗传在人的心理发展中的作用主要有以下几个方面：a.提供发展人类心理的最基本的自然物质前提。
遗传缺陷造成脑发育不全的儿童，其智力障碍往往难以克服。
猩猩在良好的人类生活条件和精心训练下，其智力发展的极限也只能达到儿童的水平。
这些事实都证明了正常的遗传素质对于儿童心理形成和发展的前提作用。
b.奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。
世界上除同卵双生外，每个个体都具有独特的遗传模式。
遗传模式的差异性决定着心理活动所依据的物质本体的差异性，从而影响着心理机能。
刚出生的儿童就存在明显的行为差异，表现在对各种感觉刺激的敏感性、对日常变化的适应性、条件反射形成的速度和稳定程度、情绪反应的基本倾向等等方面。
c.一般般认为，特殊能力的发展受遗传的影响大些。
一些著名的音乐家、运动员、画家之所以能取得辉煌的成就，固然取决于后天的训练，取决于本身的努力，但不能否认这是充分利用和发挥了遗传素质所提供的有利条件的结果。
充分利用良好的遗传素质，可以取得事半功倍的效果。
因此可以说，遗传素质决定了儿童可能的最优发展方向，具有不同遗传素质的儿童其最优发展方向也不同。
d.遗传素质的个别差异影响着儿童智力的差异。
唐氏综合征患者的智商平均仅在25-50之间，这些患儿与正常儿童之间的智力差异，基本都是由遗传因素造成的。
e.遗传因素不仅影响儿童的特殊能力和一般智力的发展，而且在一定程度上影响其个性的形成。
多血质的儿童容易形成敏捷的思维品质和活泼、乐观的性格，而抑郁质的儿童则易于形成深刻的思维品质，易于发展为忧郁、内倾的性格。
学前儿童心理学发展的影响因素
学前儿童心理学发展的影响因素学前儿童心理学发展是指0-6岁儿童在认知、情感、社会交往等方面的心理发展过程。
这一阶段的心理发展对孩子整个人生的发展具有非常重要的影响，而这种影响又主要受到以下一些因素的影响。
1. 家庭环境家庭环境是影响学前儿童心理学发展的重要因素之一。
父母对孩子的教养方式、家庭氛围、家庭成员间的相互关系等都会在不同程度上影响到孩子的心理发展。
一个温馨、和睦的家庭环境可以给孩子带来安全感和信任感，有利于孩子的自信心和社交能力的培养。
相反，一个紧张、不和谐的家庭环境则可能对孩子的心理健康产生不良影响。
家庭的经济状况、父母的受教育程度等也会对孩子的心理发展产生一定影响。
经济条件优越的家庭往往可以提供更好的教育资源和生活条件，有助于孩子的全面发展。
2. 社会环境除了家庭环境，孩子的成长环境还包括社会环境。
孩子所在的社区、幼儿园或学校的环境、教育资源等都会对孩子的心理发展产生影响。
社会环境中的各种社会交往和社会文化都会对孩子产生塑造作用，这就需要我们为孩子创造良好的社会环境，提供丰富的社会经验。
社会环境中的各种负面因素，比如暴力、封闭的家族圈子等，也会对学前儿童的心理发展产生消极影响。
3. 情感关怀情感关怀是学前儿童心理健康发展的重要保障。
父母、老师对孩子的情感关怀是对孩子心理健康的最好的培养。
家长和老师的关爱可以帮助孩子建立起安全感和信任感，有利于孩子形成积极的心理素质。
情感关怀是学前儿童心理学发展不可或缺的重要因素。
4. 学习环境孩子的学习环境也是影响学前儿童心理学发展的重要因素。
一个丰富多彩的学习环境可以激发孩子的学习兴趣和主动探究精神，促进孩子的智力和情感方面的全面发展。
而贫乏的学习环境则会限制孩子的心理发展。
学前儿童的学习环境应该是丰富多彩、富有启发性的。
5. 基因因素基因因素也是影响学前儿童心理学发展的重要因素。
不同的孩子由于遗传基因的不同，对环境的适应能力也会有所不同。
有些孩子天生就对某些事物更加敏感，而有些孩子则相反。
132影响学前儿童心理发展的因素
第十三章学前儿童心理发展的一般规律第二节影响学前儿童心理发展的因素影响儿童心理发展的基本因素可概括为客观因素和主观因素，客观因素主要指儿童心理发展必不可少的外在条件，主观因素则指儿童心理本身的特点。
客观因素乂分为生物因素和社会因素。
一、影响学前儿童心理发展的客观因素（一）影响学前儿童心理发展的生物因素遗传因素和生理成熟，是影响儿童心理发展的生物因素。
1.遗传因素遗传素质是指遗传的生物特性，主要指那些与生俱来的解剖生理特点，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等。
其中对心理发展产生最重要意义的是大脑和神经系统的结构和机能的特征。
遗传因素对儿童心理发展的作用，不仅表现在提供最初的自然物质基础，遗传因素还制约着儿童的生长发育过程。
比如，儿童并不是生下时就会走路、说话，但是儿童到了一定年龄能够学会走路、说话，则是人类种系遗传因素决定的。
遗传对儿童心理发展的具体作用表现在两个方面：（1）提供人类心理发展的最初自然物质前提人类在进化过程中，机体得到高度的发展，特别是脑和神经系统高级部位的结构和机能达到高度发达的水平，获得了不同丁其他一切生物的特征。
人的天然的族类特征是正常儿童出生时都具有的遗传素质。
人类共有的遗传因素是使儿童在成长过程中有可能形成人类心理的前提条件，也是儿童有可能达到一定社会所要求的那种心理水平■的最初步、最基本的条件。
由丁遗传缺陷造成脑发育不全的儿童，其智力障碍往往难以克服。
猩猩在良好的人类生活条件和精心训练下，其智力发展的极限也只能达到幼儿的水平。
这些事实都从反面证明了正常的遗传素质对丁儿童心理形成和发展的前提作用。
（2）奠定儿童心理发展个别差异的最初基础对同卵双生子与异卵双生子的研究，是研究遗传对心理发展作用的最有效的途径。
同卵双生子是由同一受精卵分裂而成的两个胚胎各自发育成的两个个体，两者具有一样的遗传特性，因此，同卵双生子所表现出来的心理与行为上的相似性，可以看成是遗传对心理发展所起的作用，同时也可以把同卵双生子心理与行为上的差异性归因丁环境。
学前心理学简答题
学前心理学简答题1. 儿童两种信号系统活动的发展阶段：第一阶段直接刺激引起直接反应第二阶段词的刺激引起直接反应第三阶段直接刺激引起词的反应第四阶段词的刺激引起词的反应2. 影响儿童心理发展的因素影响儿童心理发展的客观因素：1）生物因素：遗传因素，生理成熟2）社会因素：环境，教育影响儿童心理发展的主观因素：儿童心理本身内部的因素3. 学前儿童心理发展的基本趋势：从简单到复杂从不齐全到齐全从笼统到分化从具体到抽象从被动到主动从无意向有意发展从主要受生理制约发展到自己主动调节从零乱到成体系4. 新生儿无条件反射的类型：食物反射、防御反射、定向反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、游泳反射、行走反射、击剑反射、巴步金反射、蜷缩反射5. 乳儿条件反射形成的方式有：定向反射强化的方式、模仿的方式、动觉强化的方式、言语强化的方式6. 学前儿童动作发展的规律：上部动作到下部动作中央部分的动作到边缘部分的动作大肌肉动作到小肌肉动作无意识动作到有意动作7. 游戏在学前儿童身心发展中的作用：满足学前儿童自身活动的需要，促进儿童身心健康发展；锻炼动手、动脑的能力，发展学前儿童的想象力和创造力；遵守一定规则，与伙伴友好相处，互相谦让；在游戏中学习布置环境，对美产生兴趣8. 学前儿童感知觉发展的趋势：从无意性向有意性发展从冲动性向思考性发展从笼统的、未分化的向精细的方向发展从整体与部分的分离向两者统一的方向发展9. 幼儿观察力发展的特点：观察的目的性弱观察的持续性短观察的精确性差观察的概括性低观察的组织性无序10. 注意在学前儿童心理发展中的作用：注意与学前儿童感知的发展，是感知的先决条件；对认识活动有重要意义；是研究感知的重要指标。
注意与学前儿童智力的发展，记忆能力；观察能力；思维水平和实践能力。
注意与学前儿童社会性的发展，有助于适应环境。
11. 学前儿童注意发展的趋势:无意注意的发生发展早于有意注意，且在学前阶段占有优势。
学前儿童心理发展的影响因素教案
一、引言学前儿童心理发展的影响因素是一项关乎孩子成长的重要课题。
在教育实践中，了解并掌握这些影响因素，对于制定科学合理的教学计划和教案具有重要意义。
本文将着重讨论学前儿童心理发展的影响因素，为教育者提供一些思考和借鉴。
二、家庭环境对学前儿童心理发展的影响家庭环境作为影响学前儿童心理发展的重要因素之一，扮演着至关重要的角色。
家庭中的教养方式、家庭氛围以及家长的行为习惯都会对学前儿童的心理发展产生重要影响。
一个和睦温馨的家庭环境会让孩子感受到爱与关怀，有助于培养孩子的自信心和自尊心；相反，如果家庭环境紧张、矛盾不断，容易导致孩子焦虑、自卑等心理问题。
家庭环境的稳定与和谐对于学前儿童的心理健康至关重要。
三、教育方式及学前教育对学前儿童心理发展的影响除了家庭环境，学前儿童的教育方式和学前教育也是影响其心理发展的重要因素。
教师的教学方式、教学内容以及学前教育机构的环境都会对学前儿童的认知、情感和行为产生影响。
富有启发性的教学方式有利于激发学前儿童的好奇心和求知欲，培养其积极向上的心态；而单一刻板的教学方式则容易让学前儿童产生厌学情绪，对学习失去兴趣。
教师需要在教学中注重培养学前儿童的发散思维和创造能力，激发他们对新知识的兴趣。
四、个体差异对学前儿童心理发展的影响每个学前儿童都是独特的个体，其心理发展受到个体差异的影响。
有的孩子天生活泼开朗，有的孩子则内向自闭；有的孩子对外界刺激反应敏感，有的孩子则相对麻木。
教育者需要在实际教学中充分考虑个体差异的存在，因材施教，帮助每个学前儿童发展其潜能。
这也提醒着家长和教育者，要给予足够的关爱和包容，不要过分苛责和标签化孩子。
五、结语学前儿童心理发展的影响因素是一个复杂而又各方面的课题。
了解这些影响因素，对于制定科学合理的教学计划和教案至关重要。
在日常教学中，教育者要注意关注学前儿童的家庭环境、教育方式及学前教育，同时也要充分尊重个体差异，因材施教，这样才能更好地引导学前儿童的心理发展，助其茁壮成长。
影响学前儿童心理发展的因素
影响学前儿童心理发展的因素目录一、生物因素 (2)1. 遗传因素 (3)2. 身体健康 (3)3. 年龄特点 (4)二、家庭因素 (5)1. 家庭结构 (6)2. 家庭教育方式 (8)3. 家庭氛围 (9)4. 父母素质 (10)三、社会因素 (11)1. 社会环境 (12)2. 社会文化 (13)3. 社会经济地位 (14)4. 同伴群体 (15)四、学校因素 (16)1. 幼儿园环境 (18)2. 教师素质 (19)3. 课程设置 (20)4. 亲子关系 (21)五、心理因素 (22)1. 认知发展 (23)2. 情感发展 (24)3. 社会性发展 (25)4. 自我意识 (26)六、生理与心理发展的相互作用 (28)1. 生理发展对心理发展的影响 (28)2. 心理发展对生理发展的影响 (30)七、影响因素的综合效应 (30)1. 多因素共同作用 (32)2. 主要影响因素的权重分析 (33)一、生物因素学前儿童的心理发展受到多种生物因素的影响，这些因素主要涉及遗传、生理发育和大脑结构等方面。
遗传因素：遗传在学前儿童心理发展中扮演着重要角色。
一些研究表明，遗传因素对儿童的智力、性格、情感和社会行为等方面都有一定的影响。
某些基因变异可能导致儿童更容易患上某些心理疾病，如自闭症等。
生理发育：学前儿童的生理发育对其心理发展也有显著影响。
随着年龄的增长，儿童的大脑结构和功能会逐渐成熟，这对其认知、语言、情感和社会技能的发展至关重要。
神经系统的发育有助于提高儿童的学习和记忆能力。
大脑结构：大脑结构的差异也会影响学前儿童的心理发展。
大脑皮层的发育程度不同，可能导致儿童在注意力集中、空间感知和创造力等方面的差异。
大脑中某些区域的损伤或发育不良也可能导致特定的心理障碍，如语言发育迟缓或孤独症谱系障碍。
遗传、生理发育和大脑结构等生物因素共同影响着学前儿童的心理发展。
了解这些因素及其相互作用，有助于更深入地理解儿童心理发展的机制，并为教育实践提供有益的指导。
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影响学前儿童心理发展的因素
影响学前儿童心理发展的因素分为生物因素和社会因素，生物因素又包括遗传因素和生理成熟因素，社会因素包括社会环境和家庭教育，下面分开来进行阐述。
(1)遗传因素：遗传是祖先、父母的一些生物特征传递给后代，大多数特殊能力、身体特征都有可能通过遗传传递给孩子，比如：遗传性近视等。
遗传也是提供人类物质发展的最基础的自然物质前提，也就是说，遗传只是一种可能，而不是必然，明星的颜值自是不必说，但是明星的孩子并不一定都长得好看。
遗传就有可能会影响孩子的心理发展。
唐氏综合症是因为染色体异常引起的，这些患者的智商尽在25～50之间，与正常儿童的智力相差较多。
(2)生理成熟因素：是指身体结构和机能生长发育的程度和水平。
由于遗传及后天环境的差别，儿童生理成熟的时间、速度等方面都存在个别差异。
脑的成熟是儿童心理发展最直接的自然物质基础，每个孩子的成熟度也不同，孩子大脑发育在1岁左右脑细胞接近成人，7岁左右脑重量接近成人，而孩子生理成熟就影响的心理发展，比如：大脑发育成熟影响着思维水平的发展。
(3)社会环境：环境分为自然环境和社会环境，这边主要指的就是社会环境，是人们社会生活条件，其中教育条件是儿童社会环境中最重要的部分，早期隔离(剥夺)实验就证明了这一点。
所谓早期隔离(剥夺)实验，早期实验者将一群新生儿关在一个房间里，只给食物，保证孩子们活着，但是却不给其他任何的刺激，一段时间之后，孩子们的智力明显有退化，目光呆滞，行动迟缓，慢慢变得痴傻。
后期有研究人员觉得此项实验的比较残忍，就换做用恒河猴进行了实验。
(4)家庭教育：家庭是幼儿学习的第一个场所，父母是孩子的第一任老师，孩子的心理发展在一定程度上是与家庭有很大的关系，儿童在家庭教育影响下形成的心理特点是以后心理发展的基础。
上述的四个因素相互制约，分成了以下四种观点：
(1)遗传决定论：这种观点认为儿童心理发展是受先天不变的遗传所决定的，认为孩子的智力、品质等在出生的时候就是已经决定好的，是先天授予的，而后天的学习只是帮助我们的能力进行开发。
代表人物有霍尔、格赛尔等。
(2)环境决定论：这种观点与环境决定论刚好相反，他们认为人的发展归结于环境教育的结果。
代表人物华生就说过：“给我一打健全的儿童，我可以任意改造成我想要的XXX”。
还有我国伟大的教育家孔子提出“人之初，性本善;性相近，习相远。
”这也强调了环境，教育的重要性。
(3)二因素伦：只有环境没有遗传不行，只有遗传没有环境也不行，代表人物吴伟士认为，儿童心理的发展等于遗传和环境的乘积。
设遗传为长，环境为宽，二者相乘的面积就是人的发展。
(4)相互作用论：这中观点和刚刚的二因素论不同，二因素论只是单纯将遗传和环境拼凑在一起，二相互作用论是指两者之间的相互关系。
真题再现：
洛克提出“白板说”，这体现了( )。
A.环境决定论
B.遗传决定论
C.相互作用论
D.二因素论
【答案】A
【解析】“白板说”是指人出生的时候是一张白纸，后天在上面画什么就是什么，符合环境决定论。
以上是影响学前儿童心理发展的因素，考生需找到自己的合理的学习方法，才能更有效地学习相关知识点，更清晰地梳理框架，通过上述的试题以及知识点案例的讲解，
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