新人教版孙权劝学
人教部编版七年级语文下册《孙权劝学》PPT课件
识别
一字多义
就: 蒙乃始就学 从事 指物作诗立就 完成 当: 但当涉猎 应当 当窗理云鬓 对，对着 可: 不可不学 可以，能够 皆有可观者 值得 以: 辞以军中多务 用 以钱币乞之 用 以养父母、收族为意 把 以为 认为
关键词语
当涂：当道，当权 岂 ：难道 邪 ：通“耶”，表反问语气 “吗” 但 ：只 见 ：了解，知道 涉猎：浏览群书，不作深入研究 才略：军事方面或政治方面的才干或谋略
山西夏县司马光墓
司马光墓园
墓园的碑楼
有巨碑记载司马光一生的事迹
课文重要人物资料快递
一、孙权 二、鲁肃 三、吕蒙
孙权（182——252），字仲谋，吴郡富春
（现在浙江富阳）人，取大乔为妻。三国吴帝 国的创建者。自称为春秋时大军事家孙武之后， 公元二二九年至二五二年在位。在五十多年的 时间内占有江东。公元229年，称帝与武昌，后 迁都建业（今南京市），建立吴国，在位23年。 其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南 地区经济的繁荣发展。 在位时，曾派卫温率领 万人船队与夷洲(今台湾省)取得联系。死后追 封为吴大帝。 他在外交上能屈身忍辱，以柔克刚，有勾践之 奇，这方面超过了曹操，刘备。东汉末，他从 兄长孙策遇害身亡之日起，继其兄孙策据江东 六郡，后与刘备联合，大败曹操与赤壁。
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事 了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多来推 辞。孙权说：“我难道想要你研究经书当博 士吗？只应当浏览群书，了解历史罢了。你 说事务多，谁比的上我事务多呢？我经常读 书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。 到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论， 十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来 看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！” 吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待， 长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见 吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。
七下语文《孙权劝学》原文
七下语文《孙权劝学》原文一、原文《孙权劝学》初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
二、注释1.初：当初，起初，这里是追述往事的习惯用词。
2.谓……曰：谓，告诉；连用表示“对……说”。
3.今：当今。
4.当涂：当道，当权。
5.掌事：掌管政事。
6.辞：推托。
7.以：介词，用。
8.务：事务。
9.孤：古时王侯的自称。
10.岂：难道。
11.治经：研究儒家经典。
治，研究。
经：指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》等书。
博士：当时专掌经学传授的学官。
12.邪：通“耶”，语气词，表示反问或疑问的语气。
13.但：只，仅。
14.当：应当。
15.涉猎：粗略地阅读。
16.见往事：了解历史。
见，了解；往事，指历史。
17.耳：语气词，表示限制语气，罢了。
18.多务：事务多，杂事多。
务，事务。
19.孰若：与……相比如何；谁像（我）。
孰：谁，哪个；若：比得上。
20.益：好处。
21.乃：于是，就。
22.始：开始。
23.就学：指从事学习。
就，单独翻译为从事。
24.及：到了……的时候。
25.过：到。
26.论议：讨论议事。
27.大：非常，十分。
28.惊：惊奇。
29.者：用在时间词后面，不译。
30.才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。
31.非复：不再是。
复：再，又。
32.吴下阿蒙：指在吴下时的没有才学的吕蒙。
吴下，指吴县，如今江苏苏州。
阿蒙，指吕蒙，名字前加"阿"，有亲昵的意味。
现指才识尚浅的人。
33.士别三日：与读书的人分别几天。
三：几天，这里指“几”。
士，读书人。
34.即：就。
35.更：另，另外。
36.刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。
刮目：擦擦眼。
《孙权劝学》文言文原文注释翻译
《孙权劝学》文言文原文注释翻译“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大竟然判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎”，是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。
从吕蒙的答话中可见吕蒙颇为自得的神态，吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。
孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。
该文记事简练，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，通篇主要记录了人物的几次对白，却生动刻画出三个人物的性格特征。
文章注重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，富于情味。
仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
读书使吕蒙的言谈大有智慧，所以鲁肃的语气重在惊叹：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”吕蒙也仅说了一句话：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”话中既有对鲁肃大惊小怪的不以为然，更有一种书中多阅历，胸中有丘壑的自信，令人油然而生一种敬羡之情。
吕蒙读书的功效是通过鲁肃的与吕蒙的对话从侧面展现出来的，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。
而话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了“变”的结论，而吕蒙之“变”的核心正是“才略”的猛增。
吕蒙的谦虚好学，鲁肃的英雄惜英雄，三位一体，足显作者的文笔功架之深厚。
该文的艺术风格也值得一提，该文注重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，富于情味。
仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。
此外，该文的道理启示也值得我们深思。
学习是一个人获取能力，提升素质的途经。
一位伟人说过：“人与人之间的差距是学习形成的”。
七年级下孙权劝学课文翻译范文(15篇)
七年级下孙权劝学课文翻译范文（15篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如职场文书、公文写作、党团资料、总结报告、演讲致辞、合同协议、条据书信、心得体会、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as workplace documents, official document writing, party and youth information, summary reports, speeches, contract agreements, documentary letters, experiences, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!七年级下孙权劝学课文翻译范文（15篇）7.范文可以帮助我们避免一些常见的写作错误，使我们的文章更加规范和准确。
15.《孙权劝学》说课稿
《孙权劝学》说课稿我今天说课的内容是人教版语文七年级下册第三单元的一篇自读课文——《孙权劝学》。
希望各位老师多多指教。
说教材：《孙权劝学》一文是七年级下册第三单元的最后一课。
在延续前面四课展现名人风采的同时，又产生一些新的变化。
就内容而言，本文情节简单，语言通俗易懂，是培养学生文言文阅读能力的绝佳教材。
学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。
同时，由于本文的主题与学生的学习有着极为密切的关系，对于解决学生在学习上的态度和方法问题，具有很强的针对性。
因此，教育学生端正学习态度，树立学习上的自信心，也是教材设置这一课的主要目的。
【说教学目标】针对前面提到的教材设置目的，我将本课的教学目标定为以下几点：1、简单了解《资治通鉴》及其作者司马光，了解故事中三个主要人物的生平及相互关系；2、借助课下注释及相关资料，疏通课文，了解故事大意；3、积累文言词汇，培养学生自己阅读浅显文言文的能力和习惯；4、学习本文详略得当、用语言描写来表现人物的写法，并学以致用；5、思考吕蒙前后变化的原因，帮助学生树立学习信心，激发学生学习动力。
以上五个目标，我觉得第二和第三个目标应该是本节课的重点，也就是掌握字、词、句，掌握阅读方法，是我们学习文言文的最主要目的，至于第四个关于写法的学习，我觉得在课文详略安排这一环节的学习上，可能存在一定的难度，有些同学呢，无法理解课文为什么这样安排，有些同学可能理解，但不一定能够将这种妙处说出来。
设置这一目标的目的，就是要通过引导学生理解，使学生真正体会到文章这样写的妙处，并能将这种写作思想渗透到自己今后的写作中去。
【说教法学法】这一课里我主要采用了以下几种方法：第一，诵读法；文言文只有多读才能深入理解文意，如果连文章都读不熟，很难想像学生会懂得文章的意思。
第二，点拨法，主要是针对一些学生能回答上来，但不一定能意识到的问题，通过逐步的启发和点拨，引导学生深入理解问题；第三，讨论法，关于这一方法的作用我想就不用多说了。
人教部编版语文七年级下册《孙权劝学》知识讲解
《孙权劝学》知识讲解梳理运用作者与背景司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县（现在属山西夏县）人，生于光州光山（现在河南光山）。
北宋政治家、史学家，世称涑水先生。
他立志编撰《通志》，作为封建统治的借鉴。
治平三年（1066）撰成战国迄秦的八卷上进。
英宗命设局续修。
神宗时赐书名《资治通鉴》。
于熙宁三年出知永兴军。
次年退居洛阳，以书局自随，继续编撰《通鉴》，至元丰七年（1084）成书。
元丰八年哲宗即位，高太皇太后听政，召他入京主国政，次年任尚书左仆射、兼门下传郎，数月间尽废新法，罢黜新党。
为相八个月病死，追封温国公。
主持编纂编年体通《资治通鉴》，共29卷，记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道！”命名为《资治通鉴》。
遗著有《司马文正公集》《稽古录》等。
本文选自《资治通鉴》，是根据从略的原则对先前史书的有关记载改写而成的，所写的故事发生在三国时期。
建安十五年(公元20年)，孙刘联军在赤壁之战中大胜曹军。
不久，周瑜病死。
鲁肃代替周瑜成为孙权的谋佐，劝孙权联刘拒曹，逐渐形成三足鼎立的局面。
东吴大将吕蒙由于出身行伍再加上军务繁忙，还没有自觉学习的意识。
孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。
关于孙权、吕蒙、鲁肃【成长龟鉴（下）—《孙权劝学》】孙权（182—252），字仲谋，汉族，吴郡富春（现在浙江富阳）人，三国时期吴国的创建者，公元229－252年在位。
他继承父兄的基业，成为三国时期的一代英雄。
孙权的父亲孙坚是东汉末年吴郡富春人，原先只是一县小吏，黄巾起义爆发后，他募得兵勇千余人拥兵自守，升为别部司马，继为长沙太守，曾依附袁术巩固势力，192年在与刘表作战中中箭身亡，孙坚的长子，年仅17岁的孙策以孙坚旧部为基础占据江东，不到十年时间便削平江东各方割据势力，成为江东霸主。
公元200年，孙策被刺客淬毒刺伤后身亡，他的弟弟，18岁的孙权便成为江东的新主人。
人教版语文《孙权劝学》教案
教案设计：《孙权劝学》课程目标：1.知识与理解：o学生能够了解《孙权劝学》的历史背景及主要人物孙权、吕蒙、鲁肃的生平事迹。
o掌握文中重要文言词汇和句式，理解文章大意。
o分析孙权劝学的过程与效果，理解劝学的重要性及学习对个人成长的影响。
2.技能培养：o培养学生阅读文言文的能力，包括断句、翻译和理解。
o提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力，学会从不同角度解读文本。
o锻炼学生的口头表达和书面写作能力，能够用现代汉语复述故事并发表个人见解。
3.情感态度与价值观：o激发学生对古代文学的兴趣，培养尊重历史、热爱文化的情感。
o引导学生认识到学习的重要性，树立终身学习的观念。
o培养学生的责任感和使命感，鼓励他们在学习和生活中追求卓越。
教学内容：•文本介绍：《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是一篇记叙文，讲述了孙权劝吕蒙学习的故事，展现了孙权的智慧和吕蒙的勤奋好学。
•教学重难点：o理解并翻译文章中的文言词汇和句式。
o分析孙权劝学的策略和吕蒙学习后的变化。
o探讨学习对个人成长和社会发展的意义。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）•活动设计：教师展示一幅古代书房的图片或视频，提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？古代人为什么重视学习？”引导学生思考并回答，为引入新课做铺垫。
•引入话题：教师简要介绍《孙权劝学》的历史背景，强调学习在古代社会的重要性。
提问：“你们听说过孙权、吕蒙、鲁肃吗？他们有哪些故事或成就？”引导学生分享自己的了解，激发学习兴趣。
二、初步阅读与感知（约15分钟）•自主阅读：学生分组阅读《孙权劝学》原文，要求边读边勾画关键词句，尝试理解文章大意。
•小组讨论：学生分组讨论文章中的文言词汇和句式，每组派代表分享讨论结果。
教师引导学生关注文章中的重点词汇和句式，如“卿今当涂掌事，不可不学”“士别三日，即更刮目相待”等。
三、深入分析与理解（约30分钟）•文言词汇与句式：o教师引导学生复习文言词汇和句式，如“当涂”“刮目相待”“卿今者才略”等，强调它们在文章中的用法和意义。
人教版孙权劝学完整ppt课件
《资治通鉴》
务川思源实验学校 张野
.
学习目标
1、体会文中人物的对话美（重、难点）
2、评价人物的性格特征
.
作品简介
《资治通鉴》是司马光主持
编纂的一部编年体通史，记载 了从战国到五代共1362年的史 事。
宋神宗以其“鉴于忘事,有
资于治道”命名为《资治通 鉴》,目的就是为统治者治国
.
两个成语：
吴下阿蒙：吴下，指现江苏长江
以南；阿蒙，三国时吴国名将吕 蒙，特指原来不好读书的吕蒙， 后比喻人学识尚浅。
刮目相待：用新的眼光来看待。
也作“刮目相看”。刮，擦、摩； 刮目，擦眼；待，相看待。
.
文 古今异义：
言
过 古：到
孤 古：古时王侯自称
词
今： 经过
今：孤独
汇
更 古： 重新 但 古：只，仅仅
.
业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。 －韩愈
莫等闲,白了少年头,空悲切！ －岳飞
读书之法, 在循序而渐进, 熟读而精思。 －朱熹
三更灯火五更鸡,正是男儿发愤时。 黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。－颜真卿
.
百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲。 －－汉乐府 读书破万卷, 下笔如有神。 － －杜甫 非学无以广才,非志无以成学。－诸葛亮 敏而好学, 不耻下问。－－孔子
.
比较方仲永和吕蒙的变化,联系 现实你有什么样的启示？
吕蒙
当涂掌事 乃始就学
年长乃学 学有所成
方仲永 五岁能诗、 少年不学 贤于材人远矣 一事无成
.
当堂训练
1、《资治通鉴》是_司__马__光___主 持编纂的一部_编__年___体通史，记 载了从__战__国____到_五___代__共 1_3__6_2_年的史事。 2、司马光是北宋_政__治__家、 _史___学__家。
《孙权劝学》优秀说课稿
《孙权劝学》优秀说课稿《孙权劝学》优秀说课稿（通用10篇）《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。
下面给大家分享《孙权劝学》的说课稿，欢迎借鉴！《孙权劝学》优秀说课稿篇1大家好！我今天说课的内容是人教版语文七年级下册第三单元的一篇课文《孙权劝学》。
下面我将按照说教材、说教学设想、说教学目标、说教学准备、说教学过程的几个环节展开说课。
第一、说教材本单元选取的都是历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类历史发展做出巨大贡献的生动感人、广为流传的事迹。
《孙权劝学》讲的孙权劝东吴大将吕蒙读书的故事。
本文语言简洁精练，寥寥数语种描摹出人物说话时的口吻、情态、心理，人物个性鲜明堪称人物语言描写的精品之作。
同时文章宣扬一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的精神，有较强的教育价值。
第二、说教学设想在这一节课上，我想坚持十六字方针：“吟诵为本，注重基础，品味探究，适当运用”，让读贯穿课堂，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。
第三、说教学准备为了扩大学生视野，陶冶学生情操，让学生搜集《三国演义》的人物图片，名闻轶事，课堂上展示。
第四、说教学目标知识与能力目标1、积累一些常用的文言词语，掌握并运用本文中的成语。
2、在理解文意的基础上，熟读课文，做到当堂背诵。
3、品味人物对话的语气，揣摩想象人物的神态、心理，并能进行创造性阅读。
过程与方法目标1、朗读体验。
让读贯穿课堂，在读中感知故事情节，品味人物个性。
2、探究交流。
让学生与文本对话，与学生对话，与老师对话，达到知识的互补与提高，有助于营造和谐民主的气氛，激发学生的学习积极性。
情感目标培养学生谦虚好学，追求进步，重视阅读的精神。
第五、说教学过程一、视频导入，激发兴趣播放《三国演义》的片首曲把学生的思绪带到群雄纷争的三国时代，认识叱咤风云的乱世英才，辨别与本课有关的三国人物，导入本课。
二、朗读课文，初步感知1、个人自由读，培养学生看注释读书的习惯。
部编人教版语文七年级下册第4课《孙权劝学》原文及译文
《孙权劝学》原文及译文
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
【译文】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管大事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁忙来推辞。
孙权说：“我难道要你研究经书当博士吗？只是要你广泛浏览群书，了解历史罢了。
你说事务繁忙，谁比得上我呢？我经常读书，自认为有好处。
”吕蒙开始学习。
当鲁肃来寻阳时，与吕蒙讨论议事，十分惊奇地说：“你现在的才干和谋略，不再是当年的吕蒙了！”吕蒙说：“读书人离别多日，就要用新的眼光看待，长兄为什么知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。
人教版孙权劝学教案
人教版《孙权劝学》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵并默写《孙权劝学》。
（2）理解并掌握文中的关键词语和句子。
（3）了解三国时期的历史背景和人物关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会分析人物形象，理解孙权的劝学思想。
（3）提高朗读和表达能力，学会欣赏古典文学作品。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱。
（2）树立正确的学习态度，激发学生学习的兴趣。
（3）培养学生尊敬师长、勇于担当的品质。
二、教学重点与难点：重点：（1）背诵并默写《孙权劝学》。
（2）理解课文内容，掌握关键词语和句子。
难点：（1）分析人物形象，理解孙权的劝学思想。
（2）欣赏古典文学作品，提高朗读和表达能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）回顾上节课的内容，引导学生进入新的学习任务。
（2）简要介绍三国时期的历史背景和人物关系。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）要求学生划记关键词语和句子，并在课堂上分享。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生深入分析人物形象，理解孙权的劝学思想。
（2）邀请代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 朗读与表达：（1）组织学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）让学生选取自己喜欢的句子进行表达，分享个人感悟。
5. 课堂小结：（2）鼓励学生在课后进行背诵和默写练习。
四、课后作业：1. 背诵并默写《孙权劝学》。
2. 完成课后练习题，巩固所学内容。
3. 写一篇关于《孙权劝学》的读后感，分享自己的学习心得。
五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、朗读与表达等方式，让学生深入理解《孙权劝学》的内容和意义。
在教学过程中，注意关注学生的学习状况，针对不同学生的需求进行指导。
在课后，鼓励学生进行背诵和默写练习，巩固所学知识。
通过写读后感的方式，培养学生的表达能力。
在下一节课中，将继续引导学生深入分析人物形象，理解孙权的劝学思想，提高学生的学习兴趣和综合素质。
七年级语文下册 15《孙权劝学》课件 新人教版
（1）“体卿会今人当物涂对掌话事，的不语可气不学！” 语重心长，谆谆告诫。
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”
反问句，不悦神情和责备的意味 。
（3）“卿言多务，孰若孤？”（孙
权）反问句，否定吕蒙辞以多条的理 由。要重读强调。
（4）现“身孤说常法读，书言，辞自恳以切为。大有所 益。”
体会人物对话的语气
孙权劝学
《资治通鉴》
《资治通鉴 》
鉴于往事，有资于治道
中国古代史学巨著。 《资治通鉴》是 司马光主持编纂的一部编年体通史。记 载了从战国到五代共1362年间的史事。
司马光砸缸
初,权谓吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不可不学!” 蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂(qǐ)欲卿/治经为(wéi)博士 邪(yé)！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读 书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳， 与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙 曰：“士别三日，即更(gèng)刮目相待，大兄/何见事之晚
使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周 密，科学使人深刻，伦理学使人庄重， 逻辑学使人善辩，凡有所学，皆成性格。
——培根
读书好，好读书，读好书。 ——冰心
（4）“卿今者才略，非复吴下 阿蒙！” (鲁肃) 感叹句，要读出惊讶赞叹的语气。
（5）“大兄何见事之晚乎！” （吕蒙）
反问句，带有自豪的语气。
• 请解释“吴下阿蒙”并造句。
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国 大将吕蒙。意思是说人没有学问 的意思。现在多用在他人有了转 变方面。
（例句）你还不知道吗？小黄已贵为总经 理，可不再是吴下阿蒙了。
乎！”肃遂蒙母，结友而别。
分 以孤务事当为孤
角
为常，耳涉博岂 大读孰。猎士欲
人教版初中语文孙权劝学教案范文
人教版初中语文《孙权劝学》教案优秀范文第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《孙权劝学》的故事背景和人物关系。
让学生掌握并运用文中的重点词汇和句式。
培养学生对古代文学作品的阅读兴趣和理解能力。
引导学生从中汲取智慧，树立正确的学习态度。
1.2 教学内容课文《孙权劝学》的阅读与理解。
分析孙权的劝学思想和方法。
探讨作品中体现的儒家文化价值观。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握课文中的重点词汇和句式。
理解孙权的劝学思想和方法。
分析作品中体现的儒家文化价值观。
2.2 教学难点理解古代文学作品的表达方式和修辞手法。
深入剖析孙权劝学的内涵和意义。
将作品中的智慧应用到现实生活中。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解课文内容，分析人物关系。
互动讨论法：引导学生进行小组讨论，分享阅读感悟。
案例分析法：分析孙权劝学的具体方法和效果。
3.2 教学手段教材：人教版初中语文教材《孙权劝学》。
多媒体课件：展示课文内容，图片，视频等教学资源。
网络资源：提供相关古代文学作品的阅读材料和拓展资源。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学导入通过引入孙权的生平背景和故事，激发学生的兴趣。
引导学生思考学习的重要性和方法。
4.2 课文阅读与理解让学生自读课文，理解故事情节和人物关系。
讲解重点词汇和句式，帮助学生理解课文内容。
4.3 分析孙权的劝学思想和方法通过讲解和案例分析，让学生理解孙权的劝学思想和方法。
引导学生思考如何运用孙权的劝学思想到现实生活中。
4.4 探讨作品中体现的儒家文化价值观引导学生从作品中感受到儒家文化价值观的影响。
讨论作品中的人物形象和社会背景，深入剖析儒家文化价值观的内涵。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价通过课堂提问和小组讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
评估学生对孙权劝学思想和方法的应用能力。
评估学生对儒家文化价值观的认知和理解。
5.2 教学反馈及时给予学生反馈，指导他们改进学习方法和策略。
2019人教版部编七年级下册语文必背古诗文言文(完整版)
七年级语文下册古诗文孙权劝学司马光初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
木兰诗唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，唯闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？卖油翁欧阳修陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。
尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。
见其发矢十中八九，但微颔之。
康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。
”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射?”翁曰：“以我酌油知之。
”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。
因曰：“我亦无他，惟手熟尔。
”康肃笑而遣之。
课外古诗词背诵竹里馆王维(唐)独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
春夜洛城闻笛李白(唐)谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
2020年人教版七年级下册古诗文汇总(含文言文翻译)
2020年人教版语文七年级下册古诗文及文言文（手写版）1.孙权劝学《资治通鉴》初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。
孙权说：“我难道要你研究儒家经典成为博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。
你说事务多，谁比得上我呢？我经常读书，自认为有很多好处。
”于是吕蒙开始学习。
到鲁肃到寻阳的时候，与吕蒙讨论议事，十分惊奇地说：“你现在的才干和谋略，不再是吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用新的眼光看待，长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。
2.木兰诗唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，惟闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜贴花黄。
出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？译文：唧唧的织布声，木兰在对着门织布。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
6、为什么"士别三日，即更刮 目相待。"
因为情况是在不断变化，人也在不 断变化，不能拿老眼光看待人。要 用发展的眼光看待人和事
7、评价孙权、吕蒙、鲁肃？
孙权: 天下英雄谁敌手?生子当如孙谋. （ 劝学）
吕蒙: 士别三日, 刮目相待.
（治学）
鲁肃:鸟随鸾凤飞腾远, 人伴贤良品 德高。 （叹学）
总结、归纳：
3、“刮目相待”后，鲁肃有何举动？ 说明了什么？ 与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏 识、认可。为吕蒙的才略所折服而 愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才， 二人情投意合。
4、孙权如何以现身说法，劝吕蒙 学习？
"孤常读书，自以为大有所益。"
5、吕蒙学习后发生了什么样的 变化？通过谁的所见所语来写？
“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过 鲁肃所见所语来写。（侧面描写）
1、“卿今者才略，非复吴下阿 蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神 情和心理？说明了什么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人， 使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句 话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人 难以置信的长进。
2、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙 当时怎样的心情？
并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自 己才略长进后感到很自豪、自得。
事务 研究儒家经典 难道 务。权曰：“孤岂欲卿治经为博
专掌经学传授的学官 士邪！
推托
吗
粗略地阅读 了解 但当涉猎，见往
谁比得上我？ 事耳。卿言多务，孰若孤？孤常 罢了
读书，自以为大有所益。”蒙乃 从事 于是，就
曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
才干谋略
到了……的时候 到
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊
孙权： 关心下属、平易近人、谆谆善诱
劝
吕蒙： 前：才疏学浅（吴下阿蒙） 后：好学、自信（刮目相待）
8、请解释“吴下阿蒙”并造 句。 “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将 吕蒙。意思是说人没有学问的意思。 现在多用在他人有了转变方面，凡学 识大进，或地位从低下而攀高了，以 及穷困而至富有了，都可以用此语。 （例句）你还不知道吗？小黄已贵为 经理，可不再是吴下阿蒙了。
疏通文意。
要求：同学们间互相翻译句子， 把有疑问或不懂的词、句作符号。
检查自学情况。
词：（1）卿今当涂掌事； （2）孤岂欲卿治经 为博士邪； 难道 （3） 但当涉猎 只 粗略地阅读 句：（1）蒙辞以军中多务 （2）卿言多务，孰若孤？ 掌管国家大事
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂 当道，当权 你 掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多
谈论议事
今义：泛指缺少学识文才的人
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，
大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，
助词，介于主 结友而别。 谓之间，取消 乎：啊 句子结构的独 遂：于是 立性，无实义
读书人
重新
பைடு நூலகம்
怎么
译文 当初，孙权对吕蒙说：“您现在当权 管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多为 借口来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经 书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解以往的 事情罢了。你说事务繁多，谁比得上我事务多 呢？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于 是开始学习。 到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论 议，十分惊奇地说：“以您现在的才干谋略来 看，不再是当年吴地的阿蒙！”吕蒙说：“读 书人离别三日，就应该重新别眼相看。老兄你 为什么这么迟才改变看法呢！”鲁肃于是拜见 吕蒙 的母亲，与吕蒙结为朋友才辞别。
4. 孙权劝学
《 资治通鉴》
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一 部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362年间的史事。司马光：字君实，陕 州夏县人，北宋政治家、史学家。书名
“资治”，说明本书编撰的目的是 为封建统治阶级提供政治借鉴。
孙权（182—252）：字仲谋，吴郡富 春人，三国时吴国的建立者。 吕蒙：字子明，三国时吴国名将。
四、整体感知课文：
这篇课文叙述了一件什么事情？ 本文讲了一个有关读书的故事。三国 时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几 个。孙权劝他，你现在当权，不可以 不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始 学习，后来果然大有长进。
朗读并理解：
1、第一部分主要采用什么描写？ 对话 2、孙权与吕蒙对话的主要内 容是什么？ 劝学 3、孙权给吕蒙提的读书目标 涉猎，见往事耳 是：_________________ 4、表现孙权对下属吕蒙爱护、 器重和希望的一句话是______ 卿今当 涂掌事，不可不学
9、请解释“刮目相待”并造句。 “刮目相待”意思是用新的眼光来看 待。表示不要用老眼光看待别人，要 估计到别人的进步。
（例句）听了少管所的“现身说法” 报告后，小明像变了一个人似的，你 对他可要刮目相待。
孙权劝学
《资治通鉴》
吴下阿蒙
刮目相待
、学（劝就学、议论、结友）