第六章,幼儿的想象案例
六 学前儿童 想象的发展1
创造想象：根据预定目标在头脑
中独立的创造出事物新形象的过 程．
判断是再造想象还是创造想象？
1、科学家发明机器人 Ｃ
2、人们根据科学家的描述在头脑中有了机器
人的形象。
Ｚ
广而告知－－“爱惜你的肺”
Ｃ
Ｃ
劳动人民根据自然现象想象雷公的形象
美术作品：陈胜、吴广起义
Z
再造想象和创造想象的区别：
再造想象：根据示意，形象以前已经
幼儿往往分不清想象和现实，常常把 想象与真实的东西混在一起。 不必训斥，随着年龄的增长会逐渐消 失。
5.如何培养幼儿的想象力？
人的想象力越强，思维能力越强；想象 力强的人，记忆能力一般也较高。
1.大量观察。使孩子头脑中积累大量 的真实的事物形象。丰富幼儿感性经 验和知识经验，使他们多一些想象的 “原材料”． 2.多听故事。多听故事，就是通过语 言的描述使孩子在头脑中进行再造想 象。同时，启发孩子自己多讲故事。 开始可以复述故事，渐渐自编故事， 故事接龙。
3、绘画。无论画什么，总是先想象而后 才画出来的，即使三四岁的孩子，有时 画个东西什么也不像，但也培养想象能 力。启发鼓励幼儿大胆想象，同时加以 正确引导，使想象符合客观实际． 4、组织创造性活动。积极组织开展各种 创造性活动（如游戏 美工 音乐活动 等），创设发展想象的必要条件． ５.一些具体方法：假想法，漫画法
系列三
活在当下 --不要为明天忧虑
一、从“进化论”中走出来
有一个美国人坐在墨西哥海边一个小渔村的码头上，看着 一个墨西哥渔夫划着一艘小船靠岸。小船上有好几尾大黄鳍鱼， 这个美国人对墨西哥渔夫能抓到这么高档的鱼恭维了一番，还 问要多少时间才能抓到这么多 ？ 墨西哥渔夫说，才一会工夫就抓到了。美国人再问，你为 什么不花一点时间多抓一些呢？ 墨西哥渔夫觉得不以为然：这些鱼已经足够我一家人所需啦！ 美国人又问：那么你一天剩下那么多时间都在干什么？ 墨西哥渔夫解释：我呀？我每天睡到自然醒，出海抓几条鱼， 回来后跟孩子玩玩，再跟老婆睡个午觉，黄昏时逛到村子里喝 点小酒，跟哥们儿玩玩吉他，我的日子过的可是充满又忙碌呢！
第六章 第二节 幼儿的想象与幼儿的活动
• （三）在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象
• 游戏是幼儿的主要活动。在游戏中，特别是 角色扮演和造型游戏中，幼儿的想象异常活 跃
• 玩具和游戏材料是引起幼儿想象的物质基础。
• （四）在活动中进行适当的训练，提高幼 儿的想象力。
• 有目的，有计划地训练，是提高幼儿想象 力的重要措施
想象力测试
我准备了几道题目，想考考大家的想象力。当我出 示题目后，请在你的草稿纸上写下你的摆了两只倒扣着的杯子（如图），只要动 五根火柴，就可以让杯子的口倒过来，该怎么动呢？
第二题
有一个三角形，用十枚硬币组成， 现在要求只移动三枚硬币，就将 其改变成倒立三角形。
第三题
20世纪中有这样一年，把这一年的 年份写在纸上，把纸张倒过来时纸 张上的数还是这个年份数，请写下 这个年份数。
第二节 幼儿的想象与幼儿活动
• 幼儿想象发展过程中易出现的问题及教育 措施
• 在幼儿想象发展中常常会把自己想象的事 情当作真实的事情。
• 幼儿想象的特点：想象有时和现实混淆 • 幼儿记忆不精确 • 耐心指导，帮助幼儿分清假象和真实情况
课后作业
• 课后习题P87 • 第一题 • 第三题
• 在活动中发展幼儿的想象
• （一）丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言 表现力
• 表象是想象的材料，表象的数量和质量直 接影响想象的水平。
• 语言可以表现想象，语言水平直接影响想 象的发展。
• （二）在文学艺术等多种活动中，创造幼 儿想象发展的条件
• 文学活动中的讲故事能发展幼儿的再造想 象；语言教育活动中的创造性讲述，更能 激发幼儿广泛的联想。
幼儿心理学各章测试题及答案
幼儿心理学各章测试题及答案第一章绪论一、名词解释1.幼儿心理学2.关键期3.生理成熟二、填空题1.影响幼儿比较多的具体环境主要有__________、____________、______________。
2.__________是儿童心理发展的物质前提。
3.动机的基础是人的__________。
4.这种推动人的活动并使活动朝向某一目标的内部动力就是人的活动__________。
5.人的个性特征包括__________、__________、__________三个方面。
6.心理是__________的机能。
7.__________是心理的内容与源泉。
8.__________为幼儿心理发展提供最基本的自然物质前提。
9.环境对儿童心理发展的影响，主要指社会生活条件和__________的作用。
三、选择题1.幼儿心理学中的“幼儿”，其年龄阶段一般是指_______。
A.0－3岁B.3－6岁C.6－12岁D.0－18岁2.一个小黑点，有的孩子看后说像蚂蚁，而有的孩子则说像芝麻，但在成人看来那只是一个小黑点。
上述这段话说明________。
A.心理对客观事物的反映是带有主观色彩的。
B.心理对客观事物的反映是被动的。
C.小孩子对客观事物的反映是不准确的。
D.成人对客观事物的反映是准备的。
四、简答1.影响儿童心理发展的因素第二章幼儿心理发展年龄特征概述一、名词解释1.儿童心理年龄特征二、填空题1.1-3岁是儿童_______、_______的一个重要时期。
2.幼儿前期出现的新的心理活动有_________、__________、___________。
三、选择题1.3~4岁是学前时期，也是幼儿园小班年龄，这时期的主要特点是_________。
A.生活范围扩大B.认识依靠行动C.情绪作用大D.爱模仿2.人生最早出现的认识过程是_______。
A.感觉和知觉B.感觉和记忆C.知觉和记忆D.记忆和想象3.下列关于婴儿动作发展规律不正确的是_______。
(完整版)第六章学前儿童想象的发展
一、幼儿无意想像的特点：
▪ （一）想像没有预定目的，由外界刺激直接 引起
▪ （二）想象的主题不稳定 ▪ （三）想像的内容零散，没有系统 ▪ （四）以想像的过程为满足 ▪ （五）想像受情绪和兴趣的影响
二、有意想像的萌芽和发展
▪ 有意想像在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有了 比较明显的表现。主要表现在： ▪ 在活动中出现了有目的、有主题的想像； ▪ 想象的主题逐渐稳定； ▪ 为了实现主题，能够克服一定的困难。
▪ 幼儿创造想像发展的表现在于：情节逐渐 丰富，对原型的改造成分越来越大。
再造想象和创造想象的区别：
▪ 同样是“造”，再造想象出来的形象是现 实生活中已有的事物，是描述者知道而想 象者不知道的事物；
▪ 创造想象出来的形象是所有的人都不知的、 现实生活甚至可能不存在的事物。
（三）幼儿创造想象发展的水平
在幼儿初期尤为突出。
（二）再造想象在幼儿生活中占主要地位 ▪ 1. 再造想象和创造想象相比，是较低发展 水平的想象。他要求的独立性和创造性较 少，符合幼儿的发展水平。 ▪ 2. 再造想象是幼儿生活所大量需要的。他 们在听故事、看图像时需要再造想象；在 理解文艺作品和音乐作品时也需要再造想 象。
二、学前儿童创造想象的发展
总的来说，学前儿童有意想像的水平还很低！
有意想像是需要培养的
▪ 成人组织幼儿进行各种有主题的想像 活动，启发幼儿明确主题，准备有关 材料，如游戏中的玩具，绘画的材料 等等，成人及时的语言提示对幼儿有 意想像的发展期重要作用。
第四节
学前儿童再造想象与创造想像的发展
第四节 学前儿童再造想象与创造想像的发展
第六节 各年龄学前儿童想象的特点
第六节 各年龄学前儿童想象的特点
一、2—3岁儿童想像的特点
幼儿心理学教案 第六章幼儿的想象与创造性
幼儿心理学教案第六章幼儿的想象与创造性第六章幼儿的想象与创造性第一节幼儿想象发展的主要特征教学目的：通过教学使学生掌握幼儿想象发展的主要特征。
教学重难点：幼儿想象的主要特征。
教学方法：讲述法、谈话法、讨论法、练法。
课时安排：3课时。
教学过程：一、问题导入：复幼儿的记忆与幼儿的活动。
二、课程内容：1、想象的概念①定义：想象是人脑在一定刺激的影响下对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。
例如古代人们面对美丽的月亮产生了___的想象，创造出“嫦娥奔月”的美丽传说。
②补充：想象的分析、综合活动有四种形式：1.黏合：如___、美人鱼等形象。
2.夸张与强调：如大头儿子。
3.拟人化：如黑猫警长。
4.典型化：文学创作运用普遍，如___笔下的阿Q、___等。
请同学们想一想还有哪些例子？明确：想象发生的条件是头脑中要有一定数量的、具有稳定性的表象储存作为想象的对象，同时要具有一定的思维能力，以便运用内部的智力动作对已有表象进行加工改造。
2、想象在幼儿心理发展中的作用①想象在幼儿研究、游戏中的重要意义。
研究中的作用：想象帮助幼儿掌握抽象的概念，理解较复杂的知识，创造性的完成研究任务。
游戏中的作用：角色的扮演、材料的使用，游戏的整个过程都需要依靠幼儿的想象。
结构游戏中对结构材料、结构物体进行想象，通过一定的建构技能才能进行结构活动。
②想象的发展是幼儿创造思维的核心。
人的创造力主要表现在一个人的创造思维方面，而创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。
三、教师小结。
四、课堂练：1.想象是人脑在一定刺激的影响下对进行加工改造而形成新形象的。
2.人是根据自己的感知经验进行想象的。
3.想象在幼儿研究、游戏中具有重要的意义。
4.人的创造力主要表现在一个人的创造思维方面。
5.创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。
6.想象是幼儿创造思维的核心。
五、作业布置。
第二课时课时安排：3课时。
教学过程：一）无意想象为主，有意想象开始发展按照想象的目的性和自觉性分，想象可分为无意想象和有意想象。
幼儿无意想象的例子
幼儿无意想象的例子幼儿无意想象的例子：标题：我和小鸟的故事段落一：小明是一个喜欢和大自然亲近的孩子。
有一天，他在花园里玩耍时，突然听到一阵悦耳的鸟叫声。
他抬头一看，发现一只小鸟正停在树枝上。
小明好奇地走近，小鸟竟然不害怕，还向他欢快地跳了几下。
段落二：小明很高兴地和小鸟玩耍，他决定给小鸟起个名字叫“小欢”。
从那天起，小欢每天都会来花园找小明玩耍。
小明经常给小欢喂食，他们一起追逐、一起唱歌，度过了快乐的时光。
段落三：有一天，小明发现小欢的翅膀受伤了，不能飞起来了。
小明心疼地抱起小欢，决定带它去找医生。
经过一番检查，医生告诉小明，小欢的翅膀需要休息和治疗。
段落四：小明决定带小欢回家养伤。
他为小欢准备了一个温暖舒适的窝，每天都给它喂食和喂水。
小明还用小手轻轻抚摸着小欢的翅膀，希望它能早日康复。
段落五：经过几天的照顾，小欢的翅膀终于好了。
小明高兴地看着它在花园里飞翔，心里充满了成就感。
小欢也不忘每天来花园找小明玩耍，它们的友谊更加深厚了。
段落六：小明和小欢的故事让人们感动了。
他们的故事被媒体报道，吸引了很多人前来花园观看。
小明也成了小英雄，人们对他的善良和勇敢表示赞赏。
段落七：小明和小欢的故事也被写成了一本书，许多孩子们读了这本书后，都纷纷表示想要像小明一样，关心和保护动物。
小明很开心，他希望能够通过自己的故事，传递出爱护动物的重要性。
段落八：小明长大后成了一名动物保护志愿者，他每天都在做着保护动物的工作。
他希望能够让更多的人意识到保护动物的重要性，让动物们能够生活在一个更加美好的环境中。
段落九：小明和小欢的故事也成了一个动画片，每天都在电视上播放。
孩子们看了这个故事后，都对动物充满了关爱之心，他们开始主动参与到保护动物的行动中。
段落十：小明和小欢的故事不仅仅只是一个故事，它是对人与动物友谊的讴歌，也是对环境保护的呼唤。
希望每个人都能像小明一样，用心去关爱动物，保护我们共同的家园。
幼儿教育心理学第六章
第三节 幼儿想象的培养
一、丰富幼儿的表象,发展幼儿的语言表现力 二、提高幼儿的语言水平,促进想象能力的提高
案
正在吃饭时,范老师生气地对我说:“尹老师,你看看文文这
例
孩子,昨天明明给她吃药了,结果她一放学见到妈妈的时候却
思
说‘老师没有给我吃药’,这孩子怎么这样撒谎?”我回头一
考
看,文文表情悲苦地望着我,一副要哭出来的样子,我一笑,对 范老师说:“没关系的,她也不是故意的,咱们下回不会这样做
第二节 幼儿想象发展的特征
一、无意想象占重要地位,有意想象初步发展
(一)想象的目的性不明确 (二)想象的主题易受外界的干扰而变化 (三)想象过程受兴趣和情绪的影响
案
老师要求幼儿画画时,许多幼儿漫无目的,部分幼儿自己玩
例
游戏,有的幼儿看到别的小朋友画其他东西,又突然改变了主
思
意。
考
幼儿在游戏中一会儿当老师,一会儿当医生。在画画时,本来
第六章
幼儿的想象发展与教育
1.想象在幼儿心理发展中的作用是什么? 2.幼儿想象的主要特征有哪些?
3.创造想象与再造想象的发展过程。 4.如何培养幼儿的想象力?
第一节 想象概述
一、想象的概念
儿童绘制的《未来交通工具》图
二、想象在幼儿心理发展中的作用 (一)想象在幼儿的学习、游戏等实践活动中的重要意义 1.想象在幼儿学习中的作用 2.想象在幼儿游戏中的作用 (二)想象的发展是幼儿创造思维发展的核心
案ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
正在吃饭时,范老师生气地对我说:“尹老师,你看看文文这
例
孩子,昨天明明给她吃药了,结果她一放学见到妈妈的时候却
思
说‘老师没有给我吃药’,这孩子怎么这样撒谎?”我回头一
幼儿心理第六章-想象课件
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四、学前儿童想象力的 培养
１、丰富幼儿的表象，发 展幼儿的语言表现力
２、在文学艺术等活动中 ，创造幼儿想象发展的 条件（绘画、音乐）
３、在游戏中，鼓励和引 导幼儿大胆想象
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４、创设问题情境，训练 幼儿的发散性思维，让幼 儿异想天开。
５、在活动中进行适当的 训练，提高幼儿的想象力
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1、学前儿童再造想象的特点； （1）幼儿的再造想象常常依赖于成人的语
言描述；
（2）常常根据外界情景的变化而变化； （3）实际行动是幼儿期进行想象的必要条
件。
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整个幼儿时期，幼儿是以再造想象为主的。 从内容上可分为： （1）经验性想象：想象凭借个人生活经验 （2）情境性想象：想象由某个情境引起 （3）愿望性想象：想象表露个人愿望 （4）拟人化想象：把客观事物想象成人 （5）夸张性想象：幼儿园孩子“说大话”的现象
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（二）再造想象和创造想象
1、再造想象
再造想象是根据语言文字 的描述和图样、图纸、符号的 示意，在头脑中产生有关事物 新形象的心理过程。
如：续编故事、娃娃家游戏
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形成正确的再造想象 两个必要条件：
1、是正确理解语词描述和图 样、符号标志的意义。
2、是丰富的表象储备。
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三、想象的种类
（一）无意想象和有意想象
1、无意想象 无意想象是没有预定目的的，在 一定刺激作用下，不由自主地进 行的想象。
如： 仰望浮云 梦
幼儿心理学第六章
第一节幼儿想象发展的主要特征一、想象在幼儿心理发展中的作用什么是想象?想象在幼儿心理发展中有何作用？(一)想象的概念想象是人脑在一定刺激的影响下对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。
如：一名6岁的儿童画的未来的交通工具(见图)，就是对汽车和直升飞机的表象进行加工、改造而产生出的新的形象。
孩子自己解释为：去外地外婆家，就让“它”飞起来，到那个城市，就降到公路上去，到外婆家的速度就快了。
生活在二十世纪末叶的我们，对二十一世纪祖国的发展面貌似乎清楚地看到了；对以前中国人民所遭受的压迫情景也似乎历历在目。
这些都是想象的结果。
想象中的形象似乎是我们从未感知过的，有些甚至是现实生活中根本不存在的形象。
如《西游记》中的孙悟空、猪八戒；《聊斋志异》中，的狐仙等都是客观现实中根本不存在的东西。
这些形象都是人们自身想象出来的。
而这些形象无一不是我们中国人的打扮。
可见人是根据自己的感知经验，即记忆表象进行想象的。
从这个意义上看，想象，归根结底还是对客观现实的反映。
(二)想象在幼儿心理发展中的作用1．想象在幼儿的学习、游戏等实践活动中的重要意义想象在幼儿学习中的作用人们在认识客观事物的过程中，可以通过直接感知获得对事物的认识，但人不可能事事都去亲身实践，因此就有必要通过他人的描述间接地获得对客观事物的认识。
人们在获取间接认识的过程中，没有想象是无法构建出新形象、新知识的。
想象在幼儿学习活动中帮助幼儿掌握抽象的概念，理解较为复杂的知识，创造性地完成学习任务。
例如：幼儿在学习“4可以分成2和2”的组成概念时，教师可以用直观的语言激发幼儿的想象，让幼儿通过实物表象(如：头脑中出现4个桔子分两份的分法)理解数的组成概念。
又如语言课中的续编故事，教师讲出故事的前半部分，让幼儿通过想象编出不同的结尾来。
在其他课程的学习中，幼儿也离不开想象这一心理过程。
缺乏想象力的幼儿，是无法取得良好的学习效果的。
想象在幼儿游戏中的作用幼儿的主要活动是游戏。
幼儿心理学第六章想象的发展
精选课件
（二）有意想象 ▪ 根据一定的目的，在意识的控制下， 自觉进行的想象 。
▪ 科学家提出的各种假说，文学艺术家在头 脑中构思的人物形象等都是有意想象的结 果。
精选课件
1、再造想象
▪ 根据语言的描述和非语言（图样）的 描绘，在头脑中形成相应的新形象的心理 过程。
精选课件
（三）想象在儿童心理发展中的意义
▪ 1、想象的产生是学前儿童认知发展的标志 ▪ 2、想象是儿童理解的基础 ▪ 3、想象在游戏中作用：游戏离不开想象 ▪ 4、想象发展是幼儿创造性思维发展的核心 ▪ 5、想象是维持儿童心理健康的重要手段
精选课件
二、想象的种类 ▪ 按照想象活动是否具有目的性 ▪ （一）无意想象 ▪ 没有预定目的的，在一定刺激作用下， 自然而然地产生的想象 。
▪ （二）再造想象占主要地位，创造想象开 始发展 。幻灯片 14
▪ （三）想象易脱离实际，与现实混淆。
▪
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精选课件
二、学前儿童想象力的培养
１、丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力。 ２、在文学艺术等活动中，创造幼儿想象发展条件。 ３、在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象。 ４、创设问题情境，训练幼儿的发散性思维，让幼 儿想象事物的具体情况，自主解决问题。 ５、在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。 ６、抓住日常生活中教育契机，引导幼儿进行想象。
幼儿还常把想象与现实混淆，看到同 伴有自己喜爱的玩具，会说：“我妈 妈也给我买了一个。”被成人误认为 故意说谎。
精选课件
幼儿晚期，随着知识经验的丰 富，认识能力的增强，幼儿开 始能区分想象的东西与真实的 东西，并向成人提出“这个故 事是真的还是假的？”之类的问 题。由于许多想象中才能获得满 足的东西已变成现实，幼儿在游 戏中开始追求逼真，智力游戏和 竞赛性游戏开始逐渐取代象征性 游戏。
幼儿心理学第六章想象的发展
1
提供刺激
环境中应该提供各种各样的刺激，包括见所未见的、听所未听的、触所未触的等。
2
引导创造
老师和家长可以用引导的方式帮助幼儿，通过问题启发和刺激想象力。
3
与幼儿互动
关注和理解幼儿，与幼儿互动，能够激发幼儿的想象力。
幼儿想象力发展的实际应用
绘画
通过绘画的方式，可以让幼儿表达自己的想象、 体验和情感。
3
4-6岁
幼儿开始把想象过程融入游戏中，创造出独特世界，提高了结构化思考能力。
幼儿想象力的作用和意义
创造
想象力是创造过程的基础，对幼 儿的创造性思维有重要作用。
游戏
想象力往往融入到幼儿游戏中， 促进幼儿的个人和社交发展。
玩具
幼儿对玩具的想象和创作能力对 提高幼儿整体发展水平有重要意 义。
培养幼儿想象力的方法和途径
幼儿心理学第六章想象的 发展
想象是幼儿非常重要的心理特征，它能够开拓幼儿的思维和创造力，促进他 们的发展。在本章中，我们将探讨幼儿想象的发展及其作用。
影响幼儿想象力发展的因素
1 环境
家庭环境、教育环境等对幼儿想象力的发展 影响较大。
2 身体发展
运动能力、感官体验等可以促进幼儿想象力 的发展。
3 社交经验
游戏
游戏是幼儿发挥想象力和创造力最自由的途径 之一。
故事
幼儿喜欢听故事，通过故事可以扩大幼儿想象 力的范围和广度。
手工DIY
手工DIY是培养幼儿想象力的另外一种直观的方 式。
结论和总结
幼儿想象力的发展对幼儿的个性、创造力和学习能力有着不可替代的作用。 培养幼儿的想象力不仅仅是一项技能训练，更是幼儿全面发展的必然要求。
交流和合作可以激发幼儿的想象和创造力。
第二节 学前儿童想象的主要特征
唐山幼儿师范高等专科学校
（二）再造想象为主，创造想象开始发展
幼儿的想象在很大程度上具有复制性和模仿性
唐山幼儿师范高等专科学校
创造性想象开始发展：
中班，开始有一些 创造性
《我在月亮上荡秋千》
唐山幼儿师范高等专科学校
三、想象有时和现实相混淆
自主阅读：找出想象与现实相混淆的具体表现
1.把渴望得到
已经得到
这体现了幼儿无象意想开象具始有发什么展样的表现？
唐山幼儿师范高等专科学校
在游戏中，一幼儿正在“当医生”，忽然 看到别的小朋友在用纸“包糖果”，他就跑去 当“糖果工人”，和小朋友们一起“包糖果”。
这一案例，体现了无意想象有什么样的表 现？
唐山幼儿师范高等专科学校
无意想象受情绪和兴趣的影响
老鹰捉小鸡游戏中，本应以小鸡被老鹰捉住 而结束，可幼儿同情小鸡，想象出让鸡妈妈和鸡 爸爸赶来，把老鹰啄死，又救回小鸡。
唐山幼儿师范高等专科学校
第六章 学前儿童想象的发展
第二节 学前儿童想象的主要特征
高等专科学校
• 婴儿时期想象尚处于萌芽状态。进入幼儿期后， 儿童知识经验积累地更多，因此在他们的学习、 游戏等活动中，想象越来越活跃。
一、无意想象为主，有唐山幼意儿师范想高等专象科学校 开始发展
喜欢玩儿塑料插花的幼儿，能拼出各式各样 的造型，而不喜欢的幼儿，造型相对单一，只能 玩儿一会儿，就离开了。
唐山幼儿师范高等专科学校
一、无意想象为主，有意想 象开始发展
无意性表现： 1.想象的目的性不明确 2.想象的主题易受外界的干扰
而变化 3.想象受情绪和兴趣的影响
在教育的影响下，幼儿的有意想象开始发展
谢谢欣赏！
唐山幼儿师范高等专科学校
第六章_学前儿童的想象
２、想象的主题逐渐稳定
３、为了想象的发展
• 一、学前儿童再造想象的发展 • （一）幼儿再造想象的特点 • １、想象依赖于成人的语言描述。 • ２、幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变 化。 • ３、实际行动是幼儿想象的必要条件。
（二）再造想象在幼儿生活中 占主要地位
• （一）幼儿想象夸张性的表现 • 1、想象往往夸大事物的某个部分或某种 特征。 • 2、假想与真实容易混淆。
（二）幼儿想象夸张性的原因
• 1、认知水平的限制
• 2、情绪对想象的影响
• 3、想象表现能力的局限
第五节 各年龄阶段学前儿童想 象的特点
• 一、2—3岁的想象 1、 想象过程完全没有目的 2、想象过程进行缓慢 3、想象与记忆的界限不明显 4、想象内容简单贫乏 5、想象依靠感知动作 6、想象依赖于成人的语言提示
• 【案例】一幼儿抱着娃娃的时候，看到 小碗小勺，就想象喂娃娃吃饭。看见小 汽车，就要玩开汽车；看见书包，又想 象去当小学生。
• 【案例】一个幼儿常常给小朋友讲故事， 咋看起来有声有色，既有动作，又有表 情，但细听起来却发现毫无中心，没有 说出任何一件事情的情节及其来龙去脉。 可是，讲故事的孩子津津乐道，听故事 的孩子也津津有味。这种活动经常可以 持续半个小时以上。
导入：谈谈孙悟空的形象？
第一节 想象概述
一、什么是想象
1.定义：想象是人脑对已有表象进行加工 改造，形成新形象的心理过程。
2. 特点：形象性和新颖性
二、想象的种类 三分钟看书P145至P146，思考问题： • 1、想象的种类，可以分成几种，划分依 据是什么？ • 2、梦是不是无意想象？ • 3、再造想象与创造想象相比，哪个更难？
二、想象的种类
第六章,幼儿的想象案例
2-3岁
3-4岁
4-5岁
5-6岁
正确对待幼儿的“撒谎”现象
一个3岁多的幼儿听到他爸爸介绍了出差广州了的情况，他也
很想去广州玩一玩。星期一去幼儿园，老师问他：“星期天去哪 儿了，玩得好吗？”他回答说：“去广州了，玩得真高兴。”这 正是幼儿想象发展的特点，我们绝为能误认为孩子有说谎，而应 帮助孩子从混淆中分清想象与现实。幼儿还不能把想象的事物和
各年龄儿童想象的特点：
2-3岁完全没有目的 3-4岁自由联想性质的无意想象
4-5岁无意想象中出现有意成分
5-6岁出现有意的创造想象
偶发的图形：2岁以后3岁以前偶然画出的图形
3—4岁的自由联想性质的无意想象
（一）想象活动没有目的，没有前后一贯的主题 （二）想象内容零碎，无意义联系，想象内容贫乏， 数量少而单调
想象活动不能指向于一定的目的。
（2）想象的主题易受外界的干扰而变化 （3）想象过程受兴趣和情绪的影响
Байду номын сангаас
（二）按独立性和创造性程度的差异划分 1、再造想象：指这些新形象对自己来讲是没有亲身感知过，仅是根据当前 任务和所提供的材料，在词或其他东西的调节下运用个人经验，而在头脑 中加工再造出来的想象。 例如，某美术学院举行考试，题目是“野水无人渡，孤舟尽日横”，要求 考生必须把这两句诗中的意境在画上确切地表现出来。结果，三名考生分 别画了如下三幅画
示范唱一句：小白兔，跳跳跳，跳呀跳呀跳；小朋友创编了一
句：小金鱼，游游游，游呀游呀游。老师又编了一句：小公鸡， 喔喔喔，喔呀喔喔叫；小朋友创编了一句：小黄鸭，嘎嘎嘎， 嘎呀嘎嘎叫；小花猫，喵喵喵，喵呀喵喵叫。
第六章 学前儿童的想象ppt课件
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儿童最初的想象，可以说是记忆材料的简单迁移。具体表现如下：
01
OPTION
02
OPTION
03
OPTION
记忆表象在新情景下的复活
2岁婴儿的想象，几乎完全重复感知过的情景， 只不过是在新的情景下的表现。
简单的相似联想
最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物 的形象联系在一起的。
没有情节的组合
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（二）学前儿童创造想象的发展 幼儿期是创造想象开始发生、发展的时期。幼儿 创造想象最初步的表现是在再造想象中逐渐加入 了一些创造性的因素。幼儿的创造性也常常表现 在儿童提出一些不平常的问题上。 如“萤火虫的尾巴上是不是有一个小电灯啊”等。 一般来说，民主、宽松、自主的环境才能使儿童 扬起创造想象的风帆。同时，采用一些有效的方 法来激发儿童的创造想象。
（2）从想象的单纯再造性， 发展到出现创造性。
（3）从想象的极大夸张性， 发展到合乎现实的逻辑性。
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三、学前儿童无意想象和有意想象的发展
在幼儿的想象活动中，无意想象占主要地位。 （一）学前儿童无意想象的特点 无意想象是最简单的、初级的想象，幼儿的想象活动主要是无意想象，主要表现为：
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教师可以采取哪些策略促进幼儿有意想象的发展？ ①可以请幼儿看看黑板上画的圆圈，想一想，什么东西是圆的？这个像什么？以圆圈为题，小班 幼儿也可以想出很多形象，如太阳、皮球、扣子等。 ②对大班幼儿可以提出更高的要求。例如，发给他们一张画着很多圆圈的纸，请他们把这些圆圈 改画成各种各样的物体图形。 按主题讲故事和编故事结尾，也是发展有意想象和创造性想象的好方法。
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想象是对头脑中已有的表象进行加工改造， 重新组合成为新形象的过程。
第一，想象的基础是客观现实。想象是以记忆表象(储存在脑中的已有的
表象)为原材料进行加工改造而形成的。
？问题：天生的盲人可以想象出颜色的绚丽和五彩的花朵吗？为什么？
第二，想象的结果可以超越现实。人的头脑不仅能够产生过去感知过的事
2、创造想象：创造想象是指根据一定的目的和人物，不依赖现 存的描述而独立创造出新形象的过程。它比再造想象更复杂更 困难，具有很大的独特性和创造性。
整个幼儿时期，幼儿是以再造想象为主的。从内容上可分为：
（1）跳跃式的想象：想象无预定目的，由外界刺激直接引起。
（2）夸张式的想象：幼儿园孩子经常有“说大话”的现象，他们毫不在乎 自己说的是不是真的。
4—5岁的无意想象中出现了有意成分 （一）想象仍以无意性为主 （二）想象出现了有意成分 （三）想象的目的计划非常简单 （四）想象内容较以前丰富，但仍然零碎
《在月亮上荡秋千》
5—6岁出现有意的创造想象
（一）想象的有意性相当明显
（二）想象内容进一步丰富，有情节 （三）想象内容新颖性程度增加 （四）想象形象力求符合客观逻辑
胡晓舟，六岁作，在“我在 二〇〇〇年的生活”世界儿 童绘画比赛中获一等奖。
2-3岁
3-4岁
4-5岁
5-6岁
正确对待幼儿的“撒谎”现象
一个3岁多的幼儿听到他爸爸介绍了出差广州了的情况，他也
很想去广州玩一玩。星期一去幼儿园，老师问他：“星期天去哪 儿了，玩得好吗？”他回答说：“去广州了，玩得真高兴。”这 正是幼儿想象发展的特点，我们绝为能误认为孩子有说谎，而应 帮助孩子从混淆中分清想象与现实。幼儿还不能把想象的事物和
物形象，而且能够产生过去从未感知过的事物形象。
罗夏墨迹测验 （一）按目的划分 1、无意想象：没有预定目的，在某种刺激物的影响下， 不由自主想象出某种事物形象的过程。（梦) 2、有意想象：是主动的，有目的的想象，它是根据一定 的任务而进行的。
（一）幼儿以无意想象为主：
（1）想象的目的性不明确
幼儿想象的产生，常是由外界刺激物直接引起的，
现实中的事物清楚地区别开来，有时把想象当现实，把自己臆想
的事物、渴望的事物当作真实的、并且以肯定的 形式进叙述， 告诉别人，分不清什么是想象的，什么是真实的。
2岁以后儿童的想象迅速发展。幼儿期是想象最为活 跃的时期，它几乎贯穿于幼儿的各种活动中。
幼儿游戏、听故事、听音乐、绘画、搭积木、各种造
型活动等等，都离不开想象。 想象的形象常常是幼儿行 动的推动力。
（3）过程式的想象：由于幼儿的想象主要是无意想象，所以幼儿的想象一
般没有什么目的，更多地是从想象的过程中得到满足。 (4）模仿式的想象：表现在幼儿在游戏中所扮演的角色的言行举止都酷似他 们最熟悉最贴近的人或物。 （5）情绪化的想象：幼儿做事情常常很情绪化。在一定情绪下，幼儿可以 在自己能力范围内改变想象内容。 （6）拟人化的想象：幼儿容易从自己的体验、从自己的角度去推想和理解 外在事物，所以出现很多拟人化的想象。
想象活动不能指向于一定的目的。
（2）想象的主题易受外界的干扰而变化 （3）想象过程受兴趣和情绪的影响
（二）按独立性和创造性程度的差异划分 1、再造想象：指这些新形象对自己来讲是没有亲身感知过，仅是根据当前 任务和所提供的材料，在词或其他东西的调节下运用个人经验，而在头脑 中加工再造出来的想象。 例如，某美术学院举行考试，题目是“野水无人渡，孤舟尽日横”，要求 考生必须把这两句诗中的意境在画上确切地表现出来。结果，跳呀跳呀跳；小朋友创编了一
句：小金鱼，游游游，游呀游呀游。老师又编了一句：小公鸡， 喔喔喔，喔呀喔喔叫；小朋友创编了一句：小黄鸭，嘎嘎嘎， 嘎呀嘎嘎叫；小花猫，喵喵喵，喵呀喵喵叫。
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
1、
扩大幼儿视野，丰富幼儿感性知识和生活经验
想象虽然是新形象的形成过程，然而这种新形象的产生也 是在过去已有的记忆表象基础上加工而成的，也就是说，想象 的内容是否新颖，想象发展的水平如何，取决于原有的记忆表 象是否丰富，而原有表象丰富与否又取决于感性知识和生活经
验的的多少。因此，知识和经验的积累，就是幼儿想象力发展
的基础。幼儿的感性知识和生活经验，对幼儿的想象是很重要 的。幼儿个体的经历不同，想象的内容也有区别。
2、 在语言活动中来培养幼儿的想象力
如：续编故事 续编儿歌 一问一答
3、通过美工活动来发挥幼儿的想象力
手工制作
4、 在音乐活动中发挥幼儿的想象力
音乐能陶冶人的情操，调节人的情绪，特别是节奏明快的音 乐，能使人变得振奋，通过音乐活动来发挥幼儿的想象力尤为 重要。 在音乐活动中通过创编歌词来发挥幼儿的想象力。如：老师
各年龄儿童想象的特点：
2-3岁完全没有目的 3-4岁自由联想性质的无意想象
4-5岁无意想象中出现有意成分
5-6岁出现有意的创造想象
偶发的图形：2岁以后3岁以前偶然画出的图形
3—4岁的自由联想性质的无意想象
（一）想象活动没有目的，没有前后一贯的主题 （二）想象内容零碎，无意义联系，想象内容贫乏， 数量少而单调