母鸡评课稿

母鸡评课稿之一本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令

本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。

听陈老师的课，耳目一新，赏心悦目，对我的启发很多。

1、思路清晰，结构层次鲜明。抓住以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比开始一向很讨厌，最后不敢再讨厌它。前半部分写了讨厌母鸡的三个原因，无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。

2、老师注重引导学生读中感悟，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。抓住重点词学习课文，自读自悟。并通过介绍老舍文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。老师还有这样的设计：阅读比较，老舍的《母鸡》与《猫》在写法上各有哪些特点？（提示：从语言上，从感情上，从结构上来比较）。学生说得头头是道，总说纷纭，老师并能精确地点评，评价，给予鼓励。这与老师平时训练，拓展阅读分不开。

最后的练笔训练得到证明，学生把课文的词句内化成自己的语言，模仿课文的语言或写法，以“爱”为话题写一段话。

4、陈老师还向学生推荐读物：老舍的《我和母亲》??这四篇文章十分感人，又一次让学生感受到母爱的伟大，识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。这样的课使母爱的内涵更加丰富。篇二：母鸡评课稿

《母鸡》评课

“母爱”是一个永恒的主题。从古到今，人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》是老舍的一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。听了徐萍老师执教的《母鸡》一课，带给我很多的感触。在执教过程中，徐老师以作者的情感变化为线索，围绕“讨厌——不感讨厌”展开教学，这线索抓得很好。整堂课以学生为本，以读为本，使我们受益匪浅。

一、对比中品味母爱。对比教学往往能达到预想得不到的效果，促成精彩的生成。例如当学生讲到“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分”这个句子时，当学生体会到这位鸡母亲的勇敢时，徐老师并没有点到为止，而是引领学生联系上下文深入理解：同学们细细想想，这位勇敢的鸡母亲在没有孵出一群小鸡雏，未成为鸡母亲之前，它对大公鸡持什么态度呀？学生很快从第一段找到了答案——它永远不反抗大公鸡。这只永远不反抗大公鸡的母鸡成为一群小鸡雏的母亲后，变得如此勇敢，此时你又读懂什么?是一股什么力量让这只欺软怕硬的母鸡变得如此勇敢起来?〔母爱的力量〕可见母爱是多么伟大呀！

尽管是一个小小的对比，但学生们有了，深深的感悟，他们品味着母爱的细节，感受着

母爱的无微不至！

二、感悟中升华母爱。放手让学生自读自悟，课堂彰显学生的主体地位，老师随机进行点拨，这样的课堂中的学生是自由的，有思想的，有发展的。

例如在以上的教学中，学生通过自读自悟后，终于找到了合理的理由，有的说这只母鸡对鸡宝宝可真好，你看只要它找到食物了，自己不吃，留给孩子们吃；有的学生说这只母鸡非常尽职，为了宝宝的安全，它一直处于警戒状态，一有风吹草动的就会呼唤它的孩子们到它身边来；有的学生说真为母鸡伟大的母爱感动了，你看这些鸡宝宝一个个吃得肚子都圆圆地下垂，而它自己却消瘦了许多；还有它对改掉了自己粗暴的脾气，你看鸡宝宝们有的爬在它背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼，如果放在平时其他鸡这样的话它早就还嘴了；有的学生说这只母鸡也挺辛苦的，在夜间也不能很好地休息，如有什么动静就会惊醒，放声啼叫，引起主人的注意，它白天辛苦，晚上又没休息好，怪不得它瘦得那么快，真令人敬佩。

徐老师看学生们已谈得比较透彻了，水到渠成了，于是趁机小结：同学们，正因为这只母鸡有了鸡宝宝后，它变得负责、慈爱、勇敢而又辛苦，它真是位伟大的母亲，怪不得老舍爷爷被它折服了，我们也被它折服了。此时在学生的心目中这已不是一只普通的母鸡，而是一位伟大的母亲，为了自己的鸡雏无私无畏，倾注全身心。总之，这节课中的许多地方值得我去细细咀嚼，取其精华。篇三：母鸡评课稿

《母鸡》是老舍先生的又一篇歌颂母爱的佳作。描写了作者对母鸡看法的前后变化，文章前半部分先写了作者讨厌母鸡，因为它无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄与媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读下来令人感到亲切舒服。

1、以读为主，重视读的实践过程。

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。张老师这节课朗读形式多样，有初步品读，语句悟读，教师范读，升情齐读，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到感情朗读。如：1.通过范读第一自然段，让学生去体会老舍先生语言的口语化、平实性、生动性。2.在学习第九自然段时张老师引：天下的母亲都是伟大的，无论是我们自己的母亲，鸡的母亲，还是所有有生命的母亲，因为——学生齐读“一个母亲决定就是一位英雄”；读出对母亲的尊敬来，再读；读出对母亲的景仰来，再读！这三次齐读便将“母爱”的主题突出，而对母亲的尊敬之情也步步升华。3.在课堂中随处可见抓词品读，如“这真是一只装腔作势的母鸡，让人难以忍受，带着你的感受读一读吧！”，“它不敢对抗公鸡，却欺侮老实的鸭子，试着读一读，读出这只没有鸡性的母鸡来吧”等等。这样在课堂上重视读的实践过程，在琅琅的读书声中使学生获得了情感体验，激发起对母亲的敬意，对母爱的赞美，感受到母爱的伟大。

2、扩展思维，激发想像，培养学生的综合能力。

感悟文章，好多时候不在字面意思，而在文字背后的情味和意蕴。如何引领学生读出文章背后的那份情、那份爱、那颗心、那种味呢？张老师紧紧抓住了重点词句作为中介：如“它咕咕地叫，仿佛在说些什么？”让学生想象感悟鸡母亲的慈爱、不辞辛苦地为孩子无悔付出，让人感动；再如：抓住一个“挤”字，生成这样的画面：一只鸡母亲张大自己的翅膀，将儿女紧紧围拢在她为孩子们准备好的保护伞下，一只、两只??不怕风吹雨打，不怕夜幕黑暗，有了鸡母亲宽大的翅膀，小鸡就获得了安全，获得了温暖，生活在母亲翅膀下的小鸡们是多么幸福啊！；还有：“夜间若有什么动静，它使用顶尖锐、顶凄惨的声音大声啼叫，仿佛在说些什么？”通过想象去感受鸡母亲的焦急及它的责任感。当这些平面的文字在老师引导下通过想象生成一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕主体的场景时，学生投入其中，感作者所感、想作者所想、歌作者所歌、颂作者所颂，于是，文字背后的情味和意蕴，就在