四年级：《语文园地五·习作》教学设计(示范文本)

( 语文教案 )

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四年级：《语文园地五·习作》教学设计(示范文本)

Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so

learning Chinese is very important.

四年级：《语文园地五·习作》教学设计(示

范文本)

【教学目标】

１、将写好的作文读给同学们听，在四人小组内评价交流。

２、学会自我评价和评价他人的习作。

３、根据别人的建议修改自己的习作。

４、在赏读习作的基础上，写出自己的评价。

【教学重点】

根据自我评价和他人评价修改自己的习作。

【教学难点】

在学习交流中学会评价别人的习作，并写出评价语。

【教学课时】

１课时。

【教学过程】

一、复习旧知导入新课

１、师：我国历史悠久，古迹众多。通过第五单元的学习，长城、颐和园、秦兵马俑都给我们留下了深刻的印象，截至２００３年７月，我国已有２９处景观被列为《世界遗产名录》。今天就让我们随着同学们的导游词一起畅游世界文化遗产吧！

２、师：上节课我们习作的要求是选择介绍一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍。回忆一下，习作要求是什么呢？（打开书自己读一读）今天，我们就在课堂上互相读一读作文，提出修改建议，使自己的作文更具体，并写出评语。

二、自我评价

１、师：先让我们读一读自己的习作，请你们回忆自我评价的要求。

２、生：互相回忆，汇报评价要求。

３、师黑板板书：

自我评价要求：

１、一读、找错字、错标点；

２、二读、找病句，用得不恰当的词；

３、三读、画出好词好句；

４、四读、看内容是否与习作要求相符；

５、五读、写出自评价语。

４、师：现在请你们先按照要求１、２、３，小声朗读或默读自己的习作，找错字、错标点、病句，并画出好词好句。

５、生：学生读自己的习作，根据要求修改习作。师巡视指导。

６、师：通过自己的修改，说说自己都改出了几处错误，并把你画出的好词好句读给大家听。生：学生汇报对自己习作的修改，并大声读出好词好句，并能对其发言进行评价。

７、师：刚才同学们在自己的习作中认真地进行了修改，并让大家欣赏了自己习作中的好词好句，现在请你快速根据要求４、５，给自己评价语。

８、生：与同桌交流，再在全班交流。

９、以一篇文章为例，在全班进行评价。伙伴评。

１０、师：同学们刚才认真读自己的习作，进行了细致地修改，那么你们还想听听别人的建议，让我们在四人小组内讨论讨论吧。请看大屏，谁来读读评价要求。

（指名读）

三、小组交流（他评）

１、师：请同学们按照大屏上的评价要求，在四人小组内相互交*评价，别忘了在写评价语时先写优点再写不足，书写工整，四人小组讨论时不要影响他人学习。

２、生：在四人小组内交流评价，写出评价语。

３、四人小组的学生汇报交流，听的同学认真听并可以补充或提出不同的修改建议。

四、修改自己的习作

１、师：在刚才的自我评价和小组交流中，你们一定学到了不少写作文的方法，现在你就请对自己的习作再原文上进行修改。

２、生修改习作。

五、师生总结

１、师：通过这节习作评价课，你的收获是什么？

２、生活：

⑴知道好作文是要多次修改的。

⑵导游词的语言应该通俗易懂。

⑶多读课外书能积累好词好句。

⑷怎样才能把文章写具体。

３、师：是的！最后老师送给你们一句话，（大屏）：好文章是改出来的，希望在反复推敲中早日见到你的大作哟！

柳暗花明又一村

──习作评改课课后反思

习作评改应是师生情感交流的桥梁，也是学生通过多种反馈对自己的文章做出较为正确审视的一个过程。第七册五单元的习作要求学生们学些一份导游词，并模拟小导游向大家介绍。在评改课上，我指导学生们通过自评、小组评的方式重新修改习作，在评改过程中，不仅能使学生认识到自己文章中的优点和不足，同时还培养了学生修改作文的能力，使他们逐步懂得“好文章是修改出来的”道

理。

在自评一环节，我让学生们说说通过评改所找到的错字、错标点及好词好句，这一汇报环节是对刚才自我评改过程的较好展示，激励了认真评改的孩子，为其他同学做榜样，同时也是对自评环节的检查。

在小组评改的环节中，小组成员针对一篇习作进行补充评价并提出修改意见，在小组中，由于学生的学习能力有差距，可以以点带面，以优带差的方式，让同学们互相学习，在同样的习作要求中，看看同伴是怎样行文的，最后以交*阅读的方式再精度一篇习作，提出修改意见，写出评语。在评改的过程中，其实就是取长补短的过程。

四年级的习作评改还处于初期，学生的评价能力还有限，所以老师的指向性要明确，使学生很清楚自己要做什么，其次，给学生的分项要求要化繁为简，小任务，小目标，力争把每个环节做实在，其三，就一篇习作采取一至两个评价方式就可以了，不要它表达求全；最后，探索的道路往往是艰辛、困难的，今天的评价模式也许

会占用一些课时，也许学生们不可能人人做到实效性评价，但老师一定要舍得花时间，花气力，因为新鲜事物往往都要经历一段适应期，相信这种多元的、开放的评价模式一定会给我们的习作课堂注入活力，在我们疑惑山重水复疑无路时，多元评价方式使我们柳暗花明又一村！

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