鸿门宴第二课时教学设计

《鸿门宴》第二课时教学设计

【教学目标】

1. 能够通过人物的语言、行动等正面描写和运用对比衬托的侧面描写手法展示人物个性特征的分析方法。

2.分析“项羽”这个主要的人物形象。

【教学重点】

分析“项羽”这个主要的人物形象。

【教学难点】

辩证地评价“项羽”这个悲剧英雄。

【教学方法】

1、讲解法

2、讨论合作法

3、诵读感知法

【教具准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、字词、句式检测复习导入

1.沛公军霸上

2.吾得兄事之

3.项伯杀人，臣活之

4.沛公已去，间至军中

客何为者？（何为─ 为何）

大王来何操？（何操─ 操何）

沛公安在？（安在─在安）

翻译时：要把每句话中的何、何、安放在为、操、在的后面翻译，这就是我们常说的在疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。

此天子气也。此……也，判断句式，译为：这是……。

二、课文研析：人物形象分析

1．传记文学

通过描写人物生平和事件，展现人物的精神风貌，刻画其鲜明形象和生动个性。

人物形象的是塑造是传记文学的命脉。

2，分析人物形象的角度

正面描写：人物的生平经历和事件

语言、动作、神态、心理、肖像

侧面描写：其他人物的正面或反面衬托

环境烘托

3．走近项羽，分析项羽人物形象。

师生合作讨论。

4．苏轼《论项羽、范增》评：增之欲杀沛公，人臣之分也；羽之不杀，犹有君人之度也。文中哪些地方体现了项羽在不杀沛公时的那种君子的气度和胸怀呢？

师生合作探究，概括项羽性格中的另一面。

5．总结：一个真实的项羽，一个充满缺点的项羽和一个不乏优点的项羽相结合，才是一个

真实的项羽。

6．课外拓展：易中天评曹操。

7．总结评价人物：真实客观地去分析、评价人物

世界上没有绝对的坏人，也没有绝对的好人。

人物形象是立体的，多面的，每个人的性格中都可能有两面性，这就要求我们在评价人物形象时，不能只抓住人物的某一面。分析人物时，既要看到人物身上优点的一面，也要看到人物身上缺点的一面。只有将人物身上的优点和缺点综合起来看，我们才能拨开云雾，看到一个真实的立体可感的形象。

三、作业

历史上文学上有许多人物在人们心中可能是一无是处的，也可能是完美的神话。请你找出这样一个人物，从客观真实的角度还原他的面貌。

四、结语

六、板书（略）