《灯光》教学反思.
部编版六年级上册语文第8课《灯光》教学设计及反思
课程名称：灯光一、教学目标1.了解灯光在生活中的作用；2.能够用适当的语言表达对灯光的感受；3.能够分析文章中的修辞手法。
二、教学重点和难点重点：分析文章中的修辞手法。
难点：用适当的语言表达对灯光的感受。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师可用两张图片，一张是有灯光的生活场景，比如说夜市；另一张是没有灯光的场景，比如说深山里的夜晚，让学生看一看这两种图片，看看有灯光的生活场景，和没有灯光的场景有什么区别。
2. 阅读教材（15分钟）让学生快速阅读教材《灯光》，并在表格中记录下文章中出现的修辞手法，比如说：比喻、拟人、排比、对仗等。
3. 分组讨论（15分钟）让学生分成小组，就文章中所出现的修辞手法展开讨论，分析这些手法在文章中起到了什么作用。
4. 对话练习（20分钟）将学生分成二人一组，背诵文章中出现的对话，并在对话中加入自己的感受和想法。
5. 话题讨论（15分钟）让学生就灯光在生活中的作用进行讨论，比如说：让人放松、增加家庭温暖等。
6. 总结（5分钟）以小组为单位，让一名代表发表本组的讨论总结。
四、教学反思本节课主要目的是让学生了解灯光在生活中的作用，以及能够用适当的语言表达对灯光的感受，同时也要让学生学会分析文章中的修辞手法。
通过教学活动的设计和组织，我感觉学生在语文方面有了很大的进步。
不仅学生能够更加深入地理解文章中的意思，同时也对修辞手法有了更加深入的理解。
在教学的时候，我发现学生的语言表达能力还需要进一步培养，因此，下次教学时，我要更多地注重学生的口语练习，帮助他们提高自己的语言表达能力。
同时，我还要更加注重学生在理解方面的能力，让学生能够更好地理解文章，更好地掌握文章中所表达的意思。
《灯光》教学反思反思
《灯光》教学反思反思引言概述：灯光在教学中扮演着重要的角色，它不仅能够提供良好的视觉效果，还能够营造出适合学习的氛围。
然而，在教学中，我们往往忽视了灯光的重要性。
本文将从四个方面对灯光在教学中的作用进行反思，并提出改进的建议。
一、灯光的影响力1.1 照明度：适当的照明度能够提高学生的注意力和专注度，使学生更容易集中精力听讲。
因此，在教室中，我们应该确保照明度适中，既无非亮也无非暗。
1.2 色温：不同的色温能够营造出不同的氛围。
在教学中，我们可以根据不同的教学内容和情境来调整灯光的色温，以提高学生的学习兴趣和参预度。
1.3 防眩光：过强的灯光会产生眩光，不仅会影响学生的视线，还可能导致眼部不适。
因此，在教学中，我们应该采用抗眩光的灯具，以保护学生的视力健康。
二、灯光的布局2.1 均匀分布：教室中的灯光应该均匀分布，避免浮现明暗不均的情况。
这样可以确保教室的整体照明效果良好，避免某些区域过亮或者过暗。
2.2 多角度照明：在教学过程中，教师可能会在不同的位置进行教学，因此，我们应该设置多个灯光源，以确保教师在任何位置都能够获得足够的照明。
2.3 灯光调节：灯光的亮度应该可以调节，以适应不同的教学需求。
例如，在展示教学材料时，可以调亮灯光；而在学生小组合作时，可以适度降低灯光亮度，以营造出更为舒适的学习环境。
三、灯光与学生注意力3.1 色采对注意力的影响：不同的颜色对人的心理和情绪有不同的影响。
在教学中，我们可以利用灯光的颜色来引导学生的注意力，例如，使用明艳的颜色来突出重点内容。
3.2 灯光与学生情绪：灯光的亮度和色采也会影响学生的情绪。
适当的灯光可以营造出积极、轻松的学习氛围，有助于学生更好地参预到教学中。
3.3 灯光与学生视觉疲劳：过亮或者过暗的灯光都会增加学生的视觉负担，导致视觉疲劳。
因此，我们应该根据学生的需求来调整灯光的亮度，以减轻他们的视觉负担。
四、改进建议4.1 提高教师的灯光意识：教师应该重视灯光在教学中的作用，并努力学习相关的知识，以提高自己的灯光运用能力。
《灯光》教学反思(6篇)
《灯光》教学反思（6篇）《灯光》是一篇回忆往事的课文。
课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日的幸福生活来之不易。
在进展教学设计时我紧扣文眼——“多好啊！”“多好啊！”在文章中消失了三次，是整篇课文的“文眼”。
教学中让学生找一找“多好啊”一共消失了几次？分别是在什么状况下消失的？他们说这话时看到了什么，会想到些什么？在教学中我注意对学生圈画品读的学法指导，注意以课文为例子进展标点训练和写作指导，关注语文学问的生长点，通过拓展延长将文本与历史、现实生活、学生生活相联系，让学生在课堂上学问情感双丰收。
在这节课中我给学生创设了参加和表现的时机，充分发挥学生自主能动性，发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有时机在课堂上表现自己。
保证了学生在课堂上有足够的学习时间和空间，有足够的时间读书、思索、说话。
最终我还安排了小练笔：郝副营长，我想对您说留给学生发挥的自由空间，思维补白，为学生创设动笔写写的时机。
从课堂效果看，学生领悟到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受。
然后我紧扣课题，三次读。
“灯光”的含义特别深刻，教学中，我安排了三读课题。
第一次是在新课伊始，读课题说说自己仿佛看到了什么，学生说得特别美；其次次是在感知课文以后再读课题，说说这一次你看到的仅仅是光明的灯光吗？学生体会深，答复精彩；第三次是在学完课文谈一谈自己该怎么做以后读课题，从而让体会得到进一步的升华，圆满的是我竟然遗忘让学生读了。
最终我安排了一个小练笔“灯光”，要求学生由一处灯光产生联想，写一个片段。
语文《灯光》教学反思篇二《灯光》一课讲完了，可我的心并没有安静，由于这一课让我思考的东西太多太多。
我不知从何下笔谈起，就想到哪写到哪吧！教学本课，我留意对学生进展“绽开丰富的想象”的运用训练。
课文其次大段是由景生情，追忆战斗年月的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组争论：1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在凝视着书上的插图？他深思什么，向往什么？2、课文哪些地方是写详细的事物？哪些地方是联想？通过对以上问题的争论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，但由于本课时代背景离学生生活实际较远。
《灯光》教学反思反思
《灯光》教学反思反思标题：《灯光》教学反思引言概述：在教学中，灯光是一个至关重要的元素，它不仅能够烘托氛围，增强表演效果，还能够引导观众的视线，帮助观众更好地理解剧情。
然而，在教学中，灯光的运用往往被忽视，导致教学效果不佳。
因此，本文将对《灯光》教学进行反思，探讨如何更好地运用灯光来提升教学效果。
一、灯光的基本原理和作用1.1 灯光的基本原理：灯光是通过灯具发出的光线，通过光线的照射和投射，来照亮舞台或表演区域。
1.2 灯光的作用：灯光可以烘托氛围，突出重点，引导观众的视线，增强表演效果。
1.3 灯光的分类：灯光可以分为前灯、侧灯、背景灯等不同类型，每种类型的灯光都有其独特的作用和效果。
二、灯光在教学中的运用2.1 灯光的设计：在教学中，灯光的设计要根据不同的场景和情节来进行调整，以达到最佳的教学效果。
2.2 灯光的控制：教学中应该合理控制灯光的亮度、颜色和方向，以确保学生能够清晰地看到重要的内容。
2.3 灯光的调整：在教学过程中，需要不断地对灯光进行调整，以适应不同的教学内容和节奏。
三、灯光故障处理与维护3.1 灯光故障处理：在教学过程中，可能会出现灯光故障的情况，教师需要及时发现问题并进行处理，以避免影响教学效果。
3.2 灯光维护：定期对灯具进行检查和维护，保持灯光的正常使用状态，确保教学过程中不会出现灯光问题。
3.3 灯光安全：在使用灯光时，要注意灯具的安全性，避免发生火灾等安全事故，确保教学过程的安全。
四、灯光与其他元素的结合4.1 灯光与音乐的结合：在教学中，灯光可以与音乐相结合，营造出更加生动和有趣的教学氛围。
4.2 灯光与舞蹈的结合：在教学舞蹈时，灯光的运用可以帮助学生更好地表现舞蹈动作，增强舞蹈效果。
4.3 灯光与戏剧的结合：在教学戏剧时，灯光可以帮助学生更好地理解剧情，突出角色的情感和表现。
五、灯光教学的反思与改进5.1 反思教学中的灯光运用：教师应该反思自己在教学中对灯光的运用是否得当，是否能够达到预期的教学效果。
《灯光》教学反思
《灯光》教学反思《灯光》一文的作者是王愿坚，文章采用倒叙的写法，以灯光为线索，通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神。
全文开头从天安门前广场上的灯光说起，"多好啊！"一句对天安门广场美景的赞叹，引起了“我"对往事的回忆。
那是1947年的初秋，作为战地记者的“我"来到了郝副营长身边，郝副营长是一位著名的战斗英雄，当晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的道路。
战斗准备工作完成的间隙，郝副营长借着微弱的亮光看摆在膝盖上的一本破旧的书。
插图上，一个孩子正在灯下聚精会神地读书，注视着这幅图，看着插图上的灯光，郝副营长陷入了对未来的美好憧憬。
半个小时后，战斗打响了，守敌的围墙被打开了一个缺口，突击连马上冲了进去，可是后续部队却遭到敌人炮火的猛烈阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。
就在这千钧一发的时刻，郝副营长划着了火柴，点燃了书本，举得高高的，为后续部队照亮了前进的道路，可是却暴露了自己，他被敌人的机枪打中了。
为了战友的安全，为了战斗的胜利，为了让孩子们能够在明亮的灯光下学习，年仅二十二岁的郝副营长不惜献出了自己宝贵的生命。
文章结尾回到现在，回应开头，紧扣主题，从"我"在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会到作者的哀思和愿望,那就是无论过去多长时间，也不要忘记为今天的幸福生活而牺牲的革命先烈，更要珍惜今天这来之不易的幸福生活。
纵观全文，紧紧围绕"灯光”展开叙事，天安门前璀璨的灯光是现实，郝副营长书上插图上的灯光象征着美好的未来，是郝副营长以及无数革命先烈心中的理想。
架设在理想和现实之间的桥梁就是战场上微弱的火光，这桥梁是无数革命先烈用鲜血和生命奋斗来的。
憧憬着璀璨的灯光，向往着幸福与安乐的生活，他们不怕牺牲，勇往直前。
革命先烈为理想而献身的无私和伟大，令人深深动容！。
《灯光》教学反思
《灯光》教学反思《灯光》是一篇回忆往事的课文.课文通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易.在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键. 语文课的知识点其实隐含于每一篇课文之中.作为知识点,教学时既可以把它单独列出来进行专项的学习和训练,也可以在学习课文时,细心发现隐藏于课文内的知识点,在学习课文中的过程中同时对学生进行必要的渗透,让学生对该知识点进行复习.怎么写《灯光》教学反思一.抓文眼,体会人物品质教学《灯光》一课,我围绕三处〝多好啊〞,引导学生理解体会.看看三次〝多好啊〞是在什么情况下说的?能体会到什么?让学生明白,这里〝多好啊〞不仅仅指孩子能在灯光下学习,而是郝副营长憧憬战争取得胜利后,孩子们有更优越的学习环境,老百姓能过上更好的日子,祖国能繁荣富强.正是对未来的这种美好憧憬,郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头,冒着生命危险,点燃书本,为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气.此时,郝副营长的英雄形象自然而然地在学生心中树立.二.深入阅读,铭记英雄形象在教学中通过〝读〞将学生.教师与文本之间联系起来;通过〝情境创设〞将三者变得生动起来;通过〝情〞将三者融合起来.学生感悟的过程是一个个性化过程,在教学中,力争做到以读唤情,以读获情,以读悟情,从而获得独特而丰富的情感体验.帮助学生从中体会郝副营长的献身精神,体会今天的幸福生活来之不易,要好好珍惜.在教学过程中,注意渗透,指导学生学习.运用阅读的方法.有感情朗读的方法和表达的方法.并且,我顺势让学生思考,学生感受到我们的幸福生活来之不易,是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的.最后,我以我们要牢记这些革命先烈,珍惜现在的美好生活,努力学习,长大后尽自己最大的努力报效祖国.三.训练学生〝展开丰富的想象〞在教学本课时,我还注意了对学生进行〝展开丰富的想象〞的运用训练.课文第二大段是由景生情,追忆战争年代的一桩往事,是全文重点,我指导学生以〝灯光〞为线索分小组讨论:1.在战斗间隙,郝副营长为什么借着微弱的亮光,在注视着书上的插图?他沉思什么,憧憬什么?2.课文哪些地方是写具体的事物?哪些地方是联想?通过对以上问题的讨论,使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界.怎么写《灯光》教学反思首先,抓题眼,初识英雄形象教学时,在学生了解课文主要内容后,我就紧紧抓住课题引导学生进行思考,课文为什么以灯光为题?课文哪几处写到了灯光,以此引起学生的思考,打开学生的思路.围绕写到灯光的句子,根据学生的发现,老师做顺势引导,帮助学生逐层理解,渐渐深入,一边读,一边理解.通过课文的进一步学习,学生了解到,郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来,郝副营长为了后续部队找到突破口,点燃书本而暴露自己不幸牺牲,但却赢得了围歼战的胜利.学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质.其次,抓句子,提升英雄形象紧紧抓住课文中三次出现的〝多好啊〞这一线索.让学生再读课文,想想〝多好啊〞这句话在课文中,分别在怎样的情况下说的,把相关语句画出来,深入思考,他们在说话时,看到了什么,想到了什么,多好仅仅是指在灯光下看书吗?让学生从中体会思考,说出自己的理解和见解,与同学交流.细读三处〝多好啊〞,学生明白,这里〝多好啊〞不仅仅指孩子能在灯光下学习,而是郝副营长憧憬战争取得胜利后,孩子们有更优越的学习环境,老百姓能过上更好的日子,祖国能繁荣富强.正是对未来的这种美好憧憬,郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头,冒着生命危险,点燃书本,为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气.此时,郝副营长的英雄形象已在学生心中树立.最后,比今昔,铭记英雄事迹学到这里,我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实,让学生说说,我们现在的生活,和战争年代有什么不同?我们的幸福生活是怎么来的?此时,战争年代的苦难岁月学生以有了很多感受,而现在的优越生活学生更是亲身体验,因此课堂气氛以非常活跃.此时,我顺势让学生思考,学生感受到我们的幸福生活来之不易,是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的.最后,我以我们要牢记这些革命先烈,珍惜现在的美好生活,努力学习,长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课.怎么写《灯光》教学反思《灯光》一课讲完了,可我的心并没有平静,因为这一课让我思索的东西太多太多.我不知从何下笔谈起,就想到哪写到哪吧!这课书,我是通过看天安门灯光璀璨的图片,老师动情的语言引入课文,再结合同学们上一节课提出的问题来学习,以达到使学生深入理解课文,心中升起对郝副营长崇敬的心情,懂得珍惜今天的幸福生活的目的.在课上,我采取了这样的教法:首先,抓住大问题:郝副营长给你留下怎样的印象?也就是说,你认为郝副营长是怎样的人?默读3__自然段,画出相关的语句,并在重点句旁写批注.接着,我让学生小组讨论,最后,站起来汇报.学生站起来汇报学习成果时,真是出乎我的意料.我原想着学生是按照事情发展顺序来回报,使大家一起感受事情是一步一步推向高潮,从而体会郝福营长无私奉献的精神.没想到,学生站起来就抓住后面及其关键的句子来谈体会,如果我打断他,不合适,随着学生去走,也不合适,于是,我让学生把他们找到的句子都读出来,然后按照事情发展顺序,有序地理解学生找出来的重点句,抓住〝沉思〞.〝憧憬〞,让学生想像郝副营长在想什么?使学生体会,郝副营长多么渴求能够在灯光下看书,渴求那和平的日子,为后边郝副营长点燃书,为后续部队照亮而牺牲自己的生命埋下伏笔.接着,体会抓住〝千钧一发〞一词体会郝副营长为了战役的胜利,为了后代在灯下看书,过上幸福的日子,却牺牲了自己宝贵的生命.这是一位多么值得我们中国人骄傲的营长,多么值得我们歌颂的英雄.我们能够享受着温暖光明的灯光,过上今天这幸福的生活,是许许多多郝副营长这样的英雄在战场上用生命换来的,他们无私奉献的精神多么值得我们崇敬.我们要珍惜今天的幸福生活呀!此时,学生对课题的理解更加深刻,很自然的解决了学生在第一课时提出的问题课文为什么以〝灯光〞为题?但是,当我在就要结束课的时候,我请同学们起立,让大家向尊敬的英雄们敬个礼,以表达大家崇敬的心情,可是,有个女生〝扑哧〞笑了,这一笑,触动了我,我猜想,虽然课上老师饱含激情感染学生,但学生觉得这离现实生活太远,与他们关系不大,觉得老师让他们敬礼像在演戏.我顺势就说,知道我们敬队礼的含义吗?学生没有说话,我深情地说,〝孩子们,这队礼表示人民的利益高于一切,像郝副营长这样的英雄就是心中怀着这样的信念牺牲了自己年轻的生命,才解放了我们的中国!......〞此时,没有一个笑的.孩子们静静地站着,高举着手臂,是那样严肃,他们似乎被我一番话感染了,我再让他们读课题,他们读的是那样认真,那样饱含着对英雄的崇敬!通过这次课,我感受到语文老师不但要带着学生抓住重点词句品读课文,理解其思想,不但要用激情感染学生,更要和生活实际紧密联系,做到真正打动学生的心,从而使他们受到深刻的教育.英语教学反思简短记录五篇教学反思是教师在教学活动结束后,对教学活动过程进行回顾.反思.总结,以期提高自己幼儿园大班教育教学活动反思5篇作为一名教师,经常性地.习惯性地开展教学反思,对提高自己的教学水平.教学能力意义数学教学反思简短评语5篇数学与生活密切联系,贴近生活教学才能激起学生学习兴趣,增强课堂教学的有效性.关于小学语文教学反思随笔六篇小学语文教学是特别重要的,教师一定要在每一次的教学结束后进行反思,努力提升教学质。
部编版小学语文六年级上册第8课《灯光》教学反思
部编版小学语文六年级上册第8课《灯光》教学反思
1、在初读课文的基础上，学生了解了课文中的”灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题的联系。
2、借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。
3、本文的作者用平静的口吻叙述自己的回忆，字里行间蕴含着深沉的动人的情感。
学生感受了情感。
4、指导学生自读课文，先了解文章讲了一件什么事，弄清文章的叙述顺序，再边读边思考，课文是怎样围绕灯光展开的，几处对于“灯光”与“火光”的描写有什么关联，然后抓住重点词语体会情感，感受革命先烈的献身精神。
5、本文的重点写作方法是倒叙开头，吸引读者。
常见的倒叙开头有三种：（本文属于第一种）
（1）由眼前事物引起对往事的回忆
（2）把最扣人心弦的情节提前
（3）预先告诉结局
6、文章通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天幸福生活来之不易。
学生从中深深受到教育。
7、在朗读水平的培养方面，加强了多种形式的朗读，从读中感悟情感，受到一定的教育。
《灯光》教案+说课稿+教学反思
部编版小学语文六年级年级上册教学设计+说课稿+教学反思8 灯光人教部编版语文六年级上册说课稿《灯光》说课稿一、说教材《灯光》是六年语文上册第二单元的一篇课文。
本组课文大多以革命故事为题材，学习这些文章，可使学生受到革命传统教育和美好情感的熏陶。
《灯光》是一篇回忆性文章。
主体部分通过回忆，歌颂了革命先烈为理想而献身的革命精神，说明今天幸福生活的来之不易。
课文内容通俗易懂，饱含深情，是对学生进行热爱祖国、热爱生活教育的优秀教材。
二、说学情文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。
根据本班学生的实际和六年级语文素养的学习，特别是考虑到学生平时对这类文章接触的不是很多，故理解这篇课文的深刻感情时有一定的困难。
三、说教学目标及重、难点根据教材本单元教学要求：“通过本组课文的学习，缅怀革命先辈，继承光荣传统；还要把握主要内容，体会作者表达的真情实感，了解课文的叙述顺序，并在今后的习作中加以运用。
”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解文章主要内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序。
3.体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
教学重点：1.了解文章主要内容，理清课文的表达顺序2.体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
教学难点：从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
四、说教法依据本课目标要求，从学生实际出发，我采用“朗读法”、“讨论交流法”、“点拨法”进行教学。
针对不同层次的学生，采用不同的点拨方法，使学生能围绕中心问题发表自己的看法，相互交流、相互启发、相互合作，从而激发学生主动地去获取知识，培养健康的情感。
灯光教学反思_教学反思
灯光教学反思以下是小学语文课文《灯光》的教学反思范文3篇。
欢迎阅读，仅供参考!灯光教学反思一：《灯光》一课讲完了，可我的心并没有平静，因为这一课让我思索的东西太多太多。
我不知从何下笔谈起，就想到哪写到哪吧!这课书，我是通过看天安门灯光璀璨的图片，老师动情的语言引入课文，再结合同学们上一节课提出的问题来学习，以达到使学生深入理解课文，心中升起对郝副营长崇敬的心情，懂得珍惜今天的幸福生活的目的。
在课上，我采取了这样的教法：首先，抓住大问题：郝副营长给你留下怎样的印象?也就是说，你认为郝副营长是怎样的人?默读3_11自然段，画出相关的语句，并在重点句旁写批注。
接着，我让学生小组讨论，最后，站起来汇报。
学生站起来汇报学习成果时，真是出乎我的意料。
我原想着学生是按照事情发展顺序来回报，使大家一起感受事情是一步一步推向高潮，从而体会郝福营长无私奉献的精神。
没想到，学生站起来就抓住后面及其关键的句子来谈体会，如果我打断他，不合适，随着学生去走，也不合适，于是，我让学生把他们找到的句子都读出来，然后按照事情发展顺序，有序地理解学生找出来的重点句，抓住“沉思”、“憧憬”，让学生想像郝副营长在想什么?1 / 7使学生体会，郝副营长多么渴求能够在灯光下看书，渴求那和平的日子，为后边郝副营长点燃书，为后续部队照亮而牺牲自己的生命埋下伏笔。
接着，体会抓住“千钧一发”一词体会郝副营长为了战役的胜利，为了后代在灯下看书，过上幸福的日子，却牺牲了自己宝贵的生命。
这是一位多么值得我们中国人骄傲的营长，多么值得我们歌颂的英雄。
我们能够享受着温暖光明的灯光，过上今天这幸福的生活，是许许多多郝副营长这样的英雄在战场上用生命换来的，他们无私奉献的精神多么值得我们崇敬。
我们要珍惜今天的幸福生活呀!此时，学生对课题的理解更加深刻，很自然的解决了学生在第一课时提出的问题——课文为什么以“灯光”为题?但是，当我在就要结束课的时候，我请同学们起立，让大家向尊敬的英雄们敬个礼，以表达大家崇敬的心情，可是，有个女生“扑哧”笑了，这一笑，触动了我，我猜想，虽然课上老师饱含激情感染学生，但学生觉得这离现实生活太远，与他们关系不大，觉得老师让他们敬礼像在演戏。
部编版六年级上册语文第八课《灯光》教案及教学反思
【导语】《灯光》这篇课⽂通过⼀件关于灯光的往事的回忆，歌颂了⾰命先烈的献⾝精神，说明幸福⽣活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈⽤鲜⾎和⽣命开创的新中国。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版六年级上册语⽂第⼋课《灯光》教案 教学⽬标： 1.认识“皖”、“歼”等9个⽣字，理解“璀璨、千钧⼀发”等词语的意思。
2.朗读课⽂，理解“灯光”的含义，并从课⽂中找到“灯光”相关的语句，并深⼊理解。
3.懂得今天的幸福⽣活来之不易，要加倍珍惜的道理。
教学重点难点： 1.重点：理解郝副营长⼴阔的胸怀和对未来美好的憧憬，以及“灯光”的联系与含义。
2.难点：关注场⾯描写的作⽤。
教学准备： 关于灯光的⼀段视频。
教学过程： ⼀、导⼊新课，激发兴趣。
1.出⽰灯光的⼀段视频。
2.教师⼩结，导⼊。
这千万盏灯是和平的象征，让⼈们感到很安宁，很温馨。
但这灯光的背后还有⼀段耐⼈寻味的故事了！今天，我们来学习这个故事——《灯光》 3.板书课题8.灯光 4.介绍作者。
王愿坚是当代的作家。
1945年参加⼋路军。
在抗⽇战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少⾰命历史题材⼩说。
曾担任《闪闪的红星》这部电影中的⼀个编剧。
5.这是⼀个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课⽂，梳理课⽂内容。
⼆、初读课⽂，学习字词。
1.提出读书要求：默读课⽂，⼀边读⼀边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习⼯具书理解。
2.教师检查学⽣学习情况。
（1）检查⽣字读⾳。
围歼（jiān） 豫皖苏（wǎn） 电钮（niǔ） 千钧⼀发（jūn） 璀璨（cuǐcàn） ⿊魆魆（xū） （2）检查词语的理解情况。
豫皖苏：豫，河南省。
皖，安徽省。
苏，江苏省。
千钧⼀发：钧：古代重量单位，⼀钧等于30⽄。
千钧⼀发指千钧的重量系在⼀根头发上，⽐喻极其危险。
围歼战：包围起来歼灭敌⼈的战⽃。
璀璨：形容珠⽟等光彩鲜明。
本课指天安门⼴场灯光耀眼。
2023年部编版语文六年级上册灯光教案与反思(精推3篇)
部编版语文六年级上册灯光教案与反思（精推３篇）〖部编版语文六年级上册灯光教案与反思第【1】篇〗灯光教案教学目标：1．认识“皖”、“歼”等9个生字，理解“璀璨、千钧一发”等词语的意思。
2．朗读课文，理解“灯光”的含义，并从课文中找到“灯光”相关的语句，并深入理解。
3. 懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜的道理。
教学重点难点：1.重点：理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬，以及“灯光”的联系与含义。
2.难点：关注场面描写的作用。
教学准备：关于灯光的一段视频。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣。
1．出示灯光的一段视频。
2．教师小结，导入。
这千万盏灯是和平的象征，让人们感到很安宁，很温馨。
但这灯光的背后还有一段耐人寻味的故事了！今天，我们来学习这个故事——《灯光》3．板书课题8.灯光4.介绍作者。
王愿坚是当代著名的作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。
曾担任《闪闪的红星》这部电影中的一个编剧。
5.这是一个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课文，梳理课文内容。
二、初读课文，学习字词。
1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
围歼（ jiān ）豫皖苏（wǎn）电钮（ niǔ）千钧一发（ jūn ）璀璨（ cuǐcàn ）黑魆魆（ xū）（2）检查词语的理解情况。
豫皖苏：豫，河南省。
皖，安徽省。
苏，江苏省。
千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。
千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。
围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
本课指天安门广场灯光耀眼。
憧憬：向往。
3.自由朗读课文，注意读通顺。
三、精读往事部分内容。
1.学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。
2.学生汇报自己勾画的句子。
（1）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
人教版部编本六年级上册《灯光》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级上册《灯光》教学设计及教学反思一、教学设计【教学目标】1. 了解灯光的种类和用途；2. 能够识别实物图片中的各种灯光；3. 学习掌握预习技巧。
【教学重点】1. 了解灯光的种类和用途；2. 能够识别实物图片中的各种灯光。
【教学难点】1. 理解各种灯光的用途；2. 区分各种灯光的特点。
【教学过程】1. 情境导入①引入话题：老师说：“同学们，你们家里有没有各种各样的灯？”②集体讨论：学生回答老师的问题，“有的”、“没有的”，如果他们有灯，就要说一说自己家里有哪些灯。
2. 课堂讲解①学生贴图片：老师给学生发图片，让他们看图片想一想，这些图片里面有哪些灯。
②老师讲解：在学生想完后，老师为学生讲解各种灯光的种类和用途（如：香薰灯、智能灯、吸顶灯等）。
③学生翻译：老师让学生将讲解内容翻译成英语，以方便学生日后的学习和交流。
3. 练习活动①灯光匹配：老师给学生发放各种各样的灯光图片和用途卡片，让学生自己将图片与用途卡片匹配起来。
②灯光图片辨认：老师在黑板上先画一些灯光的形状，然后让学生在现有的图片集合中找到相应的图片。
4. 课堂巩固①学生分享自己所了解的灯光种类和用途。
5. 给学生布置预习任务预习任务：上网搜索一下智能灯，看看智能灯的用途和使用方法。
【课后反思】本次教学环节虽然设计简单，但是配合较为合理，整个教学过程中老师采用了多种方式进行授课，使得学生能够根据自己所学的知识来增强自己的知识储备和提高自己的语文能力。
但需要注意的是，在活动设计中尽量让每个学生都要发言或参与活动，同时鼓励同学们互相交流与合作，这也是本次教学中需要补充改正的地方。
新统编版教材六年级语文上册《灯光》教学反思
新统编版教材六年级语文上册
《灯光》教学反思
1.聚焦文眼，体会人物品质。
教学《灯光》一课，我围绕三处“多好啊”，引导学生理解体会。
看看三次“多好啊”是在什么情况下说的？能体会到什么？让学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。
正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危急关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向，最终促进战斗的胜利。
此时，郝副营长的英雄形象自然而然地在学生心中树立。
2.深入阅读，铭记英雄形象。
在教学中，通过“读”将学生、教师与文本之间联系起来；通过“情境创设”将三者变得生动起来；通过“情”将三者融合起来。
学生感悟的过程是一个个性化过程，在教学中，力争做到以读唤情、以读获情、以读悟情，从而获得独特而丰富的情感体验，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
在教学过程中，我还注意渗透指导学生学习运用阅读的方法、有感情朗读的方法和表达的方法进行学习。
3.抓住细节，展开丰富想象。
在教学本课时，我还注意对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。
课文中间部分
由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光注视着书上的插图，他在沉思什么，憧憬什么？。
《灯光》教学反思
《灯光》教学反思《灯光》教学反思1《灯光》这一课，是一篇回忆性__，歌颂了革命先烈的牺牲精神。
我安排学生课前预习，针对不懂的地方提出问题，学生提出的问题有：1、明明是描写郝副营长的事迹，为什么题为《灯光》？它代表什么含义？2、郝副营长为什么点燃那本书？为什么要不顾生命危险为部队照亮道路？是什么精神力量促使他这么做？3、郝副营长为什么没有见过电灯？就要打仗了，为什么还要看书？4、郝副营长为什么渴望让孩子们在电灯下看书？5、在天安门前璀璨的华灯为什么有想起了郝副营长？6、“多好啊”在__中出现了几次，都是谁说的？从这些问题可以看出，孩子们对于文本有他自己的看法，有他自己独特的视角，正所谓：一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。
这些问题中，我认为，“明明是描写郝副营长的事迹，为什么题为《灯光》？它代表什么含义？”这个问题提得好，有水平。
从写作的手法上来说，灯光作为写作的线索，贯穿全文，把__各部分串联起来了。
从一开始的引出回忆，到中间郝副营长翻开书看书中的图片“孩子们在电灯下聚精会神地看书”提到灯光，引起作者与郝副营长关于能在灯下学习的理想的讨论，再到__结尾处“在天安门前璀璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来”再提灯光，回应开头，紧扣主题。
__内容无不围绕灯光展开。
从题目的含义来说，灯光还有其象征意义，象征着美好的未来，充满光明的未来。
在郝副营长的心目中，这是他为之奋斗的理想，是促使他不怕牺牲、勇往直前的精神动力。
郝副营长憧憬着璀璨的灯光，并为之献身也在所不辞。
当我们看到灯光，给人以温暖、光明之感。
让我们感到今天的幸福生活来之不易，达到了更好的艺术效果。
所以写作不仅是把故事叙述完整，还要考虑艺术性，能引起读者的共鸣。
另外，在写作材料的安排上，标题的拟定方面也很重要。
《灯光》教学反思2《灯光》这篇课文课文以“灯光”为线索，开头写由天安门广场的灯光勾起作者对往事的回忆。
中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。
《灯光》教学反思
《灯光》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《灯光》教学反思总结
《灯光》教学反思总结简介《灯光》是一门常见的教育课程，旨在培养学生对灯光设计的理解和技能。
本文档将对《灯光》课程进行反思总结，讨论教学过程中的亮点和改进之处。
亮点1. 理论与实践结合在《灯光》课程中，理论知识和实践操作相结合，为学生提供了全面的学习体验。
在理论部分，学生学习了灯光设计的基本原理、色彩理论和光影效果等知识，深入了解了灯光对于舞台效果的重要性。
而在实践环节中，学生通过实际操作灯光设备，亲自体验和应用所学知识，提高了他们的实际操作能力。
2. 多种学习方式《灯光》课程采用了多种学习方式，包括课堂讲解、案例分析和实践操作等，以满足不同学生的学习需求。
教师通过灯光设备的演示和实际应用案例的分析，加深学生对于灯光设计的认识。
学生在实践操作中，可以根据自己的兴趣和实际情况，进行创新和实验，提高了学习的主动性和积极性。
3. 团队合作在《灯光》课程中，学生需要进行团队合作来完成一些灯光设计的任务。
通过团队合作，学生学会了与他人合作和沟通，并培养了团队协作的意识和能力。
同时，团队合作还能够激发学生的创意和想象力，促进灯光设计的创新和发展。
改进之处1. 增加实践机会《灯光》课程中的实践环节较少，学生的实际操作机会有限。
为了提高学生的实际操作能力，可以在课程中增加更多的实践机会。
可以考虑组织实践活动，如参观剧场或灯光展览，并提供更多的实践练习题和案例分析，让学生能够更加深入地理解和应用所学的知识。
2. 引入先进技术和设备随着科技的不断发展，灯光设计领域也在不断创新和进步。
为了保持与时俱进，我们应该引入一些先进的灯光技术和设备，让学生了解和学习最新的灯光设计方法和工具。
这样不仅可以提高学生的专业素养，还可以培养他们对于科技创新的兴趣和热情。
3. 个性化指导每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此，在《灯光》课程中应采用个性化的教学指导。
可以通过课堂测验或讨论等方式，了解学生的学习进展和问题，给予针对性的指导和反馈。
人教版部编本六年级上册《灯光》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级上册《灯光》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•知识目标：了解灯光的基本概念、种类和用途。
•能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力。
•情感目标：培养学生对科学的兴趣，增强合作探究的意识。
2. 教学准备•教具准备：灯泡、手电筒、蜡烛等。
•实物准备：光线暗的教室或黑暗的房间。
•技术准备：计算机和投影仪。
3. 教学过程Step 1：导入新课•教师通过引入问题或相关图片，激发学生对灯光的兴趣，并让学生提前猜测灯光的作用。
Step 2：呈现概念•教师通过投影仪展示灯光的图片，并让学生描述、观察和分析这些图片中的灯光。
Step 3：灯光的种类和用途•教师向学生介绍灯光的种类和用途，例如：太阳光、电灯光、蜡烛光等。
并通过实物让学生观察和感受各种灯光。
Step 4：灯光的传播•教师向学生讲解灯光是如何传播的，例如：光的直线传播和光的反射等，并通过实例让学生理解这些概念。
Step 5：灯光的变化•教师带领学生进行简单的实验，让学生观察和探究灯光的变化，例如：灯光的亮度和颜色随距离的变化等。
Step 6：灯光的使用•教师让学生思考和讨论在不同场景下如何使用不同的灯光，例如：黑暗中如何使用手电筒、夜晚如何使用路灯等。
Step 7：小结与拓展•教师对本节课的内容进行小结，并带领学生拓展灯光相关的知识，例如：光的反射、光的折射等。
二、教学反思本节课通过引入问题和实物的方式激发学生的学习兴趣，使学生在探究中对灯光有了初步的了解。
在教学过程中，教师采用了多媒体展示、实物观察和简单实验等方式，使学生能够直观地感受和理解灯光的种类、用途、传播和变化等概念。
然而，在教学过程中还存在一些问题。
首先，教师在课前应该对教学准备进行更加充分的准备，确保实物、教具的齐备性，以便更好地展示和说明灯光的相关概念。
其次，教师在引导学生讨论和发表观点时，应注意给予学生更多的思考时间，并鼓励学生提出自己的观点，以培养学生的探究能力和思辨能力。
六年级语文下册灯光教学反思
六年级语文下册灯光教学反思《六年级语文下册灯光教学反思》这是一篇六年级下册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
《灯光》的教学反思《灯光》这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
教学过程中我先让学生快速度阅读，说说课文主要讲了一件什么事，了解课文内容。
再引导学生从“多好啊”为线索深入理解课文。
在学生大致了解内容的基础上，我让学生快速找出“多好啊！”这句话在课文中出现的次数，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。
“多好啊！”这句话在课文中出现三次。
第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是发自内心的由衷赞美。
第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。
书上的插图画的是一个孩子在电灯下读书。
“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。
此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，勇往直前，不怕牺牲。
第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。
”我通过让学生读、画、注、谈等自主学习的活动，引导学生从三次出现的“多好啊” ！深刻理解郝副营长的高尚品德，教育学生不忘过去，要把先烈的革命精神发扬光大。
灯光教学反思我按照平时教略读课文的方法,先让学生整体感知课文,想想课文主要讲了一件什么事。
然后根据课前导读，提示学生以"多好啊"或"灯光"的描写为线索抓住课文重点进行探究，先独立阅读,再在小组里交流。
"多好啊"在文章中出现三次,是整篇课文的"文眼"。
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《灯光》教学反思
2018-01-15
《灯光》教学反思
凉姜中心学校：袁英
《灯光》是一篇阅读课文。
教学本课，我注意对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。
课文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论：1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？他沉思什么，憧憬什么？2、课文哪些地方是写具体的事物？哪些地方是联想？通过对以上问题的讨论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，但由于本课时代背景离学生生活实际较远。
因此，在课堂上，我用了很多时间去讲解当时的环境，这与阅读课文的教学思想相违背。
我应该在课前引导学生去收集有关资料，让他们学会收集资料，为第二单元的读写例话“注意收集有关的资料”作准备。
在这节课中，我努力的尝试合作探究的学习方式，使学生通过小组合作的方式，主动的去探索课文中蕴含的内容、意境、思想。
传统教学中，教学的备课、上课关注的并不是学生的学习状态，经常以成人的心态去看待学生的想法和情感。
把自己的看法强加给学生。
上课时总是把自己的.教案像背台词一样，全然不顾学生接受与不接受。
在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。
保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。
这张“优秀小组评选单”是我在洋思中学的“讲学稿”中得到的启示，我觉得这样能帮助学生集中理解课文。
从课堂效果看，学生真正领会到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受。