口语交际《同读一本书》教案及反思
口语交际《同读一本书》教学反思
部编版语文六年级下册口语交际《同读一本书》教学反思《同读一本书》是部编版教材小学语文六年级下册第二单元的口语交际，本单元围绕“外国文学名著”编排。
本次口语交际让学生开展班级读书会，围绕大家感兴趣的、值得讨论的话题，交流读书心得，分享阅读收获，激发学生读书的兴趣，提高学生引用原文说明观点的能力，培养学生勇于表达自己想法的意识。
教材的第一部分，提示学生读书交流的意义。
教材从不同角度列举了读书交流的话题：有交流主要内容、评价主人公、交流阅读感受等方面的话题，引导学生加深对书本内容的理解；有交流从书本内容联想到相似书籍、联系到现实生活等方面的话题，引导学生迁移阅读、联系生活思考；有交流表达方面的话题，引导学生进行积累、模仿或创编。
教材中的省略号，提示学生读书交流的话题还有很多，鼓励学生多角度、有创意地思考。
教材的第二部分，从交流前、交流时、交流后三个环节，具体指导学生开展读书交流活动。
交流前，我要求学生作好充分的准备。
按照教材提示作好两项准备：一是选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题；二是围绕话题准备交流的具体内容。
引导学生根据教材提示，从三个方面作准备：1.“借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点”，启发学生有条理地深入表达；2.“要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点”，引导学生有理有据地表达；3.“要勇于表达自己的真实想法”，我鼓励学生发表不同的见解。
交流时，我让孩子们认真倾听别人的发言。
一是“准确地理解别人的想法”；二是“对于不同的想法，想想他们的理由是什么”。
引导他们听懂别人的想法，尊重别人的想法；既从自己的角度思考问题，又从对方的角度思考问题，提高多角度思考问题的能力。
在交流后，我引导孩子们及时进行总结。
从自己对这本书有什么新想法等角度进行总结，在交流分享中形成新的认知。
按照教材中的“小贴士”提示的两个要点，“引用原文说明观点，使观点更有说服力”，引导学生表达的时候要有理有据，让别人理解和接受自己的观点；“分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分”，倾听的时候，思考别人讲的理由是什么，分辨别人的观点是否也有理有据。
《口语交际：同读一本书》优质课教案
《口语交际：同读一本书》优质课教案《口语交际：同读一本书》优质课教案教学目标1.围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。
2.乐于参与讨论、敢于发表自己的意见。
3.听人说话要认真、耐心,能抓住要点,有条理地进行表达。
一、导入新课。
1.出示关于读书的名言警句:读书不要贪多,而是要多加思索,这样的读书使我获益不少。
——卢梭2.导入新课。
一千个读者就有一千个哈姆雷特,即使同读一本书,不同的读者,心得体会也可能不一样。
今天让我们一起开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读的收获。
二、明确交际要求。
1.读教科书,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。
(开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。
)2.互相交流,说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲。
(①这本书讲了一个什么样的故事?②你怎样评价主人公?你对哪个人物印象最深?为什么?③有没有什么地方让你觉得困惑,或是感到奇怪?有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节?④读这本书的时候,你想到了哪些相似的书,或是想到了生活中的哪些人?⑤故事的结局你喜欢吗?如果你来写这个故事,你会怎么写?……)3.小组交流:本次口语交际中我们应该注意什么?(①引用原文说明观点,使观点更有说服力。
②分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。
)三、互动交流,汇报心得。
1.选定主题。
(选择一个主题交流读书心得)2.交流读书心得的基本要求。
(①可以借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法和观点。
②表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。
③要勇于表达自己的真实想法,哪怕你的想法与大多数人都不一样。
)3.组内交流:根据选定的主题,在小组内讨论交流。
和同学讨论:在交流读书心得的时候,需要特别注意什么?4.评议谁最棒。
小组评议,看同学说的是否符合要求,能否说服别人。
根据每个同学的表现说说谁是最佳分享者。
5.上台交流,分享收获。
小组内选定代表,上台交流读书心得。
部编版六年级下册第2单元口语交际《同读一本书》教学设计
部编版六年级下册第2单元口语交际《同读一本书》教学设计《口语交际：同读一本书》教学方案1课时【教学目标】1.乐于分享交流，敢于发表自己的意见。
2.表达观点时能以原文为依据，事例充分典型，能逐条说明，分享情节时能融入自己的感受。
3.听人说话要认真、耐心，能抓住要点，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
【教学过程】一、课程导入1.出示课件，引导学生根据提示猜书名。
（1）法国伟大的启蒙思想家、文学家卢梭认为每个成长中的男孩都应该先读读它。
（2）它是一部回忆录式的冒险小说，是一曲意志力和智慧的生命赞歌。
（3）它的作者是英国作家丹尼尔•笛福。
预设：《鲁滨逊漂流记》。
2.引出话题。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读往往能唤起读者独特的感受。
在第二单元中，我们初步了解了《鲁滨逊漂流记》（节选）的梗概，梳理了鲁滨逊流落荒岛后发生的几件事，课后，我们又细细地去读了整本书。
这节课我们就来聊聊这本书，谈谈自己的读书心得。
（板书——口语交际：同读一本书）设计意图：运用谈话的方式导入，让学生在一开始就了解同读一本书的意义所在，明确本单元口语交际的内容，可激发学生的学习热情，拉近学生与阅读之间的距离。
二、交际要求1.引导：那么我们可以围绕哪些话题来交流读书心得呢？出示教材内容，说一说自己的理解。
这本书讲了一个什么样的故事？你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗?如果你来写这个故事，你会怎么写？……预设1：可以说说这本书的主要内容。
预设2：可以聊一聊故事情节，说说最精彩的地方。
预设3：也可以聊聊主人公的人物形象，说说他的品质。
预设4：也可以说说自己的阅读困惑，或聊聊书中不可思议的情节。
预设5：还可以结合自己的生活经历来聊一聊。
预设6：我觉得还可以说一说故事的结局。
口语交际 同读一本书 教学反思(1)
《口语交际：同读一本书》本课的教学设计紧扣“一个目标”，突出“双边活动”，围绕“三条主线”。
“一个目标”是通过这一课的学习，“同读一本书”；在此基础上，学会倾听与表达பைடு நூலகம்己的观点。“双边活动”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作了明确的设计和指导。“三条线”是：一、以关注学生成长为线。整个教学活动始终以提高学生的语文素养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长。 二、以问题为线。整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中实现教学目标。三、以语文训练为线。整个教学活动始终注重进行听说读的训练，教学的过程就是听说读的训练过程。在教学过程中，“三条线”平行展开，“三线并举”，有机结合。
教学本课，我最大的感受就是全班学生都能津津有味地思考、讨论与表达，真正地跟着我走进了作品，走进了汤姆，使他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴趣，也收获了阅读的方法。
不足：
最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段，没有及时和学生开展《汤姆•索亚历险记》的读书交流会。
没有及时结合生活谈体会。我如果把问题设计成“你遇到过哪些不幸或困难？你是怎么做的？认识了本文中的汤姆，你以后再遇到类似的问题，又会怎样做呢？”这样学生的导向性会更强，与自己的生活结合起来，也能形成自己的价值观。
（2）整个课堂重点交由小组自主探究，合作交流。从上面选择一两个大家感兴趣的的，值得讨论的话题展开深入交流。如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。其他同学听得也津津有味。我从他们的表情可以看出他们的无比羡慕。相信他们课后也一定会去主动阅读这本书。
部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教学反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教学反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教学反思第1篇】《同读一本书》教学反思《同读一本书》教育反思《口语交际：同读一本书》本课的教学设计紧扣“一个目标”，突出“双边活动”，围绕“三条主线”。
“一个目标”是通过这一课的学习，“同读一本书”；在此根底上，学会倾听与表达自己的观点。
“双边活动”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作了明确的设计和指导。
“三条线”是：一、以关注学生成长为线。
整个教学活动始终以提高学生的语文素养为目标，以促进他们的开展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长。
二、以问题为线。
整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中实现教学目标。
三、以语文训练为线。
整个教学活动始终注重进展听说读的训练，教学的过程就是听说读的训练过程。
在教学过程中，“三条线”平行展开，“三线并举”，有机结合。
所以，我的教学主要从以下几个方面着手：（1）适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。
以《汤姆索亚历险记》这本书为例，从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，围绕以下话题交流读书心得与感受。
这本书讲了一个什么样的故事你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？（2）整个课堂重点交由小组自主探究，合作交流。
从上面选择一两个大家感兴趣的的，值得讨论的话题展开深入交流。
如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。
你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。
请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。
所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。
部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教案与反思(精品3篇)
部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教案与反思（精品3篇）【部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教案与反思第1篇】【教学目标】１、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
２、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。
３、通过活动，培养对家乡的热爱之情。
４、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
【教学重点】写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
【教学难点】把本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作中。
【教学设计】第一课时口语交际一、激情导入乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。
“叶落归根”“告老还乡”“乡音无改鬓毛衰”，古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。
二、抒发情感１、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
２、现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。
既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
三、交流讨论１、明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。
２、重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。
四、展示方案１、以小组为单位展示活动方案。
２、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。
３、师生共同评议，综合大家的意见，全班制定一个活动方案。
五、课外准备按照活动方案，各小组精心准备。
第二、三课时习作一、以诗引入１、出示课件，再现《回乡偶书》情境。
２、是呀，谁不爱自己的家乡呢？今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？二、展开想象１、想象家乡发生的巨大变化。
２、想象儿时的小伙伴会是怎样的。
３、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。
三、明确要求１、学生默读提示，明确习作要求及内容。
２、小组互说、打开思路。
３、全班交流，教师适时点拨。
四、习作、修改１、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。
部编版小学语文六年级下册口语交际同读一本书教案及教学反思
部编版小学语文六年级第二单元口语交际：同读一本书教学设计及反思教学目标1.围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。
2.能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言通顺流畅。
3.在交流过程中进一步激发学生阅读世界名著的兴趣。
教学重难点能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言通顺流畅。
教学策略1.讨论交流口语交际教学必须紧密联系生活实际，本次训练同班级读书活动紧密结合，让学生实实在在地读一本书，讨论、交流具体的内容和真实的感受。
2.双方互动口语交际是双方互动的过程，教学过程应在具体的交际情境中进行，因此努力营造一个交际情境，以便多角度、全面地提高交际能力。
教学课时：1课时教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.激趣导入：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？（学生自由发言）2.知识链接：读书破万卷，下笔如有神。
——杜甫书如药也，善读之可以医愚。
——刘向读一本好书，像交了一个益友。
——臧克家理想的书籍是智慧的钥匙。
——列夫·托尔斯泰书籍是造就灵魂的工具。
——雨果3.师：亲爱的同学们，今天我们围绕“同读一本书”这个主题进行交流。
你如何理解这个主题呢？（全班同学读一本相同的书）虽然大家阅读的是同一本书，但是不同的读者，心得体会也可能各不相同。
正如莎士比亚所说，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
今天让我们一起来开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。
二、合作交流，确定话题1.师：今天老师把《骑鹅旅行记》》这本书带到了课堂上，接下来我们将围绕这本书来开展班级读书会。
2.梳理话题：根据学生交流的内容，按类型梳理学生感兴趣的话题。
（1）故事内容：这本书讲了一个什么样的故事？（2）人物评价：你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？（3）故事情节：有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？（4）相关联想：读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？（5）表达方法：故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？3.选择话题：与人交流，除了表达自己，更重要的是要有同理心，能站在对方的立场，考虑他人希望与我们交流什么，再根据自己已有的资料和准备的情况，选择他人最感兴趣、自己最有把握的话题交流。
口语交际：同读一本书(优质教案)
口语交际：同读一本书（优质教案）教案标题：口语交际：同读一本书教案目标：1. 提高学生口语表达能力；2. 培养学生合作意识和团队精神；3. 培养学生独立思考和阅读理解能力。
教案步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课所学的口语交际技巧，并复习相关的词汇和句型；2. 提问学生对于“同读一本书”这个话题的了解和想法，并适时给予激励和正面反馈。
步骤二：分组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，每个小组包含4-6名学生；2. 每个小组选出一本书，可以是小说、散文、传记等，以满足不同学生的兴趣爱好；3. 学生在小组内讨论并共同决定选定的书籍；4. 引导学生讨论读这本书的目的和预期收获，并写下自己的想法。
步骤三：制定阅读计划（10分钟）1. 学生在小组内商讨阅读计划，包括每周的阅读进度和讨论时间；2. 学生需要制定一个共同的阅读进度，并在每个阶段结束后进行讨论和分享心得；3. 提醒学生在阅读过程中记录重要观点和理解的部分，以便后续使用。
步骤四：分享讨论（15分钟）1. 学生按照阅读计划进行阅读，并在每个讨论时间上台分享自己的理解和观点；2. 学生可以展示自己的记录和解读，其他小组成员进行补充或提问；3. 引导学生在讨论时尊重他人的观点，保持积极的沟通氛围。
步骤五：小组展示（10分钟）1. 学生在小组内准备一个小组展示，展示自己对书籍的理解和感想；2. 小组可以使用多媒体形式展示，如PPT、海报等；3. 学生需要在展示中呈现他们的独立思考和理解能力，展示小组的共同努力和成果。
步骤六：总结（5分钟）1. 学生回顾这个活动对于口语交际和阅读能力的提高；2. 学生总结自己在小组内的合作和贡献；3. 教师进行总结并给予学生肯定和鼓励。
教学扩展：1. 学生可以进行互评和自我评价，评估自己在小组内的表现；2. 学生可以选择其他形式的共同阅读活动，如合作写作、戏剧表演等；3. 教师可以引导学生进行进一步的写作练习，如观点陈述、书评等。
口语交际：同读一本书(优质教案)
口语交际：同读一本书（优质教案）《口语交际：同读一本书》教学设计学习目标 1.学会借助批注梳理思路，深入的表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
3.要勇于表达自己的真实想法。
4.认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。
对于不同想法，思考他们的理由。
5.交流之后，说说自己的新想法。
学习重点难点 1.学会借助批注梳理思路，深入表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
3.要勇于表达自己的真实想法。
教学过程一、名言导入，议论“好书” 1.出示名人名言 (1)好书是伟大心灵之宝贵血脉。
(2)书籍乃世人累积智慧之明灯。
(3)读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。
(4)书籍——人类进步的阶梯。
2.读名人名言，学生自由说说读后的感受。
3.全班讨论：什么样的书才能算好书?鼓励学生畅所欲言，联系自己实际谈看法。
依据学生回答顺势概括如下：(1)内容健康、生动、有趣的书；(2)语言优美的书；(3)图文并茂、给人美感的书；(4)启迪智慧、教人做人的书；(5)使人获得有益知识的书。
……小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，尤其是一本好书，不同的读者，心得体会也可能不一样。
让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。
（板书：同读一本书）二、探究“说”法，尝试表达 1.学生独立思考或小组讨论：我准备分享哪一本好书?怎样去围绕这本书交流读书心得，分享阅读的收获，使大家想读、爱读? 2.播放多媒体动画，启发示范。
“大家好，我是爱读书的小灵通。
最近，我看了一本很有意思的书，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陈章汉。
这本书用儿童化的语言、形象风趣的插图，写了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。
但无论什么事，都充满了天真无邪的儿童情趣。
读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，并为文中蕴含的浓厚情感所感染，也使我不禁想起自己小时候的一些事情来。
口语交际：同读一本书 创新教案
《口语交际：同读一本书》教学设计学习目标1.交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。
学会借助批注梳理思路，深入的表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
3.要勇于表达自己的真实想法。
4.认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。
对于不同想法，思考他们的理由。
5.交流之后，说说自己的新想法。
学习重点难点1.交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。
学会借助批注梳理思路，深入表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
3.要勇于表达自己的真实想法。
课时安排1课时教学准备课件教学过程一、名言导入，议论“好书”【出示课件1】1.出示名人名言(1)好书是伟大心灵之宝贵血脉。
(2)书籍乃世人累积智慧之明灯。
(3)读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。
(4)书籍——人类进步的阶梯。
2.读名人名言，学生自由说说读后的感受。
3.全班讨论：什么样的书才能算好书?鼓励学生畅所欲言，联系自己实际谈看法。
依据学生回答顺势概括如下：(1)内容健康、生动、有趣的书；(2)语言优美的书；(3)图文并茂、给人美感的书；(4)启迪智慧、教人做人的书；(5)使人获得有益知识的书。
……小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，尤其是一本好书，不同的读者，心得体会也可能不一样。
让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。
（板书：同读一本书）二、探究“说”法，尝试表达【出示课件2】1.学生独立思考或小组讨论：我准备分享哪一本好书?怎样去围绕这本书交流读书心得，分享阅读的收获，使大家想读、爱读?【出示课件3】2.播放多媒体动画，启发示范。
“大家好，我是爱读书的小灵通。
最近，我看了一本很有意思的书，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陈章汉。
这本书用儿童化的语言、形象风趣的插图，写了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。
石景山区某小学六年级语文下册第二单元口语交际同读一本书教案新人教版
口语交际：同读一本书13．将相和1．复习字词。
2．简评人物，指导完成作业本第8题. 3．理解三个故事之间的关系.简评人物，理解三个故事之间的关系.投影片小黑板录音机1．复习巩固.（1)听写生字新词及本课的成浯。
（2)指名说说课文的主要内容。
2．指导简评人物。
（1)同学问互说蔺相如、廉颇是个怎样的人。
（2）教师细说人物简评与人物的品质特点两者的区别。
（3)学生试写人物简评(蔺相如、廉颇中任选一个），集体评议并修改。
（4）完成作业本第8题。
3．总结全文，理解三个故事间的关系。
教师边指板书边总结:“将相和”是由“完璧归赵”、“渑池之会"、“负荆请罪”三个小故事组成的一个完整的故事。
“完璧归赵"、“渑池之会”写赵秦两国之间的矛盾冲突，斗争中蔺相如机智勇敢,不畏强暴，抓住秦王弱点，进行有理、有利、有节的斗争，为赵国立了功，因而被赵王封为上卿,职位比老将廉颇高，引起将相之间的矛盾冲突。
后来蔺相如以高尚品德感染厂廉颇,廉颇知过就改,负荆请罪，将相和好.8、各具特色的民居《穷人》说课稿一、说教材:《穷人》是六年级语文第四单元第13课，作者是列夫•托尔斯泰.课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质.课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动.本课思想内容有两个重点：1．表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。
但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话,并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢?在深入钻研课本，了解单元的训练目标后,我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读能力的同时，从中学习文章的表达方法。
六年级下册语文《口语交际同读一本书》教案
六年级下册语文《口语交际同读一本书》教案以下是一份小学六年级语文《口语交际：同读一本书》教案，希望可以帮助到你。
《口语交际：同读一本书》教案一、教学目标1. 围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。
2. 能引用原文说明观点，使观点更有说服力。
3. 能分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
二、教学重难点1. 重点：围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。
2. 难点：能引用原文说明观点，使观点更有说服力。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）导入1. 同学们，这段时间我们一直在阅读同一本书，这本书的名字叫《鲁滨逊漂流记》。
今天我们就来一起分享一下这本书带给我们的收获和感悟。
2. 引入课题：口语交际——同读一本书。
（二）明确交际要求1. 学生自读口语交际的内容，明确交际要求。
2. 教师强调：在交流读书心得的时候，要注意引用原文来说明自己的观点，这样可以使自己的观点更有说服力。
（三）小组交流1. 学生在小组内分享自己的读书心得，可以从人物形象、故事情节、主题思想等方面进行交流。
2. 教师巡视，指导学生引用原文来说明观点。
（四）全班交流1. 每个小组推荐一名代表在全班进行交流。
2. 其他同学认真倾听，并对别人的观点进行评价，可以提出不同的意见。
（五）教师总结1. 教师对学生的发言进行点评，肯定学生的优点，指出不足之处。
2. 引导学生在今后的阅读中，不仅要读进去，还要想开去，多角度、多方面地思考问题。
（六）课后拓展组织学生开展读书交流会，分享自己读过的其他书籍。
五、教学反思这节课主要通过讨论、交流等方式，让学生分享了《鲁滨逊漂流记》的读书心得，培养了学生的口语表达能力和思维能力。
课堂上学生积极参与，取得了较好的教学效果。
在今后的教学中，可以多开展类似的活动，让学生在阅读中提高自己的语文素养。
新人教部编版教材小学六年级语文下册《口语交际：同读一本书》优质课教案
新人教部编版教材小学六年级语文下册《口语交际：同读一本书》优质课教案教学目标1.能引用原文说明观点，使观点更有说服力。
2.能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。
教学过程一、说一说，激发兴趣比赛说名言，引领学生进入书的世界。
导语：莎士比亚说：“生活里没有书籍，就像没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。
”我们每个人都离不开书，同学们，你们还知道哪些关于书的名人名言呢？（1）学生比赛说名言，看谁说的名言最多。
（2）教师出示有关书的名言，学生读名言。
◇书犹药也，善读之可以医愚。
——［西汉］刘向◇读书使人心明眼亮。
——［法国］伏尔泰◇书籍是全人类的营养品。
——［英国］莎士比亚◇读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。
——［德国］歌德◇书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实。
——［法国］雨果（3）学生自由谈读名言后的感受。
（4）教师小结，引出本次口语交际的内容。
小结：同学们说得可真好！原来书中有那么多有趣的故事和丰富的知识，怪不得人们常说“书是知识的海洋，书里有精彩的世界”。
今天这节口语交际课，我们就来交流一下自己的读书情况，分享自己读书的收获。
（教师板书：同读一本书）二、想一想，确定话题1.谈话导入，引起学生交流的兴趣。
过渡：莎士比亚说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
”这句话的意思是因为每个人的经历不同，其想象力、理解能力也不尽相同，所以人们即使阅读同一本书，也会产生不同的理解与感受。
今天我们一起来读同一本书，在班级开一次读书会，与同学交流自己的读书心得，分享阅读的收获。
2.提示交流的话题。
预设：为了能更好地开展本次读书会，教师可以让学生先讨论：读书会上可以交流哪些内容？（1）学生自由发言，教师相机板书：书名、作者、写作背景、主要内容、人物形象、故事情节、精彩之处、困惑之处等。
（2）教师总结。
①这本书讲了一个什么样的故事？②你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？③有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？④读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？⑤故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？3.确定交流的话题。
人教部编版六年级语文下册口语交际：同读一本书 (教案)
人教部编版六年级语文下册口语交际：同读一本书（教案）教学目标1. 知识与技能：学生能够通过阅读同一本书，提升自己的口语表达能力，学会分享阅读心得，掌握一定的阅读策略。
2. 过程与方法：通过小组讨论、全班分享等形式，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对阅读的热爱，提升他们对文学作品的理解和欣赏能力。
教学内容1. 书籍选择：学生自选或教师推荐一本适合六年级学生的书籍，要求内容丰富，有深度，能够引发学生的思考。
2. 阅读指导：教师引导学生如何有效阅读，如何做笔记，如何理解作者的意图。
3. 讨论交流：学生在小组内分享自己的阅读心得，然后向全班同学展示。
教学重点与难点1. 重点：提升学生的口语表达能力，让他们学会如何分享自己的阅读心得。
2. 难点：引导学生深入理解书籍内容，提升他们的文学鉴赏能力。
教具与学具准备1. 教具：书籍、PPT、投影仪。
2. 学具：笔记本、笔。
教学过程1. 导入：教师简要介绍本次课程的主题和目的，激发学生的兴趣。
2. 阅读指导：教师引导学生如何有效阅读，如何做笔记，如何理解作者的意图。
3. 小组讨论：学生分成小组，分享自己的阅读心得，讨论书籍中的精彩部分。
4. 全班分享：每个小组选出一个代表，向全班同学展示他们的讨论成果。
5. 总结反馈：教师对学生的表现进行点评，总结本次课程的重点内容。
板书设计1. 同读一本书2. 副口语交际3. 内容：包括书籍名称、作者、主要内容、阅读心得等。
作业设计1. 个人作业：学生写一篇关于自己阅读心得的短文。
2. 小组作业：小组成员共同制作一份关于书籍的海报。
课后反思1. 学生表现：大部分学生能够积极参与讨论，分享自己的阅读心得，但也有一部分学生表现较为被动。
2. 教学效果：通过本次课程，学生的口语表达能力和文学鉴赏能力得到了提升，但也需要在后续的课程中继续加强。
3. 改进措施：教师应更加关注那些表现较为被动的学生，引导他们积极参与讨论，提升他们的表达能力。
小学语文《口语交际：同读一本书》 说课稿(附教学反思、板书)
小学语文《口语交际：同读一本书》说课稿附教学反思，板书设计一、教材这次口语交际的主题是“同读一本书”。
让学生找出大家都在读的同一本书，从不同的角度交流读书心得，激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。
二、学情六年级的学生已有一定的口语交际能力，而这次的口语交际是交流读书心得，分享阅读的收获。
这就要求同学们平时要多读书，读好书，才能有感而发。
三、教法学法新大纲在口语训练上提出了这样的要求，“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。
”因此，在教学中，要重视“情境”的创设。
带领学生走进书的世界，激发学生的兴趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中活动，没有压力，乐于表达，乐于表演。
四、教学目标【知识与技能】1．引导学生养成读好书，读整本书的读书习惯。
2．通过围绕同一本书交流读书心得、收获，培养学生结合书中的例子来明自己观点的能力。
【过程与方法】在互动交流中培养学生良好的倾听习惯，并能进行口语表达与评议，锻炼学生口语交际的综合能力。
【情感、态度与价值观】创设读书生活情境，进一步强化学生的读书意识，激发学生读书的兴趣。
五、教学重难点重点训练学生能用普通话清楚明白地表达自己的看法，并认真倾听别人的发言。
难点培养学生用书中的例子来明自己观点的能力。
【教学准备】教师：课前对学生所喜欢的书进行大概的了解，准备好课件。
学生：课前确定共读书目，完成读书计划。
【课时安排】1课时六、教学过程（一）、谈话导入，激发兴趣俗话“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，想必同学们读了共读的书目《XXX》后，同学们的收获和心得肯定也会有所不同，这堂口语交际课我们就一起来交流一下吧！（二）、聊作者1．有句话“知人论世”，我们了解作品之前，先了解作者的一些生平经历，有助于我们更好地理解作者的写作意图和想表达的情感。
这本书的作者是xx，通过阅读这本书，你对作者有哪些了解？(在学生回答的过程中，指导学生阅读时除了关注书中的内容，也要关注书的封面、封底、序言、结语等内容，加深阅读。
统编版六年级语文下册第二单元 口语交际：同读一本书教案
口语交际：同读一本书1.能引用原文说明观点，使观点更有说服力。
2.能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。
能围绕一些话题发表自己的观点，并从书中找到证据和同学交流。
能认真倾听，准确分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。
小组合作画图导学多媒体课件；学生完成课前预学单。
1课时板块一谈话导入，激发兴趣师：莎士比亚说过：“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。
”这句话是说阅读往往能唤起读者独特的感受与理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。
今天我们就一起来开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。
请同学们齐读课题。
（师板书课题“同读一本书”）师：在学习《鲁滨逊漂流记（节选）》这课时，课后拓学单上，老师就要求同学们利用课余时间阅读《鲁滨逊漂流记》这本书，并做好相应的读书笔记。
同学们都读完了吗？生：读完了。
师：很好，那课前预学单的读书记录卡相信大家也都填好了，请大家把课前预学单都拿出来。
（出示课前预学单，指生汇报，相机出示预设答案。
）1.查找资料，完成本课的作家名片。
读书记录卡班级：姓名：书名《鲁滨逊漂流记》作者丹尼尔·笛福出版社人民教育出版社读书时间月日至月日我最感兴趣的内容鲁滨逊的出海经历有哪些？我最想讨论的话题你最喜欢书中的哪个情节？师：书中的很多内容都十分精彩，有的同学不仅在阅读的过程中在书上作了批注，还在读完整本书后用自己喜欢的形式记录了“我最感兴趣的内容”。
我们一起来交流交流吧。
板块二自品自悟，整体感知师：谁来说说自己最感兴趣的内容？生：我对鲁滨逊的出海经历最感兴趣，我将他四次出海的经历整理成了思维导图。
（投影学生笔记或出示预设课件）师：你以鲁滨逊的四次出海经历为线索，将整本书的内容大致都整理了出来，我们能从梳理的思维导图中看到书中着重叙述的几个关键事件，真的很棒！那你在厘清整本书的内容后，最想和大家讨论的话题是什么呢？生：鲁滨逊在荒岛生活了那么久，我对他在荒岛的足迹和荒岛地形产生了强烈的好奇心，我打算绘制一幅简单的荒岛地图，目前只标出了两处标志点，期待后续和同学们一起讨论完成它。
部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教案与反思第1篇】教学目标1.围绕同一本书交流读书心得，分享阅读收获。
2.乐于参与讨论、敢于发表自己的意见。
3.听人说话要认真、耐心，能抓住要点，有条理地进行表达。
教学过程一、导入新课。
1.出示关于读书的名言警句：读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。
——卢梭2.导入新课。
一千个读者就有一千个哈姆雷特，即使同读一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。
今天让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。
二、明确交际要求。
1.读教科书，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。
(开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读收获。
)2.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲。
(①这本书讲了一个什么样的故事？②你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？③有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？④读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？⑤故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？……)3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？(①引用原文说明观点，使观点更有说服力。
②分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
)三、互动交流，汇报心得。
1.选定主题。
(选择一个主题交流读书心得)2.交流读书心得的基本要求。
(①可以借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法和观点。
②表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
③要勇于表达自己的真实想法，哪怕你的想法与大多数人都不一样。
)3.组内交流：根据选定的主题，在小组内讨论交流。
和同学讨论：在交流读书心得的时候，需要特别注意什么？4.评议谁最棒。
小组评议，看同学说的是否符合要求，能否说服别人。
根据每个同学的表现说说谁是最佳分享者。
部编版语文六年级下册 口语交际：同读一本书教学设计
口语交际：同读一本书教学目标1、听懂他人的发言，勇于表达自己的真实想法。
2、引用原文说明观点，使观点更有说服力。
3、分辨别人讲的观点是否有道理，理由是否充分。
教学重点：1、听懂他人的发言，勇于表达自己的真实想法。
2、引用原文说明观点，使观点更有说服力。
教学难点：分辨别人讲的观点是否有道理，理由是否充分。
教学过程：一、谈话导入1.师：同学们，上个月我们一起读完了保罗·柯艾略的《牧羊少年奇幻之旅》这本书，你们喜欢吗？不仅你们很喜欢，还有许许多多来自世界各地的名人也都对它爱不释手呢！让我们来看看大家对这本书的评价吧！（1）教师用多媒体课件出示书评：我的女儿切尔西向我极力推荐这本书，我非常喜欢它，我会把它推荐给希拉里。
——比尔·克林顿（前美国总统）财富不在远方，财富就在我们脚下，但我们却需要通过九死一生的寻找，才会有所悟。
——曹文轩（著名作家）《牧羊少年奇幻之旅》让我懂得了做人的真谛。
——劳尔（足球巨星）（2）学生自由阅读。
2.师：看完这些评价，你们有什么感受？你们对《牧羊少年奇幻之旅》这本书，又有怎样的评价呢？请用一两句话来说一说。
二、初步交流，拓展话题1.师：同学们在拿到这本书的时候，对它有哪些期待呢？预设：作者是谁？主人公是谁？书中有哪些有趣又好玩的故事？写作风格是幽默风趣的还是浪漫而富有诗意的？……师：看完这本书，相信你们都找到答案了吧！接下来，就让我们一起走进今天的《牧羊少年奇幻之旅》班级读书交流会吧！我们可以围绕哪些话题来交流读书心得呢？2.学生自由表达自己的想法。
预设：你对书中主人公的印象怎么样？你喜欢他吗？书中让你印象深刻的片段有哪些？为什么？通过阅读这本书，你受到了哪些启发？这本书表达了怎样的主题？……3.教师用多媒体课件出示话题。
师：同学们都说得很好，关于今天的交流话题，老师也准备了一些，让我们一起来看一看吧！这本书讲了一个什么样的故事？你怎样评价主人公？你对哪个人物的印象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事,你会怎么写？4.教师总结点拨，拓展话题。
部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教案与反思(推荐3篇)部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教案与反思【第1篇】教学目标1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
3、促进学生养成多读好书的良好习惯。
教学重难点：交际与习作。
课前准备自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
教学过程第一课时一、激发兴趣，明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
2、学生在组内交流。
教师巡视检查、督促，要求人人发言。
对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。
3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
4、推荐代表参加全班交流。
为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动，交流评价①提示互动内容：《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的'心得体会。
②全班互动。
以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、开展辩论，启迪思维1、人们常说：“开卷有益。
”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
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教学目标
1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
2.表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
勇于表达自己的真实想法。
3.能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
教学重点
1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
教学难点
能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
教学准备：课件
教学安排：1课
一、说读书名言，谈读书感受。
1.【出示课件1】高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？
2.你们读过什么书，有什么感受？
小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。
让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。
（板书：口语交际：同读一本书）
二、交流书名，探究研析
1．出示书名【出示课件2】《汤姆?索亚历险记》，引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。
（1）【出示课件3】这本书讲了一个什么样的故事?
（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？
（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？
（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？
（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。
【出示课件4】
（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。
学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
（板书：梳理思路）
（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
（板书：勇于表达）
（3）要勇于表达自己的真实想法。
（板书：认真倾听）
（4）认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。
对于不同想法，思考他们的理由是什么。
（板书：交流表达）
3.【出示课件5】小组合作：从上面选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题来展开深入交流。
如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。
你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。
4.小组讨论交流并派代表进行汇报。
提示：认真听他人的发言，准确地理解别人的想法。
对于不同的想法，想想他们的理由是什么。
5.师生总结。
和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。
引导学生勇敢表达自己的新的想法。
提示方法：
（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。
（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
三、课堂总结
【出示课件6】阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。
从书中读懂什么是善良，什么是友谊，什么是生活，跟故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，是多么幸福！读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，
是多么快乐！
四、布置作业
推荐好书，写好读书推荐卡。
（板书）
口语交际：同读一本书
梳理思路——勇于表达——认真倾听——交流表达
《口语交际：同读一本书》本课的教学设计紧扣“一个目标”，突出“双边活动”，围绕“三条主线”。
“一个目标”是通过这一课的学习，“同读一本书”；在此基础上，学会倾听与表达自己的观点。
“双边活动”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作了明确的设计和指导。
“三条线”是：
一、以关注学生成长为线。
整个教学活动始终以提高学生的语文素养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长。
二、以问题为线。
整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中实现教学目标。
三、以语文训练为线。
整个教学活动始终注重进行听说读的训练，教学的过程就是听说读的训练过程。
在教学过程中，“三条线”平行展开，“三线并举”，有机结合。
所以，我的教学主要从以下几个方面着手：
（1）适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。
以《汤姆?索亚历险记》这本书为例，从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，围绕以下话题交流读书心得与感受。
这本书讲了一个什么样的故事?你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
（2）整个课堂重点交由小组自主探究，合作交流。
从上面选择一两个大家感兴趣的的，值得讨论的话题展开深入交流。
如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。
你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。
请正在阅读或已经阅读本
书的同学相机介绍。
所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。
其他同学听得也津津有味。
我从他们的表情可以看出他们的无比羡慕。
相信他们课后也一定会去主动阅读这本书。
教学本课，我最大的感受就是全班学生都能津津有味地思考、讨论与表达，真正地跟着我走进了作品，走进了汤姆，使他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴趣，也收获了阅读的方法。
不足：最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段，没有及时和学生开展《汤姆?索亚历险记》的读书交流会，没有及时结合生活谈体会。
我如果把问题设计成“你遇到过哪些不幸或困难？你是怎么做的？认识了本文中的汤姆，你以后再遇到类似的问题，又会怎样做呢？”这样学生的导向性会更强，与自己的生活结合起来，也能形成自己的价值观。