铸剑教学设计

《铸剑》第一课时教案一、教学目标1、知识目标：了解《故事新编》内容，体会本文题目的含义。

2、能力目标：把握眉间尺在故事情节发展中的性格变化以及褐色人的性格特征。

3、情感目标：感受鲁迅复仇精神的时代内涵。

二、教学重点分析黑色人帮助眉间尺复仇的动机。

三、教学难点感受鲁迅复仇精神的时代内涵。

第一课时一、导入投影《孝子传》和《搜神记·三王冢》故事，导入新课，同时播放背景乐曲——《复仇的火焰在我心中燃烧》。

二、介绍《故事新编》鲁迅从1922年开始创作了第一篇历史小说《不周天》（即《补天》）之后，历时13年，又创作了7篇历史小说《奔月》、《铸剑》、《出关》、《理水》、《采薇》、《非攻》和《起死》，1936年集成《故事新编》。

《故事新编》是一部关于神话、传说及史实的白话演义，开创了我国现代历史小说的先河。

鲁迅一共有三部小说集，即《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》。

在《故事新编》中既有神话、传说，又有历史题材的作品，如《补天》、《奔月》是神话，《理水》、《铸剑》是传说，《采薇》、《非攻》是历史题材的作品。

鲁迅把数千年的历史陈迹和耳闻目睹的人情世态联结起来，张开艺术的想象翅膀，飞越千秋百代，在错杂对比之中迸发真知灼见。

产生了一种古今交融的艺术境界，使人在会心的微笑中看到古人和今事，思考历史和现实。

今天，我们一同走进他的《铸剑》。

三、检查预习1、让学生用简练的语言概括这篇小说的故事情节。

（100字左右）2、用一句话概括故事情节：本文讲述了一个关于什么的故事？从而提炼出小说的主题：复仇。

四、题目探究本文最初发表于1927年4月25日、5月10日《莽原》半月刊，原题为“眉间尺”。

沿用了中国古代有关眉间尺的故事框架，后收入小说集《故事新编》时改题为“铸剑”。

通过阅读文章我们已经了解到，本文主要写的是一个关于复仇的故事，剑在复仇之前就已经铸好了，那么文章题目为何还要叫《铸剑》？五、课文分析（一）、介绍小说有关知识小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。

小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。

人物形象的核心为人物性格，性格的发展变化又是在情节的展开过程中呈现出来的。

那么，就让我们一同跟随小说情节的展开来分析眉间尺和黑色人这两个主要人物形象。

（二）、人物形象分析1、眉间尺性格分析⑴、眉间尺的母亲最初为认为眉间尺的“父亲的仇是没有人报的了”？因为母亲认为眉间尺的“性情还是那样，不冷不热地，一点也不变”。

从这一节里举出几个例子来说明眉间尺的性情究竟是什么样的。

⑵、眉间尺的性格是否就是这样一直持续下去？是什么使他发生了改变？⑶、性情改变后的眉间尺是否足以担当替父报仇的重任？讨论，明确：在眉间尺的性情中，既有疾恶如仇的一面，又有软弱优柔的一面，而且他还缺少彻底惩恶的决心。

眉间尺在对待老鼠的事情上表现出一系列心理的变化，这些变化可以看出他内心充满了矛盾，而且他还只是一个刚刚十六岁的少年，正因为如此，他的母亲才会感到忧虑，认为眉间尺的“父亲的仇是没有人报的了”。

讨论，明确：随着情节的展开，眉间尺的性格开始发生了变化，促使他产生如此变化的，有母亲对他优柔性情的失望，也有父亲被大王杀害的悲壮。

母亲的失望“使他冷得毛骨悚然”，这是眉间尺为不能替母亲分忧而产生的自责。

父亲被大王杀害时的凛然与慷慨，更使眉间尺被深深地打动了，“眉间尺忽然全身都如烧着猛火，自己觉得每一枝毛发上都仿佛闪出火星来。

他的双拳，在暗中捏得格格地作响。

”这时的眉间尺，“复仇”二字已经在他的心中扎下了根。

这是眉间尺性格的一次重大转变。

讨论，明确：作者笔下的眉间尺，“他觉得自己已经改变了优柔的性情；他决心要并无心事一般，倒头便睡，清晨醒来，毫不改变常态，从容地去寻他不共戴天的仇雠”，“但他醒着。

他翻来复去，总想坐起来”。

作者借这段描写暗示：眉间尺虽然性情上有了改变，但仍有许多东西需要他去学习。

从后面的情节来看，当眉间尺在城里准备刺杀大王的时候，他虽然勇气十足，但显得有些莽撞，特别是当他与那些围观的闲人发生冲突的时候，眉间尺显得缺少与“看客”打交道的经验，有些手足无措。

2、黑色人形象分析⑴、黑色人帮眉间尺复仇的出发点是什么？（重点突破）文中黑色人与眉间尺有几段对话，他说“我的心里完全没有你所谓的那些。

我只不过要给你复仇”，即是说，所谓的同情、仁义道德这些虚伪的借口对于他来说是不存在的，没有意义，他所知的只是复仇，他也只需要复仇，不管是为谁复仇，因为于他都是一样，都不过是复仇这是一种纯粹“复仇”，不图“回报”，没有什么私心。

⑵、眉间尺为什么会相信黑色人的话自刎，而把复仇任务交给黑色人来完成？讨论，明确：眉间尺与黑色人的对话，是眉间尺性情的又一次重大转变。

他在对话中接受了黑色人的“复仇”理论，那就是坚决、彻底地“复仇”，要对一切罪恶进行审判，而这样的复仇是不需要任何名义与借口的。

所以眉间尺相信了黑色人的话，然后自刎，而把复仇任务交给黑色人来完成。

总结：因此，黑色人在故事发展过程中起到了关键作用，它的出现不但推动了情节的发展，而且为眉间尺性格的成长发展起到了推动作用，使眉间尺在复仇的道路上逐渐成熟起来。

同样，从眉间尺的性格发展成长的过程中我们也可以看出眉间尺的复仇道路上经历了冰与火的淬炼，就如同复仇之剑的铸造过程一样，需要经历不冰与火不断的锻造淬取，最终使这位十六岁的少年浴火而生，成为了一位真正的为复仇而生的勇士。

小说原题《眉间尺》，收入《故事新编》时改题为《铸剑》，是为了更好地突出小说的中心意象:剑。

这把经过高温高压锻炼的、纯青的、透明的、冰也似的复仇之剑，正是小说中眉间尺和“黑色人”宴之敖者的精神象征。

这就解决了我们开头提出小说为何题目由“眉间尺”改为“铸剑”的原因，这也就对应了本单元小说的主题：成长如蜕。

六、拓展引伸如果说眉间尺的性格成长体现了“铸剑”的过程，那么黑色人早就用其坚决果敢的复仇精神铸成了一把锋利无比的剑，那么让我们思考一下，从黑色人的性格特征你能联想到谁？明确：黑色人的外貌描写“黑须黑眼睛，瘦得如铁，眼睛在黑须黑发间如磷火般炯炯发光”“他并不言语，只向眉间尺冷冷一笑”“声音好像鸱鸮（猫头鹰）”。

据说，讲坛上的鲁迅，也是须发连同衣着全黑的形象。

另外，他喜欢猫头鹰，每每把自己的文章比作他人忌讳、讨厌的“恶声”——“枭鸣”，并因其风貌有猫头鹰的绰号。

而且黑色人这样冷酷的外表，冷酷的语言下面能让我们感受到一颗火热的内心，这正是那个在文坛上能够“直面惨淡的人生，正视淋漓的鲜血”“意寄寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的鲁迅形象的化身。

那么鲁迅为何要在本文中把自己化身成为一把具有强烈复仇精神的冰冷的利剑呢？他要向谁去复仇呢？七、介绍背景《铸剑》是收在《故事新编》中的一篇历史小说。

《故事新编》问世后，鲁迅在给友人的信中也一再说：《故事新编》真是“塞责”的东西，除《铸剑》外，都不免油滑……（《鲁迅书信集》第941页）《故事新编》中的《铸剑》，确是写得较为认真。

（《鲁迅书信集》第1246页）所谓“塞责”、“油滑”，当然是自谦之词，但对《铸剑》特别喜爱，却是溢于言表的。

这当然绝非无因，《铸剑》的确是鲁迅交织着自己半生的爱恨、凝聚着自己的全部血泪写成的。

《铸剑》为何写得这样酣畅淋漓、大快人心？如前所说，这就不仅有赖于鲁迅对之题材的熟稔，而更得力于他的半生血火交织的斗争经历了。

在回顾自己的半生经历时，他曾说：“见过辛亥革命，见过二次革命，见过袁世凯称帝，张勋复辟，看来看去，就看得怀疑起来。

”（《自选集·自序》）怀疑什么？怀疑的就是那些假革命的反革命者，他们假借革命的名义，“可惜中国太难改变了，即使搬动一张桌子，杀害了多少无辜而天真的革命者。

他深切地感到：改装一个火炉，几乎也要血；而且即使有了血，也未必一定能搬动，能改装。

”（《坟·娜拉走后怎样》）辛亥革命实际上的失败、秋瑾的被杀、袁世凯的大杀“革命党人”、“五卅惨案”、“女师大事件”直至1926年“三一八惨案”，以段祺瑞为首的北洋军阀血腥屠杀手无寸铁的请愿学生，鲁迅的学生刘和珍等倒在血泊中……这些“血的游戏”把鲁迅压抑得喘不过气来，也激发了他的反抗的、复仇的怒火。

《铸剑》就是在这样的心情下写成的，它是鲁迅革命的复仇主义的艺术结晶。

值得注意的是，初稿1926年10月写成后，他没有马上拿去发表。

1927年初带到广州后，他还在考虑，还在打磨。

直到1927年4月3日，他才正式定稿、寄出发表了。

自然，这篇小说也就表现了他到广州之后的新的观察、新的体验。

而当时的广州，“红中夹白”，共产党人和国民党右派的斗争已经日益表面化。

“山雨欲来风满楼”，残酷屠杀共产党人和革命群众的“四一二”、“四一五”大屠杀已经在酝酿中了。

3月20日的广州“中山舰事件”，舰长、共产党人李云龙的被杀害，正是这场大屠杀的信号和前奏。

具有高度革命警觉性的鲁迅，更有把握地修改、定稿了他的《铸剑》，一篇优秀的历史小说便这样诞生了。

总结：可见，鲁迅先生用自己的复仇精神在这个血雨腥风的黑暗时代用冰与火的感情铸造了一把复仇之剑，直指这个社会最黑暗最暴虐的统治者，并且，带着一种置之死地而后生的精神，用句句带血的文字作为刺向反动派的匕首、投枪，直击敌人的心脏。

八、课后反思从眉间尺的成长过程谈一谈你作为一个十六岁的青少年内心的成长历程的感受九、作业思考：1、本文在原作《三王冢》的基础上增加了许多情节和铺垫，分析它们有何作用？2、小说二、四小节都有看客出现，在文中有何深意？结合鲁迅其他作品中看客的描写分析鲁迅小说对国民劣根性的批判。

篇二：高中语文版必修一第三单元第9课《铸剑》教学设计《铸剑》教学设计何敏【教学设想】一、教学目标1．理解人物在故事情节发展中展示出的性格。

2．学习作者独特的描写人物的方法。

3．体会本文的艺术特色及作品的深刻含意。

二、教学重点1．梳理情节。

2．理解眉间尺在故事情节发展过程中性格的变化以及黑色人的性格特征。

3．比较眉间尺和黑色人的性格。

三、教学难点眉间尺性格的转变。

对黑色人身上“复仇”精神的理解。

【教学过程】一、预习1．阅读《搜神记·三王冢》故事，比较《铸剑》和《三王冢》的异同。

2．了解故事新编的写作方法。

3．梳理《铸剑》的小说情节，明确文章的结构安排。

二、课堂教学(一)检查预习1．阅读《搜神记·三王冢》故事，比较《铸剑》和“三王冢”的异同。

【答案预设】《铸剑》要比“三王冢”的故事内容丰富，改编和添加了很多内容，例如： (1)将“赤鼻”改成了“眉间尺”，并丰富了他的人物性格。

在鲁迅的笔下，他是一个刚满16 岁的优柔寡断的少年，经过母亲的教育刚强起来并终于完成报仇大业，其性格有一个发展变化及升华的过程。