新时期师德的表现讲解

新时期师德的表现

时代进入二十一世纪，社会对教师的期望、要求不同于过去的任何时候。以前提倡的任劳任怨、吃苦耐劳的“黄牛精神”不再体现一名教师师德高尚的全部，而是其中小小的一个方面。在目前的社会背景下，一方面国家欣欣向荣，繁荣昌盛，另一方面由于多元经济给人们带来了不同的价值观变化，拜金主义、享乐主义等现象不时侵蚀着每一个教师。那么，新时期教师要具备什么样的师德，以我的理解和体验应具备七个方面的表现。

一、有良好师德的教师首先是学习型的教师

有人生动地形容当今时代是知识爆炸的时代，一名教师凭着学校学习的知识，站几十年的讲台，只能是越来越差，越来越不受学生和同事、领导的欢迎。因此，做一名好教师，必须不断地学习，终身学习，才能使师德的表现更丰富。一是教育理论的学习；二是学科教学专业的学习，三是生活与实践经验的学习。我在25年教学教研工作中，《人民教育》、《青海教育》是每月必读物，它不仅提高了我的教育理论水平，还让我开阔了视野，增长了见识，把握了教育发展的动态和方向。常言说的好：读好书，就好像是跟专家名人交流。我每月的阅读就等于和上百个行家对话，不仅提高了自己，而且丰富了自己的教学教研工作经验。另外，教育的专著也常读，这样就能吸收教育家的系统思想、方法，从各家各派的创新中受到启发，并应用于工作实践，布鲁姆的《教育目标分类学》，朱作仁的语文教学论著，田慧生的《教学论》，吴立岗的《教学建模》，傅道春的《新课程中教师行

为的变化》等，每月或每学期读一本、写一些读书笔记，摘录一些教育教学名句，大大提升和丰富了我的教学思想。另外，在课堂上向学生学习，在课堂观摩中向其他教师学习，在生活中向周围的人学习，这不仅从生活和工作中积累和吸收各方面的信息和经验，更能从他人的工作中经常受到启发。我能够借鉴别人的优点，避免或减少工作中的失误，还与他人的智慧碰撞中丰富了自己,增长了才干。

学习使我充实，使我充满自信，学习使我产生力量和机智。当我因为抽点滴的时间多读许多书时，每一次的课堂就有了新意，每一次的教研活动就有了创意。因为多学了知识而使我学会了研究，学会了工作，提高了教学和工作效率，因此，可以坦诚地说，一个具有良好师德的教师首先是一个爱学习的教师。

二、良好师德的教师必须是始终拥有新教学观念的教师

在工作时间、环境，条件相同的条件下，方法的古板、单一决定了教师教育教学质量的低下。方法的陈旧源于教育观念的陈旧，教师独霸课堂，满堂灌，一讲到底，不让学生有动手做、动口议、动眼看，动口讲、动身表演的时间和机会，学生的学习兴趣、学习习惯、品质思维和表达能力就培养不起来。我认为：一个让学生不喜欢的教师肯定是观念不新的教师。在11年的校长工作中，我大胆地搞“注、提”实验，数学中搞的《掌握——发展》实验，以先进的教育教学观念指导教学，引领教师。全校21个班，50多名教师，1100多学生都在新的观念和方法中走在全县的前列。我曾经给教师们说过：一所好学校的价值在哪里？是给社会和家长的高教育质量的回报。支撑高教育

质量的基础首先是新的教育观念。因此，我们必须不断学习，在课堂教学和教学管理中，不断用新的教学观念和方法指导实践。在8年的全县教研工作中，我对自己的工作要求是不单要做一个默默实干的人，还要努力成为掌握了先进教学思想和方法，指导教学有针对性、科学性、实效性的人。期间，我积极向全县推广目标教学、诱思探究教学，目标尝试教学，“注、提"实验等，让一大批年轻教师迅速成长起来，带动了更大面积的教师改进方法，提高质量。新课程改革开始后，我县的大多数教师能够很快掌握新理念，其中，除了扎实的培训之外，先前已掌握的“诱思探究”等理论起到了很好的铺垫作用。

我们从若干次的教研活动中发现，一个优秀的教师或教学骨干，他的课上的好，课评的也好，原因很简单，那就是他掌握了先进的教育理念，以理论来指导实践。反之，如果没有新的教育观念，只一味地吃苦耐劳，那必将是越干越僵，其结果，低效和无效的繁重劳动永远成不了学生和教师心中的好老师。

三、有良好师德的教师一定具有研究意识的教师

做一名好教师肯定是越教越好。越教越好的诀窍窍在哪里，在不断研究教学。我在教学阶段，注意做到五方面的研究：一是研究所任学科的发展进程，从教学观念上清楚最新动态，思路和教学要求；二是研究本学科教学大纲，准确理解和把握其精神实质，以其超前的思想方法来指导自己的教学；三是研究教材，即教材包含的知识与技能，呈现的方式方法，教材所要求达到的教学目标所需要利用的教学资源等；四是研究学生，依据所教对象的年龄特点，认知规律来设计教学

方法，选用教学模式，要依据学生的学习习惯、能力和品质来研究针对不同学生进行情感、兴趣、态度、自学能力等的培养方法。我时刻在想：如果学生能够主动学习，愿意进取，再教给学习方法的话，当教师的就成功了一半；五要研究围绕学生的学来选择教师教的方法，充分体现学生是学习的主体，教师是组织者、指导者、参与者，课堂教学中把学生的独立思维和各方面的能力通过知识的传授和技能的培养来逐一强化和显现，在教知识的同时，渗透学法，教会学生如何学习。注意了对上述对象的研究，使我知此知彼，工作起来，总能够把握轻重，有序推进。在教研室的八年中，我注意研究全县各学校的教学动态，教师素质，教学方式和方法等，有关近期打算、中期规划心里总有新思路。例如，当了解到中小学教师素质普遍低时，我通过教师基本功达标训练的方式，既抓理论学习，又抓基本功，一抓就是三年；当我发现教师们普遍教法陈旧，课堂教学效率低的状况，积极在各学科推行目标教学等先进的教学思想和模式，提高教师的教育理论和课堂驾驭教材、学生的能力。

研究教学不是神秘的事情，只不过是在做个教学的有心人。

四、有良好师德的教师一定是具有反思行为的教师。

上海著名特级教师叶澜说过，一名教师写一辈子教案可能不会有成就，而写三年的教学反思就可能成为一名名师。教师的反思意识和反思行为是一种内在的品质，也是成为良师的途径之一。反思型的教师应该自觉地对课堂教学进行有意的回顾，体会成功的方法，寻找改进的思路；应该对所教学生的成长过程进行分析，总结成功的经验，