历史与社会学科核心素养历史意识解读教学文案

3.初中《历史与社会》历史意识的 素养标怎样设定？
历史理解：学生能以史料为证据设身 处地地了解历史事件或历史现象；对重 要历史事件或历史事物的来龙去脉做出 合理解释；能从历史发展线索中理解相 关历史事件、现象或人物的不同重要性 ；能分辨不同的历史解释，说明它们之 所以不同的原因。
历史评价：能根据一定目的、任务或要 求，运用辩证唯物主义、历史唯物主义的基 本观点和方法，对历史事物的价值、历史人 物的功过、历史事件的作用、历史观点的正 误等，做出实事求是的判断，提出自己的见 解，以古鉴今。
2.我们的学生学历史后，能做什么？
聂幼犁主编的《历史课程与教学论》 指出:“我们的历史教育的最终目的不是仅 仅停留在对历史知识的简单掌握上，而是 希望通过学生对重要历史事件和人物、历 史发展特征、线索和规律的把握，使历史 教学尽可能与现实生活和时事联系起来， 以增强学生理解和解决现实问题的能力， 所以我们的历史教学要达到‘通过历史更 好地认识现实，通过现实加深对历史的理 解’的目的。”按此，历史教育应当成为 一种公民素养提升的途径。
评价的步骤和方法： (1)对相关知识进行整理。 (2)把评价的对象放在特定的历
史环境中。
(3)运用辩证唯物主义和历史唯 物主义的观点方法揭示本质。
(4)以古鉴今，发现意义。
谢谢聆听！ 敬请指正！
历史是什么？
通常我们所使用的“历史”一词包含 有两层意思，一是指过去发生过的事件， 一是指我们对过去事件的理解和叙述。前 者是史事，后者是历史学。
历史学科的主客观统一性： 卡尔•贝克：“每一个人，是他自己的
教学目标的定位 ---让我们知道我们该去哪儿？
(1)关于辛亥革命的三种教学设计之辨。
例1：初普 例2：初优 例3：聂老
检测定锚 ---让我们反思是否到了哪儿？
(2)从一道试题看素养的检测。
例4：期中试题
三、历史意识素养培养可以怎么做？
1.历史事实、历史理解、历史 评价、历史认同的关系。
历史认同
价值性知识
证据意识 时空意识
历史评价
历史教与学
历史理解
途径 方法论知识
历史事实
本体性知识
2.历史理解的五步： 史实的厘清 史实的关联 因果的探求 特征的分析
意义的建构 共同组成了理解的基本外延
厘清历史事实。 分辨史实与结论；分析材料的真伪 与价值。
理清史实间的关联。 史实间的关联，包括纵向和横向的 关联。纵向指的是事件与事物的来龙去 脉，包含起因、过程、结果与影响；横 向指的是与事件或现象相关联的经济、 政治、军事、文化、社会等各个方面。
历史与社会学科核心素养历史 意识解读
一、历史与社会学科核心素养之一的 历史意识及目标是什么？
二、历史意识素养如何让它看得见、 摸得着？
三来自百度文库历史意识素养培养可以怎么做？
一、作为历史与社会学科的核心素养 之一的历史意识目标是什么？
1.从三维目标到核心素养传达了什么？
从掌握了多少知识、技能本身向能用 知识与技能做什么转变
‘为了’人类的自我认识”，“首先，认 识成为一个人的是什么;第二，认识成为你 那种人的是什么:第三，认识成为你这个人 而不是别的人的是什么。认识你自己就意 味着认识你能做什么;而且既然没有谁在尝 试之前就知道他能做什么，所以人能做什 么的唯一线索就是人己经做过什么，因而 历史学的价值就在于，它告诉我们人已经 做过什么，因此就告诉我们人是什么。”
示例：3－1－2简述辛亥革命的重要事
件和人物，探讨辛亥革命的历史意义。 认知要求：简述属于认知领域目标、
探讨属于体验领域目标。 知识内容：辛亥革命的重要事件和人
物属于事实性知识；辛亥革命属于事实性 概念；辛亥革命的历史意义属于价值性知 识。
分层描述：链接二
3.基于素养的学业质量标准如何来 帮助我们教与学？
历史认同：能够反思历史，从历史中汲 取经验教训，更全面、客观地认识现实的社 会问题；能够从历史的角度认识中国的具体 国情，形成对祖国的认同感，了解并认同中 华民族优秀文化。
二、历史意识素养如何让它看得见、 摸得着？
1.梳理较典型的反映历史意 识的课标有哪些？（链接一）
2.基于学科素养的学业质量标 准层次怎么分？
历史最突出的作用是帮助学生具有 历史意识。从而使学生能把一切事物看 成是历史长河中的一部分，能根据历史 启示和历史发展的规律来理解历史，观 察现实、展望未来，（历史理解）从而 形成对自身、民族、国家、文化的历史 及其发展的认同感、自豪感和责任感。 （历史认同）能够使学生用变化的眼光 看待历史与现实，深刻认识到在历史发 展中人的作用，能提高自我判断能力和 现实社会参与能力。（历史评价）
历史学本身就包含有两个层次，第一 层次（历史学I）是对史实或史料的知识或 认定，第二个层次（历史学II）是对第一个 层次的理解或诠释。历史学I在如下的意义 上可以认定是客观的和不变的，即大家可以 对它有一致的认识（例如，是布鲁斯刺死了 恺撒），但历史学II是思想的产物，并没有 客观的现实性，随着我们的思想的改变而改 变的。然而历史学之成为其历史学，却全有 恃于历史学II赋给它以生命，否则历史就不 过是历史学I所留给我们的一堆没有生命的 数据而已。（何兆武《历史与历史学》）
历史学的学科特性有哪些？
历史学科的前瞻性、当代性： 意大利历史哲学家克罗齐指出:一
切历史都是当代史。 英国历史教育家李彼得，“历史的
有用是在于改变我们看待世界的眼光， 改变我们对现实、对于人类是什么及可 以是什么的看法，因而使我们能够有去 改变想达成的结果的机会。”
历史学科的人文性： 英国史学家柯林武德指出:“历史学是
探求因果。 把握了因果才能更具体深入的理解 史实，帮助我们建构自己的理解。
特征的分析。 要更具体的把握史实，就必须从特 征上对其进行分析和把握，区别它与其 他史实的不同。
实现意义的建构。 对史实意义的建构是历史理解的 最高层次。
3.历史事物评价的四步： 包括评价重大的历史事件、
重要的历史现象、典型的制度、 具有代表性的历史文献的性质、 特点、地位、作用、影响等、对 重要历史人物的功绩与过失进行 判断与评论、对史学观点的评论 与判断。