《梅花魂》教学设计

《梅花魂》教学设计

【教材分析】

《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这篇课文生动感人，情真意切。它讲了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。

全文采用倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。即：常常教外孙女读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过得哭起来；离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。最后又从梅花想到外祖父的爱国心。

本文在写作上有以下特点：

１、紧紧围绕外祖父在国外思念祖国这一思想感情展开回忆，中心突出。

２、首尾呼应，结构严谨，借梅花来表情，蕴意深刻。

【教学的目标及重难点】

１.学习本课的生字新词；正确，流利，有感情地朗读课文。

２.自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

３.培养学生的民族意识及爱国情意。

４.教学重点难点:通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

【教学思路】；赏梅（观其形）读梅（入其境）品梅（会其神）颂梅（悟其魂）

【教学安排】:两课时

第一课时

一、谈话入题，赏梅花

１、导语引入：梅花历来是画家，诗人所赞美的对象，它是花中之王，花中君子，你了解它吗？

２、课件演示，欣赏梅花。

３、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。

二，初读课文，学习生字词

1，边读边画出生字、疑难句子、问题。

2自学生字新词。

3 同桌讨论交流

4逐段读文，师正音。

三．理清脉络，知梅花

１、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？

２、讨论交流，理清条理，出示小标题：

（吟诗落泪，珍爱梅图，思国伤怀，赠墨梅图，送梅花绢。）

四、细读引导，悟梅花

１、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪些地方体会到这一点呢？

２、自学体会，动手圈画。

３、读句交流，谈理解。

４、重点引导第二件事：

从对比手法的使用及对外祖父神情，语言，动作等的描写体会对梅花的爱。

５、练习有感情地朗读这一段。

四、品读升华，颂梅花

１、过渡：

外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？

２、自由读外祖父所说的那段话，互相交流，讨论：

⑴从这段话中你了解到哪些内容

⑵把你了解到的内容讲给同桌听听。

⑶全班交流：

①梅花的精神（不畏严寒，坚贞不屈）。

②梅花的精神象征中华民族的精神。

③保存墨梅图激励自己保持民族气节。

３、说说中国历史上出了哪些具有梅花气节的人物？

４、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩：

⑴自由练读。

⑵指名读自己感受最深的句子。

⑶齐读。

五、拓宽深化，学梅花

课文除了写外祖父挚爱梅花外，还写了外祖父几次哭了，请找出来读一读。

１、引导学生想象说话：

吟唐诗宋词时，外公满脸忧伤，“莺儿啊，莺儿──。”

当外公因年纪太大而无法回国而哭时，“亲爱的外公，你别哭了──。”

当外公含泪递梅花手绢时，外公满心凄楚：“莺儿啊，莺儿──。”

２、读完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？

３、学生结合着自己的理解来谈：

让学生明白，梅花魂就是爱国心。

５、让学生想象说话：

外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘嘱咐家人，一定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？

６、师导语：

“故乡，祖国”让多少身居在外的旅人，游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？

７、古往今来，由于许多历史原因，许多像外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装，说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。

８、播放歌曲《我的中国心》。

六：作业

1.品读文中五件事。

2.找出文中的古诗词的出处，理解背诵。

板书设计：吟诗落泪，珍爱梅图，思国伤怀，赠墨梅图，送梅花绢。

第二课时：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。