一年级数学-用同数连加解决问题
一年级下册数学导学案-7.1 用同数连加解决问题｜ 青岛版(五四学制)
一年级下册数学导学案-7.1 用同数连加解决问题 | 青岛版（五四学制）一、知识点概述在本节课中，我们将学习同数连加的概念，及如何使用同数连加的方法来解决加法问题。
二、同数连加的定义同数连加指在一句话中，反复使用同一个数进行连加，来解决加法问题的方法。
例如，如果我们遇到这样的问题：“小明有3个橘子，小红比小明多2个橘子，小华有多少个橘子？”我们可以使用同数连加的方法来解决这个问题。
即我们可以说：“小红比小明多2个橘子，即小红有3+2=5个橘子；小华比小红多3个橘子，即小华有5+3=8个橘子。
”这个例子中，我们使用同样的数3进行了连加计算。
同数连加的优点在于可以简化计算过程，避免过多的计算，减少错误的可能性。
三、应用练习接下来，让我们来练习一下同数连加的应用。
1. 例题小明有4个苹果，小红多1个苹果，小华多3个苹果，小华有多少个苹果？解题步骤：•小红比小明多1个苹果，即小红有4+1=5个苹果；•小华比小红多3个苹果，即小华有5+3=8个苹果。
所以，小华有8个苹果。
2. 训练题1.妈妈花5元钱买一个苹果，那么15元可以买几个苹果？解题步骤：因为15元是5元的三倍，所以可以先计算5元钱可以买几个苹果，再将得到的结果乘以3。
•5元钱可以买1个苹果；•所以，15元可以买3个苹果。
所以，答案是15元可以买3个苹果。
2.班里有10个男生，女生比男生少3个，班里有多少个女生？解题步骤：因为女生比男生少3个，所以可以先计算男生数量，再减去3。
•班里有10个男生；•所以，班里有10-3=7个女生。
所以，班里有7个女生。
四、总结在本节课中，我们学习了同数连加的概念和应用方法，它可以帮助我们简化计算过程，提高解题效率。
下一节课我们将继续学习加法问题的解决方法。
一年级下册数学教案-7.2 同数连加解决问题丨苏教版
一年级下册数学教案-7.2 同数连加解决问题丨苏教版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握同数连加的概念，能够运用同数连加的方法解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实际操作和问题解决，学生能够培养观察、分析、归纳和总结的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣和好奇心，提高他们解决问题的自信心。
教学内容1. 同数连加的概念：向学生介绍同数连加的概念，让他们理解在一系列的加法中，如果所有的加数都相同，那么这个加法就是同数连加。
2. 同数连加的应用：通过实际例子，让学生了解同数连加在生活中的应用，如计算多组相同物品的总数。
3. 解决实际问题：引导学生运用同数连加的方法解决实际问题，如计算多个相同物品的总数。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解和掌握同数连加的概念，并能够运用同数连加的方法解决实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生从实际问题中抽象出同数连加的概念，以及如何运用同数连加的方法解决实际问题。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、教学卡片等。
2. 学具：练习本、铅笔、彩笔等。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些同数连加的实例，引起学生的兴趣，引导他们思考同数连加的概念。
2. 新授：讲解同数连加的概念，并通过实际例子让学生理解同数连加的应用。
3. 实践：让学生分组进行同数连加的实践活动，通过实际操作来加深对同数连加的理解。
4. 巩固：通过练习题，让学生巩固同数连加的知识，并能够运用同数连加的方法解决实际问题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调同数连加的概念和应用。
板书设计1. 一年级下册数学教案-7.2 同数连加解决问题2. 内容：包括同数连加的概念、应用、以及解决实际问题的方法。
作业设计1. 书面作业：设计一些同数连加的练习题，让学生巩固课堂所学。
2. 实践作业：让学生在课后观察生活，找出同数连加的实例，并尝试用同数连加的方法解决实际问题。
课后反思1. 教学效果：通过课堂讲解和实践活动，学生对同数连加的概念有了深入的理解，能够运用同数连加的方法解决实际问题。
一年级同数连加解决问题
有3束气球，每束5个
有4盘点心，每盘有2个
3个同学一起折小星星，每人折了6个。
他们一共折了多少个小星星？
用加法解决 : 6+6+6=18（个）
人数 1
列表：
数6
2
3
12 18
3
每条小鱼用7个卡片拼成,拼了3条小鱼， 一共用了多少个卡片？
7个
7个
7个
3个人摘苹果，每个人摘了10个，
解决问题三步骤： 一看二想三检查
认真倾听 勤动脑 积极发言 大胆讲
数学日记
星期天，我们一家一起去了超市， 爸爸买了3袋苹果，每袋10个苹果。买 了3箱牛奶，每箱20袋。
我和爸爸妈妈一起吃草莓，每人吃 了7个。
我发现爸爸一共买了30个苹果，一
共买了23袋牛奶。
1
爸爸买了3袋苹果，每袋10个苹果。 一共买了30个苹果。
√ 10+ 10+ 10 = 30（个）
3
我和爸爸、妈妈一起吃草莓 ，每人吃了7个。一共吃了多少 个草莓？
喜羊羊考考你
4个星期一共有多少天？摘了3 个苹果，他们一共摘了多少个苹果？
3个人摘苹果，每个人摘了10个，
他们一共摘了多少个苹果？
慢羊羊摘了3个苹果,美羊羊摘了10个苹 果,他们一共摘了多少个苹果？
3个人摘苹果，每个人摘了10个，
他们一共摘了多少个苹果？
3+10=13（个）
口答：他们一共摘了13个苹果。
人教版数学一年级下册 用同数连加连减解决问题(易错题)
人教版数学一年级下册用同数连加连减解决问题（易错题）1. 把下面20个，6个6个地圈。
圈了多少组，还剩下多少个？2. 下面有3个盘子，每个盘子有6个包子，这些分给17个小朋友。
每个小朋友分1个，够吗？3. 有28名同学去划船，每只船只能坐6人，他们至少要租几只船？4. 25个小朋友坐船游玩，每条船最多坐8人，至少要几条船？5. 有85个兵乓球，每10个装一袋，可以装满几袋，还剩多少个？6. 65个苹果。
（1）10个装一袋，可以装满几袋？（2）如果8个装一袋，可以装满几袋？7. 每袋糖果有9颗，分给25个小朋友每人一颗，够吗？8. 端午节奶奶一共包了56只粽子。
（1）豆沙粽有几只？（2）可以送给几户？还剩几只？9. 一群小朋友去游乐场，分成3组，每组7人。
如果每人都要做一次旋转座椅，至少需要玩几次？10. 幼儿园老师有4袋糖，每袋糖果有8颗，分给30个小朋友每人一颗，够吗？11. 蚂蚁们要搬18颗龙眼，它们每次可以搬4颗龙眼，至少需要几次才能搬完所有的龙眼？12. 3个同学一起折小星星，每人折了6个。
他们一共折了多少个小星星？13. 他们一共做了多少道题？14. 爸爸买了3袋苹果，每袋8个，一共买了多少个苹果？15. 28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？16. 妈妈买来一些苹果,如果8个苹果装一袋可装2袋;如果改成4个装一袋，可装几袋?17. 用30根小棒拼右面的图形，最多可以拼几个？18. 妈妈买了3箱牛奶，每箱8盒，一共买了多少盒牛奶？（1）用加法计算：++=（盒）（2）列表算：1 2 3箱数牛奶盒数19.把这些分给11个小朋友，每个小朋友分一块，够吗？20. 需要几次才能把蘑菇全部运走？21. 有18只，5只5只地圈。
可以圈几组，还剩几只？22. 27个梨，7个7个的圈。
可以圈几组，还剩几个？。
小学数学人教2011课标版一年级用同数连加解决问题说课稿和教学反思
一年级数学下册P77例4《解决问题》说课稿汉滨小学唐玲我执教的内容是人教版新教材一年级下册第六单元《100以内的加法和减法（一）》第77页例4解决实际问题。
本节课是在学生掌握了解决问题的一般步骤、学习了一些基本解题策略的基础上进行的。
下面我从目标、教法、学法、教学过程这四个方面来进行说课。
根据对新课标的理解，从学生的生活经验和认知规律出发，我确定本节课的教学目标为：1、结合具体情境理解数学信息，选择合理方法解决问题，获得解决问题的基本策略和经验，体会解决问题策略的多样性。
2．在解决问题的过程中初步理解几个几相加的意义，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
3．感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的积极性，养成良好的学习习惯。
根据教学目标，教材内容，我确定了本节课的教学重点是：学会分析问题和解决问题的基本方法，体会解决问题策略的多样性。
根据教学目标、学生实际，我确定了本节课的教学难点是：初步理解“几个几相加”的含义。
《小学数学教学法》指出：教学方法的选择要适合学生的年龄特点。
依据教学内容的特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循学生为主体，教师为学习的引导者、参与者、合作者的指导思想。
在本节课中我利用多媒体辅助教学，运用的教学方法有创设情境法、小组合作法、启发式谈话法、练习法等进行教学。
新课标中指出“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
认真听讲，积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学生学习数学的重要方式。
”因此，本课中我确定的学习方法是自动手实践、主探索、合作交流等。
五、说教学程序依据教学目标，学生认知特点及教材内容我设计了以下几个环节；第一个环节：创设情境，提出问题。
《数学课程标准》第一学段“问题解决”的目标指出：“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
”为此，课中我让学生全面参与新知识的形成过程，进一步提高学生用眼观察、动脑思考和动口表达的能力，让学生学会用数学的眼光去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。
同数连加的解决问题教学设计
《同数连加的解决问题》教学设计
一、教学内容
本节课的教学内容是《同数连加的解决问题》，旨在让学生掌握解决同数连加问题的
方法，包括计算机程序求解、查表求解和用规律求解等。
二、教学目标
1. 知识目标：通过本节课的学习，使学生掌握同数连加的解决方法和步骤，能够正确
的解决同数连加的问题。
2. 技能目标：让学生在实际的解决过程中，能够熟练的运用计算机程序求解、查表求
解和用规律求解等方法。
3. 情感态度目标：让学生学会用科学的方法解决问题，提高学生分析问题解决问题的
能力，培养他们良好的学习习惯和自信心。
三、教学过程
1. 呈现现象：首先，教师以生活中常见的问题引出本节课的学习内容，并向学生展示
一些同数连加的例子，让学生分析这些例子，进行思考。
2. 讲解：然后，教师讲解解决同数连加问题的方法，包括计算机程序求解、查表求解
和用规律求解等，并举一些例子，让学生能够掌握这些方法的具体操作步骤。
3. 活动设计：接下来，教师准备一些较为复杂的同数连加问题，让学生分组完成，可
以比较不同组的解题思路，让学生能够更好的掌握解决同数连加问题的方法。
4. 归纳总结：最后，教师让学生总结本节课所学内容，归纳解决同数连加问题的方法，并让学生思考如何运用解决同数连加问题的方法到实际的生活中去。
四、教学评价
本节课的教学评价采用综合评价的方式，包括知识检测、活动评价和思想品德评价等，以检验学生是否掌握了本节课的知识，是否能够正确的解决同数连加的问题，以及是否具
有良好的学习习惯和自信心。
《用同数连加解决问题》教学设计
《用同数连加解决问题》卫星村小学王云教学内容：人教版一年级下册教材77页例4教学目标：（1）结合具体情境，理解由几个相同的数连加解决数学问题。
（2）通过折星星的情境教学掌握三种求相同加数的和的运算方法。
（3）在观察、比较、交流等学习活动中，经历解决问题的探索过程，感受解决问题方法多样化。
（4）培养合作意识和学习兴趣。
教学重点：掌握求相同加数的和的运算方法。
教学难点：方法的多样性及优化意识的培养。
教学用具：多媒体课件、学具。
教学方法：引导探究法。
自主探究和合作交流。
教学过程：一、复习铺垫，迁移旧知12 -7 +20 -107 +7 +7 +7填空，并比较这两道题有什么不同。
二、探究新知1、初步感知画面，找出数学信息，提出数学问题师：在图中，你了解到了哪些数学信息? 学生汇报。
师：“每人折了6个。
”是什么意思？你能结合图来说一说吗？生：佳佳折了6个星星，浩浩折了6个星星，小芳也折了6个星星师：根据这些信息，你能提什么数学问题？生：一共多少个星星？师：你能用什么方法解决呢？2、探究解决的方法。
师：请同学们用小棒代替这3个同学折的小星星摆一摆，摆好后，结合小棒图想一想，你能用什么方法解决问题？最后把你的方法和同桌说一说。
学生摆小棒，独立思考和讨论解决方法。
学生板演摆小棒并说明意义。
师：第一堆摆了几根小棒？表示什么？（佳佳折了6个星星。
）就是1个6.第二堆摆了几根小棒？表示什么？（浩浩折了6个星星。
）和佳佳的合起来就是几个6？（2个6）第三堆也摆了几根小棒？表示什么？（小芳折了6个星星。
）和前两个同学的合起来就是几个6？（板书：3个6）师：要求“他们一共折了多少个星星”就要求什么？（3个6相加，和是多少？）你们刚才是用什么方法解决问题的？谁来说一说。
生：6+6+6 =18（个）（板书：列式计算）师：6表示什么？这个算式表示几个几相加？生：6表示每个小朋友折了6个星星。
这个算式表示3个6相加和是18.师：你是怎样计算的？师：还有其他方法吗？（板书：列表格）可以列表格：1人是6个，2人是12个，3人就是18个。
同数相加解决问题教学设计教案说课稿
用同数连加解决问题教学设计一、教学目标：1、根据加法含义，会用同数连加解决实际问题；在解决问题当中初步理解“几个几相加”的含义。
2、经历探索解决问题的过程，对解决问题的不同方法有所感受。
3、感受生活与数学的紧密联系，体会数学知识的应用价值。
二、教学重难点：重点：会用同数连加的方法解决实际问题。
理解几个几相加。
难点：初步理解“几个几相加”的含义。
三、教具准备：课件、草稿纸。
四、教学过程：（一）导入1、学生初步理解每人的含义。
【连接词】同学们，语文老师告诉我咱班的古诗背的特别棒，老师考考你们，会背<静夜思>吗?(先集体背,再挑3位学生背) 他们背的好吗?背的真好,老师准备了花要送给你们,谁愿意上来给他们分一分,每人分2朵.【设问】孩子们,他分的对吗?他是怎么分的?【预设】毛晨希2朵、袁依晨2朵、解紫涵2朵。
【连接词】是的，你们观察的可真仔细。
要求一共有多少朵花，怎么列算式？【预设】2+2+2=6（朵）【设问】请认真观察这个算式，你发现加数有什么特点？【预设】加数都相同。
【总结】同学们真的是火眼晶晶。
今天，我们就要来学用相同的数相加解决问题。
同学们表现得真好，其实古诗中也藏着数学知识，学完了新知识后，我们一起再去寻找古诗中的数学奥秘。
（设计意图：通过背古诗，分花来吸引学生上课的注意力，让学生感受连加的实际问题并为新课学生独立画图做准备。
）（二）新课讲授【连接词】六一儿童节就要快到了，小朋友们正折星星布置教室呢！（出示例题图片）先来认识这3位心灵手巧的好朋友吧，他们分别是佳佳、浩浩和小芳。
仔细观察，说说从题中你知道了什么？【预设】3个同学一起折小星星，每人折了6个，你能提出什么数学问题？【预设】他们一共折了多少个小星星？【设问】这道题中你对哪些数学信息不明白？【预设1】生1：每人折了6个生2：意思就是浩浩折了6个，佳佳折了6个，小芳折了6个。
【预设2】无人不明白。
老师提问：每人折了6个什么意思？那你能用图来表示这一道题目吗？汇报画图结果【预设】小朋友都用自己的方式来表达了这个题目，现在，我们根据图，又能列出一个怎样的算式来解决这个问题呢？【预设】6+6+6=请你独立解答这个算式。
一年级下用同数连加解决问题
一年级下用同数连加解决问题在一年级的数学学习中，同数连加是一个重要的知识点，它不仅是数学运算的基础，更是培养孩子们逻辑思维和解决实际问题能力的关键。
什么是同数连加呢？简单来说，就是几个相同的数连续相加。
比如3 ＋ 3 ＋ 3，或者 5 ＋ 5 ＋ 5 ＋ 5。
那为什么要学习同数连加呢？因为在我们的日常生活中，有很多这样的情况需要用同数连加来解决问题。
假设我们要给班级里的每个小朋友发 3 颗糖，班级里一共有 5 个小朋友，那一共要发多少颗糖呢？这时候就要用到同数连加了，3 ＋ 3 ＋3 ＋ 3 ＋ 3 ＝ 15（颗），所以一共要发 15 颗糖。
再比如，小明每天做 2 道数学题，一个星期（7 天）他一共做了多少道数学题？这也是同数连加的问题，2 ＋ 2 ＋ 2 ＋ 2 ＋ 2 ＋ 2 ＋ 2 ＝14（道），小明一个星期一共做了 14 道数学题。
对于一年级的小朋友来说，理解同数连加可能会有一些困难。
这时候，老师们可以通过一些具体的实物或者图形来帮助他们理解。
比如，用小棒摆一摆，或者画一些简单的图形。
在教学过程中，我们可以先从简单的例子入手，让孩子们逐步理解同数连加的概念。
比如，先让孩子们计算 2 ＋ 2，然后再计算 2 ＋ 2 ＋2，逐渐增加加数的个数，让孩子们感受同数连加的运算过程。
为了让孩子们更好地掌握同数连加，还可以通过一些有趣的游戏和活动来进行练习。
比如，“接力比赛”，把孩子们分成小组，每个小组的第一个孩子算出一道同数连加的题目，然后把答案传给下一个孩子，下一个孩子再根据这个答案算出下一道题目，依次类推，看哪个小组算得又快又准。
在解决实际问题时，孩子们可能会遇到一些困难。
比如，不知道该如何选择合适的数学方法来解决问题。
这时候，老师或者家长可以引导孩子们仔细读题，找出题目中的关键信息，确定是用加法还是减法，是用同数连加还是其他的运算方法。
比如说，题目中说“有 3 个篮子，每个篮子里有 4 个苹果，一共有多少个苹果？”这就是一个典型的同数连加问题，我们要计算 4 ＋ 4 ＋4 ＝ 12（个）。
《用同数连加解决问题》100以内的加法和减法
详细描述
分组讨论同数连加的计算方法和实际应用，让学生展 示自己的计算过程和思考过程，鼓励学生在全班进行 交流和分享，提升学生的表达和交流能力。
06
课程总结与作业布置
本节课的重点回顾
掌握100以内的加法和减法运算规则 掌握同数连加的计算方法
理解同数连加的概念和意义 理解同数连加在日常生活中的应用
学生作业布置
同数连加的实际应用讨论
总结词
探讨同数连加在实际生活中的多种应用场景，加深学生 对加法意义的理解。
详细描述
通过举例和讨论，让学生了解同数连加在实际生活中的 多种应用场景，如计算物品数量、计算时间等，引导学 生思考加法的意义和重要性。
学生互动与展示
总结词
鼓励学生互动交流，分享各自的学习心得和解题思路 ，提升学生的表达和交流能力。
同数连加是数学中常见的计算方法，它可以 帮助我们快速解决一些特定的问题。
同数连加的特点
同数连加的特性是：相同的数字连续相加，其结果等 于该数字与相加的次数相乘。
例如，3个5相加等于5乘以3。
同数连加的应用场景
要点一
同数连加可以用于解决一些特 定的问题，例如
计算一组相同数字的和、求一组相同数字的平均值等 。
要点二
在实际生活中，同数连加也有 广泛的应用，例如
计算一组相同物品的数量、计算一组相同任务的完成 时间等。
05
课堂练习与讨论
同数连加的算式练习
总结词
通过练习，让学生熟练掌握同数连加的算式 书写和计算方法。
详细描述
教师给出多个同数连加的算式，让学生进行 计算，并注意观察和总结算式的特点，引导 学生掌握计算方法和规律。
退位减法
总结词：进位处理
一年级数学下册第六单元同数连加解决问题
谢谢各位的聆听
7+7+7=21（个） 答：他们一共摘了21个桃子。 孙悟空摘了7个桃子，师傅摘了3个桃子，他们俩
一共摘了几个桃子？
3+7=10（个） 答：他们两一共摘了10个桃子。
第二关：
爸爸买了4箱牛奶，每箱20袋。
牛
奶 20袋
牛
奶20袋
牛
奶 20袋
牛
奶 20袋
一 共买了多少袋牛奶？
20 + 20 + 20 +20= 80（袋）
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第一关：
每个人摘了7个桃子，他们3人一共 摘了多少个桃子？
7 + 7 + 7 = 21（个）
口答：他们3人一共摘了21个桃子。
猪八戒摘了7个桃子，师傅摘了3个桃 子，他们一共摘了多少个桃子？
7 + 3 = 10（个）
口答：他们一共摘了10个桃子。
他们每人都摘了7个桃子，他们三人一共摘了几 个桃子？
第三关：
我和4名同学一起去吃小笼包，每人吃了9个， 我们一共吃了多少个小笼包?
9+9+9+9+9=45（个）
答：我们一共吃了45个小笼包。
第四关：
学以致用
李明喜欢看一本50页故事书，他每天看15页， 看了3天，他看完了吗？ 15+15+15=45（页）
50页＞45页
他没看完。
今天学了什么？有什么收获？
方法二
我列表解答。方Leabharlann 三我用画箭头的 方法解答。
引领深度学习落实核心素养—以一年级《同数连加解决问题》教学为例
引领深度学习落实核心素养—以一年级《同数连加解决问题》教学为例2022版《数学课程标准》其变化之一就是强化了课程育人导向。
强调义务教育数学课程要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。
数学核心素养是学生在数学学习过程中逐渐形成和发展的。
而数学核心素养的形成有赖于数学深度学习课堂的打造。
通过深度学习，使学生能够深刻理解数学知识，能够促进数学思维的发展，提高数学问题的解决能力。
因此数学教研组确定本学期研究主题——数学课堂如何引领学生进行深度学习。
我执教的是人教版一年级下册数学《同数连加解决问题》进行了如下课堂教学尝试。
片段一：出示情景图同学们，看，这些小朋友正在折小星星，你会用数学的眼光来观察这幅图吗？生:有3个小朋友，每个小朋友折6个小星星。
生:我可以提出问题，他们一共折多少个小星星？追问学生怎样理解“每人折6个小星星”什么意思。
师:请同学们自己尝试想一想，画一画，算一算，看看这些孩子一共折了多少个小星星？看看谁的办法多。
师生交流：生1:在她的启发之下我是这样画的，也可以看出一共是18个小星星。
师:你画的图完整地表达了同学们折星星的这件事 !生2 :因为小星星不好画，所以我就用圆圈代替，一组画6个，画3组，数了数一共是18个。
评价:用简洁的符号代替实际的物体进行研究，这就是数学的特点，你真会想!生3:我是用列表法，一个人就是6个，两个人就是12个，3个人就是18个。
师:你列的表格真好，可以看出这是你根据内容调整之后的表格，很会思考!生4:我列算式，6+6+6师:谁能换一种说法生5:3个6相加师:结合前面同学们画的图，还真是3个6相加，你们真会学习。
追问:条件中的3用上了吗？生6:没有，算式里没有3。
师:真的没有吗？众生:有，3个6。
师:对，这个3在算式里是藏起来的，表示的是相同加数的个数。
一年级数学《用同数连加解决问题》评课稿
一年级数学《用同数连加解决问题》评课稿一年级数学《用同数连加解决问题》评课稿《用同数连加解决问题》是在学生掌握了解决问题的一般步骤，学习了一些基本解题策略的基础上，进一步安排学生学习同数连加解决实际问题。
这对于学生来说，有一定难度，也更具有挑战性。
这需要学生充分理解题意，能用自己的方式表达对题目的理解，并探索和交流解决问题的方法。
听了张老师这节课，我有以下几点体会：1、学生课堂中的主体地位。
在例题图出示以后，让学生充分观察情境图，并引导学生用自己的语言来表达画面的意思，培养学生的语言表达能力。
提出问题后，让学生尝试自己列式。
列式后，由学生质疑：“3个同学”这个条件在加法算式中用到了吗？这个教学难点是让学生自己去思考的。
2、活动形式多样化。
在例题出示以后，为了进一步让学生理解例题中题目中的意思，张老师让学生动手实践，用小棒摆一摆图中的信息。
让学生自己用更形象生动的'方法去感悟题意，也培养了学生小组合作的意识。
在练习环节中，张老师让学生尝试独立完成练习题，给学生思考的空间。
3、注重算法多样化。
如何解决“他们一共折了多少个小星星？”这个问题，方法是不一样的，可以列综合算式，也可以列表解答。
在这一环节的活动中，学生没有想到列表的策略，我就引导学生去思考，该如何填写表格。
算完后，让学生自己去感受哪种方法更简便。
4、注重学生发散思维的培养。
在拓展思维的环节，张老师让学生两人一个小组，合作用小棒拼几个相同的图形，然后算一算，一共用了多少根小棒。
不拘泥于一般题型的练习方法，使学生的思维不停留在固化的模式上。
一年级学生注意力容易分散，不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。
在生活中提炼问题，在问题中回归生活——“同数连加解决问题”教学设计
案例分析新课程NEW CURRICULUM【教学内容】新人教版（2012年出版）一年级下册第77页的内容及相关练习题。
【教学目标】1.初步学会分析和解决简单的“求几个相同加数和”的实际问题，让学生不断积累解决问题的经验。
2.经历运用知识解决问题的过程，让学生养成认真观察、认真分析的良好习惯，体验数学与生活的密切联系。
3.让学生在发现问题、解决问题的同时感悟数学的价值，使学生能够保持一种主动参与数学学习活动的积极态度。
【教学重点】1.掌握解决问题的一般步骤，不断积累解决问题的策略。
2.培养学生认真审题、解决问题的能力。
【教学难点】运用所学知识解决生活中的实际问题。
【教学过程】一、谈话引入，创境激趣开场播放一段音乐（爸爸去哪儿），问学生这是什么歌曲？看过这个节目吗？接着出示爸爸去哪儿的全体成员图片，问个别学生最喜欢里面的哪位小朋友？师：今天他们要参加一次特别的节目（出示：端午节特别节目）。
半个月后就是“端午节”了，这个传统的节日都有什么样的活动？（出示：包粽子、划龙舟、撞蛋）这次特别节目只邀请小朋友参加哦……也想邀请我们一年（3）班的小朋友一起去，你们想去吗？我们整理一下，准备出发吧。
这次节目，我们的目的地是一个小村庄。
刚到目的地，村长就来派发了第一个任务（出示数学信息）：3个人包粽子，每人包6个。
（设计意图：在课前谈话的基础上，通过低年级学生喜闻乐见的电视节目《爸爸去哪儿》，利用其中的人物创设适宜的情境，激发学生学习热情。
从而感受到生活中处处有数学。
）二、情境迁移，探究新知（一）收集信息，提出问题1.读一读，收集数学信息3个人包粽子，每人包6个。
读一读文字，这张任务卡你读懂了吗？读懂了什么？（随机板书）随机点拨：那这三个人是谁呢？他们分别包了多少个粽子呢？也就是说田雨澄包了多少个粽子？天天呢？kimy呢？2.摆一摆，提出数学问题这个环节是让学生把任务卡的内容用摆小棒的形式表现出来，然后把自己摆好的小棒进行同桌交流，互相讲述自己对任务卡的理解。
一年级数学下册练习题---整理和复习《用同数连加解决问题》 含答案
一年级数学下册练习题---《用同数连加解决问题》1.（1）（2）3个筐子里一共有多少个？每袋3元钱，一共要花多少钱？2.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
48－7○39 58－5○58－50 26＋30○63－763－（3＋4）○56 96－70○6＋70 20＋62○62＋83.把这些分给11个小朋友，每个小朋友分一块，够吗？4.一共是由多少个△拼成的？5.将这根木头砍成3段，需要砍多少下？参考答案1.（1）8＋8＋8＝24（个）（2）3＋3＋3＋3＝12（元）2.＞＞＝＝＜＞3.4＋4＋4＝12（块）12＞11 够4.9＋9＋9＋9＝36（个）5.10＋10＝20（下）《用同数连加解决问题》达标检测（2）1.每辆车要装3个轮子。
□＋□＋□＋□＋□＝□（个）口答：5辆车需要□个轮子。
2.买苹果。
妈妈买了（）盘苹果，每盘（）个，一共有（）个苹果。
□○□○□＝□（个）3.比一比，谁先到终点。
4.在□里填上得数。
5.看图列式计算。
（1）列式：（）。
（2）列式：（）。
6.学校每天上6节课，一个星期（按5天算）一共上多少节课？7.水果店进了大筐、小筐的苹果各3筐，你知道共有多少个苹果吗？参考答案1.3 6 9 12 15 3 3 3 3 3 15 152.3 10 30 10＋10＋10＝303.48 56 64 72 15 18 24 30 42 49 56 634.32 65 71 93 67 21 58 355.（1）3＋3＋3＋3＝12（元）（2）7＋7＋7＋7＋7＋7＝42（人）6.6＋6＋6＋6＋6＝30（节）7.20＋20＋20＋10＋10＋10＝90（个）。
一年级下数学6.4.1 用同数连加解决问题
6.41 用同数连加解决问题
一、在□填上适当的数。
8
4
6
二、看图列式计算。
□＋□＋□＝□
□＋□＋□＝□
□＋□＋□＋□＝□
三、解决问题。
1.小东、小红和小兰三人踢键子，每人踢了7个，他们一共踢了多少个？
2.星期天妈妈买了3袋梨，每袋9个，一共买了多少个梨？
答案：
一、16 24 32 40 8 12 16 20 12 18 24 30
二、5＋5＋5＝15 4＋4＋4＝12 6＋6＋6＋6＝24
三、1．7＋7＋7＝21（个）2．9＋9＋9＝27（个）
数学学习技巧:良好习惯、终身受益小学阶段是儿童正式接受学习的最初阶段，是良好学习习惯形成的关键时期，培养良好的学习习惯是形成学生学习能力的重要方面，也是发展个性的重要方面，因此掌握良好的学习方法是获得成功的关键。
《同数连加解决问题》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了同数连加的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对同数连加的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《同数连加解决问题》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过多次加上同一个数的情况？”比如，你们在数跳绳的次数时，可能每次都会加上1。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索同数连加的奥秘。
4.培养学生问题解决能力：结合实际情境，让学生运用同数连加知识解决生活中的问题，增强学生的应用意识。
5.激发学生数学探究兴趣：设计有趣的同数连加问题，引导学生主动探究，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）同数连加概念的理解：重点在于让学生理解同数连加的含义，明确几个相同的数相加可以看作是乘法运算。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作使学生能够亲身体验同数连加的过程，有助于加深他们对知识点的理解。但在小组讨论中，我发现有些学生过于依赖同学，自己的思考不够独立。今后，我需要加强对学生的引导，培养他们的独立思考能力。
此外，我觉得在课堂总结环节，应该更加注重对学生疑问的解答。虽然我鼓励学生提问，但有时候他们的疑问并没有得到充分的解答。在今后的教学中，我要更加关注学生的需求，确保他们对知识点有清晰的认识。
（3）解决实际问题时同数连加的运用：学生在解决实际问题时，可能不知道如何运用同数连加知识。
一年级《同数连加解决问题》教案设计
一年级《同数连加解决问题》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生通过实际操作，理解同数连加的概念，能够运用同数连加解决实际问题。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，培养学生运用数学知识解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，发展学生的逻辑思维能力，培养学生合作学习的良好习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握同数连加的计算方法，能够运用同数连加解决实际问题。
2. 教学难点：理解同数连加的概念，能够灵活运用同数连加解决实际问题。
三、教学准备1. 教具准备：准备一些小物品，如苹果、糖果等，用于直观展示同数连加的过程。
2. 学具准备：每个学生准备一张白纸、一支笔，用于记录和计算。
四、教学过程1. 导入新课：通过出示一些小物品，引导学生观察并思考：“如果我们把这些物品分成几组，每组有几个，我们可以用什么方法快速计算出总共有多少个物品呢？”2. 探索新知：让学生尝试用同数连加的方法解决问题，引导学生发现同数连加的规律，并总结同数连加的计算方法。
3. 实践运用：出示一些实际问题，让学生运用同数连加的方法解决，如：“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，小蓝又给了小明1个苹果，请问小明现在一共有几个苹果？”4. 总结提升：引导学生总结同数连加的解题步骤，并归纳同数连加的意义。
五、作业设计1. 课后作业：让学生运用同数连加的方法解决一些实际问题，并写在作业本上。
2. 拓展作业：让学生思考还有哪些方法可以解决同数连加的问题，可以和爸爸妈妈分享，也可以在课堂上和同学们交流。
六、教学评价1. 评价内容：学生对同数连加概念的理解程度。
学生能否运用同数连加解决实际问题。
学生在小组合作中的参与程度和合作能力。
2. 评价方法：观察学生在课堂上的参与情况和回答问题的准确性。
通过课后作业和拓展作业检查学生的理解和应用能力。
通过小组讨论和同伴评价了解学生的合作情况。
七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括：学生对新知识的接受程度和理解情况。
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