《斑羚飞渡》点评
《斑羚飞渡》教学设计一等奖及课后点评3篇
1、《斑羚飞渡》教学设计一等奖及课后点评【设计简说】课文把动物的自救行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的。
作者的意图非常明确：让我们探究人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神，要我们在探究和反思中，摆正人类对自然的态度，善待动物，善待生命。
本节课的教学注重发挥学生的自主作用，让学生自我感知课文，自我赏析精彩段落，在找动词、做示意图、看动画等基础上自行找出课文的感人之处，在师生的双边活动中深刻体会作品的感情及寓意。
【教学过程】一、设置情景，引入新课在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。
面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。
为了那一线生的希望，它们冲向了火海。
伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。
然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的.故事。
的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢?可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。
今天，我们来聆听一个关于一群斑羚的悲壮感人的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。
（板书课题及作者。
）二、诵读感知，了解文意教师配乐朗读这篇文章。
请学生一边听读一边勾画文章中最让人感动的句子，并准备根据自己的理解复述这个故事。
１、复述故事（提供故事提纲：身陷绝境—准备飞渡—试跳成功—成功飞渡—走向彩虹）。
２、概述故事内容。
三、交流体会，情感体验师：同学们在看这个故事的过程中，有没有觉得哪个情节打动了你的内心，让你感动呢?说说感动的原因。
学生们在小组内各抒己见。
最后归纳出斑羚身上体现出的精神品质：牺牲精神、团队精神、有智慧、有尊严。
四、精彩语段，研读赏析重点研习第９段。
１、朗读比赛：将课文第９段分为三小块儿，由学生推荐的两名代表和教师进行朗读比赛，教师予以指导和肯定。
２、自由朗读。
学生根据刚才朗读所得，有感情地朗读课文。
３、第９段重点描写了第一对斑羚成功试跳的全过程，其中的动词描写是很精彩的，请学生找出来并加以分析。
《斑羚飞渡》赏析
《斑羚飞渡》赏析《斑羚飞渡》一文以优美的笔调叙写悲壮的故事，用深沉的感情咏叹动物世界的群体意识，让斑羚的整体精神、牺牲精神在生命的断弦之上，成为永恒的绝唱。
本文语言生动，情节扣人心弦，其写作特色主要体现在以下几个方面：１、叙述清楚，词汇丰富：本文把斑羚身陷绝境作为开端，从彩虹出现准备飞渡作为发展，以斑羚飞渡为高潮，以领头羊迈向深渊为结局，生动地再现了斑羚绝境求生的悲壮剧：绝境求生图、飞渡获生图、头羊自尽图，三幅图画犹如电影中的三个特写镜头传神地展现了斑羚在生与死的抉择上，把死留给自己的牺牲精神。
所写的斑羚共有七八十只，动物没有姓名，叙述起来有一定难度，但作者通过分类取名，给个体取名，使叙述清楚明了。
分类名如老年斑羚年轻斑羚公斑羚母斑羚，个体名如镰刀头羊灰黑色斑羚等，作品之所以动人心魄，除了故事本身引人入胜外，就是作者在行文中用了极富感染力的词语如斑斓甜腻绚丽娴熟悲怆沉郁等；还用了大量富有表现力的四字短语如粉身碎骨稚气未脱心甘情愿等。
本文词汇丰富，描写细腻，折射出耀眼的光辉，更能打动读者的心灵。
２、详略得当，重点突出：全文飞渡是重点，但在叙述时，作者只详写一对，略写其它。
尤其是飞渡的场面可谓精雕细刻。
作者从两只斑羚跃跳的时间、速度、姿势、角度、幅度等方面作了具体的交待，又用生动形象的比喻细写飞渡的过程：就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样，写出了对于斑羚的影响之深远；半大斑羚四只蹄就像踏在一块跳板上，老斑羚如突然断翅的鸟笔直坠落下去，种群的生存就在生命的跃板上得以延续，可见斑羚的牺牲精神之伟大。
作者浓墨重彩刻画出惊心动魄的一幕，使脆弱的生命在对接之中获得新生，这也正是文章的主旨之所在。
让我目瞪口呆，连狗也伸出长长的舌头，以此作侧面烘托，让文章的高潮犹如一首赞美诗，有力地叩击着读者的心扉。
除此之外，作者还极力铺陈飞渡前斑羚的恐慌与镇定和飞渡后领头羊的从容自尽，使文章既详略得当，又重点突出。
在行文的紧凑之中，显示出作者构思的巧妙。
斑羚飞渡好句赏析_《斑羚飞渡》赏析
《斑羚飞渡好句赏析_《斑羚飞渡》赏析》摘要：今天语编分享是《斑羚飞渡》赏析起分享下吧，《斑羚飞渡》被选入初下学期人教版语课六单元7课、《头战象》被选入学六年级语课3课，以上就是出语编分享《斑羚飞渡》赏析全部容今天语编分享是《斑羚飞渡》赏析起分享下吧作者简介原名沈鸣笔名沈石溪95年生上海亭子祖籍浙江慈溪969年初毕业赴西双版纳村寨插队落户云南边疆生活了8年有着丰富生活体验历97年到当地山区学当教员980年开始从事业余学创作现成都军区政治部创作室专业创作员国作协会会员上海作协会理事创作以动物出版作品说主已出版作品五多万曾获得国作协会全国优秀儿童学奖、国图奖、冰心儿童学新作奖、台湾杨唤儿童学奖等多种奖项被誉国动物说王沈石溪所著动物说将故事性、趣味性和知识性融体充满哲理涵风格独特作品多次获奖现成都军区政治部创作室二级创作员国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童学创作委员会副主任00年入围免杯国艺络奖(国络代表高荣誉)佳作候选人也被誉国动物说王说《圣火》获990年世界儿童学和平奖《七条猎狗》获国作协首届儿童学作品奖《只猎雕遭遇》获国作协二届全国儿童学优秀作品奖《斑羚飞渡》荣获人民学出版社首届《华学选刊》奖台湾儿童学学会、《民生报》、《国语日报》、《儿童日报》、《幼师少年月刊》合主办活动推荐目《斑羚飞渡》被选入初下学期人教版语课六单元7课、《头战象》被选入学六年级语课3课《斑羚飞渡》描写是群被逼至绝境斑羚了赢得种群生存机会用牺牲半挽救另半方法摆脱困境壮举斑羚危难所表现出智慧、勇气和我牺牲精神会让每这人受到精神震撼会启发人们重新认识这万物共生世界开始先我们展现了关乎生死存亡场景群斑羚狩猎队所追杀逃到悬崖边当斑羚们发现己陷入了进退维谷绝境显得那么惊慌、无助它们乱蹦乱跳只老斑羚竟想奋力跳六米宽山涧结像颗流星似笔直坠落下这场景斑羚对生渴望被表现得分外真切、动人吸引每善良人关它们命运接下发生事情完全出乎人斑羚群凭借娴熟跳跃技巧以牺牲老斑羚生命代价成功地完成了山涧上飞渡赢得了种群延续机会斑羚飞渡所表现出勇牺牲、视死如归精神是作者描写重用量笔墨集表现了队老年斑羚从容赴死随着镰刀头羊吼叫整斑羚群迅速分成两拨老年斑羚拨年轻斑羚拨了种群生存老年斑羚毅然定牺牲己当老年斑羚数量比年轻那拨少镰刀头羊觉地走到老年斑羚行列有几只年公斑羚跟随着镰刀头羊也动从年轻斑羚那拨里走出进入老年斑羚队伍没有要、强迫也没有讨价还价像牺牲是天地义事是种能而不是荣耀每只年轻斑羚成功飞渡都味着有只老年斑羚摔得粉身碎骨老年斑羚用己死亡做桥墩年轻代架起了生命桥梁作者用人常情揣摩老斑羚行特描写了面对死亡老年斑羚从容表现从头至尾没有只老斑羚调换位置这人类社会是难以想像事情斑羚群以半牺牲挽救了另半生命牺牲斑羚们那样地从容接受生命援助斑羚也没有表现出特别感激只是兴奋地咩叫声钻到磐石面不见了没有什么要特别感激因这些获救者有天也会到老年斑羚那拨另群年轻斑羚做桥墩我十分盯着那群定要送死老斑羚心想或许有别滑头老斑羚会从定死亡那拨偷偷溜到新生那拨但让我震惊是从头至尾没有只老斑羚调换位置可以用以人心君子腹概括感激只有因物质和精神上有交换才会产生而斑羚们不懂那么复杂深奥东西对它们说种群做出牺牲只是依据己天性、能行事根谈不上奉献美德类概念很多群居动物都有己首领这些首领往往具有健壮体魄、聪明头脑和威严气势它能够带领群体维持良生存状态和生存环境它能够任何候都勇挺身而出保护整群体利益镰刀头羊就是这样位首领当灰黑色母斑羚正虚幻彩虹吸引而绝望地走向危崖它只发出声吼叫就让母斑羚猛醒并让斑羚群分成两拨快速而有序地完成了场悲壮飞渡镰刀头羊担着保护种群责任危急候整种群把信任和尊重给了它;它沉稳、断、临危不乱这样品格使斑羚们对它无比顺从让种群半选择死这是要极勇气而它做到了斑羚生活可能没有比持枪猎人更让它们恐惧了所以镰刀头羊也曾悲哀地咩了数声表示己也无能力但是它却用己生命持枪者上了悲壮课飞渡作奇数镰刀头羊显示出它高傲色人类猎枪可以消灭它肉体却不能屈它精神这镰刀头羊甚至比人类英雄更有英雄气概只见它迈着坚定步伐走向那道绚丽彩虹它走了上消失片灿烂悲壮身影身留给人们是什么?轻蔑?嘲讽?身万物灵人类将灿烂目瞪口呆理清结构可分四部分部分(至段)属故事起因开端写群斑羚被逼到伤心崖绝境上二部分(3至8段)属飞渡前期准备三部分(9至5段)属故事发展高潮写镰刀头羊带领种群用牺牲老半换取半生存办法四部分(6至7段)故事结局写镰刀头羊悲壮地走向死亡通镰刀头羊精神品质体现出了人类身作彩虹有怎样义彩虹是虚幻、美丽虚幻而美丽东西可以给人带幻想、希望让人陶醉其产生精神上迷恋、依赖美丽彩虹和残酷现实成鲜明对比镰刀头羊走向那道绚丽彩虹也是向往投身美理想世界以上就是出语编分享《斑羚飞渡》赏析全部容。
《斑羚飞渡》片断赏析-斑羚飞渡赏析
《斑羚飞渡》片断赏析:斑羚飞渡赏析《斑羚飞渡》描写了这样一个令人心灵震憾的动物故事：一群被狩猎队逼至绝路的斑羚，为了赢得种群的生存机会，密切配合，勇敢而从容地跃涧飞渡，不惜以牺牲一半来挽救另一半。
其内容新颖动人，叙述条理清楚，内涵感人肺腑。
学生对课文的阅读兴趣高，理解的难度不大。
如何进一步提高学生对文本的整体感知能力，引导他们联系自己的生活体验，调动他们已有的知识信息储备，大胆的发表自己的见解，初步思考和认识人与动物，人与环境的关系，感悟其他生物身上折射出来的可贵精神……这些都应成为我们组织学习这篇课文的教学目标，理应成为我们对生命长河中构建生命之桥的思索。
下面就是我的《斑羚飞渡》教学实录片段。
师：冯骥才的《珍珠鸟》告诉我们人与动物和谐共处，相互信赖，能够……生：（齐答）：创造出美好的境界！（《珍珠鸟》的主旨句。
）师：请列举出正反两方面的例子。
（检查家庭作业。
）生A：我与我家养的小狗关系亲密，它总是了解我的许多想法。
比如，我一到家，它就会叼来我的拖鞋。
生B：我舅舅养的鹦鹉很听话，它会说你好！再见！生C：啄木鸟是益鸟，如果不保护它，森林中的许多害虫就会泛滥成灾。
生D：破坏环境，就会使全球的气候转暖，洪水泛滥。
因此要保护环境。
生E：人类对野生动物的乱捕乱吃，导致非典病毒的传播（掌声一片）。
师：地球是我们共同的家园，地球上的许多生物，不仅对人类的生存有益，而且它们的许多才能运胜于我们人类。
在它们身上反射出的许多精神品质，也是值得我们人类学习的。
下面，哪位同学给我们复述一下今天要学习的课文沈石溪的《斑羚飞渡》的故事梗概？生：（沉默）……师：（鼓励、启发）同学们要勇敢、大胆一些！用一二句话简要的说一下故事内容也可以。
生A：一群斑羚，为了另一半能活下去，从悬崖的这一头飞到了另一头。
《斑羚飞渡》课文分析1
《斑羚飞渡》课文分析１、关于内容的说明：这是动物世界极其悲壮的一幕，叫人意想不到，令人目瞪口呆的一幕。
斑羚种族，也是有组织的，头羊是这次飞渡的策划者，组织者，指挥者。
它身材特别高大，而且最富有智慧，最富有牺牲精神。
面临绝镜，种群生存的责任落在它的肩上，它神态庄重，巡视地形，开初它也感觉无能为力，但是它并不绝望，它在“思考”，它想出了挽救种群的绝妙办法。
它组织了这次飞渡，它以自己的牺牲精神，使两拨斑羚大致均衡，它坚守最到后一刻，最后悲壮地牺牲。
斑羚用叫声传达信息。
它们跳跃技巧之高超不可思议，这种飞渡的办法，要在空中恰好衔接，时间、速度、角度、幅度种种因素要掌握得使两条跳跃弧线恰好相交，在人类，这是需要应用力学的高深知识才能计算精确的，而斑羚却自有这等技艺，简直神奇！更可贵的是它们的整体精神，种族精神，老年斑羚为保护年轻一代甘愿粉身碎骨。
在生与死的抉择面前，都愿把生的希望让给年幼的，把死留给自己。
动物世界充满神奇，课文再次响起我们对这个知识领域的兴趣。
动物世界给人类种种启示。
自科学中的仿生学，从动物身上接受启发，搞出种种发明创造。
而像《荔枝密》那样的文学作品，从蜜蜂身上感悟某种高贵的精神品质。
在许多方面，人类应该向动物学习。
２、关于写法的揣摩：故事很惊险，可读性很强，故事本身就是动物世界的一种奇观，从写作上说，也有许多值得学习的地方。
⑴斑羚各有名目，便于叙述清楚。
这个种群有七八十只斑羚，动物不像人有姓名，说起来就比较困难。
作者分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。
分类的名目有了“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“中年斑羚”“大斑羚”“小斑羚”。
个体的名目有“镰刀头羊”“灰黑色母斑羚”，或者加上“一只”“一头”，特指某一个体，如“一只公斑羚”“一只半大的斑羚”“一头衰老的母斑羚”“一只小斑羚”。
有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。
这一点看起来是小事，事实在写作上很重要。
沈石溪小说《斑羚飞渡》读后感
沈石溪小说《斑羚飞渡》读后感《斑羚飞渡》是沈石溪先生创作的一部小说，故事以描绘波澜壮阔的非洲大草原为背景，讲述了一个关于斑羚迁徙、生存与奋斗的故事。
读完这本小说，我感受到了深深的震撼与思考。
这本小说通过主要人物斑羚的视角，塑造了一个个栩栩如生、个性各异的动物形象。
斑羚的母亲被猎豹杀死后，斑羚成了家族的希望，他要不仅为了自己的生存，还要带领族群找到新的栖息地。
在这个过程中，斑羚经历了许多的考验和困难，但他始终没有放弃，坚持不懈地努力着。
最后，他成功地带领了族群找到了新的家园。
整个故事充满了动物的生命力和顽强的生存意志。
我觉得这本小说最大的亮点在于它给予读者大量的思考空间。
通过动物们的故事，作者带领读者思考人类与自然的关系、生命的意义以及坚持与奋斗的力量。
斑羚迁徙的过程中，他们要面对许多危险和挑战，但他们并没有退缩，反而通过团结合作、互帮互助才能战胜困难。
这给人一种启示：在现实生活中，个人的力量是有限的，只有与他人合作，才能取得更大的成就。
此外，小说中还融入了对生命、自然的热爱和景观描写。
非洲大草原的绚丽景色、动物们的生动形象，都给人一种壮美的感觉。
通过对自然的描写，作者传达了对自然的敬畏之情。
同时，作者对生命的敬畏也贯穿始终，让人们深刻地思考生命的价值与意义。
此外，在这本小说中，作者还通过动物们的故事，探索了命运与选择、生存与死亡等主题。
在斑羚的生活中，有许多自然的规律，他们必须面对环境的变化，保护自己并找到适应之道。
在这个过程中，他们会遇到选择与取舍，而这些选择会直接影响他们的生存。
这让我思考到人类生活中的道理，我们也必须面对各种选择，这些选择将决定我们的人生道路。
而在选择的过程中，我们需要学会坚持和奋斗，相信自己的能力。
总体而言，《斑羚飞渡》是一本让人深思的小说。
通过动物们的故事，作者传递了关于合作、生命意义、选择与奋斗等价值观。
同时，小说中的景观描写和对自然的描摹也给人一种宏大而美丽的感觉。
《斑羚飞渡》读后感和启示
《斑羚飞渡》读后感和启示《斑羚飞渡》是朱自清先生的一篇散文，通过描写斑羚的飞渡，展示了斑羚在困境中坚强的生命力和勇气，给人以深刻的思考和启示。
《斑羚飞渡》以简洁明了的语言展开，通过对斑羚的描写，将读者带入了一个崎岖险恶的自然环境中。
文章以“斑羚可是飞渡，而不是悲歌长啸”的话语开篇，给人留下了深刻的印象。
斑羚身世艰难，但它没有放弃，而是选择了飞渡去迎接挑战。
文章通过讲述斑羚的遭遇和行动，传达出了生命的坚韧和勇敢面对困境的精神。
斑羚的胜利是它顽强的毅力和坚忍不拔的精神的胜利，这不仅是对斑羚个体的赞颂，更是对生命的赞美。
阅读《斑羚飞渡》给我带来了很大的启示。
斑羚在面对困境时没有退缩，而是选择了坚持和奋斗。
在生活中，我们也常常会面临各种困境和挑战，有时候我们可能会感到力不从心，想要放弃。
但是，当我们看到斑羚不怕困难，勇往直前的精神时，我们能够从中获得很大的勇气和力量。
我们应当学习斑羚的精神，勇敢面对困境，坚持努力，不轻易放弃，相信自己的能力和潜力，不断挑战自我，不断进步。
此外，《斑羚飞渡》还给予了我对生命的思考。
斑羚是大自然中的一种动物，它并没有什么特别的能力，但是却凭借着顽强的生命力和坚强的信念，在艰难的环境中飞渡，最终取得了胜利。
这让我深深地反思了生命的力量和生命的价值。
生命是宝贵的，每个人都有自己的使命和价值，只要我们拥有坚强的信念和毅力，就能够战胜困难，实现自己的目标和价值。
我们应该珍惜生命，用积极向上的态度去对待生活中的一切困难和挫折，不放弃自己，不放弃对生活的热爱，努力奋斗，追求更好的未来。
最后，《斑羚飞渡》还告诉我们要发扬自己的坚韧精神。
斑羚在困境中没有退缩，而是选择了坚持和奋斗。
在现实生活中，也许我们会面临各种各样的困难和挑战，但是只要我们拥有坚韧和不屈不挠的精神，就能够战胜困难，迎接成功。
坚韧精神是一种宝贵的品质，它能够让我们始终保持积极的态度，无论遇到多大的困难都不放弃。
正如文章中所说的：“勇气的一点一滴产生于行动中，从不等待成功的到来而再行动”。
《斑羚飞渡》课堂实录及点评.doc
《斑羚飞渡》课堂实录及点评《斑羚飞渡》课堂实录◇授课班级：浙江省慈溪市实验中学初一（3）班◇授课时间：2004年5月24日上午第四节【教材分析】《斑羚飞渡》在课堂教学中一直被误读着。
作为一篇人类寓言的动物小说，我们或是把它上成了真实的散文，引导学生学习并不存在于现实的老年斑羚的牺牲精神，更有甚者，引导学生狠斗私念一闪间，通过与斑羚对比，进而批判人类面临灾难时的胆怯与保存自己的私念。
或是把课堂的精力放在对文本不真实的批评，最后得出此文虚假的结论----就像看了一台戏后恍然大悟地评论：这戏是假的！所以我在教学中绕开了这两个死结，一开始就说明作者是动物小说作家，且不准备把更多的精力用在发现课文种种“虚构”的地方，而旨在还原它的寓意：面临灾难时人类作何种选择？以及提升此文未能很好把握的一个要点：灾难中的个体生命的尊严与意义。
【教学目的】感受“敬畏生命”的这一人类学主题所带来的震撼与魅力；尝试解读寓言（故事）背后的人类的意图----这是我在内容与形式这两个维度上预设的教学方向。
在实际实践上这二者是一物两面，即只有一个实践，从教学内容上看，我们是在感受“敬畏生命”的这一人类学主题所带来的震撼与魅力，从教学的语言形式上看，我们是在尝试解读寓言（故事）背后的寓意。
至于达到何种高度与深度，则取决于现场的种种变量，不准备作预设。
【学情分析】作为市新课程的研讨展示课，教研室安排我在一所重点中心的重点班进行教学（上课之前师生未能见面）。
学生素质较高，通过电话联系，学生已经充分预习课文（要求能够较流利地复述课文），即学生已经独力地完成了个性化解读（在他的心中已经拥有他自己的尚未斥诸文字的读后感受），所以课堂可以直接进入到“文本解读”的对话层面，----这个对话将是在多个文本之间，师生之间，历史之间多个维度展开的。
因为我力主进行一种生成性的，通过对话展开教学，形成对主题的“临时性共识”，所以上此课前没有进行过试教，课堂的对话带有相当的偶然性。
《斑羚飞渡》赏析
《斑羚飞渡》赏析《斑羚飞渡》是一幅中国古代画作，创作于唐代。
这幅画作以其细腻的线条、丰富的色彩和动态的构图而著称，被誉为中国绘画史上的经典之作。
本文将对《斑羚飞渡》进行赏析，从构图、线条运用、色彩运用以及主题意义等方面展开探讨。
首先，我们来看该画作的构图。
整幅画作采用了大背景小人物的构图方式，背景呈现了一片广袤的草原景色，而主体则是一只斑羚飞渡的场景。
斑羚跃过清澈的溪水，身姿轻盈，充满活力，形成了强烈的动感和节奏感。
整个构图简洁明了，突出了主题，给人以美的享受。
其次，线条运用是《斑羚飞渡》的一大亮点。
画中的线条流畅而有力，既展现了斑羚的优雅身姿，又表现出斑羚飞跃时的瞬间动作和速度感。
画家运用了变粗变细、长短不一的线条，使得整个画面显得更加生动有力。
线条的运用不仅使得画面形象更加清晰，更增添了一种神秘的美感。
色彩运用是《斑羚飞渡》的另一个亮点。
整幅画作以淡雅的色调为主，以青绿色和浅黄色为基调，呈现出一种宁静而祥和的氛围。
背景的青草与溪水的清澈相映成趣；而斑羚的淡黄色与衬托，在画面中形成明暗对比，使得斑羚更加鲜明突出。
画家巧妙地运用了色彩来表达画面的情感和主题。
最后，我们来探讨《斑羚飞渡》的主题意义。
这幅画作通过描绘斑羚飞渡的场景，表达了中国绘画追求自然写意的精神。
斑羚飞渡的动作象征着自由、奔放和追求，呼应了中国古代文人的追求自由自在的生活态度。
通过观赏这幅画作，人们可以感受到大自然的美妙和生命的活力。
综上所述，《斑羚飞渡》是一幅具有较高艺术价值的画作。
它以其独特的构图、精细的线条、细腻的色彩和深刻的主题意义，展现了中国古代绘画的独特风采。
这幅画作是中国绘画史上的经典之作，对后世的绘画艺术产生了深远影响。
通过欣赏该画作，人们可以领略到中国古代绘画的魅力与独特之处。
《斑羚飞渡》读后感简洁版
《斑羚飞渡》读后感简洁版
《斑羚飞渡》是一部细腻动人的小说。
故事以斑羚为主角，描述了它们迁徙过程中的艰辛和挑战。
通过斑羚与大自然之间的亲密互动，作者塑造了斑羚坚韧的品质和对自由的追求。
小说以生动的笔触描绘了斑羚面临的困境和危险。
作者用细腻的描写让读者能够感受到斑羚们面对猎食者时的恐惧和紧张。
同时，小说中也展现了斑羚们坚强的毅力和智慧，在危机中寻找生存之路的勇气令人敬佩。
除了生动的描写，小说还蕴含了深刻的寓意。
斑羚的迁徙被赋予了象征自由与坚韧的意义。
它们在没有固定的道路和指引下，仍能坚定地寻找属于自己的家园。
这种对自由的追求和对未来的希望充满了力量和鼓舞。
总的来说，《斑羚飞渡》通过细腻描写和深刻寓意，展示了斑羚们迁徙过程中的坚韧和对自由的追求。
读后让我对大自然的力量和生命的奇迹有了更深的认识和理解。
这部作品引人入胜，令人叹服。
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斑羚飞渡反思总结
斑羚飞渡反思总结《斑羚飞渡》是一本具有深远意义的自传体小说，它不仅讲述了作者汪国真在自我奋斗和追求梦想的过程中所经历的困境和挑战，更深入剖析了人性的真谛和生存的本质。
在读完这本书后，我不禁沉思，反思自己的人生，下面是我对《斑羚飞渡》的总结和思考：首先，《斑羚飞渡》生动地描绘了汪国真的成长历程。
他出身于一个贫困的农村家庭，从小就面临着艰辛和无尽的困境。
然而，正是这些困境激发了他的求知欲望和斗志，让他明白只有通过自己的努力才能改变自己的命运。
他通过勤奋学习，到城市打工赚钱，最后成功考入高中和大学，奋斗出了一片天地。
汪国真的成长历程告诉我们，无论身处何种环境，都不能放弃追求自己的梦想，只有坚持不懈地努力，才能实现自己的价值。
其次，《斑羚飞渡》通过讲述汪国真的奋斗过程，清晰地展示了人性的复杂性。
在追求自己的梦想的过程中，汪国真遇到了许多困难和诱惑。
他面临着道义与利益的选择，也曾在无数次的失败和挫折中陷入迷茫和绝望。
然而，无论在怎样的困境下，他从未违背自己的价值观，始终坚持着自己的信念。
相比之下，一些曾经的朋友和亲人却在利益面前选择了背叛和放弃。
这使我深思，人性是如此脆弱，机会可以改变一个人，就像它改变了那些曾经和汪国真并肩奋斗的人。
在社会的流动中，我们不禁要问，人到底是为了什么而活？我们不能迷失在物质诱惑中，大家都有着自己的信仰和价值观，当我们面临选择的时候，也要牢记自己的初心和追求。
第三，《斑羚飞渡》深刻地反思了生存的本质和人生的意义。
汪国真通过自己的经历告诉我们，生命的意义不仅仅在于追求目标和实现个人价值，还在于帮助他人、关爱他人。
无论是在乡村教书育人，还是在城市为贫困学子奔走相助，汪国真一直在为他人付出自己的力量。
他的故事让我们明白，只有在与他人相互关爱和帮助中，我们才能真正意识到生命的意义和在这个世界上的价值。
同时，汪国真也通过自己的人生历程告诉我们，虽然生命可能充满了困难和挫折，但只要我们坚持自己的信念，相信自己的能力和潜力，勇敢地面对困难，我们一定能够克服困难并取得成功。
向同学们推荐一本好书《斑羚飞渡》
向同学们推荐一本好书《斑羚飞渡》《斑羚飞渡》是一本令人深受启发和感动的好书。
该书讲述了一个关于勇气、冒险和自我成长的故事。
通过阅读本书，同学们可以获得很多宝贵的人生经验和教训。
在本文中，我将向同学们推荐这本书，并分享一些我个人的读后感和体会。
《斑羚飞渡》是由刘慈欣所著，出版于20XX年。
它的故事背景设置在一个未来的科幻世界，人类已经实现了星际旅行。
故事的主人公是一个叫做“斑羚”的年轻人，他生活在一个贫困的边疆星球上。
在这个星球上，资源匮乏，生活艰辛，人们饱受苦难和压迫。
斑羚对于他的生活状况感到不满，他渴望改变自己的命运。
于是，他决定加入一支志愿者小分队，参与一项危险的任务：跨越一个未知的星区，寻找新的土地和资源。
这个任务被认为是十分危险和几乎无法完成的，但斑羚和他的队友们并不畏惧，他们希望通过这次冒险来改变自己的生活和星球的未来。
整个故事充满了紧张和刺激的情节，读者会被带入到斑羚的冒险旅程中。
作者刘慈欣以他独特的想象力和详细的描写，将读者带入到星际空间，每一个星球的描述都让人如临其境。
斑羚和他的队友们在旅途中经历了许多危险和困难，但他们的勇气和毅力让他们克服了一切难关。
在这次冒险中，斑羚学到了很多关于勇气和团队合作的重要性。
他和队友们相互支持、互帮互助，在面对巨大困难时从不退缩。
通过这个故事，我们可以明白成功并不仅仅源于个人的力量，而是需要团队合作和互相支持。
除了团队合作，斑羚也经历了个人的成长和独立。
在旅途中，他不断面对自己的内心恐惧和挑战，逐渐领悟到了成为一个真正的领导者所需要的品质。
这本书通过一个年轻人的成长故事，向读者传达了对于自己内心的探索和成长的重要性。
读完《斑羚飞渡》，我受益匪浅。
这本书不仅仅是一部科幻小说，更是一本蕴含着关于生活、人性和奋斗的启示录。
它让我明白了在面对困难时要坚持不懈的努力，要勇敢面对恐惧，同时也要珍惜身边的团队和朋友。
我强烈推荐《斑羚飞渡》给大家阅读。
通过这本书，我们可以打开心灵的窗户，领略到一个充满奇幻和冒险的世界。
读完《斑羚飞渡》感悟与反思
读完《斑羚飞渡》感悟与反思读完《斑羚飞渡》感悟与反思1当我读完《斑羚飞渡》的时候，我深深地震撼了。
狩猎队把一群斑羚赶上了伤心崖，准备活捉它们。
虽然它们有跳远冠军之称，但是，面对着它们面前6米宽的山涧，却是无能为力。
在面临着种群灭绝的关键时刻，它们居然想到了猎人们意想不到的举动！牺牲一命来换取一命的方法，来延续下一代的生命——飞渡！为了换得下一代的永生，斑羚们在山涧上空划出一道道令人眼花缭乱的弧线，那是一座座用老斑羚的肉体和死亡筑成的桥墩。
这是何等神圣的精神力量啊！连猎人们也不觉放下了枪。
令我最震撼的，还是那只镰刀头羊。
它担任着一位领导者的身份，冷静镇定地指挥着斑羚群。
当种群得到延续时，它从容地走向深渊。
那一瞬间，那一种精神，在虹光的映照下，显得无比的悲壮！斑羚群以一半的牺牲，挽救了另一半的生命。
牺牲的斑羚们那样地"从容"，接受"生命的援助"的斑羚也没有表现出特别的感激，只是"兴奋地咩叫一声，钻到磐石后面不见了"。
没有什么要特别感激的，因为这些获救者有一天也会站到老年斑羚那一拨，去为另一群年轻斑羚做"桥墩"。
感激，只有因为物质和精神上有交换才会产生，而斑羚们不懂那么复杂深奥的东西，对它们来说，为种群做出牺牲，只是依据自己的天性、本能行事，根本谈不上"奉献""美德"之类的概念。
很多群居的.动物，都有自己的首领。
这些首领往往具有健壮的体魄、聪明的头脑和威严的气势，它能够带领群体维持良好的生存状态和生存环境，它能够在任何时候都勇于挺身而出保护整个群体的利益。
镰刀头羊就是这样的一位首领。
当灰黑色母斑羚正为虚幻的彩虹吸引而绝望地走向危崖时，它只发出一声吼叫，就让母斑羚猛醒，并让斑羚群分成两拨，快速而有序地完成了一场悲壮的"飞渡"。
镰刀头羊担负着保护种群的责任，在最危急的时候，整个种群把信任和尊重给了它；它沉稳、果断、临危不乱，这样的品格使斑羚们对它无比顺从。
《斑羚飞渡》课堂实录及点评
《斑羚飞渡》课堂实录及点评今天的课堂上，老师带着我们一起学习了一篇名为《斑羚飞渡》的诗歌。
这首诗歌给了我很深的启发，也让我对生活有了更多的思考。
诗歌中描述了一只斑羚跋涉漫长的旅程，渴望能够找到一片更加繁荣的土地。
它背负着无数的痛苦和困难，却始终坚定地向前奔跑，用自己的努力和勇气谱写了一曲壮丽的篇章。
在课堂上，老师首先解读了这首诗歌中的一些重要句子。
例如，“路在前方，斑羚就会飞奔”这句话告诉我们，只要有目标和方向，就会有前进的动力。
就像斑羚一样，只要它知道目的地在前方，就会拼尽全力向着那个方向奔跑。
之后，老师请同学们分享对这首诗歌的理解和感受。
很多同学都表示，诗歌中的斑羚给了他们很大的鼓励。
有的同学说，他们觉得自己也像斑羚一样，常常遇到各种困难和挫折，但是只要坚持下去，就会迎来成功的一天。
有的同学认为，诗歌中的斑羚代表了人类的追求和向往，他们也希望自己能够像斑羚一样，勇敢面对困难，不断追求更好的生活。
最后，老师对这首诗进行了点评。
他说，诗人通过斑羚的形象生动地表达了人类不断追求进步和挑战自我的精神。
他鼓励我们在生活中也要像斑羚一样，面对困难不畏惧，坚持努力，不断向前奔跑。
通过这节课的学习，我不仅更加深入地理解了《斑羚飞渡》这首诗的意义，而且也受到了很大的鼓舞。
我明白了，面对生活中的种种挑战，只有坚持不懈地努力奔跑，才能找到属于自己的成功和幸福。
我相信，只要努力，我们每个人都能像斑羚一样，飞渡跋涉，追求梦想的彼岸。
《斑羚飞渡》这首诗歌，虽然只有短短的几行，但却蕴含着深刻的哲理和启示。
它让我不禁思考起生活的意义和我们应该如何应对生活中的挑战。
在诗歌中，斑羚是一个强烈的形象，它代表着生命的顽强和对美好未来的渴望。
诗人通过斑羚的形象向我们传递了一种积极向上的力量，即不论遭遇多大的困难或者阻碍，我们都应该坚持前行，永不放弃。
诗人在诗中写到：“路在前方，斑羚就会飞奔”，这句话告诉我们，只要有目标和方向，就会有前进的动力。
神奇的飞渡──浅析《斑羚飞渡》
神奇的飞渡──浅析《斑羚飞渡》随着经济的日益丰富，在我们赖以生存的地球上，如何与动物相处，保证生物链的平衡，已成为一个日趋严重的问题，而对于生活在都市里的中学生来讲，这一问题似乎更为的抽象。
如何从形象化人性化描写中，去感受保护动物的重要性，《斑羚飞渡》是一篇很好的文章，它让学生在学习课文之后自觉地增强环保意识。
这其中有以下几个方面的原因：一、悲壮的故事情节、神奇的形象这一代的中学生是听着故事长大的，《渔夫和金鱼的故事》让许多孩子在老太婆的贪得无厌中明白：人不要有太多的贪心；《七色鹿》的故事让许多孩子从飞翔的七色鹿身上懂得：如何对待曾经帮助过自己的人；……在这种种的神奇故事中，孩子们受到了良好的熏陶，明白了许多道理。
《斑羚飞渡》正是借助于那富有神话般的故事描述，让学生在不知不觉中受到启示：人要与动物和平相处。
一群斑羚在被追得走投无路即将走向死亡的情况下，借助一道神秘彩虹的提示，用牺牲一半保护一半、两两合作的方法飞渡悬崖，拯救种群，最后以牺牲一半成功飞渡一半而结束。
情节不复杂，但很完整，故事的高潮就是飞渡。
那飞渡的场面是那样的美丽和悲壮，它吸引着每一位赋有同情心的读者，也感动着每一位读者。
故事塑造了一个神话般的斑羚头羊，它智慧，有指挥才能，有头领的威严，有人的灵性，有自我牺牲的精神。
它指挥的斑羚飞渡，不是让人感到有部分奔向死亡，而是所有的斑羚驾着一道道七彩祥云追求幸福，悲惨的背后让人看到的是凄美的希望。
头羚，一个神话色彩的人物，一个可敬的形象。
另外，那群为了年轻斑羚而献出生命老斑羚（包括头羊在内），更让人感到悲壮。
在这智慧悲壮的背后，让人敬佩的是动物群体的组织性纪律性，试想如果有几对斑羚，不按秩序飞渡，或有几只斑羚不作出牺牲，都会给飞渡带来更大的损失。
这些内容吸引着读者、吸引着学生。
学生们在咀嚼故事之后，感受到的是羚羊的灵性、智慧，斑羚不应该成为人类捕杀的对象，人类与斑羚（或其他动物）都应该和平相处，这正是故事要告诉我们的主题所在。
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对《斑羚飞渡》一课的观后感红旗中学屈小平2014.5.26首先感谢进修校的领导能给我这样一次学习机会，和全县的中学语文骨干教师学习和交流。
其次我要感谢王中芬老师在准备这堂展示课的过程中所付出的努力，同时，我也要祝贺王老师，你为大家呈现了一堂精彩的课堂。
下面，我就这堂课谈谈自己肤浅的看法。
对一堂课如何评价，首先就涉及到一个评价标准的问题，不同的评价标准，会有完全不一样的评价结果。
从某个标准来看，一堂课是一堂优秀的课堂，从另一个标准来看，同样的课堂可能是一堂很差的课堂。
因此，同样的课堂，仁者见仁，智者见智。
即或我们用同样的标准来评价一堂课，也会因为观课者的角度不一样，你认为这点很好，他认为那点不错，可谓“横看成岭侧成峰”。
因此，我首先说明一下，我观课的标准和视角。
我观课的标准：第一个是《全日制义务教育语文课程标准》。
就是这堂课呈现的教学行为背后是否体现了课标的基本理念，如是否着眼于学生语文素养的提高（必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止），是否正确把握了语文教育的特点，即是否重视语言的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，培养学生的语文实践能力，重视培养良好的语感和整体把握的能力。
是否恰当地地选择了自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
同时我们要看这篇课文在落实第四学段(7～9年级)语文的具体目标方面承载了哪些任务，这些任务是否很好地达成。
这里我有一个自己的见解，也就是一篇课文阅读的目标并不限于课标中关于阅读目标的规定，一篇课文实际上承功了“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”和“综合性学习”五个方面的目标，在具体课堂教学中，这五个方面的教学目标往往是融合在一起的，只是在课堂教学中，我们会突出某个方面的重点。
比如，《斑羚飞渡》课后的研讨与练习，第一题，文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。
而复述在课标中属于“口语交际”的教学目标。
第二个是2012年7月重庆市教委关于印发重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划的通知。
“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。
“卓越课堂”要实现的五大具体目标在教学目标上，是否整体实现了知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的课程三维目标，着力培养和提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。
在教学准备上，是否充分体现新课程理念和课标要求，是否准确领会了教材编写意图，恰当选择了教学素材，科学设计了教学过程，合宜运用了现代教育技术。
在教学内容上，是否着力挖掘了教学内容的育人价值，灵活处理了教学预设与生成之间的关系，增强了课堂教学的针对性和实效性。
在教学方式和学习方式上，是否建立了师生学习共同体，充分发挥了教师主导和学生主体作用，形成了师生积极参与、交流互动、共同学习的过程，实现了教学相长和共同发展。
在教学评价上，是否既重视了学习结果，又关注了学习过程和方法；既重视了学习能力提升，又关注了学习情感和态度。
采取了多元主体参与的教学评价方式。
具体来讲：看这堂课如何处理教和学的关系是否是“以学定教、先学后教、多学少教、因学活教”，是否将“学”放在课堂的核心地位，课堂的一切活动是否是以“学”为主线展开的。
夸美纽斯在《大教学论》中说：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。
”从“先教后学”到“先学后教”是传统教育与现代教育的分野。
我们为什么要这么做？主要是为了把学生激活而不是教死，是为了避免思维方式的单一化、同质化、模式化。
案例1：数学家高斯的故事。
课堂是学生学习的课堂，不是教师表演的课堂。
要让学生在学习中学会学习，在研究中学会研究，在创造中学会创造，重视“做中学”、“学中学”。
让学生能够养成良好的学习习惯和自学能力，并具备持久的学习兴趣、浓厚的学习情感、坚韧的学习意志，为他们终身学习奠定基础。
第二，看这堂课是如何把“教堂”改变为“学堂”的，也就是看教师如何将“教材”改变为“学材”。
基于这个要求，课堂教学往往依托际导学案的设计。
而导学案必须“以学生学习为本、以学生发展为本”的核心理念出发，根据“功能导学化、导学问题化”的基本思路，按照“目标定向、学习探究、达标检测”的基本结构来设计导学案。
“学习探究”部分是精髓所在，强调紧扣学习目标，精心设计主干问题，引领学生自主研索,自求解决。
自学仍不得解，则通过互学、展学和教师导学促其问题深度解决。
自学是课堂的教学起点。
什么是真正的自学？有明确目标、有深度思维参与且能够引发行为反思的阅读实践活动，才是真正的自学。
无论是自学、互学、展学都是围绕问题进行的，问题的质量决定了学习的深度和效果。
要避免随意的连问、简单的追问、习惯性的碎问。
而“主问题”设计至为关键。
“主问题”即教学中锁定教学的重点和难点的核心问题，是深层次课堂活动的引爆点，在课堂学习中显现着“以一当十”的力量。
引领学生直奔重点和难点，迅即进入紧张有序的智力活动状态，为互学、展学做好充分准备。
顾泠沅：未来的课堂教学，无论是在教育观念上，还是在教学结构上，都将朝着以学生的学习为中心这一核心内容发生转型。
顾先生认为：“以学生的学习为中心来组织教学”，这不仅是我们课堂教学改革的方向所在，也是国际上课堂教学发展的潮流所向。
我观课的视角：第一，这节课学生学会了什么？（知识与能力）第二，这节课学生怎么学的？（过程与方法）第三，这节课学生在用什么态度和情感投入到学习过程中去，同时，对学生价值观的形成作了吧些引领？（情感态度价值观）以上就是我观课的两个标准和三个视角。
下面就王中芬老师这节课，从三个方面肤浅地谈谈我的观后感。
第一、课堂亮点1、王老师普通话流畅自然，教态端庄大方，举止优雅得体。
2、本堂课的小目标，指向了课标的大目标，也就是教学目标的确定，是有指向性的。
3、本堂课体现了课标的某引起理念和卓越课堂的某些要求，是一堂介于传统与课改之间的课堂教学形式，我们欣喜地看到，在这节课里面，王老师综合运用了自主、合作、探究地学习方式，整堂课也主要以学生的学习为主，体现了教师主导、学生主体的理念，正确处理了教与学的关系。
4、整堂课教学流程清晰，环环相扣，非常完整。
创设情景、导入新课—展示自主学习的成果—合作解疑—共同探究—比较探究—拿起笔写一写。
整堂课很完整、听说读写结合、课堂容量很大。
5、注重字词的落实与积累。
第三、商榷交流1、教学目标的确定，第一是要参照课标，第二是参照单元提示，第三是参照课后的研讨与练习。
因此，我觉得，本节课的教学目标，应该定位在以下三个方面：（1）结合课标确定单元提示：熟读（综合运用默读、浏览、略读和精读的方法）课文，理清思路，用概括和复述的方法整体把握课文的主要内容。
（重点）（2）结合课标、单元提示和课后练习确定：精读课文，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
（重点、难点）（3）感受“敬畏生命”的这一人类学主题所带来的震撼与魅力，尝试解读寓言背后的人类的意图。
（难点）2、我们看教学目标是否达成。
王老师确定了三个教学目标：1、整体感知，概括课文内容。
2、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。
3、激发学生关爱动物、善待生命的情感。
我想王老师设计这堂课，主要是想给大家一个完整的印象，因此，可谓面面俱到，但如此设计，很容易蜻蜓点水，浮光掠影。
实际上，这堂课还停留在整体感知的层面上，没有深入下去。
因为第二个教学目标，完全没有涉及，也就是学生还没有真正接触到语言。
我们先来看第一个教学目标，是整体感知，概括课文内容。
王老师设计了一个教学环节，合作解疑，用一句话概括全文内容（提示：结合三问三答，串成一句简洁的话回答）。
这里有几个问题值得交流：1、布置任务后马上就让前后学生形成小组讨论交流，忽略了合作交流的基础，这个基础就是先要有学生的自主学习，也就是这个任务抛出后，应先让学生根据老师的启发性问题，通过浏览和略读的方法形成自己的答案，然后再讨论交流。
2、针对这个概括，讨论交流的点在哪里，是不是随意地交流一下就可以了，不是的，这里有一个整体感知课文的方法和概括是否准确的问题在里面。
新课标不提整体感知而提整体把握，是作为一种更高层次的能力来要求的。
“整体感知”属感性认知层面，而“整体把握”属理性认知层面，层次是不一样的。
从整体感知的目标任务看，整体感知感知什么？感知文体，新课标淡化文体教学，并不是说可以不了解文体特点或文体知识。
阅读文章，首先应该了解它是什么文体，是属于记叙文、议论文还是说明文。
要能区分写实和虚构，要能把握是文学作品还是实用文。
有的文章比较复杂，多种表达方式综合运用，这时就要看看它记叙、描写、议论、说明、抒情的成分哪一种成分更多些，以及这些表达方式是如何紧密结合在一起的。
感知思路，如本文的思路：身陷绝境—准备飞渡—试跳成功—成功飞渡—走向彩虹。
任何文章都有其思路，理清思路，归纳大意是整体感知具体课文过程中的非常重要的一步。
课文读过之后，要能够划分课文段落，归纳段落大意；要能看出课文各部分之间的联系，大体了解课文的思路。
当然，实现理清思路的目的还有其它的途径和方式，不一定每篇文章都要分段、总结段落大意。
感知内容，整体感知要感知文章的主要内容。
感知思想，在感知课文主要内容的基础上，大体了解文章的主旨，初步感受课文所表达的思想情感。
感知语言，语言风格千姿百态：有的典雅，有的朴实；有的豪放，有的婉约；有的犀利，有的温和……阅读文章时，要能在语言环境中领会词句的意义和作用，同时还要揣摩文中的语言，体味其语言风格，积累语感，最终要提高语文能力。
少了对语言的理解，少了语感的积累，不是科学意义上的对课文的整体感知。
同时，感知的过程，要结合课标的目标要求，加强对学生默读、浏览、略读等阅读方法及圈点批注等阅读习惯的培养。
如何整体感知在通读全文的基础上，要对文章有一个总体把握，可采用以下三种方法。
从题目着眼，了解全文。
题目一般被称作是文章的“题眼”，从这“眼睛”能窥探到整篇文章的主要内容。
顺着这个“题眼”，梳理全文，就能初步读懂文章的内容，了解全文的主要意思。
从文体着手，感知全文。
掌握了有关文章体裁的知识，就可将这些知识运用到整体感知的阅读中来。
阅读时应首先感知体裁的特点，其次还应强调阅读过程中的独特体验。