小学语文口语交际《劝说》创新教案
部编版小学三年级语文下册《口语交际劝说》教案
部编版小学三年级语文下册《口语交际劝说》教案一、教学目标1.了解劝说的含义及目的。
2.能够区分不同的劝说手段和技巧。
3.能够在小组内进行口语交际，就有关话题展开讨论并有效表达自己的观点。
二、教学内容本课程主要内容是关于劝说的学习，包括以下几个部分：1.什么是劝说？2.劝说的目的。
3.劝说的手段和技巧。
4.实践应用：小组讨论话题。
三、教学步骤1. 导入与热身（10分钟）本部分的目的是为了让学生了解口语交际和劝说，调动他们的兴趣并增强他们的口语表达能力。
1.提问：你们平时都怎样表达自己的观点呢？你们有没有听说过什么是劝说？2.了解：让学生阅读相关课文，理解劝说的含义及目的。
3.手势练习：让学生互相模仿不同的手势，加以理解非语言交际的重要性。
2. 理解劝说的含义及目的（15分钟）本部分的目的是通过讲解，让学生能够理解劝说的含义和目的。
1.引导学生分析课文，总结劝说的定义和目的。
2.展示社会生活中不同的劝说情景，让学生思考劝说的重要性。
3. 掌握劝说的技巧和手段（20分钟）本部分的目的是介绍劝说的技巧和手段，使学生能够掌握劝说的方法。
1.引导学生分析课文，总结劝说的各种技巧和手段。
2.提供不同的劝说情景，并引导学生通过模拟进行实践。
4. 实践应用：小组讨论话题（40分钟）本部分的目的是通过小组讨论，让学生能够在实践中应用所学的劝说技巧和hand。
1.学生按照小组分组，构思议题并展开讨论。
2.学生之间互相发表意见和表达观点。
3.老师指导学生如何运用劝说手段和技巧，帮助学生改进自己的言语表达技能。
5. 总结归纳（15分钟）本部分的目的是通过总结，强化学生对于劝说的认知和掌握。
1.小结劝说的技巧和手段。
2.学生发表对课程的反思和建议。
四、教学方法1.阅读理解：通过阅读课文，引导学生理解并掌握课文内容。
2.模拟演练：通过模拟演练，让学生实践所学内容，认识到技能在实践中的重要性。
3.小组讨论：组织小组讨论，使学生在交流中发言，锻炼他们的口语表达能力。
《口语交际·劝说》教案（精选5篇）
《口语交际·劝说》教案（精选5篇）《口语交际·劝说》篇1教学目标1、引导学生探究劝说的基本技巧：说话要有礼貌，态度要诚恳，语气要温和，要通过讲道理来说服别人，使别人听从你的劝说。
2、通过师生点评，以及创设情境进行劝说，从而使学生明白劝说还需采取恰当的方法，动之以情、晓之以理。
3、从劝说他人中学会与人和谐相处。
教学重、难点根据不同场合，不同对象，采取恰当的方式方法，进行动之以情、晓之以理的劝说。
课前准备：PPT教学过程一、引入情境1、同学们，你们都是能说会道的孩子吗？今天老师要出一道考题来考考你们的劝说技巧啦！2、请看这幅图，你想说点什么？如果这时你在场，你会对他们说些什么？二、探究劝说技巧1、出示案例情景一劝说者：你怎么能随便过马路呢？没看见红灯吗？这样是很危险的！行人：我过我的马路，关你什么事呀？真是狗拉耗子——多管闲事！（扬长而去）情景二劝说者：阿姨，您好！看样子您想横穿马路吧？行人：是啊。
我急着上班，快迟到了。
劝说者：阿姨，千万不要着急呀。
人们都说，“一秒两秒不重要，生命安全最重要；交通安全心中守，幸福安康天天有”。
万一发生交通事故可就麻烦了，您的家人不知道会多担心呢。
我陪您说说话吧。
行人：好，好。
你真是个懂事的孩子！（行人停下，耐心地等绿灯亮。
）2、同学们，你们喜欢哪种劝说？为什么？为什么不喜欢路人甲的劝说？那是存在什么问题呢？预设生成：生：因为他说话没有礼貌，不应该叫“喂”。
生：他说话太直接，让文文不能接受，应该委婉一点。
生：应该以情动人，让对方打心眼里接受。
3、相互交流，说一说“劝说”时要注意哪些问题呢？劝说的话要有道理，即以理服人。
劝说时态度要诚恳，语气要亲切，要让对方容易接受，即以情动人。
相互交流，说一说“劝说”时要注意哪些问题呢？4、讨论交流：怎样才能做到以理服人，以情动人呢？要想以理服人，可以引用，打比方，举例子，列数字，讲故事要想以情动人，劝说时态度要真诚、有礼貌，语气要委婉，千万不能指责、训斥。
口语交际《劝说》优质公开课教案
口语交际《劝说》优质公开课教案
口语交际《劝说》教学设计
教学目标】
1.研究运用得体的语言和真诚有礼的态度进行劝说。
2.研究劝说的基本技巧，初步掌握晓之以理、动之以情的劝说方法。
教学过程】
一、情景再现，引出交际话题
1.演示班级活动中的两个劝说片段：
1）盛气凌人型的劝说同学遵守纪律。
2）温柔型的劝说同学完成家庭作业。
2.引出“劝说”这个话题，并进行简要介绍。
二、师生互动，体验劝说方法
1.讨论以上两个劝说例子是否成功，探讨劝说不成功的原因。
2.探讨劝说需要注意哪些问题，并进行适时点评。
3.归纳梳理应注意的问题：劝说需要以理服人和以情动人，同时要真诚有礼。
三、分组演练，进行劝说实践
1.提供不同情境的劝说案例，让同学们思考如何劝说成功。
2.分组进行劝说实践，结合不同情境进行表演。
3.进行点评交流，加深印象。
四、联系生活，自选情景练
1.布置任务，让同学们思考自己最想劝说的人和事情，并
进行面对面的劝说。
2.全班交流，进行总结。
口语交际劝说教案
教师：了解学生交际情况，确定 本次交际的话题。
学生：搜集与人交流时和谐、成 功交往的小故事。
【活动过程】
一、导入新课，揭示话题
１.出示“口语交际：劝说”。
２.揭示本次口语交际的话题：劝 说。
３.引导学生明确本次交际活动的目的和要求：在日常生活中，我们常常会 遇到别人做得不对或有困难时，我们就可以运用自己掌握的语言进行委婉的劝说， 帮助他人纠正错误或克服困难。今天我们就来尝试怎样把自己想要表达的意思清 楚、明白、得体地传达给别人。
二、小组交流，反馈评价
１.小组交流：你的家人或身边的朋友有没有做得不对的事情或遇到困难？ 想一想怎样劝说他们才能达到良好效果。先在小组内讨论交流，并互相帮助把劝 说的语言组织得更有说服力。
２.反馈评价：请各小组选派代表在班上交流劝说建议，各组互相评议。教 师相机指导学生对发言者的语言进行点评，并小结归纳出好的劝说特点：态度诚 恳，语气委婉，站在对方的立场上着想，提出合理的建议或请求。
（３）讨论：左师公为什么能够 成功地说服赵太后？
２.学生自由发言，教师小结归纳：这段话中左师公先从问候赵太后的身体 情况入手，使赵太后产生了亲切感；再转移话题，无意中向赵太后暗示长安君的 地位与影响；接着又为赵太后解决后顾之忧；最后明确提出建议让长安君去做官 以便在王宫尽孝。
这段话中左师公巧妙地使用了连词“而”，使话题自然转移，语气婉转亲切。 这段话中左师公态度真诚地从赵太后的角度考虑问题、提出建议，使他成功地说 服了赵太后。
四、拓展创新，模拟实践
１.播放多媒体课件：王明同学拿着自己的新笔在文具店前欣赏，忽然刮起 大风，他新买的笔不慎被刮走摔坏了。他气得直跺脚……
２.学生分组讨论：假如你是王明的好友李华，你会如何劝慰他并帮他想办 法使他的笔重新起死回生呢？要求：（１）话语要说得得体并让人容易接受。 （２）列出说话要点。（３）选一种人称把劝说的内容写下来。
《口语交际：劝说》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握一定的劝说技巧，提高口语交际能力。
（2）培养学生倾听、表达和应对的能力，增进人际沟通。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论等方式，培养学生主动参与的意识。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的实战能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的心态。
（2）增强学生自信心，提高人际交往能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）劝说技巧的运用。
（2）学生口语交际能力的提高。
2. 教学难点：（1）如何运用劝说技巧说服他人。
（2）在实际情境中灵活运用口语交际能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师通过一个日常生活中的实例，引出劝说的主题。
（2）学生分享自己对劝说的看法和经历。
2. 知识讲解：（1）教师讲解劝说技巧的重要性。
（2）学生学习并掌握基本的劝说技巧。
3. 实例分析：（1）教师提供几个劝说实例，分析其成功与失败的原因。
（2）学生分组讨论，总结劝说技巧。
4. 实践演练：（1）学生分组进行角色扮演，模拟实际场景进行劝说。
（2）教师点评并指导，引导学生改进劝说技巧。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课所学内容。
（2）学生分享自己的收获和感受。
四、课后作业1. 结合所学，为自己设定一个劝说的目标，练习编写劝说稿。
2. 观察生活中的劝说实例，分析其运用劝说技巧的情况，写在日记中。
五、教学评价1. 学生自评：（1）评价自己在课堂上的表现。
（2）反思自己在劝说中的优点和不足。
2. 同伴评价：（1）评价他人的劝说表现。
（2）相互学习，共同进步。
3. 教师评价：（1）对学生在课堂上的表现进行点评。
（2）关注学生在实践中的成长，给予鼓励和建议。
六、教学策略1. 情境教学：通过创设各种真实的生活情境，让学生在实践中学习并运用劝说技巧。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和倾听能力。
3. 小组合作学习：引导学生分组进行讨论、实践，培养学生的团队协作能力。
口语交际劝说教案
口语交际劝说教案口语交际劝告教案1〔课前热身活动：老师有意抢占了一名同学的座位，让同学用劝告的方式将老师劝上讲台。
〕点评：课前活动的设计看则无意而为，实则有意为之，目的清楚，指向明确，为课堂教学活动“投石问路”，做好铺垫，为同学供应充足的心理预备，到达“言在此，而意在彼”的活动效果。
一、巧设情境，导入话题师：通过刚刚的谈话，我发觉五⑶班同学的口才非同一般，个个伶牙俐齿。
今日老师带来了两个难题，这两个难题正好需要大家的“口才”来帮助解决。
情愿帮助我吗？生〔齐〕：情愿！师：事情是这样的，我所教的二⑴班有个同学叫董理，〔板书董理〕，她名如其人，学习很好，也很敬重老师，待人有礼貌，爱好很广泛，可就是不喜爱劳动。
每次大扫除，她总是有借口，不是“我生病了”，就是“我要上厕所”，很少参加班上的劳动，老师几次谈话教育都不见效。
上星期学校电视台“学校风”的拍摄组刚好抓拍到了董理劳动的一幕，请看。
课件显示录像片断：董理嘟着小嘴，极不耐烦地拿起扫帚扫了两下，然后生气地把扫把扔在地上，嘴里叨念着：“在家都是爷爷奶奶干的，今日真倒霉，竟然让我来做，烦死了！”点评：情境设计来源于同同学活，同时又对情境进行了适度拔高、提炼和浓缩，同学真实可感，话题贴近实际，为教学中同学“知无不言，言无不尽”奠定了基础。
师：同学们，假如这天你恰好从咱们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？生：我会对她说：“你也是班上的一员，清扫教室卫生也有你的一份责任，你应当做卫生。
”师：哦，你是想当面劝告她，是吗？〔生点头。
〕师：还有谁来出出想法？生：我会对她说：“劳动是学问的源泉，你应当爱劳动。
”师：你也是想当面劝告她，是吗？那还有这么多没举手的同学，你们的看法呢？还有谁来发表你的高见？生：我要对她说，你的家长不会帮你做一辈子，你应当学会自身劳动。
师：说得很好，你也预备实行当面劝告的方法，看来我们班的同学都对自身的口才很自信，都想当面劝劝董理，让她明白道理，是吗？生〔齐〕：是。
口语交际：劝说(优质教案)劝说类口语交际教案
口语交际：劝说（优质教案）劝说类口语交际教案教学目标：1. 学习劝说的基本表达方式和句式结构；2. 掌握用于劝说的相关词汇和常用短语；3. 提高口语表达能力，能够流利地进行劝说对话。
教学重点：劝说的句式结构和表达方式。
教学难点：掌握用于劝说的相关词汇和常用短语。
教学准备：PPT，劝说的相关例句和对话。
教学过程：Step 1：导入以一幅图片导入，让学生讨论图片内容，引发学生兴趣。
Step 2：提供例句教师呈现一些劝说的例句，例如：1. You should go to the doctor and get a check-up. 你应该去看医生检查一下。
2. I think you should join the club. It will be good for you. 我认为你应该加入这个俱乐部，对你有好处。
Step 3：介绍劝说的句式教师向学生介绍劝说的句式结构，例如：1. You should/ ought to + 动词原型2. I think you should/ ought to + 动词原型3. It would be a good idea to + 动词原型4. Why don't you + 动词原型Step 4：练习劝说句式教师和学生一起练习劝说的句式，例如：T: What should Lisa do if she has a headache?S1: She should take some medicine.T: That's right. And what about Sam? He is too tired. What should he do?S2: He should take a rest.Step 5：引入常用劝说短语教师向学生介绍一些常用的劝说短语，例如：1. You'd better + 动词原型2. It's important/necessary for you to + 动词原型3. You might consider + 动词-ing4. Have you ever thought about + 动词-ingStep 6：练习劝说对话教师以对话形式练习劝说，例如：T: Let's practice a conversation. You are trying to persuade your friend to go on a trip with you. Ready? Go!S1: Hey, I have a great idea! Why don't we go on a trip together?S2: I'm not sure. I have a lot of work to do.S1: I understand, but taking a break is important too. You deserve it!S2: Well, maybe you're right.Step 7：巩固综合运用教师提供一些情景，让学生用劝说的方式进行交流，例如：1. Your friend is too shy and doesn't want to join any clubs or activities at school.2. Your classmate always plays video games late at night and it affects his/her studies.教学延伸：1. 学生可以准备一些口语劝说的话题，进行小组讨论，增加口语表达的机会。
口语交际·劝说教学设计6篇
口语交际·劝说教学设计口语交际·劝说教学设计6篇作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的口语交际·劝说教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
口语交际·劝说教学设计1教学目标：1．学习劝说，懂得在尊重、理解基础上巧妙说服别人。
2．能耐心倾听，抓住别人说话要点，敢于发表自己的意见。
3．通过学习劝说，养成乐于交流、自信交流、文明交流的习惯。
教学重难点：学习劝说的方法，懂得劝说他人时既要做到晓之以理，又要动之以情。
教学准备：多媒体课件、角色扮演道具。
教学课时：1课时教学过程：一、设情境，探策略1．情境话题一：毛毛的问题。
2．导方法：晓之以理，动之以情。
【设计意图：毛毛“沉迷游戏”情境设计来源于学生生活，学生真切可感，话题贴近实际，为教学中学生“知无不言，言无不尽”奠定了基础。
】二、换角色，解问题1．情境话题二：毛毛的烦恼。
2．小组合作：扮角色巧妙劝服低头族毛爸。
2．学生扮演不同角色巧妙劝解。
3．互动点评。
【设计意图：以教师扮演毛妈，亲切可触的.形象把情境推向高潮，引导学生在角色互动中了解到面对不同场合及对象，劝说的方式方法也不同。
既不着痕迹地彰显口语交际需要灵活应对的特点，又让学生领悟到言语交际的多样性和复杂性。
】四、链生活，妙调解1．拓展话题：生活中还有那些现象需要劝说？2．调查生活，再现场景。
3．现场调解，巧说妙劝。
【设计意图：学生在顺利解决前面情境话题问题的基础上，教师把话题呈网状延伸至生活，必然激发学生更强烈的征服欲，创设“调解进行时”的情境，意在放手让学生多方互动交叉进行，真正检验学以致用。
】口语交际·劝说教学设计2设计理念口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。
本课教学设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，从中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，同时让学生明白养成良好的行为习惯的重要性。
《口语交际：劝说》教案
《口语交际：劝说》精品教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解劝说的概念和重要性。
激发学生对口语交际和劝说技巧的兴趣。
1.2 教学内容介绍劝说的定义和作用。
分析劝说的要素和过程。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解劝说的概念和要素。
采用案例分析法，分析实际生活中的劝说例子。
1.4 教学活动导入课程，引导学生思考口语交际的重要性。
讲解劝说的定义和作用。
分析劝说的要素和过程。
第二章：劝说的要素2.1 教学目标让学生掌握劝说的基本要素。
2.2 教学内容介绍劝说的四个基本要素：说服者、说服对象、说服内容和说服方式。
2.3 教学方法采用讲授法，讲解劝说的四个基本要素。
2.4 教学活动引导学生了解劝说的四个基本要素。
通过小组讨论，让学生举例说明每个要素在实际劝说中的作用。
第三章：劝说的过程3.1 教学目标让学生理解劝说的整个过程。
3.2 教学内容介绍劝说的整个过程：准备、开场、主体、结尾和反馈。
3.3 教学方法采用讲授法，讲解劝说的整个过程。
3.4 教学活动引导学生了解劝说的整个过程。
通过角色扮演，让学生模拟实际劝说过程。
第四章：劝说的技巧4.1 教学目标让学生掌握劝说的基本技巧。
4.2 教学内容介绍劝说的基本技巧：倾听、表达、说服和反馈。
4.3 教学方法采用讲授法，讲解劝说的基本技巧。
4.4 教学活动引导学生了解劝说的基本技巧。
通过小组讨论，让学生举例说明每个技巧在实际劝说中的作用。
第五章：实践演练5.1 教学目标让学生将所学的劝说技巧应用到实际情境中。
5.2 教学内容设计实际情境，让学生进行劝说实践。
5.3 教学方法采用实践演练法，让学生进行劝说实践。
5.4 教学活动设计实际情境，让学生进行劝说实践。
给予学生反馈和建议，帮助他们改进劝说技巧。
第六章：说服技巧之“晓之以理”6.1 教学目标让学生掌握通过逻辑和事实进行说服的技巧。
6.2 教学内容教授如何运用事实、数据和逻辑推理来增强说服力。
6.3 教学方法采用案例分析法，分析成功的说服案例。
口语交际《劝说》开课教案
口语交际《劝说》开课教案一、教学目标1. 让学生理解劝说的概念和重要性。
2. 培养学生运用恰当的语气、表情和策略进行劝说的能力。
3. 提高学生的人际沟通能力，增强团队合作意识。
二、教学内容1. 导入：讲解劝说的定义和作用。
2. 教学案例：分析日常生活中的劝说场景，如说服朋友一起参加活动、劝说家长同意自己的观点等。
3. 劝说技巧：教给学生有效的劝说方法，如陈述事实、举例说明、情感诉求等。
4. 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生实践劝说技巧。
三、教学过程1. 热身活动：组织学生进行简单的口语交流，营造轻松的课堂氛围。
2. 导入新课：讲解劝说的概念和作用，激发学生的学习兴趣。
3. 案例分析：分析日常生活中的劝说场景，让学生认识到劝说的重要性。
4. 教授劝说技巧：引导学生学习有效的劝说方法，如陈述事实、举例说明、情感诉求等。
5. 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生运用所学技巧进行实践。
6. 总结与反馈：对学生的表现进行评价，给予鼓励和建议。
四、教学评价1. 学生能够理解劝说的概念和作用。
2. 学生能够掌握有效的劝说方法，并能在实际场景中运用。
3. 学生的口语表达能力得到提高，能够流畅地进行劝说。
五、教学资源1. 教学PPT：包含劝说的定义、案例分析、劝说技巧等。
2. 角色扮演道具：如帽子、眼镜等，用于增强角色扮演的真实感。
3. 教学视频：选取一些实际的劝说场景，供学生分析和学习。
六、教学策略1. 实例演示：通过教师或学生的实际案例，展示有效的劝说过程和技巧。
2. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享各自的劝说经验和感悟。
3. 角色扮演：设置不同的劝说情境，让学生分组进行角色扮演，锻炼劝说能力。
4. 反馈与评价：教师对学生的劝说过程进行点评，提出改进意见，帮助学生提高。
七、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握有效的劝说方法和技巧，提高口语表达能力。
2. 难点：如何根据不同情境选择合适的劝说策略，使对方接受自己的观点。
口语交际·劝说5篇
口语交际·劝说5篇第一篇：口语交际·劝说口语交际《劝说》教学设计教学目标：1、理解什么是劝说。
2、让学生在交际中学会言之有“礼”、言之有“理”、言之有“序”、“言之有节”的进行劝说。
3、体会养成习惯的重要性，对不文明行为说“不”。
教学重、难点让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人。
教学准备课件课时安排一课时教学过程一、图片导入、先入为主1、问学生：你的家人吸烟吗？说说你对吸烟的看法。
2、再出示一组吸烟危及健康的图片。
二、创设情境、请君入瓮1、出示情境，引出问题：帮那位妻子，劝说他的丈夫不要吸烟。
2、小组讨论：帮他的妻子劝说，并将建议写下来。
3、小组代表反馈。
4、评一评，哪一组的建议最为合适。
5、总结规劝的特点及含义：言之有“礼”、言之有“理”、言之有“序”、“言之有节”。
三、创设角色、语挚情长1、小组讨论：小组成员每个人假设一个角色想几句劝说辞（注意不同的角色的说话特点，说话语气等）。
2、老师和同学共同扮演不同角色，群演劝说。
四、课堂总结五、布置作业针对一个或是两个不文明的行为写一句劝说标语，张贴在相应的位置。
第二篇：口语交际劝说开放心灵，让孩子畅所欲言小学五年级语文下册口语交际《劝说》教案汉丰一小杨小英教学目标：1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。
2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。
教学重、难点：了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
媒体使用：课件教学过程：一、故事导入，了解意义师：今天，老师给大家带来了一个故事，想听吗？师：那你们可要认真听好了！（师讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。
）师：听完故事，你有什么想说的吗？师：看来你们不光会倾听，还很会思考呢！是啊，晏子用自己婉转地劝说救了养鸟人的性命。
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案3篇
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案３篇〖部编版语文三年级下册口语交际劝告教案第【1】篇〗【教材分析】“口语交际”是小学语文课程的重要内容。
在《语文新课标》中就明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”根据新课标的精神，在本次教学活动中，本人选择了贴近学生生活实际的话题“劝说”，采用灵活多样的教学模式，让学生在实际交流、辩论中锻炼口语交际能力。
《劝说》是本单元的口语交际训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。
学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。
【教学目标】1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力,体会养成良好行为习惯的重要性。
2.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人，多从别人的角度思考。
3.注意说话的语气和说话的技巧，劝告时能以理服人、以情动人。
【教学重难点】能了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能得体地劝告他人。
【教学策略】1.双向交际策略本次交际主题是“劝告”，内容源于学生生活，学生有交际需求。
教学时，侧重培养学生以理服人、以情动人的能力。
2.真实情境策略本文提供了三个交际场景，贴近生活，易于学生实践。
在情景模拟练习中，可以让学生联系生活说说其他不文明的现象。
设计角色换位表演环节，更有利于丰富学生的体验，从而提高劝说的能力。
【教学课时】1课时【教学过程】板块一巧设情境，导入话题1.播放课件，自由谈话。
（1）课件出示乱丢纸屑、挤公交、楼梯上追赶等不文明行为的。
（2）师：同学们，你们见过这样的场景吗？看到这样的场景，你一定有话想说，你想说什么？（学生交流）2.引入新课，板书课文题目。
师：刚刚大家都想尝试用讲道理的方式来阻止这些行为，这就叫“劝告”。
《口语交际：劝说》优质教案两篇
《口语交际：劝说》教案教学导航教学过程第一课时课堂小结《口语交际：劝说》教案【教学目标】1、多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。
2、注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。
【教学过程】一、巧设情境，导入话题。
今天，我们就来进行口语交际---劝说。
老师今天遇到了一个小难题，你愿意帮我解决吗？是这样的，下课的时候有一位同学，是坐在楼梯的扶手上往下滑，这样太危险了！同学们，你看到了会怎么办？大家都想劝劝他，那这节课，我们就来争当小小劝说家。
二、学劝说1.劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。
出示《一碗馄饨》一碗馄饨那天，她跟妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。
她走了很长时间，看到前面有个面摊，香喷喷，热腾腾，她这才感觉到肚子饿了。
可是，她摸遍身上的口袋，连一个硬币也没有。
面摊的主人是一个很和蔼的老婆婆，她看到她站在那边，就问：“孩子，你是不是要吃面？”“可是，可是我没带钱。
”她有些不好意思地回答。
“没关系，我请你吃。
”老婆婆很热心地招呼她，“来，你坐下，我下碗馄饨给你。
”很快，老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。
她满怀感激，刚吃了几口，眼泪忽然就掉下来，纷纷落在碗里。
“你怎么了？”老婆婆关切地问。
“我没事，我只是感激。
”她忙擦着泪水，对老婆婆说：“我们又不认识，而你就对我这么好。
可是我自己的妈妈怎么对我？我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去！”老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这么想呢？你想想看，我只不过煮一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你自己的妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么不去感激她呢？你怎么还要跟她吵架呢？”女孩愣住了。
女孩匆匆吃完馄饨。
开始往家走去。
当她走到家附近时，一眼就看到疲惫不堪的母亲，正在路口张望……母亲看到她，脸上立即露出喜色：“你这个淘气包，赶快过来吧。
饭早就做好了，你再不回来吃，菜都凉了！”这时，她的眼泪又开始掉了下来。
有时候，我们会对别人给予的小惠“感激不尽”，却对亲人的一辈子恩情“视而不见”。
《劝说》口语交际教案新部编本设计
精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan《劝告》口语社交教课方案理念：依据本教材特色和学生身心展特色，依据“ 极指自学、合作、研究的学方法”的教课理念，运用情形教课法，学生模角色，在相互沟通中学会，引学生主学、造学、中感悟、角色体，多渠道接受信息。
引学生主学、合作学、研究学、体学，掌握从到悟的学方法。
在小沟通、在生生互中激学生交的梦想，领会言的特色和技巧，养成优秀的言。
教课目：1、培育学生运用得体的言行表达的能力。
2、鼓舞学生回和认识生活中的详细事件和情形，充足考方的身份和地位，能有性地得体地。
3、认识和感悟策略和技巧，能度真的他人。
教课重点：认识和感悟言的和技巧，能之以情，之以理地行得体的。
教课程：一、巧情形，入1、：说真话，在老心目中，你个个能会道，而且很善解人意。
因此，今日老是着来你帮忙的，你愿意伸出情的双手帮助我？2、好，同学，看大屏幕（大屏幕示不关水、洗手水流开得很大、取水仗、玩水等），是我在校园里拍到的一些，同学仔细看。
3、：你得他做？大家帮我出出想法，生了的事情怎么解决？4、学生所欲言，各抒己。
（倡、告老、、写警告牌、开班会⋯⋯）5、教小：是的，你的些“告”，都是想改人的行、做法，种告就叫劝告。
（板：）二、小组沟通，研究方法：1、同学们，依据你们已有的经验，你感觉什么样的劝告最有效？（预设：我们劝告的要有道理），对，劝告他人的时候第一就要做到以理服人！（师板书：以理服人）2、那么如何才能以理服人呢？我们就以浪费水未例议论一下。
3、师：以理服人确实是个好方法。
可是，有时有了道理也不必定能说服他人，这又是为何呢？让我们一同来看下边的两个短片。
创新教案口语交际《劝说》
创新教案口语交际《劝说》一、教学目标1.学生能够了解什么是劝说及其重要性；2.学生能够掌握劝说的基本技巧和要素；3.学生能够结合实际场景进行劝说，并能够评价和改进自己的劝说效果。
二、教学重点1.劝说的定义和重要性；2.劝说的基本技巧和要素。
三、教学难点1.学生如何在实际场景中进行劝说；2.学生如何评价和改进自己的劝说效果。
四、教学内容1. 劝说的定义和重要性（1）定义劝说是指通过各种手段和方法改变人的言行，以达到自己或他人的目的而进行的交流沟通活动。
（2）重要性劝说是人际交往和社会沟通的重要手段，它不仅可以解决个人的矛盾，还可以推动团体和社会的发展。
在现代社会中，劝说已经成为一种必备的能力。
2. 劝说的基本技巧和要素（1）基本技巧•目的明确：在进行劝说之前，要明确自己的目的和对方的需求，让双方达成共识；•语言得体：语言得体是进行劝说的基本要素，要尽量使用简单明了、易懂的语言；•良好的形象：劝说者的形象也是影响劝说效果的因素之一，要注意个人的仪表、言谈举止和态度；•积极的情感：积极的情感能够调动听众的积极性，增加劝说的成功率。
（2）要素•计划：劝说之前应该制定详细的计划和策略，确定表达的内容和表达方式；•信息：劝说者需要掌握充分的信息，了解听众的需求和反应，为下一步的劝说做准备；•个人特点：不同的人拥有不同的个性特点，劝说者需要根据不同的人进行不同的劝说方式；•现场反应：根据听众的实际反应进行调整和改进，提高劝说的效果。
五、教学过程1. 引入教师引入劝说的概念和重要性，呈现劝说的实例，并与学生进行简单的对话，让学生了解劝说的基本知识和技能。
2. 教学（1）定义和重要性教师讲解劝说的概念和重要性，引导学生认识劝说的作用和意义。
（2）基本技巧教师结合实际案例，向学生介绍劝说的基本技巧和要素，让学生能够掌握劝说的表达方式和技术。
（3）讲解范例教师向学生演示劝说的过程，并指导学生如何在实际场景中进行劝说。
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创新教案口语交际《劝说》
【教学设想】
多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。
注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。
【教学过程】
一、巧设情境，导入话题。
今天，我们就来进行口语交际---劝说。
老师今天遇到了一个小难题，你愿意帮我解决吗？是这样的，下课的时候有一位同学，是坐在楼梯的扶手上往下滑，这样太危险了！同学们，你看到了会怎么办？
大家都想劝劝他，那这节课，我们就来争当小小劝说家。
二、学劝说
1.劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。
出示《一碗馄饨》
一碗馄饨
那天，她跟妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。
她走了很长时间，看到前面有个面摊，香喷喷，热腾腾，她这才感觉到肚子饿了。
可是，她摸遍身上的口袋，连一个硬币也没有。
面摊的主人是一个很和蔼的老婆婆，她看到她站在那边，就问：“孩子，你是不是要吃面？”“可是，可是我没带钱。
”她有些不好意思地回答。
“没关系，我请你吃。
”老婆婆很热心地招呼她，“来，你坐下，我下碗馄饨给你。
”
很快，老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。
她满怀感激，刚吃了几口，眼泪忽然就掉下来，纷纷落在碗里。
“你怎么了？”老婆婆关切地问。
“我没事，我只是感激。
”她忙擦着泪水，对老婆婆说：“我们又不认识，而你就对我这么好。
可是我自己的妈妈怎么对我？我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去！”
老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这么想呢？你想想看，我只不过煮一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你自己的妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么不去感激她呢？你怎么还要跟她吵架呢？”
女孩愣住了。
女孩匆匆吃完馄饨。
开始往家走去。
当她走到家附近时，一眼
就看到疲惫不堪的母亲，正在路口张望……母亲看到她，脸上立即露出喜色：“你这个淘气包，赶快过来吧。
饭早就做好了，你再不回来吃，菜都凉了！”这时，她的眼泪又开始掉了下来。
有时候，我们会对别人给予的小惠“感激不尽”，却对亲人的一辈子恩情“视而不见”。
学生阅读
想一想：老婆婆说了什么话把小女孩劝回了家？
老婆婆的劝说好在哪里？
师：一碗混沌和十多年的饭，这是多么鲜明的对比啊，老婆婆的话打动了女孩，她的话有理啊！她是在以理服人！（板书：晓之以理）
听了老婆婆的劝说，女孩怎么做的？
生：女孩被感动了，回到了自己的家。
师：是呀她被感动了，老婆婆的话不仅有理，还有情啊！她是以情动人！（板书：动之以情）
2.小结：正是老婆婆的话有理有情，女孩才茅塞顿开，重新回到了妈妈身边，看来劝说还真是一门学问，那么劝说时要注意什么呢？我们一起来看大屏幕，（齐读）
劝慰别人要情感真挚，语言真诚，以情动人，以理服人，另外还要了解对方的性格，弄清楚事情的前因后果。
3.劝说可是一门学问，我们再来看一个劝说的小故事。
比如，开头提到的那一位同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑，高年级同学看到了，对他进行了劝说。
4.你觉得那个同学会接受谁的劝说呢？为什么？
（1）前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气，让人难以接受。
我选择第三位同学。
（2）当然会接受第三位同学的劝说，因为这位同学说话语气没有那么严厉，很委婉。
（3）那个同学会接受最后一位同学的劝说，因为她说的话，不够委婉，而且是从玩扶手的同学的角度去说，很符合实际情况。
就更容易让人接受。
5.小结：正是第三位小姐姐话有理有情，哪位小同学才茅塞顿开，不再玩滑梯了，看来劝说还真是一门学问，要多从别人的角度着想，这样，别人更容易接受，更不能用指责的语气。
三、同桌合作练劝说
其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰，大家看一看：
课件出示：
情景一
有同学违反交通规则，横穿马路。
情景二
表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
同桌两个演一演，一个做主人公，另一个人劝说。
全班展示
其他同学认真看，认真听，要做文明听众。
四、拓展劝说的名言警句。
引导学生积累。
古往今来，还有许多成功劝慰的事例，如：高适曾劝董大：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
你还知道哪些可以劝慰别人的名言？
学生交流。
成功劝慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏……同学们如果有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事说说。
课堂小结：同学们这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。
第七单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：本单元主题是“探索自然奥秘”，全单元主要包括《我们奇妙的世界》、《海底世界》和《火烧云》三篇课文，目的是引导学生读课文，探索自然的秘密。
2.本单元重点：
（1）了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。
学生要《我们奇妙的世界》有感情地朗读课文，体会作者是从哪几个方面介绍天空和大地的奇妙的。
读完《海底世界》学生要明白课文是从哪几个方面介绍海底世界的。
学完《火烧云》学生要说出课文写了火烧云的哪些特点。
教学时，教师要引导学生读懂课文，从文中搜集、整合重要信息。
（2）初步学会整合信息，介绍一种事物。
本单元安排了习作《国宝大熊猫》，学生要好好查找资料，仔细列好问题，认真写作交流。