22窗前的气球(第二课时)_20121122041659563
《窗前的气球》第二课时教学设计[修改版]
![《窗前的气球》第二课时教学设计[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/ec39f1b6336c1eb91b375d3b.png)
第一篇：《窗前的气球》第二课时教学设计《窗前的气球》第二课时教学设计一、复习导入。
1、小朋友们，这节课我们继续学习——（生：《窗前的气球》）。
上节课，我们认识了许多生字朋友。
老师要考考你们，下面我们来进行闯关游戏，第一关词语关，这些词语你会读吗？（PPT出示字词）好，火车开到了这一列。
火车开对了，同学们就跟着读两遍。
（错了老师纠正）下面我们一起来读读这些词语。
2、孩子们读得真好！第一关我们顺利地闯过了，你们真棒，相信下面的两个句子你们一定会读的更好的，（PPT出示：气球上画着一张可爱的小脸。
科利亚望着窗外高兴地笑了。
）我们一起来读读，一个句子读两遍，起！（唱读时停下来，师示范，再读）3、现在，我们要向难度挑战，说说“可爱的什么”或“高兴地怎样做”（PPT “可爱的”“高兴地”）谁来？下面试着把句子补充完整。
（PPT “可爱的”“高兴地”）4、看来呀，还真难不住你们！刚才大家真厉害，闯过了三关，老师相信等会上课你们表现会更1 棒！二、精读课文，感悟理解。
（一）学习第一自然段1、科利亚生病了，这是医院的住院大楼，科利亚就住在三楼的一间病房里。
大家都想知道他现在的情况吧！老师带来了他的一张照片（PPT图片），你从照片上，知道了什么？（指名）（躺在病床上，打着点滴，很伤心、很痛苦……）2、（PPT播放低沉音乐）师范读第一自然段。
（科利亚病了，住进了医院。
他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
）3、（PPT出示他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
）（点红传染病）什么是传染病？（指名）哪些是传染病？（指名多人）是的，可想而知，科利亚不能回家，只能在医院治疗，他病得多严重啊！2 为了不把科利亚的病传染给别人，医院规定（重读规定）————谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
4、（PPT加红谁）（指着屏幕的速度慢）这里的谁是指哪些人呢？（指名4——5个同学说）5、是的，妈妈不能来看他，科里亚见不到妈妈，他多么想得到妈妈的拥抱啊。
《窗前的气球》第二课时教学实录
《窗前的气球》教学实录教学目标1、会用“可爱的”“高兴地”说话。
2、正确、流利有感情地朗读课文，在读中体会人物的感情变化。
3、体会同学之间的真挚情意。
教学重难点抓住科利亚内心情感的变化，品读课文，感悟同学之间的真情。
教学过程一、复习导入师：同学们，今天我们继续学习第22课生：（齐声）窗前的气球。
师：你瞧，老师给小朋友们带来了一首儿歌。
请小朋友们自己读一读这首儿歌，读完后，请小朋友们要给老师挥挥手，微微笑，再坐好。
课件出示：儿歌。
（学生自由大声地朗读儿歌，师巡回指导）师：老师在这里发现了一个字宝宝“思”本来是一声，但和“意”字在一起时要读成轻声，（师示范读）：没意思。
生：（齐声）没意思。
师：请大家推荐一位我们班的读书小能手，把这首儿歌读给大家听一听。
生：病房有个科利亚，谁也不准来看他。
静静躺，呆呆望，孤孤单单没意思。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。
师：你的声音真好听，我忍不住要为你鼓掌。
（师带头鼓掌）师：读了这首儿歌，我们都知道科利亚怎么了？生：生病了。
师：是呀，他生病了，后面还会发生什么样的故事呢？二、品读课文，体会心情。
师：现在就请小朋友们轻轻的打开书本第105页。
自由大声地朗读课文；读完后，请用横线划出文中带有“病”字词语。
（学生自由大声地朗读课文，师巡回指导）师：谁愿意来说一说，有哪些带“病”字的词语？生：病了、传染病、病房、病床。
师;我们把掌声送给他吧！课件出示：带有“病”字的词语。
师：现在请小眼睛看着大屏幕，再自己读一读这些词语。
生：（自由读）。
师：你们读得真认真，读了这些词语，你有什么感受呢？生：病了是很难受的。
师：是呀，老师也跟你们一样，读着这些词语，心里酸酸的，可想而知，科利亚是多么的痛苦呀！师：那我们现在把这些词语送句子里面去，再来体会一下科利亚的心情。
课件出示：科利亚病了，住进了医院。
师：请你来读一读这个句子。
生：（指名读）。
师：谁能声音响亮一点，来读一读。
[窗前的气球第二课时教案]窗前的气球教案
![[窗前的气球第二课时教案]窗前的气球教案](https://img.taocdn.com/s3/m/e603a6146137ee06eff918db.png)
[窗前的气球第二课时教案]窗前的气球教案学习目标：◆复习“科、亚”等7个字和词。
◆正确、流利、有感情地朗读课文。
◆体会同学之间的真挚友谊，懂得珍惜友谊。
学习重点、难点：◆有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。
◆使学生在学习课文时，融入到课文中去。
教具准备：多媒体课件教学过程：（一）复习字词，导入新课。
师：孩子们，这节课我们继续学习《窗前的气球》齐读课题。
1、师：同学们，老师这里有许多漂亮的气球，你们想要吗？如果你们能读准上面的词语它就属于你了。
（二）创设氛围，领悟文本。
2、师：老师刚才把五颜六色的气球送给你们了，高兴吗？小小的气球不仅能给我们带来快乐，还是治病良药。
瞧！（出示画有可爱笑脸的红气球）跟老师一起书写课题，齐读。
3、就是窗前这个可爱的气球。
让躺在病床上的孩子远离了孤单、寂寞。
请大家赶快读读课文，读完后，把你知道的说给大家听。
问：你从中知道了什么？学生汇报4、（点击课件：出示科利亚的图片配音乐：伤感音乐、创设情境）师：这就是得了传染病的科利亚，他觉得……学生接：真没意思。
5、（课件出示：他觉得真没意思）指名读、齐读。
这是怎么回事了？请大家读读一自然段。
学生汇报6、想一想：得了传染病的科利亚他此时不能怎样？用“他得的是传染病，他不能不能”说话。
此时的他心情是怎样？那就带着这种心情来读读这一节好吗？指名读，齐读。
问：那他只能怎样了？从哪里知道的？7、指名汇报、读。
联系生活，想一想此时的他只能怎样？用“他得的是传染病，他只能只能”说话。
引：对啊！躺在病床上的科利亚什么人也不能见，什么事也不能做，只能这么静静地躺在病床上看着这冰冷的墙壁（点击课件：在“静静地”点出重点号），只能这么呆呆地望着窗户（点击课件：在“呆呆地” 点出重点号。
）！只能……多可怜多寂寞的科利亚呀！此刻的你就是科利亚，哪个小科利亚来读读这一小节（指名读、男女赛读。
）9、他就只能这样……，他当然觉得……生接：他觉得真没意思（指名读、齐读。
22 窗前的气球(第二课时)
22 窗前的气球(第二课时)教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册。
教学目标：１、准确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。
２、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。
教学重点：会用“可爱的”、“高兴地”写句子。
教学难点：体会同学之间的真挚情感。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、直接导课。
１、这节课我们继续来学习22 窗前的气球（齐读）。
2、出示课件：这就是在病床上的科利亚，他的心情怎样呀！（指名说说）生：（伤心、不开心、难过……）3、那书上又是怎样讲的呢？请同学们打开课文，自由地读一读，要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。
三、初读课文，整体感知。
１、自由读课文。
２、读完一遍，有什么收获吗？快告诉同学们吧！３、汇报交流。
出示：（1）、他觉得真没意思。
（2）、科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
4、自己再读读这两句话，有问题要问吗？（1）、为什么会感觉没意思？（2）、为什么后来又笑了？（3）、那张“小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的?四、精读课文，感悟理解。
（一）、研读没意思。
自由读读课文１、２自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。
1、课件出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
生：个人读；齐读。
师：Ａ、科利亚病了，得的什么病？（传染病）你怎么知道的？出示句子。
理解传染病。
（如非典、禽流感、水痘、红眼病）Ｂ、得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷……他们都不能来看他，此时他有什么感受？指名说。
（孤独、难受、伤心、无奈）边说感受边朗读.Ｃ、那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧！Ｄ、是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？E、这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得？齐读（他觉得真没意思。
）师：出示课件：句式训练：科利亚病了，他不能，也不能，更不能。
《窗前的气球》(第二课时) 教案教学设计
《窗前的气球》（第二课时）教案教学设计教学目标：1．认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。
3．通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。
4．懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。
教学重点：朗读体会科利亚感情的变化，体会同学之间的真挚情谊。
教学难点：感情升华，获得美好的人生体验，培养爱心。
教学准备：课件、气球、歌曲《歌声与微笑》《爱的奉献》、用彩色气球布置课室。
教学过程：一、歌曲渲染，激情导入：1、唱歌：“同学们，你们还记得《歌声与微笑》这首歌吗？今天让我们一起把这首充满爱心的歌曲送给生病的科利亚好吗？师生一起唱改编的《歌声与微笑》出示歌词：“请把我的歌带回你身边，请把你的微笑留下，请把我的乐带回你身边，请科利亚你笑一笑。
今天今天这歌声，飞遍你我的身边，飞遍你我的身边。
今天今天这微笑，将带给你欢乐，将带给你欢乐。
”师：同学们唱得真好，上一节我们认识了一位小朋友，还记得他是谁吗？（科利亚）（贴上人物图片）师：科利亚为了什么事情而不开心呢？同学们又是怎样帮助他的呢？大家想知道吗？（想）好，今天我们继续来学习《窗前的气球》，请大家大声地把课题读出来吧。
（齐读）在今天的课上，谁表现得最棒，谁就能得到老师奖励的气球！2、复习生字词。
（下面，我们先来“走迷宫”，走对了就可以得到一颗“智慧星”出示：窗户、科利亚、一角、四周、床前、生病、开始、张开师：你们真棒，下面请大家打开课本105页。
二、讲读新课：（一）自由朗读课文。
（课件出示）自读要求：1、逐段朗读课文，看看自己读懂了什么。
2、用“——”画出科利亚心情变化的句子，看看从中体会到什么。
3、在不懂的地方打上“？”提出来与同桌讨论。
（二）交流读懂了什么。
（1）我知道科利亚得了传染病，谁也不准看他，他也不能到病房外面去。
（2）科利亚自己在病房里很孤独很难过。
《窗前的气球》2PPT课件 图文
以后也许三里清风，三里路，步步清风再无你。可也无悔你来过！人生的路你陪我一程，我念你一生……… 谢谢你来过！往后余生愿安好！感恩相遇，感恩来过……谓夫妻，难在茫茫人海里相遇，易在柴米油盐中疏离。
很多婚姻，似乎都逃脱不过岁月的摧残。 多少夫妻，开始甜蜜幸福，但随着时间的流逝，很多人走着走着就选择了分开，原因无非是对感情不忠、个性不和，不再相爱。但更多以失败告终的婚姻，并不是原则和底线上出了问题，而是一方忙着工作赚钱，另一方忙着照顾家庭，生活的琐碎耗尽了彼此的激情，夫妻双方在平淡的生活中不再去表达对彼此的爱，以为相互理解，实则渐行渐远。 电影《消防员》中，讲述了一个七年之痒的婚姻故事。一对结婚七年的夫妻，丈夫凯勒是一名消防员，妻子凯瑟琳是医院的公关主任，他们都在各自的职业领域里叱咤风云，婚姻生活却水深火热、破碎不堪。丈夫忍受不了自己每天上班那么辛苦，回家却连一口热饭都吃不上，还因为不顾家经常被妻子各种埋怨，动辄愤怒地摔门而出，无视妻子为家庭的其他付出；妻子觉得丈夫只关心工作，根本不关心家庭，为此自己经常大吼大叫，无数次崩溃大哭，忽视了丈夫工作中的压力。
《窗前的气球》第二课时教学设计
《窗前的气球》第二课时教学设计《窗前的气球》第二课时教学设计为大家带来的是《窗前的气球》第二课时教学设计，欢迎阅读参考。
教学内容：读中理解，拓展延伸，指导写字，完成课后练习。
(一)复习导入1.课件出示本课要求认识的生字和熟字组成的新词(科学亚军发呆开始猜想逗人拴着)，指名学生认读，开火车读。
2.讨论：课文讲了一件什么事。
(二)读中理解，拓展延伸1.出示两幅图片，观察并体会表情和心情的转变。
2.细读课文，明白心情变化的原因。
科利亚的心情为什么会发生这么大的变化呢?自由读第三至第五自然段，在文章中找出依据并在四人小组中交流。
3.体会气球蕴含的真挚情意。
此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。
你认为，这只气球代表着什么呢?学生思考并交流汇报。
4.拓展延伸，表达情意假如你的.红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么?学生想好后和小伙伴交流，然后写一写，画一画。
(三)有感情地朗读全文。
1.小结并过渡：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么得幸福，因为有这么多同学关心他。
虽然放在窗前的只是一个小小的气球，却是同学们的一张张笑脸，一声声问候，一片片真情。
让我们一起再来读一读课文吧。
2.齐读课文。
(四)指导写字1.出示剩下的要求会写的生字，学生认读、组词。
2.教师重点范写“始”“张”，学生观察其余生字后书写，教师巡回指导。
3.展示、评议、修改。
(五)完成课后练习课件出示课后练习题“读读写写”，学生读句子，教师指导用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
(六)布置作业。
1.练习写本课中的生字，每字写2遍组一个词。
2.找出课文中喜欢的词语，练习用词说话。
作者简介：吕淑萍，女，宁夏银川市第二十一小学教师，大学本科学历，小学高级教师。
1975年出生，1996年参加工作。
工作期间，多次承担区、市、校级大型公开课、观摩课。
2005年参加自治区辅导员风采大赛获一等奖第一名;2002年参加银川市语文评优课大赛获一等奖;2008年参加自治区优质课评比获一等奖第一名;撰写的论文多次荣获自治区及市级一、二等奖，《从培养“兴趣”开始》、《快乐阅读》等文章发表于宁夏《小龙人报》上;参与了宁夏《学习之友》多册的编写工作。
(二年级语文教案)《窗前的气球》第二课时说课稿
《窗前的气球》第二课时讲课稿二年级语文教课方案《窗前的气球》是义务教育课程标准试验教科书语文二年级上册第六单元的一篇课文。
本组教材以“关爱别人”为主题，是对学生进行感情教育，实现感情陶冶，培育美好情操的范本。
一、教材剖析《窗前的气球》是一篇表现同学之间友谊的课文。
文章表达了一个动人的故事。
天真开朗的科利亚因患有传得病而被医院隔绝治疗 ,躺在床上的科利亚是多么的孤单 ,多想飞到伙伴们的身旁一同去感觉那朗朗的书声 ,一同去操场奔跑 ,去欢笑 .心有灵犀的同学们感觉到了科利亚的孤单 ,给他送去了一个飘着的气球 ,气球给科利亚带来了一声问候 ,一张笑容 ,一阵欣喜 .经过这篇课文让我们看到了一份诚挚的友谊 ,窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心 ,净化着孩子们幼小的心灵 ,指引着孩子们翻开想象的大门 ,飞向真情的天空 .这是一种面向孩子们进行感情熏陶的好教材。
（一）说目标依据教材特色 ,联合二年级孩子的年纪实质,我确立了以下目标：1、认识目标：认识7 个生字 ,会写 8 个字 ,会用 " 可爱的 "," 快乐地 "写句子。
2、能力目标：正确 ,流畅 ,有感情的朗诵课文 ,在课文的学习中培育学生自主学习 ,独立思虑的能力 ;让学生依靠教材睁开想象 ,培育学生的创新能力和口语的能力。
3、感情目标：率领学生感悟课文,使他们懂得珍惜友谊。
（二）说要点难点1、教课要点：领会科利亚的心情变化,依据不一样感觉朗诵课文，练习口语表达。
2、教课难点：领会同学之间的深沉感情。
（三）说教课本课的教课以感情为主线,设计思路为：激情 ,入情 ,悟情。
怎样贯彻 " 新课标 "精神 ,以创建情境 ,激发感情 " 为打破口。
让学生在情境中经过谈话、朗诵的学习方法渐渐感觉到文中的诚挚友谊并与自己的生活实践密切相连 ,让学生产生感情的共识 ,在课文的阅读中使感情获得充足的表现 .《窗前的气球》第二课时教课方案意在打破难点，培育学生的口语表达能力。
窗前的气球第二课时教学设计及反思
窗前的气球第二课时教学设计[教学目标]1．学习课文2—5自然段，准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2．通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。
3．懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。
[教学重难点]教学重点：学习课文第二和第四段。
教学难点：有感情地朗读课文，体会感悟课文所蕴涵着的人文内涵。
[教学过程]一、复习旧知、导入课题1．气球能为小朋友带来很多的乐趣，那么它还能为病床上的科利亚带来些什么？今天，我们继续学习22《窗前的气球》齐读课题2．闯关游戏第一关（字词）: 科亚呆始猜拴逗开始发呆病床四周逗人第二关（短语）：可爱的（）快乐地（）第三关（内容）:上节课我们学习了课文第一段，你知道了什么？（生自由说）二、细读课文，体会感悟（一）学习第二段1．现在，老师领着你们走进科利亚的病房。
（出示图片）你看到什么？2．静静地读课文，找找课文哪一段写出他住在这样的病房里？（1）同学们也来读读这个段，你会有怎样的心情？交流心情的词语，概括出：真没意思（2）你从这段中哪些地方感受到这种没意思呢？划出相关的词句。
①交流：抓“静静地”、“呆呆地”体会科利亚的孤独和没意思。
师：这句话中哪个词让你感到科利亚真没意思？点红“静静地”、“呆呆地”，什么叫“呆呆地”做表情指生做同桌互做看这两个词，你发现了什么？AAB 你能不能再说几个？②朗读指导：科里亚静静地躺着，呆呆地望着，他在想什么呢？你体会到什么？能不能通过朗读把这种感觉读出来呢？指2——3人读是啊！他喜欢做的事情一件都做不了，就只能这样静静地躺着、呆呆地望着，多么孤独。
齐读。
（3）刚刚我们主要从两个词语中读懂了没意思，这段中还从哪些地方让我们觉得没意思呢？生读句子除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。
他觉得真没意思。
①师问：科利亚在三楼只能看到什么呢？体会“一角天空”。
还有哪些东西他看不见呢？先自由说，同桌互说，后课件显示②实行说话练习并适时朗读句子。
《窗前的气球》(第二课时),教案教学设计 窗前的气球教学设计
《《窗前的气球》（第二课时）,教案教学设计窗前的气球教学设计》摘要：（下面我们先走迷宫走对了就可以得到颗智慧星出示窗户、科利亚、角、四周、床前、生病、开始、张开师你们真棒下面请打开课05页，（开心、感动、激动、安慰）（朗体会朋友、别、想起）师还有哪组汇报，是代表（学问候）（板学问候）师知道学们这么关心己科利亚心情会是怎样啦（高兴地笑了）（板高兴地笑了）科利亚什么会高兴地笑了教学目标．认识科、亚等7生会写户、亚等8生．正确、流利、有感情地朗课理课容会用可爱、高兴地说句子3．通主探究、合作交流体会学真挚情谊．懂得珍惜友情获得美人生体验培养爱心教学重朗体会科利亚感情变化体会学真挚情谊教学难感情升华获得美人生体验培养爱心教学准备课件、气球、歌曲《歌声与微笑》《爱奉献》、用彩色气球布置课室教学程、歌曲渲染激情导入、唱歌学们你们还记得《歌声与微笑》这首歌吗？今天让我们起把这首充满爱心歌曲送给生病科利亚吗？师生起唱改编《歌声与微笑》出示歌词请把我歌带回你身边请把你微笑留下请把我乐带回你身边请科利亚你笑笑今天今天这歌声飞遍你我身边飞遍你我身边今天今天这微笑将带给你欢乐将带给你欢乐师学们唱得真上节我们认识了位朋友还记得他是谁吗？（科利亚）（贴上人物图片）师科利亚了什么事情而不开心呢？学们又是怎样助他呢？想知道吗？（想）今天我们继续学习《窗前气球》请声地把课题出吧（齐）今天课上谁表现得棒谁就能得到老师奖励气球、复习生词（下面我们先走迷宫走对了就可以得到颗智慧星出示窗户、科利亚、角、四周、床前、生病、开始、张开师你们真棒下面请打开课05页二、讲新课（）由朗课（课件出示）要、逐段朗课看看己懂了什么、用画出科利亚心情变化句子看看从体会到什么3、不懂地方打上？提出与桌讨论（二）交流懂了什么（）我知道科利亚得了传染病谁也不准看他他也不能到病房外面（）科利亚己病房里很孤独很难（3）学们用气球问候科利亚他很开心（三）交流质疑（）什么窗前会有红气球？红气球代表着什么？（）什么是传染病？科利亚什么会觉得没思？（3）米沙他们什么会想到这办法呢？（）科利亚什么会高兴地笑了？（四）组合作学习（课件出示）组合作学习要、选择感兴趣问题用喜欢方法学习（学习方法可以用画画、、演演、想想等方法理）、品科利亚心情变化句子体会他感情变化3、研学们用气球问候科利亚句子感受学友情（五）组汇报（）我们组通方法学习然段知道科利亚得了传染病己呆病房里心里很难（板传染病）师那你们知道什么是传染病吗？（传染病就是能传给别人病）（我知道了传染病不能跟别人接触比如00年候有种可怕传染病非就是了）师你知识真丰富你是怎么知道呢？（我爸爸告诉我呀）师是啊学们我们平就要讲究卫生预防疾病产生师科利亚不幸得了传染病他心情是怎样呢？（让学发表见）师从哪句子里知道他难呢？课件出示二然段容重理呆呆地、真没思（板）师你们学习得真认真那你们是用什么语气朗呢？（难语气）请你们吧看谁能把难语气出（人、组、齐）（）我们组也是学习然段我们是用想想方法学习（你们方法真棒那你们是怎样想呢？）我们都是健康人没办法体会科利亚心情我们是用假想办法理假如我生病了我心情会是怎样呢？通这样想就能体会科利亚刻心情了师那当你们生病你们心情是怎样呢？（我会很难又孤独又寂寞我想哭呢）师对了现你就假想己是科利亚把这然段出感情吧（配上凄凉乐曲朗）出示说说假如你是科利亚你会怎么想呢？生（假如我是科利亚我会想哎我病什么候才能啊？）（假如我是科利亚我会想我真想念学们要是他们身边就了呢）（假如我是科利亚我就会哭了我想回到学校跟学们起学习起玩啊）师说得真有感情学们正科利亚伤心难候发生了件什么事啦？请看屏幕边看边想（多媒体出示画面）师谁说？（正这候窗前突然出现了红气球）（这气球还上下地动起）（气球上面还有张可爱脸象说科利亚你吗？）师你们看得真仔细还有谁说？生老师我们不明白什么窗前会有红气球呢？师你问得真那什么会有红气球出现窗前呢？（板红气球）谁他呀？（3）我们组通画画方法学习3、然段知道窗前红气球是米沙用问候科利亚师能把你们画展示给看吗？（将学们画画用实物投影投出）师你们画得真想象力也很丰富学们窗前红气球上面还有张可爱脸科利亚从这张可爱脸所想到画面是多么美啊（出示然段容）师现老师考考你们谁能用可爱说句话？出示我会说句子可爱师你们学习还有什么问题想问老师吗？生我们不明白科利亚心情什么下子了许多？师谁他们？（想到学们看望他了心情下子变了）那现他心情会是怎样呢？（开心、感动、激动、安慰）（朗体会朋友、别、想起）师还有哪组汇报？（）我们组通表演方法学习这然段师请你们组给表演下吧（生表演）师学们刚才你们表演得真棒通表演你们体会到什么呀？（做人应该有爱心；学应该相关心相助；学深厚情谊；方有难八方支援）师你们还有什么不明白地方吗？生老师科利亚看到这气球什么想到是米沙想招儿呢？（因平科利亚和米沙平就是朋友）（因米沙是很聪明学生他就是有办法问候科利亚）（因米沙和学们都很关心科利亚）（因米沙问候科利亚候给他打电话了）（因米沙是画画能手科利亚看到气球上面脸就知道是米沙想招儿了）师你们说得太了现我们讨论这问题看看你是怎样做课件出示讨论你觉得学应该样相关爱呢？结合实际谈谈你体会（四人组讨论）（要相助）（要相关心）（要相关爱）（学要珍惜友谊、平不要做伤害友情事情比如不要打架不要骂人不要给学起外）（学有困难候要助他关心他）（假如我们班里有学得了传染病我也会像米沙那样想办法看望他）（我上次给XX学起外了现我觉得真对不起他）（有次XX学不会做作业我没有助他反而嘲笑他我知道错了以要多助他）师刚才学们说得多呀学亲雪送炭见真情助人乐献爱心希望学们都能做有爱心人师学们窗前红气球代表了什么吗？是代表（学问候）（板学问候）师知道学们这么关心己科利亚心情会是怎样啦（高兴地笑了）（板高兴地笑了）科利亚什么会高兴地笑了？（从窗前红气球想到了学们真挚友情）（板真挚友情）用高兴语气然段感受下学这种真挚友情师下面老师又考考你们看谁能用高兴地说句话出示我会说句子高兴地三、拓展想象课外延伸假如你是米沙你还能想出什么办法问候科利亚呢？四、结课升华情感学们学了这课你懂得了什么？（友谊万岁）（要珍惜友情）是啊只要人人献出爱人永远是春天下面我们科利亚送上首充满爱心歌《爱奉献》祝他早日康复吗提供者。
《22窗前的气球》第二课时
出示填空：窗前的气球______________，代表着_____________。
学生交流，并上台板书。
5．教师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。
6．指导学生进行有感情朗读三——五段，体会科利亚的高兴心情。
静静地呆呆地
高兴的......
可爱的......
22.《窗前的气球》
真没意思
爱
高兴极了
教
后
反
思
使用本教案在课堂教学中的感觉：a、好的地方。 b、碰到的问题。C、今后再教本节课的设想。
教具
课件
1、学生自制字卡、词卡
2、教师制作多媒体课件
3、歌曲《爱的奉献》
教
学
过
程
一．学习一、二段，体会“孤单、寂寞”
（一）小朋友们，这节课继续来学习《窗前的气球》。上节课，我们认识了许多词语新朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地叫出它们的名字吗？（出示字词课件）：写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读
2．指名两生配乐读。
3．配乐齐读。
二．学习三——五段，体会同学深情
（一）观察插图，体会心情的转变
就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）
能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）
（二）细读课文，明白心情变化的原因
科利亚 传染病 医院 呆呆地 没意思
（二）看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话。
学生交流
《窗前的气球》第二课时
《窗前的气球》第二课时《窗前的气球》第二课时第二课时教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。
２、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。
教学重点：体会主人公的情感变化，培养爱心。
教学难点：体会主人公的情感变化，培养爱心。
理解“传染病”。
教学过程：一、直接导课１、这节课我们继续来学习２２窗前的气球齐读２、请小朋友打开课文，自由地读一读，要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。
二、整体感知１、自由读课文，动手画一画。
２、找到后自己读一读。
３、汇报交流出示：他觉得真没意思。
科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
自己再读读这两句话，有问题要问吗？为什么会感觉没意思？为什么后来又笑了？那张“小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的? 三、研读没意思自由读读课文１、２自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。
1、预设他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
Ａ科利亚病了，得的什么病？（传染病）你怎么知道的？出示句子。
理解感染病。
（如非典、禽流感、水痘红眼病）Ｂ得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷……他们都不能来看他，此时他有什么感受？指名说。
（孤独、难受、伤心、无奈）边说感受边朗读. Ｃ那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧！Ｄ是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？Ｄ这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得？齐读（他觉得真没意思。
）2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。
Ａ指名读一读，说说体会到了什么？随即读出自己的感受. Ｂ你们看图,此时你又有什么体会。
他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么？（想起以前那快乐的日子，可如今只能看到对面的的墙角和一角天空，通过对比体会孤独,没意思）Ｃ再次朗读：他觉得真没意思。
Ｄ让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。
齐读一、二自然段。
《窗前的气球》(第二课时)教教学设计.doc
《窗前的气球》（第二课时）教案教学设计-1、唱歌：同学们，你们还记得《歌声与微笑》这首歌吗？今天让我们一起把这首充满爱心的歌曲送给生病的科利亚好吗？师生一起唱改编的《歌声与微笑》出示歌词：请把我的歌带回你身边，请把你的微笑留下，请把我的乐带回你身边，请科利亚你笑一笑。
今天今天这歌声，飞遍你我的身边，飞遍你我的身边。
今天今天这微笑，将带给你欢乐，将带给你欢乐。
师：同学们唱得真好，上一节我们认识了一位小朋友，还记得他是谁吗？（科利亚）（贴上人物图片）师：科利亚为了什么事情而不开心呢？同学们又是怎样帮助他的呢？大家想知道吗？（想）好，今天我们继续来学习《窗前的气球》，请大家大声地把课题读出来吧。
（齐读）在今天的课上，谁表现得最棒，谁就能得到老师奖励的气球！2、复习生字词。
（下面，我们先来走迷宫，走对了就可以得到一颗智慧星出示：窗户、科利亚、一角、四周、床前、生病、开始、张开师：你们真棒，下面请大家打开课本105页。
二、讲读新课：（一）自由朗读课文。
（课件出示）自读要求：1、逐段朗读课文，看看自己读懂了什么。
2、用画出科利亚心情变化的句子，看看从中体会到什么。
3、在不懂的地方打上？提出来与同桌讨论。
（二）交流读懂了什么。
（1）我知道科利亚得了传染病，谁也不准看他，他也不能到病房外面去。
（2）科利亚自己在病房里很孤独很难过。
（3）同学们用气球来问候科利亚，他很开心。
（三）交流质疑。
（1）为什么窗前会有一个红气球？红气球代表着什么？（2）什么是传染病？科利亚为什么会觉得没意思？（3）米沙他们为什么会想到这个办法的呢？（4）科利亚为什么会高兴地笑了？（四）小组合作学习。
（课件出示）小组合作学习要求：1、选择感兴趣的问题用喜欢的方法来学习。
（学习方法：可以用画一画、读一读、演一演、想一想等方法来理解）2、品读科利亚心情变化的句子，体会他的感情变化。
3、研读同学们用气球问候科利亚的句子，感受同学之间的友情。
（五）小组汇报。
22《窗前的气球》第二课时教学设计
《窗前的气球》第二课时教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会用“可爱的、高兴地”写话。
3.感受同学间的真情。
教学过程：一、复习导入3’1. 开火车复习生字师：上一节课，孩子们初步学习了第22课，认识了本课生字。
现在，生字宝宝想请孩子们帮帮忙——如果你叫对了他的名字，他就可以坐着气球去旅行啦！（小小火车哪里开？）2.小火车开得又快又稳!瞧，生字宝宝送来气球感谢大家呢。
读准气球上的词语，你一定能行。
每个词语两遍。
3.今天我们继续走进故事《窗前的气球》——来，一起读课题。
窗前的气球会给我们带来一个什么故事呢？板书：？二、初读感知3’1.师：请孩子们打开书105页，自由读文，想想课文讲了一件什么事？2.动作示意：课文讲了一件什么事？来，看着张老师的提示，谁来说说？能够把这么长的课文，用一两句话说清楚。
你真了不起！三、学习第1、2自然段1.指导书写“病”2’【出示图】瞧，这就是科利亚，他怎么了？【出示：病】指导书写“病”，生书空。
齐读，组词。
2.师：生病多难受啊！而且，科里亚得的可不是一般的病，他得的是【出示：传染病】4’你知道什么是传染病吗？（是啊，传染病很容易传染给别人。
要是我得了传染病，你和我接触，你就有可能得和我一样的病。
你再和他接触，他也可能得和我们一样的病。
）师：因为科利亚得了传染病，所以医院规定——【出示：句子1】（生读）谁也不准来看他？都有哪些人不能来看他？（没有一个人能来看他，科里亚只能独自一人呆在医院。
而且，医院还规定——）师：是呀，科里亚一个人呆在病房，不能到病房外面去，不能去上学，还不能做什么呀？请你接着说。
要是你是科里亚，你会觉得？——难受、孤单）带着你的感受，读读这个句子。
（指名读）听你朗读，一个孤单、难受的科里亚就在我的眼前！（齐读）看来，读书时，把自己当成科里亚，就能体会到他的心情，读出自己的感受。
能这样用心读书的孩子，张老师佩服你！3.孩子们，就像这样，我们继续读【出示读书提示】第二自然段，用心读，科利亚的心情是怎样的呢？你是从哪里体会到的？7’（1）生自读课文（2）指名交流：科里亚的心情是怎样的？（真没意思、难受）你从哪个句子看出真没意思？【出示：句子1】（1）指导读好词语A.病房真安静，没有一个人和柯利亚说话，跟我读: 静静地请你读；一点声音也没有，一起读。
《22 窗前的气球》第二课时第七版
网络电子备课教学设计模板
（2014-2015学年度第一学期）
课题22 窗前的气球学科语文
班级二（6）课时第二课时设计者戴云霞
一、教材简析和学情分析
1、这是一篇充满童心童趣、至情至真的短文。
红气球是孩子平时喜爱
的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。
红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候……教学生阅读时，既要要体会人物的感情变化，真挚感情的理解，又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”。
2、课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。
课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。
识字写字及朗读教学仍是本课的重点。
以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与技能：
1、认识文中“科、亚、呆”等7个字，会写“周、床”等8个字；会用“可
爱的，高兴地”说话；
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
[窗前的气球教案十一(第二课时)]窗前的气球教案
![[窗前的气球教案十一(第二课时)]窗前的气球教案](https://img.taocdn.com/s3/m/edb75f0c941ea76e59fa0447.png)
《[窗前的气球教案十一(第二课时)]窗前的气球教案》摘要：正确、流利、有感情地朗课理“传染病”会用“可爱”“高兴地”写句子，、科利亚静静地躺病床上呆呆得望着窗户，板 </教学目标１、正确、流利、有感情地朗课理“传染病”会用“可爱”“高兴地”写句子２、体会学真挚情懂得珍惜友情教学重体会主人公情感变化培养爱心教学难体会主人公情感变化培养爱心理“传染病”教学程、直接导课１、这节课我们继续学习２２窗前气球齐２、请朋友打开课由地要用横线画出能体现科利亚前心情变化句子二、整体感知１、由课动手画画２、到己３、汇报交流出示他觉得真没思科利亚望着窗外那张逗人“脸”高兴地笑了己再这两句话有问题要问吗？什么会感觉没思？什么又笑了？那张“脸是怎么样？这气球是哪儿? 三、研没思由课１、２然段说说你从哪儿体会到没思、预设他得是传染病医院规定谁也不准看他他也不能到病房外面Ａ科利亚病了得什么病？（传染病）你怎么知道？出示句子理感染病（如非、禽流感、水痘红眼病）Ｂ得了传染病谁也不能看他随机问班里孩子那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷……他们都不能看他他有什么感受？指名说（孤独、难受、伤心、无奈）边说感受边朗Ｃ那就请你们带着己这种感受这句话吧Ｄ是呀多孤单、多难受啊不能上学不能出还不能干什么呀？Ｄ这么多开心事他都不能做他当然觉得？齐（他觉得真没思）、科利亚静静地躺病床上呆呆得望着窗户Ａ指名说说体会到了什么？随即出己感受Ｂ你们看图,你又有什么体会他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么？（想起以前那快乐日子可如今只能看到对面墙角和角天空通对比体会孤独,没思）Ｃ再次朗他觉得真没思Ｄ让我们再次用朗感受科利亚没思吧齐、二然段四、研什么高兴地笑了、快速3、然段然四人组合作讨论什么他高兴地笑了预设、科利亚仔细看气球上画着张可爱脸因学们送了气球给他所以他高兴地笑了这气球是什么样你从课什么地方知道？你能通朗让我们感受脸可爱吗？ B得真你们想吗？齐我看到教室里有7张可爱脸谁能用“可爱”说句话吗？、预设“这下他猜出了准是米沙想招儿”当学生提到这候猜猜科利亚怎么知道是米沙想得招啊？这句话如你是科利亚你有什么感受？可以这么“我心情下子了许多”抓住下子3、他象看见米沙拉动栓着气球绳子几学四周叽叽喳喳地指手画脚叽叽喳喳地他们说些什么啊？结合前理“指手画脚”（抓住前“摇摇摆摆”体会不容易“上下”抖动是了引起科利亚）那科利亚会对他学说什么呢？（热心、他们真是我朋友他们很关心我……）出己感受、是啊所以科利亚望着窗外那张逗人“脸”高兴地笑了（齐）我看到你也挺高兴,那你能用高兴地说句话吗?叫几名学生回答5、你们觉得这什么起到了关键作用啊？（气球）这是怎样气球呀？（可爱）6、那这仅仅是可爱气球吗？（板画爱心）“窗前气球代表学们问候科利亚”7、正因有了这样气球所以“科利亚望着窗外那张逗人“脸”高兴地笑了”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢? 8、再次齐课然段现这些问题都已？（了）五、拓展写话、播放《爱奉献》、那你愿把你关心和祝福送给他吗？就让我们把这些都写我们己做爱心气球上用己喜欢方式带给他3、交流（把孩子送祝福拼成爱心形状围气球外面）板。
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2．细读课文，明白心情变化的原因。
科利亚的心情为什么会发生这么大的变化呢？自由读第三至第五自然段，在文章中找出依据并在四人小组中交流。
3．体会气球蕴含的真挚情意。
此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？
学生思考并交流汇报。
2．齐读课文。
（四）指导写字
1．出示剩下的要求会写的生字，学生认读、组词。
2．教师重点范写“始”“张”，学生观察其余生字后书写，教师巡回指导。
3．展示、评议、修改。
（五）完成课后练习
课件出示课后练习题“读读写写”，学生读句子，教师指导用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
（六）布置作业。
1．练习写本课中的生字，每字写2遍组一个词。
4．拓展延伸，表达情意
假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？
学生想好后和小伙伴交流，然后写一写，画一画。
（三）有感情地朗读全文。
1．小结并过渡：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么得幸福，因为有这么多同学关心他。虽然放在窗前的只是一个小小的气球，却是同学们的一张张笑脸，一声声问候，一片片真情。让我们一起再来读一读课文吧。
2．找出课文中喜欢的词语，练习用词说话。
板书设计：
22窗前的气球
孤单难受真没意思
高兴地笑了
课题：
《窗前的气球》（课时2）
【教材简析】
《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组Байду номын сангаас教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。
【教学内容】
熟读课文，识字写字。
【教学目标】
（一）知识与技能
1．认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法
自主识字，朗读重点语句体会情感
（三）情感态度与价值观
体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。
【重难点】
学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。
（5）展示交流。
（五）小结。
同学们，今天这节课，我们在短短40分钟的时间里，认识了生字新词，读通了课文，还学会了如何写好半包围结构的字，瞧，我们的收获有多大呀！下节课，我们将结合课文，展开想象，继续体会同学之间真挚的友情，然后写完剩下的几个字。
（二）读中理解，拓展延伸
1．出示两幅图片，观察并体会表情和心情的转变。
【教学准备】
气球、生字卡片、生字书写纸、课件
【教学过程】
一、指导写字。
1．自由认读课后田字格中的生字。
2．重点指导书写半包围结构的字“床”“病”“周”。
（1）出示“床”“病”“周”，区别“广”和“疒”。
（2）学生观察半包围结构的字，说一说书写时应该注意什么？
（3）教师边范写边讲解。
4）学生练习在写字卡上写字，教师巡视、指导。