位置与方向位置与方向说课稿

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三年级《位置与方向》说课稿

三年级《位置与方向》说课稿一、教学内容本节课的教学内容选自人教版三年级数学下册第五单元《位置与方向》。

该单元主要包括：在平面图上用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；根据方向和距离确定物体的位置，利用格点图确定物体的位置。

二、教学目标1. 学生能够用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

2. 学生能够根据方向和距离确定物体的位置，利用格点图确定物体的位置。

3. 学生能够培养观察、思考、表达和交流的能力。

三、教学难点与重点重点：掌握用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；根据方向和距离确定物体的位置，利用格点图确定物体的位置。

难点：利用格点图确定物体的位置。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、平面图、卡片学具：学生用书、练习本、直尺、量角器五、教学过程1. 实践情景引入教师出示一幅学校平面图，引导学生观察学校平面图，发现学校平面图上有教室、食堂、操场等不同建筑物，提问：“如果你是学校的一名学生，你想知道某个建筑物在学校的哪个方向和距离吗？”让学生思考并讨论。

2. 例题讲解教师出示例题：小红从学校门口出发，向前走5米，再向右走3米，小红现在在学校的哪个位置？教师引导学生画出小红走的路线，并用上、下、左、右、前、后描述小红的位置。

然后，教师引导学生利用格点图确定小红的位置。

3. 随堂练习教师出示练习题：小华从学校门口出发，向左走6米，再向上走4米，小华现在在学校的哪个位置？学生独立完成练习题，教师选取部分学生的作业进行点评。

4. 小组讨论教师引导学生分组讨论：如何根据方向和距离确定物体的位置？并让学生用卡片展示自己的讨论结果。

然后，教师出示一道拓展题：小明从家出发，向东北走3千米，再向西北走2千米，小明现在在家哪个方向？距离家多少千米？六、板书设计板书内容：1. 用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置2. 根据方向和距离确定物体的位置3. 利用格点图确定物体的位置七、作业设计1. 题目：根据方向和距离，确定下列物体的位置。

《位置与方向》说课稿

《位置与方向》说课稿一、引入大家好，我是XX，今天要给大家带来的主题是《位置与方向》。

在我们的日常生活中，位置和方向是非常重要的概念。

不论是在城市的街道里还是在自然环境中，人们都需要理解位置和方向，以便更好的进行活动。

二、知识点和目标•知识点：什么是位置，什么是方向，如何确定位置和方向•目标：通过本课程的学习，学生应该能够更准确的表示位置和方向，并能够在日常生活中正确地确定自己的位置和方向。

三、学习过程1. 位置的概念位置是一个物体所处的空间相对于某个参照物的位置。

在我们的日常生活中，参照物通常是地面。

比如说，我们常说的“在路的右边”、“在树下面”等等就是关于物体位置的描述。

现在，我让大家玩一个小游戏。

我要求你们用语言描述你们现在所处的位置，如“我坐在教室最后一排”，你们谁想抢先一步试试？（让学生报告他们的位置）接下来，让我们做一个练习来确定自己在空间之中的位置。

请大家用纸和笔，在纸上画出一个简单的图形（比如一个正方形），并在图形上用描述来确定图形所处的位置。

2. 方向的概念方向是指物体所处的空间位置向哪个方向延伸。

在我们的生活中，通常用北、东、南、西等方位来表示方向。

比如说，我们在问路时常会听到“往北走100米”等指令。

现在，请大家再做一次小练习，描述一下你们所处的环境（包括地面、天空等）中有哪些方向。

记住，方向通常是用一个名词来表示的。

3. 如何确定位置和方向在我们的生活中，确定位置和方向的方法有很多种。

例如：•通过地图确定位置和方向•通过路标、标识牌等标记物来确定位置和方向•通过指南针等工具来确定位置和方向现在，我要用一组图片来让大家了解用地图来确定位置和方向的方法。

（展示图片并解释）4. 小结今天，我们学习了位置和方向的概念，也学习了一些确定位置和方向的方法。

希望大家在今后的生活中能够运用所学知识来更准确地确定自己的位置和方向。

四、作业为了巩固今天所学的知识，我要布置一份作业，请大家在之后复习时完成。

人教版三年级数学下册《位置与方向》说课稿

人教版三年级数学下册《位置与方向》说
课稿
与教具
1）情境教学法
本课程采用情境教学法，通过情境的设置，让学生在真实的环境中感受方向的含义，从而更好地理解和掌握方向的概念。

2）小组合作研究法
小组合作研究法是本课程的重要教学策略之一，可以促进学生之间的互动交流，培养学生的合作精神，提高学生的研究效果。

3）教具
在教学过程中，可以使用地图、指南针、路线图等教具，帮助学生更好地理解和掌握方向的概念。

五、教学过程
本节课的教学过程分为三个环节：导入、讲解、练。

1、导入
通过教师引导，让学生回忆自己在日常生活中对方向的认识和经验，激发学生的研究兴趣，为后续的研究做好铺垫。

2、讲解
教师通过情境教学法，结合地图、指南针等教具，向学生讲解东、南、西、北四个方向的含义和特点，并引导学生学会在平面图上确定方向，看懂简单的路线图。

3、练
通过小组合作研究法，让学生分组完成一些实际的任务，如在校园内找到指定的地点等，巩固学生对方向的掌握和应用能力。

六、教学反思
通过本节课的教学，学生对东、南、西、北四个方向的认识和掌握得到了进一步的加深和提高。

同时，通过小组合作研究法的运用，学生之间的互动交流得到了促进，学生的合作精神也得到了锻炼。

但是，在教学过程中仍存在一些问题，如有些学生理解能力较弱，需要更多的练和巩固，教师需要针对不同的学生制定不同的教学方案，帮助学生更好地掌握方向的概念和应用能力。

人教版数学六年级上册位置与方向说课稿(精选3篇)

人教版数学六年级上册位置与方向说课稿（精选３篇）〖人教版数学六年级上册位置与方向说课稿第【1】篇〗第二单元位置与方向（二）教学设计说教学目标：1、使学生能结合教材提供的素材，体会确定物体位置在生活中的应用，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。

了解物体位置的方法。

2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的交流、合作。

说教学重难：1、重难点：了解根据方向和距离确定物体位置的方法。

2、能根据描述，在平面图上标出物体的具体位置。

教学课件：利用方格纸正确表示列与行。

多媒体课件说教学过程：一、旧知铺垫、导入新课1、介绍位置2、谈话导入（1）教师肯定以上学生描述的方式。

（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。

板书课题：位置二、探索活动，获取新知1、教学例1实物投影出示主题图：（1）说一说主图中所说的含义：台风中位于A市东偏南30度方向，距离A市600千米的洋面上，正以20千米每小时的速度沿着直线向A市移动，（2）学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。

（3）理解题意，确定观测点，建立方向图。

（4）、台风在A市的东偏南30度距离600千米的地方。

（5）、图例要弄懂。

（6）探索用数据表示位置的方法。

台风中心在A市的什么地方？并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示物体物体的位置的方法。

2、完成教材第20页做一做，3、学习教学例2投影出示课本中主题图（1）观察示意图，说一说那看到了什么。

（2）说一说本题的含义。

（3）互相讨论方法。

4、完成21页中的做一做。

1）你是怎样做的2）集体订正。

三、全课总结通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是怎样探究出表示物体物体的位置的方法。

四、作业布置〖人教版数学六年级上册位置与方向说课稿第【2】篇〗说教学目标：1、使学生能结合教材提供的素材，体会确定物体位置在生活中的应用，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。

了解物体位置的方法。

《位置与方向》说课稿6篇

亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档《位置与方向》说课稿6篇，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。

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《位置与方向》说课稿6篇“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿。

下面是我们为你整理的《位置与方向》说课稿，一起来看看吧！《位置与方向》说课稿篇1《位置与方向》是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。

为了让学生加深对有关方向知识的巩固和应用，进一步感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。

一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。

学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第xx 年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。

二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。

3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。

三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。

人教版六年级上册数学第二单元《位置与方向(例3)》说课稿

人教版六年级上册数学第二单元《位置与方向（例3）》说课稿一. 教材分析人教版六年级上册数学第二单元《位置与方向（例3）》是本单元的第三课时，本节课主要让学生掌握利用方向和距离确定物体的位置的方法，培养学生的空间观念和观察能力。

教材通过生活情境的引入，让学生在实际情境中感受和理解位置与方向的关系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和观察能力，通过对之前的学习，学生已经掌握了利用方向和距离确定物体位置的基本方法。

但在实际应用中，学生可能会遇到一些困难，如对复杂情境的处理，对方向的判断等。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的这些认知特点，通过引导和帮助，使学生更好地理解和掌握本节课的知识。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够利用方向和距离确定物体的位置，培养学生的空间观念和观察能力。

2.过程与方法目标：通过生活情境的引入，让学生在实际情境中感受和理解位置与方向的关系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够利用方向和距离确定物体的位置。

2.教学难点：对复杂情境的处理，对方向的判断。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题教学法和合作学习法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活情境的引入，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。

2.自主探究：学生通过观察和操作，总结利用方向和距离确定物体位置的方法。

3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的方法和经验，培养学生的合作意识和交流能力。

4.教师讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，引导学生理解和掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。

5.巩固练习：学生进行实践操作，解决实际问题，巩固所学知识。

6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，提高学生的概括和总结能力。

《位置与方向》说课稿

位置与方向导入引导在日常生活中，我们经常需要描述物体的位置和方向，比如“苹果在桌子上”，“书在书架左边”，“我向东走”等等。

那么，你们知道如何描述物体的位置和方向吗？今天我们就来探讨一下“位置与方向”这个主题。

课程设计1. 认识位置首先，让我们看一下什么是位置。

位置是指物体所在的地方，通过位置的描述，我们可以把物体找到或者排除掉。

常用的位置描述方式有五种，分别是：•直角坐标系•极坐标系•地图坐标系•社区坐标系•邮政编码区我们可以通过实际生活中的例子，比如使用地图软件查找目的地、使用社区坐标找到具体的门牌号等等，来帮助学生认识位置的概念和使用方法。

2. 语言描述位置接下来，我们来看一下如何用语言来描述位置。

比如我们可以说：“苹果在桌子上”，那么这里的“桌子上”就是位置。

在描述位置时，需要注意以下几点：•描述位置的关键是明确参照物。

如：苹果在桌子上，就需要知道这个桌子是在哪里。

•描述位置时，需要使用词语足够准确。

如：在桌子上，可以具体描述为在桌子中间、在桌子边缘等等。

•描述位置时，需要遵循一定的顺序，如左右、前后、上下等等。

让学生参与进来，提出其他位置描述的例子，并解析它们。

3. 方向的认识和识别方向是指物体所在的朝向，通过方向的描述，我们可以知道物体的朝向或运动方向。

常用的方向描述方式有八个，分别是：•北•东•南•西•东北•东南•西南•西北我们可以通过日常生活中的例子，比如指路、车辆行驶方向等来帮助学生认识方向的概念和使用方法。

学生可以分成小组，通过各种方式给出方向，比如使用手势、图示等等，来识别方向，并进行比较讨论。

4. 在平面内定位在平面内定位是指在二维平面内确定物体的位置和方向。

通过绘图、计算等方式可以帮助我们实现在平面内的定位。

在平面内定位需要掌握以下知识点：•直角坐标系的概念•点、线、面的基本概念•平面内图形的绘制通过举例说明、计算等方式来帮助学生理解和掌握这些知识点，并加以实际应用，比如在地图上寻找不同的地点、制定行进路线等。

六年级数学《位置与方向(二)》说课稿

六年级数学《位置与方向（二）》说课稿1. 说教材内容分析本节课的教学内容在教材中起着承上启下的作用，是对之前学习的“位置与方向（一）”知识的深化和拓展。

它不仅巩固了学生对方位的基本认识，还进一步引导学生掌握根据方向和距离确定物体位置的方法，为后续学习坐标几何打下基础。

重点在于理解并应用“东、南、西、北”四个基本方向，结合具体距离来描述物体的相对位置；难点在于灵活运用方向知识解决实际问题，尤其是涉及到相对复杂或抽象的空间位置关系时。

2. 说学情学生分析六年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，但空间想象能力和逻辑思维能力还有待提升。

学生在之前的学习中已初步掌握了方向的基本概念，但对方向和距离的综合运用可能还存在一定困难。

预计学生在学习过程中，可能会遇到难以准确判断复合方向（如东北、西南）的问题，以及在实际情境中应用方向知识时的灵活性不足。

为解决这些问题，可以采取实物演示、游戏化学习等方式，增强直观感受，提高学习兴趣。

3. 说教学目标-知识目标：学生能够准确理解并运用东、南、西、北及复合方向描述物体的位置，掌握根据方向和距离确定物体位置的方法。

-能力目标：通过实践活动，培养学生的空间想象能力和实际操作能力，提高解决实际问题的能力。

-情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养细心观察、认真思考的学习习惯。

目标达成主要通过情境教学、小组合作探究等方法，让学生在动手实践中体验和理解方向与距离的概念，从而实现知识、能力与情感的全面发展。

4. 说教学重难点重难点在于复合方向的理解与应用，以及将方向与距离结合解决实际问题。

解决策略包括利用多媒体展示，增强直观性；设计贴近生活的练习题，提升实践应用能力；通过小组讨论，促进学生间的思维碰撞。

5. 说教法与学法-教法选择：采用情境教学、启发式教学和合作学习法，利用多媒体辅助，创设生动情境，引导学生主动探索。

-学法指导：鼓励学生动手操作，使用学习工具（如指南针、比例尺）辅助理解；提倡小组合作学习，相互讲解，共同进步。

人教版小学数学六年级上册2.2《位置与方向(二)》说课稿

人教版小学数学六年级上册2.2《位置与方向（二）》说课稿一. 教材分析人教版小学数学六年级上册2.2《位置与方向（二）》这一节内容，是在学生已经掌握了方向、距离等基本概念的基础上进行讲解的。

主要让学生进一步理解方向的相对性，学会用方向和距离来确定物体的位置，提高学生运用位置知识解决实际问题的能力。

教材通过丰富的实例，引导学生探索、发现、总结位置与方向的关系，从而达到学以致用的目的。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，对于方向和距离的概念已经有了一定的理解。

但是在实际应用中，部分学生可能还存在着一定的困难，如对方向相对性的理解，用方向和距离确定物体位置的技巧等。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们通过实践、交流、思考，进一步掌握位置与方向的关系。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解方向的相对性，学会用方向和距离来确定物体的位置。

2.过程与方法：通过实践操作，培养学生的观察能力、操作能力和空间思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们解决实际问题的能力，增强他们的合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解方向的相对性，会用方向和距离来确定物体的位置。

2.教学难点：对方向相对性的理解，以及用方向和距离确定物体位置的技巧。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、实践操作法等，引导学生主动探究、发现、总结。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，如迷路的孩子如何找到回家的路，引出本节课的主题——用方向和距离确定物体的位置。

2.自主学习：学生通过阅读教材，了解方向的相对性，学会用方向和距离来确定物体的位置。

3.合作交流：学生分组进行实践操作，通过实际例题，交流讨论如何用方向和距离确定物体的位置。

4.总结提升：教师引导学生总结本节课的知识点，明确方向的相对性，以及用方向和距离确定物体位置的方法。

《位置与方向》说课稿（精选3篇）

《位置与方向》说课稿《位置与方向》说课稿（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的《位置与方向》说课稿（精选3篇），欢迎大家分享。

《位置与方向》说课稿1一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。

学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。

3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。

三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。

四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。

2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。

这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。

《位置与方向》说课稿

《位置与方向》说课稿一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验并通过第一学年的学习已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置本课在此基础上使学生学习辨认东、西、南、北四个方向二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境认识东、南、西、北四个方向并能用这些方位词描述物体所在的方向2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动培养学生辨认方向的意识进一步发展学生的空间观念3、情感态度与价值观目标：通过活动体验培养学生热爱生活学以致用的意识和小组合作的精神感受数学与现实生活的密切联系三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境认识东、南、西、北四个方向并能用这些方位词描述物体所在的方向教学难点：学会看简单的路线图并能描述行走的路线进一步发展学生的空间观念四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验并通过第一学年的学习已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置对本课学习打下了坚实基础2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材不能死抠教科书应避免让学生死记枯燥的概念这节课从学生的兴趣引入选择了学生乐于接受有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际让学生自主的学习（2）合作、探究、培养学生的探索精神新课改积极倡导合作探究的学习方式其目的是让学生学会学习要切实实现学生学习方式的转变合作探究是重要的方法之一3、教法这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法放手让学生在有限的时间和空间里根据自己的学习体验用自己的思维方式通过师生、生生到动合作探究等方式自由地、开放地去探究去发现去“再创造”新知识4、说学法课程标准指出必须转变学生旧的学习方式本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题提出问题解决问题的过程体验探索成功的快乐；通过师生生生互动、探究、合作完善自己的想法形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题体验学数学用数学的乐趣5、教学准备：CAI课件每组学生一张校园平面设计图学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐五、教学流程（一）谈话激趣导入新课教学一开始让学生介绍恩施的旅游景点自然引入课题位置与方向不仅激发了学生的学习数学的兴趣而且拉近了师生之间的距离增强了学生对老师的亲切感（二）活动体验学习新知1、辨别方向步骤1：学生介绍辨别方向的方法：看太阳辨别方向学生说后师生边说边做；用指南针辨别方向；在深山看树叶辨别方向；看积雪辨别方向；看北极星辨别方向（学生说后师生边说边做）从学生已有的知识和生活经验出发让学生充分汇报交流生活中辨别方向的方法将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系使学生体会到生活中经常要用方位的知识感受数学与现实生活的密切联系步骤2：用方位词介绍教室的情况让学生介绍教室的四个方向各有什么东西使学生进一步熟悉东、南、西、北四个方向步骤3：游戏活动听口令做动作活动（1）：老师叫口令师生做动作；东边的同学起立跺跺脚西边的同学起立拍拍手南边的同学起立摸摸脸北边的同学起立挥挥手活动（2）：学生帮助老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下活动（3）：学生到教室中间听令做动作向东站好向南一转向西一转向北一转活动（4）：学生叫口令老师做动作面向南站好向东一转向北一转向西一转形式多样的游戏活动寓教于乐让学生在做中学生动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣而且让学生在活动中不知不觉轻松愉快地理解了数学知识步骤4：引导学生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律让学生去发现有利于学生掌握这四个方向的关系培养学生归纳概括能力2、体验方位的相对性你们组在老师的个方向由于三年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系仍然是有很大成分的具体形象性因此借助师生间的位置关系让学生体会东、南、西、北四个方位的相对性容易理解效果很好3、制作校园平面图：利用学具摆出学校的平面图既让学生感受到校园建筑布局合理、美观又让学生认识了学校建筑物所在的方向（三）实践运用发展新知通过灵活有趣富有创新的练习看简单的线路图回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍放学回家走三（6）班同学到市地税局看花园走判断胡老师要去的广场或超市；小导游摸拟走风景点让学生把所学的有关方向运用实际生活中使学生获得充分的解决问题的经验体会解决问题策略的多样性感受数学与现实生活的联系培养了学生的应用意识和解决问题的能力整节课是由各种活动贯穿其中有“说一说”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“画一画”等活动充分体现了课程标准中数学的生活性学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、引导者与合作者数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念使学生愿学、乐学、教学重难点突出课堂气氛轻松、愉悦是一个立体化的开放式教学学生也从中获得大量的知识信息提高了各种能力。

位置与方向二说课稿五篇

位置与方向二说课稿五篇第1篇: 位置与方向二说课稿教学目标：(1)能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使同学知道如何依据方向和距离，在图上标出物体的位置。

(2)通过绘制平面图，培育同学的动手操作技能。

在活动中，培育同学合作探究的意识和技能。

(3)通过解决问题，使同学体会所学知识在生活中的应用，加强同学学好数学的爱好和意识。

教学目的一、复习引入合作绘图、练习巩固目的是通过看图回答下列问题，复习、巩固有关图上方向、角度、距离等知识，为下面自己绘制平面图作预备。

(1)停车场在广场的方向，距离大约是米。

小红家在广场的偏方向，距离大约是米。

(2)地铁站在广场东偏南45度方向，距离广场100米。

你能在图上标出地铁站的位置吗?并说一说是怎么想的。

1、出示学校的录相或图片问：学校中有哪些建筑?现在有一些数据，能依据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗?出示数据：教学楼在校门的正北方向150米处。

图书馆在校门的北偏东35度方向150米处。

体育馆在校门的西偏北40度方向200米处。

活动角在校门的东偏北15度方向50米处。

2、小组争论：你们打算怎么完成任务?有什么问题要解决吗?3、小组汇报完成平面图绘制的计划，老师进行梳理：(1)绘制平面图的方法：先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。

假如同学没有说道，老师可以进行引导：你们打算怎样在图上表示出150米，200米和50米?从而援助同学确定比例尺，和图上距离。

(2)小组合作完成，可以怎样分工，能在有限的时间内又好又快地完成任务。

4、小组活动，绘制平面图。

5、展示各组绘制的平面图，集体进行评议。

(1)评价绘制的正确性，假如平面图有问题，说一说问题是什么，应当怎样确定位置。

订正后沟通：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应留意什么?怎样确定?老师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。

(2)比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小?小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。

《位置与方向》说课稿

《位置与方向》说课稿尊敬的老师们，大家好！今天，我将为大家讲解小学数学三年级下册的《位置与方向》一课的教学内容。

一、教学目标1.掌握与方位相通的语言，如：东、南、西、北。

2.能够使用相对位置语言描述不同物体的位置关系，如：上、下、前、后、左、右、中间等。

3.培养学生空间想象和空间感知的能力。

二、教学重难点1.理解与方位相通的语言，以及使用相对位置语言描述不同物体的位置关系。

2.培养学生空间想象和空间感知的能力。

三、教学过程1.导入（5分钟）向学生展示一张小区地图，让学生找出家、学校、商店等地方，并询问学生如何寻找具体位置。

接着，引导学生思考如何使用方位语言描述这些地方的位置，如：“学校在小区的东边，家在小区的西边。

”2.新知探索（15分钟）（1）呈现图形，让学生根据图形使用相对位置语言描述物体的位置关系，如：“A在C的左边 / B在D的上面 / E在F和G中间。

”（2）引导学生使用相对位置语言描述物体的位置关系，比如，“这个小兔子在这个大树的左边 / 这个小矮人在这个大玻璃门的正前方 / 这辆小汽车在这个红绿灯的后面。

”3.巩固练习（20分钟）（1）在黑板上画一幅自行车赛道图，然后向学生介绍不同的位置：左边、右边、前面、后面、里面等。

（2）让学生分组，一组进行演示，另一组负责描述自行车的运动方向。

再让两组交换。

4.拓展串联（10分钟）在上面的基础上给学生绘制地形图，让他们分组为导游，在指定范围内进行地形导航，每个组派出一名代表进行描述。

五、课后练习让学生画出自己家周围的地图，并用方位语言和相对位置语言描述出所画图中每个物体的位置关系。

六、板书设计位置与方向：东、南、西、北上、下、前、后、左、右、中间七、教学反思本课让学生从相对位置入手，理解本理论，接着在拓展中向学生引领了更广阔的方向，将理论与实践相差结合。

让学生在实践中提高自己的实践能力和自信心，从而达到更好的学习目标。

同时，关于多媒体的使用上，还需让学生加强多媒体的实际操作，以增加操作能力，提高学习效率。

人教新课标六年级数学上册2《位置与方向(二)》说课稿

人教新课标六年级数学上册2《位置与方向（二）》说课稿一. 教材分析《位置与方向（二）》是人教新课标六年级数学上册第二单元的内容。

本节课的主要内容是利用经纬网确定任意点的位置。

通过本节课的学习，使学生能够进一步理解位置与方向的概念，掌握利用经纬网确定位置的方法，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们对位置与方向的概念有一定的了解。

但是，对于利用经纬网确定位置的方法，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，引导学生探索和理解经纬网确定位置的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握利用经纬网确定任意点的位置的方法。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握利用经纬网确定任意点的位置的方法。

2.教学难点：理解经纬网确定位置的原理，能够灵活运用经纬网确定任意点的位置。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用引导发现法、合作学习法、实践操作法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、地球仪、卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过一个谜语，引发学生对位置与方向的兴趣，为新课的学习营造轻松愉快的氛围。

2.探究：引导学生观察地球仪，发现经纬网的构成，探讨经纬网确定位置的原理。

3.实践：学生分组进行实践活动，利用经纬网确定卡片上任意点的位置。

4.交流：学生展示实践活动成果，分享探究过程的心得体会。

5.总结：教师引导学生总结经纬网确定位置的方法，强调注意事项。

6.练习：设计一些练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。

七. 说板书设计板书设计如下：位置与方向（二）经纬网——> 确定位置八. 说教学评价1.学生能够熟练运用经纬网确定任意点的位置。

2.学生能够理解经纬网确定位置的原理，具备一定的空间观念和逻辑思维能力。

《位置与方向》说课稿

《位置与方向》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《位置与方向》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《位置与方向》是人教版小学数学三年级下册第一单元的内容。

这一单元属于“图形与几何”领域，旨在帮助学生建立空间观念，培养他们的方向感和空间想象力。

本单元的教材内容主要包括：认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向；能用给定的一个方向辨认其余的七个方向；能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，并能描述行走路线。

教材在编排上注重结合学生的生活实际，通过大量的活动和情境，让学生在实践中感知方向，形成方向意识。

同时，教材还注重知识的连贯性和系统性，为后续学习“位置与坐标”等内容奠定了基础。

二、学情分析三年级的学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡时期，他们已经具备了一定的观察能力和空间想象能力，但对于方向的认识还比较模糊，需要通过直观的教学和实践活动来帮助他们理解和掌握。

在日常生活中，学生已经对东、南、西、北这四个基本方向有了一定的感性认识，但对于八个方向的准确辨认以及路线图的描述还存在一定的困难。

因此，在教学中要充分利用学生已有的生活经验，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让他们在活动中体验、感悟和理解。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够辨认东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向；会看简单的路线图，并能描述行走路线。

2、过程与方法目标通过观察、操作、想象、交流等活动，培养学生的空间观念和方向感，提高学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的兴趣和自信心，培养学生合作交流的意识和能力。

四、教学重难点教学重点：辨认东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，会看简单的路线图，并能描述行走路线。

《位置与方向》说课稿

《位置与方向》说课稿一、说教材《位置与方向》是人教版义务教育课程标准试验教科书四年级下册第二单元的内容。

位置和方向是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。

为了让学生进一步感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识，发展学生的空间观念。

我设计了本节课的教学如下。

二、说学情课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上的，我了解到通过第一学段的学习，学生已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。

这一单元的学习，学生基本上已经能根据方向和距离来确定物体的位置了。

但因为没有复习，学生所掌握的知识还是分散、凌乱、细碎的。

尚不能灵活应用。

还未结成知识链，形成知识网。

物体方向的相对性描述根据学生的思维习惯是易混易错的知识。

在这样的情况下，我准备在复习时放手让学生自己整理知识，互助评价，开展争辩。

这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。

学生复习了本单元内容之后，体验到了学习数学和获得成功的快乐。

最后组织学生讨论归纳这些知识点，并说说各概念的意义以及它们之间的联系和区别，形成知识网络。

三、说教学目标：基于教材和学生特点，我把教学目标定为：1通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，总结确定位置的方法。

2、使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和探究能力，促进学生多元智能发展。

3.通过对本单元知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发展。

4、感受数学与生活的密切联系，体验数学的魅力和成功的喜悦。

四、说教学重难点1.结合具体情境，能熟练地确定物体的具体位置，并能描述和描绘路线图。

2.物体方向的相对性描述根据学生的思维习惯是易混易错的知识。

3.引导学生自主参与整理，在整理的过程中，进行知识编码，对自己的认识结构实行精加工，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，形成知识网。

2023年人教版数学六年级上册位置与方向说课稿(精选3篇)

人教版数学六年级上册位置与方向说课稿（精选３篇）〖人教版数学六年级上册位置与方向说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、学会用方向与距离来确定物体的位置。

2、通过解决实际问题，了解确定位置的知识在生活中的应用。

说教学重难点：学会用方向与距离来确定物体的位置。

一、复小结引出新课，表示位置的时候，区域小，没有参照点时可以用数对表示，比如第一小题。

区域大有参照点时要用方向表示，如第二问，可是在学校西北方向的建筑还有很多，比如水泵厂家属楼，锦山市民广场，西府加油站等等，怎样能更具体的表示出旗医院的位置呢？这节课我们就来探究一下。

二、新课探究1、出示课本情境图，说一说图中讲述的是什么事？知道了哪些数学信息？你有什么不懂的地方？（学生提出问题）预设1：A市东偏南30°是什么意思，怎样确定？（学生先说，说的不准确不完整。

师：说的有道理，你的意思是不是这样。

课件演示：A市东偏南30°是以A市为顶点，以正东方向为起始边，向南旋转30°的过程。

）预设2：在图中怎样画东偏南30°？（这个问题稍后解决）预设3：是以谁为参照点的东偏南30°。

（谁能回答他的问题？“A市”你们是这样想的吗？不错）预设4：台风中心在哪个大的区域内？（谁能回答他的问题？“A 市及周边”你们是这样想的吗？你的想法与老师的不谋而合）预设5：能不能说南偏东？（你的这个想法很有创新，能不能这样说？“能”谁知道用“南偏东”应该如何表示？学生先叙述）（说的不错，看来用图结合着说会更好。

课件展示：南偏东60°，南偏东60°是以A市为顶点，以正南方向为起始边，向东旋转60°的过程。

与东偏南30°，他们表示的是同一条射线。

因此东偏南30°亦可以表示为南偏东60°。

那么北偏西20°，还可以表示为什么？生说“西偏北70°”像这样你还能举个例子吗？）（同学们真厉害，能够举一反三，老师也要向你学小结：怎样确定物体的具体位置？先画出4个方向的`方位图；再画出方向，标出度数；用一条线段表示一定的距离，标出图上的距离；标出各个名称。

《位置与方向》说课稿6篇

《位置与方向》说课稿6篇《位置与方向》说课稿篇1一、教材分析：这节课讲的内容是人教版四年级下册17、18页《位置与方向》中的例1。

二、学情分析：本课“确定位置”的学习是在学生已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等方向描绘物体的相对位置的基础上进行的，是学生空间观念的新发展阶段。

三、设计理念：这节课的设计以“数学________于生活，又服务于生活”为理念，力求突出学生的主体地位，让学生自己发现问题，通过自己思考，小组合作探究交流，自主解决问题，教师只作必要的引导，让学生充分感知数学与生活的密切联系。

课堂上结合由浅入深、循序渐进、讲练结合的教学方法，让学生全体参与，激发学生的参与意识与应用意识，体现“人人学数学、用数学，人人在数学活动中得到不同程度的提高和发展”。

四、教学流程：新课标提出，数学教学以“问题解决”为主线，其一般模式为：情境——问题——探索——交流——结论。

围绕这根主线，我设置了以下教学过程：（一）、创设情境，激趣导入。

此环节联系学生生活实际和情境图导入课题，激发了学生的学习兴趣与探究欲望。

（二）、自主探究，解决问题。

1、了解公园定向运动图。

在这一环节中，我首先让学生观察“公园定向运动图”，从图上发现问题————如何确定1号点的位置？这样设计，就充分把学生放在了学习的主体地位。

2、探究1号点的位置。

学生通过思考根据已有经验，自己就能找到初步的确定方法，即找到观测点，建立方向标，接着学生会从实践中发现，用以前学过的方位，不能描述1号点的位置，怎么办呢？激发学生进一步探究的欲望，这时我放手让学生自己探究，引出不能只用方向或距离来确定物体位置的认知冲突，也体现了新旧知识的联系。

接着引导学生探究确定物体位置的方法，其中，探究1号点的方向，是本课的重点和难点，此处我组织学生小组讨论，合作交流，既体现了学生的主体地位，也培养了学生的合作意识和能力，通过合作交流，学生找到了确定物体方向的方法，再加上教师的多媒体课件示范，突破了难点，学生学会了用偏角度来描述一个物体的方向。

2021年位置与方向说课稿(精选3篇)

2021年位置与方向说课稿（精选3篇）位置与方向说课稿1一、说教材本课是人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》第一课时的教学内容。

在三年级“空间与图形”领域中，学生认识了东、南、西、北、东北、东北、西南、西北八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向，会看简单的路线图。

本课是四年级“空间与图形”领域里“图形与位置”的知识，是学生空间观念的新发展阶段。

教材在编排上结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性，教材提供丰富的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。

二、教学目标：知识与技能：结合具体情景找准观测点，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

过程与方法：通过现实的数学活动，培养学生的方向意识，进一步发展空间观念。

情感与态度：让学生通过实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生认真学习的态度。

教学重点：让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

教学难点：对任意角度方向的准确描述。

三、说教法和学法基于学生基础，教法上我采用“创设—引导—开启”为主线的启发式教学法，积极营造问题情境，引导学生观察、思考，开启学生的心智，使学生空间思维得到发展。

学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。

教师准备：课件、中国地图、练习图表。

学生准备：量角器、直尺。

四、说教学过程（一）温故知新激发兴趣课始，学生指认地图上的方向，填充八个方位图，并用量角器测量出东和东北等方向的夹角的度数。

这样的开课既让学生回顾以前学过的方位知识、量角的操作方法；又引发学生思考“认方向”、“量角”和今天的新课有什么联系呢？从而激发学生学习新课的`兴趣。

本课的知识与方向、角度有密切联系，找准新旧知识的结合点，引导学生有效复习，便于学生在尝试新知和练习中能有的放矢，构建完整的知识体系。

（二）探究交流，确定位置教学以“问题解决”为主线，其一般模式为：情境—问题—探索—交流—结论。

《位置与方向》说课稿6篇

《位置与方向》说课稿6篇《位置与方向》说课稿6篇“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而则是为进行说课准备的文稿。

下面是小编为你整理的《位置与方向》说课稿，一起来看看吧！《位置与方向》说课稿篇 1 《位置与方向》是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。

为了让学生加深对有关方向知识的巩固和应用，进一步感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。

一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。

学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第xx年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。

二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标： 1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。

三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。

四、说教学策略 1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第xx年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。