关于高考改革的研究综述
高考综合改革情况汇报
高考综合改革情况汇报近年来，高考综合改革在我国教育领域持续深化，各地方也纷纷出台了相应的改革举措，以适应社会发展和教育需求的变化。
在这种背景下，我们有必要对高考综合改革的情况进行一次全面的汇报，以便更好地了解和把握改革的方向和进展。
首先，从考试科目的设置来看，高考综合改革已经逐步取消了一些传统的科目，增加了一些新的科目，以更好地贴近现代社会的需求。
比如，一些地方已经开始试行文综和理综合并考试，这样既能够减轻学生的考试压力，又能够更好地考察他们的综合能力。
此外，一些地方还逐步增加了信息技术等新科目，以培养学生的创新意识和实际操作能力。
其次，高考改革还在试行新的考试方式和评价体系。
传统的高考模式主要注重学生的记忆和应试能力，而现在一些地方已经开始试行开放性题目和实践操作题目，以更好地考察学生的综合能力和实际运用能力。
同时，一些地方还在探索建立多元化的评价体系，不再仅仅以高考成绩作为唯一的衡量标准，而是引入了学科竞赛、综合素质评价等多种方式，以更全面地评价学生的学习成绩和综合素质。
此外，高考改革还在不断探索新的招生政策和录取方式。
一些地方已经开始试行“高考+综合素质评价”的招生方式，不再仅仅以高考成绩作为录取的唯一标准，而是更注重学生的综合素质和个性发展。
同时，一些地方还在推行“高水平艺术团招生”、“体育特招生”等政策，为不同特长和兴趣爱好的学生提供更多的录取机会。
总的来说，高考综合改革已经在我国的教育领域取得了一定的进展，但仍然面临着一些挑战和困难。
比如，一些地方的改革举措还不够成熟和完善，需要进一步加强政策的落实和执行力度。
同时，一些学校和教师对改革的接受度和适应能力也需要加强，以更好地配合改革的推进。
因此，我们需要进一步加强对高考综合改革的研究和探索，不断总结经验，完善政策，以推动高考综合改革朝着更科学、更公平、更全面的方向发展。
希望各地方和各教育部门能够共同努力，为我国的高考综合改革贡献更多的智慧和力量。
高考制度的改革与创新作文
高考制度的改革与创新作文随着社会发展和教育模式的变革，高考制度作为衡量学生能力和选拔人才的重要途径，也逐渐面临着改革与创新的压力。
为了更好地培养学生综合素质和创新能力，高考制度需要进行相应的变革。
下面我将从多角度探讨高考制度的改革与创新的可能性。
首先，高考科目设置应更加多样化。
传统的高考科目主要包括语文、数学和外语等，这种模式极大地限制了学生的综合能力发展。
因此，在高考制度的改革中，可以增加一些选修科目，例如美术、音乐、体育等，既可以检测学生的全面素质，又可以培养学生的兴趣和创造力。
此举不仅能激发学生对学习的热情，也能增加学生成长的乐趣。
其次，高考评价方式应更加多元化。
传统的高考制度往往以笔试为主，忽视了学生的实践能力和创新意识。
为了更好地评价学生的综合能力，可以逐步引入多种形式的评估方式，如口头答辩、展示作品和实践操作等。
通过这些多元化的评价方式，能够真正了解学生的潜力和实际能力，而不仅仅是机械地对学生进行知识记忆的考核。
另外，高考录取制度应更加灵活和个性化。
目前的高考制度主要通过分数来确定学生的录取资格，而这种制度容易形成应试教育和功利主义导向。
因此，高考制度的改革应该更加注重学生的特长和兴趣，拓宽录取的途径。
例如，可以引入面试和综合素质评价等环节，获取学生的个性特点和潜能，从而更全面地考虑学生的发展潜力。
此外，可以细化专业设置和录取规则，为学生提供更多个性化的选择空间，让每位学生都能找到适合自己发展的路径。
最后，高考制度应更加关注素质教育的培养。
当前的高考制度过于注重分数和知识的积累，却缺乏对学生素质的培养。
因此，在改革与创新中，高考任务应更加注重学生的思维能力、创新能力和实践能力的培养，通过引入素质教育评价环节，如品德考核、思想品德考察等，培养学生的综合素质和社会责任感，为学生的未来发展提供更全面的支持。
总之，高考制度的改革与创新是促进教育公平和培养优秀人才的重要举措。
通过科目设置、评价方式、录取制度和素质教育等方面的改革，可以更好地满足社会对人才的需求，更好地培养学生的综合素质和创新能力。
云南高考改革总结汇报稿
云南高考改革总结汇报稿云南高考改革总结汇报稿尊敬的各位领导、各位专家、亲爱的老师们：大家好！今天，我将为大家汇报云南高考改革的情况，并总结整个改革过程中所取得的成绩和经验。
高考改革是我国教育领域的重大改革之一，也是我国高等教育事业的改革突破口。
云南省高考改革始于2014年，经过多年的努力，已经取得了一定的成绩和经验。
首先，我们进行了考试内容的改革。
针对传统的高考模式，我们加强了对学生才能、兴趣和潜力的评价，增设了创新素质评价科目，如社会实践、创新创业等。
同时，我们注重科学素质教育，培养学生的创新思维和实践能力。
这样的改革不仅使高考评价更加全面，也使得学生更能展示自己的特长和创新能力。
其次，我们进行了考试方式的改革。
高考改革期间，我们试行了新的考试方式，取消了传统的笔试形式，引入了多元化考核方法，包括口试、实践操作和小组讨论等。
这样的改革不仅使考试形式更加贴近学生的实际情况，也能更好地评价学生的综合能力和实际水平。
再次，我们进行了考试流程的改革。
为了减轻学生的考试压力，我们进行了流程的优化和简化。
取消了考前集中复习的方式，采用了分散复习和开放式考核的方法。
同时，我们引入了自主招生考试和志愿填报改革，使学生在填报志愿时能更好地体现个人特长和价值观。
最后，我们加强了高考改革的调研与监测，根据实际情况及时调整改革举措。
我们建立了一套完善的监测体系，对改革的进展和成效进行了全面的评估和监测，并根据评估结果对改革方向进行调整和优化。
总结一下，云南高考改革经过多年来的努力，已经取得了许多成绩和经验。
首先，我们丰富了考试内容，使评价更全面。
其次，我们改变了考试方式，更贴近学生的实际情况。
再次，我们简化了流程，减轻了学生的考试压力。
最后，我们加强了调研与监测，及时调整改革措施。
当然，在高考改革中还存在一些问题和挑战。
首先，改革过程中的动态平衡需要严密掌握。
在考试内容的丰富与学习负担的平衡、考试方式的创新与公平的平衡、流程的简化与评价的全面性之间，需要我们做出艰难的选择，并时刻调整和完善。
我国高考制度改革综述
、
３ ．增加高考 的次数 。在科 目设置改革 的基础上 ，教育部 又进行 了 增加考试次数的试点 ，改变 “ 一考定终 身” 的局 面。２ ０ ０ ０年在 安徽 、 北京 、上海两市一 省首次 实行 “ 春季 高考” 的试 点 ，２ ０ ０ １年又扩 展 到内蒙古 自 治区。考试次数增加 了录取 的机会 ，有利于考生发挥 正常 的水平 。同时 ，春季高考使考试不必忍受 苦夏的挑战 ，体现 了高考管 理 的人本思想。整体而言 ，在高等教育规模 日益扩大和办学形式 日益 多样化 的情势下 ，进行二次高考 的多样 化改革 ，是对统一高考补偏 救 弊的一项 良策。但这种改革只局 限于表 面的变化 ，尚未从根本 上触动 高考形式 的变革 。 ４ ．目标性分类高考 。为适应高等教育多样 化和人才需求 结构立体 化的需求 ，招生入学应根据不同类 型或层次进行多样化改革 。由于 目 前 培养高等教育专 门技术人才的主体仍 是高职高专 院校 ，且 基本 上是 专科类型 ，可将高考分为普通大学及独立 学院的本科统考 和高职高专 的专科统考两种类型。两种高考各 司其 职 ， 本 科层次 的高考着重 考测 学术发展性 向和能 力 ，专科 层 次 的高 考侧 重考 测理 解 和运 用 能力 。 ２ ０ ０ ２年广西便是进行这种二次高考的试点 ，第一次 高考为 ７月举行 的 本科 统考 ，试题 由教育部组 织命制 ，其 成绩 只能用在本 科层次 录取 ； 第二次高考 为 ９ 月举行的专科统考 ，试题 在教 育部考试 中心指 导下 由 广西招生考试 院组织命制 ，其成绩 只能用在专科层次 录取 。每位 考生 都可以选择两次高考中的一次或二次应试 。 ５ ． 高校 自主招生改革 。近年来 ，高校 自主招生逐渐成 为我国高考 改革的重大举措 。 自 主招生是指高校在教育部及其他相关 主管部 门的 宏观调控 下 ，遵循 公平 、公 正 、负责 的原 则 ，以市场 人才 需求 为导 向 ，从 自身教育教学资源的条件出发 ，独立 自主地拟订招 生计划和组 织选拔录取 的招生制度 。它相对独立并 区别于 以全 国统一 高考为唯一 参照的传统招生 录取制 度 ，初衷在 于打破 “ 以分 为纲 ” 的大一 统局 面 ，使那些学 习成绩并不十分突出、但 在某一学科或领域具 有优异才 能和发展潜 力的学生不受高考分数的限制 ，通过接 受高等教育 ，才能 和潜力充分发展 ，最终成为社会所需人才 。 自２ ０ ０ ３ 年教育部规定 ２ ２ 所重点大学试行 自主招生 开始 ，我 国试 行高校 自主招生制度 已近五年。作为我 国高等教育招 考制度改革 的重 大举措 ，高校 自主招生改革既取得了一定的进展 ，同时在 改革过程 中 仍存在诸 多问题 ，如公平问题 、定位问题 、学生权利 问题 等 ，亟需深 入探索。今后高校 自 主招 生改革应 在降低 改革成本 、提高选 拔效率 、 增进招考公平以及增强 自主招生科学性 等方面下功夫 。 参考文献 ： ［ １ ］ 郑若玲 ． 科举 启示 录——考 试与教 育的 关 系 ［ Ｊ ］．清华 大 学教育研 究 ，１ ９ ９ ９ ，（ ２ ）． ［ ２ ］ 贺斌 ． 谈普通高中课程 改革与高考制度改革之 “ 接轨 ” ［ Ｊ ］ 教育理论与 实践 ，１ ９ ９ ９，（ ２）．
新高考综合改革研究课件
四、完善高考综合改革的研究
1.完善学业水平考试的研究 2.高考统考科目改革研究 3.完善综合改革的政策建议
1.完善学业水平考试的研究
新高考综合改革实施是一个动态调整过程 高中学业水平考试是新一轮高考改革顺利推进的重要保障 完善高中学业水平考试制度是当务之急
国务院关于深化考试招生 制度改革的实施意见》明
顶层设计 构架完整
试点先行 逐步推进
关联度高 互为条件
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2014年在上海、 浙江启 动高考综合改革试点， 2017年北京、天津、山东、 海南试点扩大， 探索“可复制、可推广” 的改革模式
高中与大学，考试改革与
课程改革，招生与教学紧
密联动、相互支撑，高考
制度进入教、考、招综合
改革新阶段
2024/4/11
二、高考综合改革面临的新挑战
新高考科目设置给大学中 学带来新问题
选课走班制实施情况因校 而异，对薄弱学校带来挑 战
高中学业水平考试安排对 教学秩序与管理提出挑战
高中学业水平考试等级分的计分 转换方式尚需探索完善
统考和学考内容改革需深入研究
高中综合素质评价缺乏统一标准， 参考价值尚未完全显现
三、完善高考综合改革的研究
激发了高校招生工作的主动性
推进了高中学校现代化进程
消除了志愿录取不同批次的等级 壁垒
保障了考试内容和课程改革的有效 衔接
提升了学校和学生的获得感
二、高考综合改革的成效与挑战
实践了多元评价的高校招生改革实践模式 从单一评价向多元综合评价拓展
浙江省的统一高考 招生、高职提前招 生、单独考试招生、 “三位一体”招生
级性考试的命题要求
二、高考综合改革试点所取得的成效
提升了学校和学生的获得感
高考调研报告范文
高考调研报告范文高考调研报告：高考改革对学生的影响与建议一、引言高考作为我国教育体制中的重要一环，一直以来备受关注。
随着社会的不断变革发展，高考改革成为了当前社会教育改革的一个重要方向。
本次调研旨在了解高考改革对学生的影响，以及提出对高考改革的建议，希望能为进一步完善高考制度提供参考。
二、调研方法本次调研采用问卷调查的方法，以一所中学的高三学生为研究对象，共发放了200份问卷，有效回收183份。
三、调研结果与分析1. 高考改革对学习动力的影响问卷结果显示，81%的学生认为高考改革加强了他们的学习动力，增强了对高等学府的渴望。
这是因为高考改革在一定程度上减少了高分低能者的优势，优化了选拔机制，让学生们更有信心和动力去追求更好的成绩。
2. 高考改革对知识结构的要求调查发现，73%的学生表示感受到知识结构的要求更加广泛和深入。
高考改革对教育内容进行了全面修订和更新，加大了对综合素质的考查。
学生们需要更广泛地掌握知识，增加自己的综合能力。
3. 高考改革对学习方法的改变有78%的学生认为高考改革对他们的学习方法进行了积极的改变。
高考改革强调综合能力的培养，学生们不再仅仅追求死记硬背，而是更注重灵活运用知识，注重培养创新思维和实践能力。
四、对高考改革提出的建议1. 加强职业教育的培养以往高考制度过于强调学术成绩，对职业教育的关注度不高。
建议高考改革能够更加注重培养学生的实践技能和职业素养，提供多样化的职业选择路径。
2. 优化考试题型虽然高考改革已经对题型进行了一定程度的改革，但仍有学生反映仍存在一些死记硬背的题型，建议在题型设计上进一步优化，注重培养学生的创新思维和综合分析能力。
3. 拓宽入学途径高考改革对拓宽高校入学途径已经有了初步的尝试，但仍可以进一步完善。
建议加大对各类高校的宣传和推广力度，让学生们知道自己在选择高校时不仅仅只有一种途径。
五、结论通过本次调查，我们了解到高考改革对学生们的学习动力、知识结构和学习方法产生了积极的影响。
高考综合改革进展汇报材料
高考综合改革进展汇报材料
在高考综合改革的进展方面，我对以下几个方面进行了汇报。
首先，就是高考科目设置的改革。
目前的高考科目设置主要包括语文、数学、外语以及其他学科。
然而，现行的科目设置往往太过单一，无法全面考察学生的科学素养和综合素质。
因此，我们着手进行了高考科目设置的调整，将其他学科进行细分，加入更多的学科，如科学、历史、地理等，以便更好地评价学生的综合能力。
接下来，是高考评价体系的改革。
现行的高考评价体系主要以考试成绩为依据，忽视了学生的实际表现和潜力。
因此，我们决定引入多元评价制度，除了考试成绩外，还将综合考虑学生的学业水平、科研实践、社会实践等方面的表现。
这样一来，学生的发展潜力和综合素质将得到更全面、公正的评价。
此外，在高考报名和录取方面也进行了一系列改革措施。
为了减少高考报名过程中的弄虚作假现象，我们推行了实名制报名，要求学生提供真实的身份信息。
同时，也对录取制度进行了调整，采用多批次录取、平行志愿等方式，让学生更加符合个人兴趣和特长的专业得到更好的发展机会。
最后，我们还加强了高考改革的宣传工作。
通过举办座谈会、发放宣传资料等方式，让广大师生和家长了解高考改革的目标和意义，增强大家对改革的支持和理解。
综上所述，我们在高考综合改革方面取得了一些进展。
但也要
清楚，高考综合改革是一个复杂的系统工程，需要各方的共同努力和支持。
我们将继续推进改革，不断完善高考评价体系，促进高中教育的素质提升，为学生的全面发展提供更好的平台。
高考改革的教育改革效果促进学生的创新能力发展
高考改革的教育改革效果促进学生的创新能力发展高考作为中国教育中的重要节点，其改革对于促进学生的创新能力发展具有重要意义。
随着教育改革的不断深化，高考改革也在不断进行调整和创新，旨在推动学生的全面发展，培养具有创新精神和能力的人才。
本文将从科目设置、考试形式、综合素质评价等方面，述评高考改革在教育改革效果和学生创新能力发展中的积极作用。
一、科目设置的创新高考改革的第一步是对科目设置进行改革创新。
传统的高考科目设置主要侧重于文史类和理工类学科，而对艺术、体育等非主流学科的考核相对较少。
然而，随着社会对多元人才需求的增加，高考改革开始注重培养学生的综合素质和创新能力。
因此，在新的高考改革中，逐渐引入了综合素质评价和非主流学科考试，如艺术类、音乐类、体育类等。
这样的改革促使学生从传统的学科边缘走向全方位的发展，激发了他们的学科广度和创新思维。
二、考试形式的变革高考改革的第二步是对考试形式的变革，旨在减轻学生的考试压力，为他们展示创造力和创新思维的机会。
传统的高考形式偏重于对学生记忆和应试能力的考察，对于他们的创新能力和独立思考能力的培养相对较少。
而新的高考改革则注重引导学生积极参与实践活动，鼓励他们运用所学知识解决实际问题。
例如，在一些地方已经开始实施的综合素质评价中，除了学科考试之外，还增加了课堂表现、实践能力、创新实践等方面的评价，更加注重学生的综合能力和创新潜力。
三、综合素质评价的重要性综合素质评价作为高考改革的重要内容之一，对于促进学生的创新能力发展具有重要意义。
传统的高考评价主要依靠笔试成绩，而忽视了学生的综合素质和创新潜力。
在新的综合素质评价中，学生的学业成绩仅是综合素质评价的一部分，还包括实践能力、创新能力、道德品质等综合评价指标。
通过综合素质评价的实施，学生的创新能力得到更加全面和科学的评价，对于培养学生的创新能力起到了积极的推动作用。
四、教育改革和高考改革的互动高考改革作为教育改革的重要组成部分，与其他教育改革形成了相互促进的关系。
高考综合改革汇报材料范例
高考综合改革汇报材料范例【引言】我代表高考综合改革小组向大家汇报我们的工作情况。
在过去的一段时间里，我们小组积极研究和探讨高考综合改革的相关议题，希望为高考改革的顺利进行提供有益的建议和意见。
下面是我们的汇报材料。
【问题背景】近年来，高考制度不断遭到质疑和批评。
存在的问题主要有：考试内容单一，对学生能力评价不够准确；过分注重分数，忽视学生的综合素质发展；高考对分数的要求过于严苛，给学生造成巨大压力；缺乏灵活的考试方式，不能全面考察学生的综合能力等。
【研究内容】为了解决以上问题，我们小组进行了深入的研究和讨论，并从考试内容、考试形式、评价方式等多个方面提出了改革建议。
1. 考试内容改革：将考试内容从纯知识性的问答题转变为应用性较强的综合题。
我们认为高考应更注重培养学生的实际应用能力，而不仅仅是死记硬背。
因此，我们建议增加应用性题目，使考试更加贴近实际，能够真实反映学生的知识运用能力。
2. 考试形式改革：传统的笔试形式容易造成学生的焦虑和压力过大。
为了缓解学生的考试压力，我们建议引入开放性题目，并加大对实践技能的考核，如实验操作、写作表达等。
3. 评价方式改革：除了注重知识考核外，我们还应该重视学生的综合素质。
因此，我们建议改变现行的一考定终身的评价方式，引入多元化的评价体系，包括学科成绩、综合素质、课外活动等综合评价。
【实施方案】为了有效进行高考综合改革，我们提出了以下实施方案：1. 组织专家论证：邀请教育专家、学者、教育行政人员等组成专家团队，对我们的改革方案进行论证和评估，确保改革方案的可行性和科学性。
2. 小范围试点：选择若干地区进行小范围试点，对改革方案进行试验性实施。
根据试点结果不断完善和调整改革方案，以提高方案的有效性和可操作性。
3. 逐步推广：在试点的基础上，逐步推广改革方案，力争在全国范围内推行。
同时，加强宣传工作，提高社会对高考综合改革的认识和理解，形成更加广泛的共识。
【结语】高考综合改革是一项复杂而艰巨的任务，但也是时代发展和教育进步的需要。
2024年高考议论文范文
2024年高考议论文：高考改革方向与措施近年来，高考改革一直是教育领域的热门议题。
2024年，高考改革将会迎来崭新的一页。
本文将就高考改革的方向和措施展开探讨。
一、高考改革的方向高考改革的方向是全面转变考试的目的和意义，推进素质教育、人才培养。
特别是在整个教育体系改革的背景下，高考改革应该更好地服务于教育整体改革的方向和目标。
1.推进素质教育素质教育应是高考改革的核心方向。
高考作为选拔人才、评价教育质量的重要途径，应通过改变考试内容、形式、方法和评价标准等方面，更好地体现素质教育的核心价值。
2.人才培养培养人才也是高考改革的方向之一。
如何让学生在完整的教育体系中获得更广阔的知识结构、更深刻的综合素养、更多元的思维和创造能力，是高考改革需要解决的问题。
只有这样，学生才能具备更高的学科素养和跨学科综合能力，适应未来社会对人才的需求。
二、高考改革的措施在高考改革的基础上，应针对目标和方向，采取一系列措施，以更好地推进高考系统改革和教育整体改革。
1.改革考试科目2024年的高考科目将进行一定程度的改革。
高考科目陆续增加的问题严重严重削弱了各高考科目的实际效用，有必要在宏观层面上实行考试科目的优化和整合。
2.改变考试形式与内容为了实现立体化的素质教育传播与普及，将更多主观题加入高考考试科目中。
不仅可以有效防范假卷舞弊问题，更能评估学生更具有价值的能力素养。
为了提高考试的质量，考题会逐步取消选择题和填空题这类单一型考试内容，而多用主观性大的创意写作或者阅读理解，使得考试的结果更具有选择性和实际性。
3.采用综合评估方法除了在原有高中阶段加强项目学习成果考评，2024年的高考后，高校招生过程将转变为基于学生自绩的综合评估方式。
该方法的特点是以学生综合素质为评价标准，包括学业成绩、文体特长、道德品质、个人历程、志愿服务等各个方面。
通过多元化，综合评估的方式，以班级举办各种活动的方式来增加学生的实际能力和融入感。
4.适应社会需求和发展教育不应该只是一种知识密集型的模式，在21世纪的教育模式下，高考改革的使命应该是专注于未来社会的需求并且贴近社会的发展。
高考的研究报告
高考的研究报告摘要本篇报告对中国高中阶段的普通高等教育招生考试（简称高考）进行了深入研究和分析。
通过对高考的历史发展、评价体系、考试内容和影响等方面进行探讨，本报告旨在提供对于高考制度的全面理解和客观评价，为深化高考改革提供参考和借鉴。
1. 引言高考作为中国大陆主要的普通高校招生方式，是一项具有重要意义和影响力的综合性考试。
自1977年恢复以来，高考一直是中国教育界和社会关注的热点话题。
本章将从历史背景和目的，阐述高考对于中国教育的重要性以及本文研究的目标和方法。
1.1 历史背景高考制度最早可追溯到1949年新中国成立后的教育改革。
然而，在文化大革命期间，高考被暂停，教育体系严重受损。
此后，1977年恢复的高考成为恢复与发展中国教育的重要举措，为社会各界所广泛关注。
1.2 目的和意义高考的核心目的是选拔人才，为普通高等教育选拔优秀学生，培养未来国家需要的人才。
高考制度在社会和经济发展中发挥着重要作用，对于教育公平和社会稳定也具有重要意义。
1.3 研究目标和方法本文的研究目标是全面了解高考的发展现状和问题，并针对性的提出改进建议。
研究方法包括经验总结、文献综述和数据分析等，以期对高考制度进行深入研究并提供可行的改革方案。
2. 高考的评价体系高考作为一项综合性考试，需要建立完善的评价体系来准确评估学生的能力和素质。
本章将探讨高考评价体系的构建原则、评价内容和评价工具。
2.1 构建原则高考评价体系的构建应遵循一系列原则，如公正、客观、科学和可操作性等。
评价体系应既体现学科知识和能力的要求，又兼顾学生综合素质的发展。
2.2 评价内容高考评价内容应包括学科知识、基本技能和综合素质等多个方面。
学科知识是基础，基本技能是应用，而综合素质则是培养学生的全面发展。
2.3 评价工具高考评价工具应灵活多样，既包括传统的笔试和口试，也应引入新的评价方式，如实践能力考察和创新项目评估等。
3. 高考的考试内容高考的考试内容是学生取得高分的关键。
高考制度改革效果调查报告
高考制度改革效果调查报告一、引言自高考制度改革以来，为了更好地适应社会发展和人才培养的需求，我国对高考制度进行了一系列的改革措施。
本报告旨在对高考制度改革的效果进行调查与评估，为相关决策提供参考依据。
二、背景分析自改革开放以来，中国高考制度一直扮演着人才选拔的重要角色。
然而，长期以来，学科过分重视记忆与应试能力，给学生带来了巨大的心理压力和学习负担。
因此，高考制度改革是非常必要的。
三、综合评估1. 学科设置调整通过对学科设置的调整，高考制度改革使得高中教育更加注重培养学生的创新能力和实践能力。
新的学科设置更加符合现代社会的需求，为学生提供更多选择的机会。
2. 考试评价方式改变高考制度改革取消了以笔试为主的传统考评方式，引入综合素质评价和会考等多元化的评价方式。
这种改变有助于培养学生的综合能力，减少对记忆能力的过分侧重，更加注重学生的实际能力和潜在发展。
3. 录取机制创新改革后的高考制度在录取机制上进行了创新，逐步取消高分偏差录取和单一指标的选拔模式，鼓励多元化评价和多样化的选拔标准。
这样的改变有效地减少了对学生的应试压力，提高了公平性和公正性。
4. 教育资源优化配置随着高考制度的改革，教育资源的配置也得到了优化。
一些传统的优势学科被重新认识和评价，更多的关注参与度较低的学科和专业的培养，有助于提高整体的教育质量和学生的发展潜力。
5. 对学习方式的影响高考制度改革对学生的学习方式产生了积极的影响。
传统的死记硬背已不再是学生的唯一目标，学生更加注重培养自主学习能力、合作学习和创新思维等综合素质。
这种转变对于学生的长期发展具有重要的促进作用。
四、问题与挑战1. 评价体系建设亟待完善虽然高考制度改革已经实施多年，但评价体系的建设仍然面临一些挑战。
如何科学、客观地评价学生的综合素质，仍然是一个需要持续研究和改进的问题。
2. 学生压力仍然较大尽管改革后高考制度减少了对学生应试能力的侧重，但仍然存在学生压力较大的问题。
新高考历史学科考试研究综述
教海探索法得到的平抛物体运动轨迹、验证实验等内容都可以用信息技术等进行展示，将常规的图片内容转换为视频资料，对实验内容可以用白板进行展示，让学生了解实验过程的同时可以随时对实验过程进行暂停、截图、放大等，充分掌握实验的全过程，如研究平抛运动的频闪照片就涉及轨迹、不同时间的速度等，教师可以用白板技术进行快速截取并提供必要的数值，让学生通过计算的方式进行验证，提升高中生的创新思维和意识，帮助学生快速完成物理知识的学习任务。
信息技术丰富了物理教学的手段，为培养学生创新思维和创新能力提供了有效的条件。
五、开展过程评价，满足学生需求培养学生创新能力、创新精神需要积极开展过程性的评价，通过鼓励、支持等多种方式提升学生的物理学习信心，满足学生多样化的学习需求，只有这样才能真正激发学生的求知欲望，学习用创新思维去分析问题、解决问题。
高中物理知识具有很强的抽象性。
在指导过程中学生的学习能力有限，对特定的知识很难理解，而教师可以通过过程性评价的方式满足学生不同的学习需求，在指导过程中帮助学生树立学习的自信心，在学习过程中让学生对高中物理知识有更多的了解和认识，加深对物理知识理解的同时培养学生创新精神。
过程性的评价对学生的发展至关重要，教师在指导过程中要帮助学生找到高中物理学习的规律，通过点评的方式引导学生用物理知识解决实际问题、分析观察到的现象，不断提升学生的物理学习能力，发展学生的物理创新思维。
六、总结高中物理教学过程中，学生的创新精神、创新能力培养不是一蹴而就的，而是需要一个长期发展的过程，需要在教学过程中发挥教师的引导性和学生的主体作用，真正形成现代化的教育理念，实现创新教育的有效渗透。
参考文献[1]韩晓娜.高中物理核心素养视域下的试题创新策略分析[J].考试周刊，2020（98）：5-6.[2]黄悦.基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：250.[3]虞琴.核心素养视域下高中物理实验教学中的科学思维培养分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（21）：125-126.[4]岳建林.巧用微课构建高效的高中物理演示实验教学的作用分析[J].考试周刊，2020（85）：137-138.[5]史春梅.谈新课程背景下高中物理教学中学生创新能力的培养[J].读写算，2020（27）：24-25.（作者单位：四川省甘孜州九龙高级中学）摘要：在科教兴国的大背景下，我国于2014年启动了新一轮考试招生制度改革。
新高考 调研报告
新高考调研报告标题：新高考调研报告：教育改革中的挑战与机遇引言：自2014年开始，中国教育系统正经历着一项具有重大意义的改革——新高考改革。
新高考旨在实施素质教育的理念，强调学生综合素质和能力的培养，突破传统以分数为唯一标准的考试模式。
本调研报告旨在系统地探讨新高考改革的过程、现状、困境与前景，并获得对该改革的反馈和建议。
一、新高考改革的背景和目标（200字）新高考改革源于对传统高考评价体系的质疑，目标是更好地培养学生的综合素质和实际能力。
新高考试图通过改变录取模式、科目设置、考试时间等方面来实现评价内容的多元和地区的差异化。
二、新高考改革的进展与现状（250字）据调查显示，新高考改革已在部分省市正式实施，取得一些积极的成果。
新高考改革的试点学校在改革后，学生的综合素质和能力得到更全面的发展，教育质量得到提高。
然而，在落地实施的过程中，仍然存在一些问题：教育资金不足、师资短缺、课程设置不合理等。
三、面临的挑战（250字）新高考改革涉及到教育系统的全面改革，挑战不可避免。
挑战之一是如何对学生的综合素质进行全面、客观的评价；其次，教育资源的不平衡分布也是亟待解决的问题；此外，学生的学习负担、家庭教育观念等也需要进一步调整与改善。
四、新高考改革的机遇（200字）新高考改革对中国教育发展提供了重要机遇。
首先，新高考改革有望改变大学招生对分数的过重依赖，更多地考量学生的特长和潜能；其次，新高考改革有助于学生的全面发展和自主学习能力的提高；最后，新高考改革有望全面推动教育质量的提升与教育公平的实现。
结论（100字）新高考改革是中国教育系统一项重大的改革尝试。
在过程中，学校需要制定科学的教学计划和教育方案，政府需要提供更多的教育资金和教师培训的支持。
各方利益相关者应积极参与，持续探索，以使新高考改革真实有效，为中国教育事业的发展注入新的活力。
参考文献：1. 高考评价体系改革. 国家教育咨询委员会. 2021.2. 新高考改革试点推进方案. 中国教育部. 2017.3. 新高考制度改革的策略与探索. 河南大学. 2019.。
新中国高考制度史研究综述
新中国高考制度史研究综述一、内容综述新中国成立后，为了选拔人才、培养社会主义建设者和接班人，我国政府于1952年开始实行全国统一招生考试制度。
1965年，我国进行了高等教育改革，实行“群众路线”，取消了原有的推荐制，改为统一招生考试。
此后的几十年里，我国高考制度经历了多次调整和改革，逐渐形成了现在的选拔模式。
高考制度的主要目标是选拔优秀人才，为国家和社会培养各类专业人才。
通过高考制度，可以实现教育公平，使不同地区、不同背景的学生都有平等的机会接受高等教育。
同时高考制度还具有促进教育资源配置优化、提高教育质量、推动社会进步等多重功能。
高考制度的实施主要包括考试组织、考场管理、评卷录取等方面。
在管理层面，我国政府和教育部门对高考制度实行严格的监管，确保考试的公平、公正、公开。
此外为了保证高考制度的有效实施，我国还建立了一套完善的教育评价体系，包括学业水平考试、综合素质评价等。
随着社会的发展和教育改革的需要，我国高考制度也在不断进行改革与创新。
近年来高校招生制度改革的重点主要集中在“强基计划”、“双一流建设”等方面旨在优化人才培养结构，提高高等教育质量。
同时各地也在探索多元化的招生选拔方式，如艺术特长生、体育特长生等特殊类型招生。
高考制度对我国教育事业产生了深远的影响，不仅提高了国民素质，培养了大量专业人才，还促进了教育公平和社会进步。
然而高考制度也存在一定的问题，如应试教育现象较为严重、升学压力较大等。
因此对于高考制度的评价应该是全面、客观、辩证的，既要看到其积极作用，也要关注其存在的问题，以期为我国高考制度改革提供有益的借鉴和启示。
1.高考制度的背景和意义新中国成立后，为了迅速恢复和发展国民经济，提高人民的文化科技水平，培养大批有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，我国政府高度重视教育事业的发展。
在这一背景下，高考制度应运而生，成为选拔人才、实现国家现代化建设的重要手段。
高考制度的实施，对于提高全民素质、促进社会公平、推动教育改革具有重要意义。
2024年高考改革的总结语(2篇)
2024年高考改革的总结语____年高考改革的总结____年，高考改革再度迎来了一次重大的变革。
经过多年的探索和实践，我国高考制度逐渐向着更为公平、科学和个性化的方向发展。
在这次改革中，我们进一步强调了素质教育的理念，注重培养学生的综合素质和创新能力，努力构建了更加全面的评价体系。
下面，我将对____年高考改革的实施情况进行总结。
首先，高考科目设置方面发生了较大的变化。
为了增加学生的综合能力，我们增设了思想政治和体育两门科目。
思想政治可以让学生更好地了解国家的基本政治理论和发展道路，培养他们的爱国情怀和社会责任感。
而体育科目则可以促进学生身心健康，培养他们的团队合作精神和竞争意识。
同时，我们也保留了语文、数学、英语三门基础学科，以确保学生在学术方面有良好的基础。
其次，高考评价体系也发生了重要的变革。
传统的一考定终身的评价方式无法真实地反映学生的真实水平和潜力，因此我们引入了多元化的评价方式。
除了传统的笔试科目，我们还增加了实践成果展示、综合素质评价和面试等环节。
学生在这些环节中展示的综合素质和能力将会被纳入高考成绩的综合评价中，更加全面地了解学生的实际水平。
另外，高考改革还注重了适应个性化发展的要求。
我们鼓励学校和家长因材施教，充分尊重学生的个体差异，让每一个学生都能发挥自己的潜力。
通过增加选修科目和自主设置考试内容等方式，打破了传统的一刀切的评价模式，为学生提供了更多的选择空间。
同时，我们还建立了个人素质档案，记录学生的发展历程和成就，在评价中更好地体现学生的个性化和差异化。
在高考改革实施的过程中，我们也面临了一些困难和挑战。
首先是教师队伍的培养问题。
改革前期，很多老师对新的评价体系和教育理念不够了解，导致了一些教学方法和评价方式的滞后。
因此，我们加大了对教师的培训力度，提高他们的专业水平和素质。
其次是学生思想观念的转变。
由于长期以来，高考成绩一直是衡量学生价值和升学机会的重要指标，学生们的思想认同还停留在传统的一考定终身的观念上。
有关新高考改革的调研报告
有关新高考改革的调研报告调研报告：新高考改革一、引言新高考改革是指我国高中阶段教育考试制度改革的一项重要举措。
为了了解新高考改革对教育教学、学生发展和社会需求的影响，我们进行了一项调研，并就调研结果进行了总结和分析。
二、背景新高考改革于2017年启动，旨在进一步推进素质教育、减轻学生压力、发展学生个性和兴趣特长。
改革主要包括统一高中阶段学校招生考试和高校招生录取方式的改革，并强调综合素质评价在招生录取中的重要性。
三、调研方法我们通过实地走访、问卷调查和专家访谈等方式收集了调研资料。
主要调研对象为高中教师、学生（包括高中生和大学生）、家长和相关教育机构负责人。
四、调研结果及分析1. 教育教学新高考改革对教育教学产生了积极影响。
多数教师表示，改革后更加注重培养学生的实际能力和综合素质，有利于摆脱以往过分注重分数和应试技巧的模式。
然而，一些教师也指出改革带来了新的教学压力，需要更多的教育培训和指导。
2. 学生发展绝大多数学生认为新高考改革给予他们更多的选择和发展机会。
采取多元化评价方式，考虑学生的兴趣和特长，使学生有更大发展空间。
然而，也有少部分学生认为改革增加了学习负担和竞争，导致更大的压力。
3. 社会需求调研显示，新高考改革得到了社会各界的广泛认可和支持。
社会强调多元化评价，注重学生的综合素质和创新能力，以适应当代社会的发展需求。
此外，社会对于教育公平和选拔机制的公正性也有更高的期待。
五、建议1. 加强教师培训和指导，提高他们的教学能力和评价水平，以更好地适应新高考改革的要求。
2. 加大对学生的综合素质培养，鼓励学生积极参与兴趣特长的发展，并提供相应的支持。
3. 完善学校和地方政府的组织管理，确保新高考改革的落地和有效实施。
4. 加强社会各界的宣传和认知，提高对新高考改革的理解和支持度。
六、结论新高考改革是我国教育改革的重要一环，对教育教学、学生发展和社会需求产生了积极而深远的影响。
然而，也需要进一步完善和落地，以满足教育发展的要求和社会的期待。
高考改革的问题与解决
高考改革的问题与解决随着社会的进步和人们对教育的不断需求，中国高考制度也面临着许多问题。
尽管高考在选拔人才方面发挥了巨大作用，但同时也存在一些隐患和不足之处。
本文将探讨高考改革所面临的问题，并提出可行的解决方案。
一、高考改革所面临的问题1. 学科设置不合理目前的高考科目设置相对固定，主要包括语文、数学、英语以及理科生和文科生所选修的相应科目。
这种设置方式已经无法满足现代教育的需要，无法全面发展学生的综合素质。
2. 考试内容过于注重记忆和机械应用高考内容主要侧重于学生对知识点的记忆和机械应用，缺乏对学生创新思维、动手能力和实际操作技能的考核。
这种考核方式容易导致学生应试教育，缺乏创造力和实践能力。
3. 评价体系单一目前的高考评价体系主要以分数评价为主，忽视了对学生个人潜能、兴趣和特长的发掘和评价。
这种单一的评价方式不能全面衡量学生的综合能力，容易导致一刀切的现象。
二、针对高考改革的解决方案1. 学科设置的多样化与综合性针对学科设置不合理的问题，可以适当增加学科的多样性。
除了语文、数学和英语等基础科目外，可以新增科技创新、社会科学等学科，以培养学生的创新思维和综合素质。
2. 考试内容的变革与拓展为了解决过度注重记忆和机械应用的问题，可以将考试内容重点调整至对学生综合能力的考核。
可以增加开放性题目和实际操作题目，鼓励学生运用知识解决实际问题，培养学生的创新能力和实践能力。
3. 评价体系的改革与多元化为了实现全面评价学生的综合素质，高考评价体系应更加注重学生的兴趣和特长的发掘和评价。
可以引入综合素质评价的方式，包括参与社会实践活动、创新创业能力等方面的考核，以便更加全面地认识学生的能力。
三、高考改革的可行性分析高考改革涉及到教育体制、师资力量、教材编写等方面的调整，需要全社会的共同努力和支持。
同时，改革也要面临着一些困难和挑战，需要与国内外先进经验相结合，在实践中逐步推进。
1. 教育系统的支持与改革高考改革需要得到教育系统各级部门的全力支持，包括政策法规的制定、课程教材的调整等。
职业教育高考制度_研究综述与发展趋向
职业教育高考制度_研究综述与发展趋向职业教育高考制度：研究综述与发展趋向引言职业教育高考制度作为我国职业教育评价和选拔的主要方式之一，对于培养高素质应用型人才、提升劳动者技能水平、促进经济社会发展具有重要意义。
本文旨在对职业教育高考制度进行综述，探讨其发展趋向，以期为相关研究和实际工作提供借鉴与启示。
一、职业教育高考制度的起源与演变职业教育高考制度最早可追溯到20世纪90年代初，在西方发达国家得到了初步探索和实施。
其核心目标是基于职业能力的评价和选拔，以实际操作能力和职业素养为主要考核内容，强调“能力为本、综合评价”。
在我国，职业教育高考制度的形成与发展始于2006年。
这一制度不仅作为高等职业教育入学的主要评价方式，也成为课程改革、教学改进、用人单位选拔人才的参考和依据。
经过多年的经验积累和调整完善，职业教育高考制度已逐渐建立起起码的评价体系，包括考试科目、考试内容和考试方式等。
二、职业教育高考制度的研究综述1. 评价内容与指标职业教育高考制度的评价内容和指标一直是关注的热点。
过去的研究主要集中在技能水平、专业素养、实践能力等方面，但随着社会需求的变化，评价内容也在不断拓展。
近年来出现了对创新能力、创业精神、团队协作等方面的评价，以适应经济转型和创新驱动的发展需求。
2. 评价方式与形式职业教育高考制度的评价方式和形式也在不断探索和创新。
相对于传统的笔试和口试，近年来出现了更多注重实践操作和技能表现的评价方式。
比如，借助模拟工作环境、实际工作任务和真实情境开展考核，以考察学生真实的职业能力和应对能力。
3. 评价结果与使用职业教育高考制度的评价结果不仅是选拔和录取的依据，也是用人单位进行招聘和职业发展的重要参考。
过去的研究主要关注评价结果的准确性和客观性，但近年来更加强调评价结果的有效性和实用性。
例如，一些地方通过建立信息平台，将高考成绩与用人单位需求对接，实现“量身定制”的职业教育高考结果。
三、职业教育高考制度的发展趋向1. 高考内容与技能培养结合未来职业教育高考制度将进一步强调对学生实际技能的考察。
高考教育综述范文
高考教育综述范文高考教育综述高考教育是我国教育体系中的重要一环，对于每一位学生来说都意义重大。
在我国的教育制度中，高考被视为衡量学生能力和知识水平的最重要的标准，也是进入大学的门槛。
因此，高考教育在一定程度上决定了学生的未来发展。
高考教育的主要目标之一是培养学生的知识和技能。
高考科目的设置包括语文、数学、外语和各种文理科目，通过考核学生对不同学科的掌握程度，评估学生的知识水平。
此外，高考也注重考查学生的思维能力、问题解决能力以及应对压力的能力。
通过高考，学生不仅可以掌握学科知识，还能培养他们的综合素质和能力。
然而，高考教育也存在一些问题和挑战。
首先，高考教育过于注重分数，忽视了学生的个性发展和兴趣培养。
学生们为了追求高分，常常陷入死记硬背和应试教育的困境，缺乏创造性思维和实际应用能力。
其次，高考给学生和家庭带来巨大的压力。
学生们为了能够取得好成绩，常常付出超出自身承受能力的努力，甚至牺牲了健康和快乐。
同时，家庭也承受着巨大的经济和精神压力，为了给孩子提供更好的高考备考条件，不断投入资金和资源。
为了解决高考教育存在的问题，我们需要从多个角度进行改革。
首先，教育部门应适度减轻高考的分数压力，鼓励学生展现自己的特长和兴趣，推动素质教育的发展。
其次，学校应注重培养学生的综合素质和能力，开设更多与实际生活和社会需求相关的课程。
同时，家庭也应正确认识高考的意义，给予孩子合理的压力和关心，培养孩子良好的心理素质。
综上所述，高考教育在我国教育体系中具有重要地位和作用。
它既是评价学生知识和能力的重要标准，也是选拔人才的重要途径。
然而，高考教育也存在一些问题和挑战，需要我们共同努力进行改革。
通过改革和完善高考教育，我们可以培养更多具有创新意识和实际能力的人才，为社会发展做出贡献。
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关于高考改革的研究综述【摘要】高考制度恢复三十余年来，为我国的社会主义事业培养了一大批优秀人才，发挥过巨大作用。
但是随着社会发发展，高考制度的弊端也日益凸显出来，学生课业负担过重，创造性遭到压制，压抑学生个性，无法全面发展，埋头故纸堆不问世事等，已经无法适应新时代新要求。
虽然在社会发展进程中，人们对高考制度的改革也一直没有间断过，但是进入二十一时间的第二个十年，高考改革尤为急迫。
在对关于高考制度改革的文献研究中，本文从高考改革的难处所在、高中生学习内容、高中生成绩素质的评价模式、大学招生模式四个方面将有关学者的观点和文献材料进行整理和归纳。
【关键词】高考改革；评价模式；自主招生；双轨制高考一、高考改革困难重重原因之所在自高制度恢复的这三十余年来，高考制度改革从来没有停止过，但是改来改去却总是没有一个认可度较高的方案。
胡纵宇和毛建平在《教育发展研究》中发文指出：“首先是改革整体思路不清晰；其次是改革之后新模式稳定期不够，改革引起的系列变动还未消化，新的震动又来了；另外，另外就是尚未触及高等教育改革的核心问题，成功的评价标准仍然较为单一。
”但是为什么会出现这种情况，胡纵宇和毛建平接着在文中指出：“高考改革牵动着教育改革全局，必须兼顾公平与效率、长远与当前、宏观与局部、根本与细节、稳定与调试，使之成为深化教育领域综合改革的推动力量。
”《中国新闻周刊》上的一片杨东平和诸平的题为《高考改革为什么这么难》的文章认为改革之所以进行不下去，有两个很重要的原因：“第一个是我们的改革缺乏动力，老百姓的动力是有的，社会舆论压力也是有的，但是对于教育主管部门，不改才是一个比较安全的做法，缺乏动力。
”第二是“如果我们把改革的设计、改革的推动都放到政府部门身上，这个想法本身是有问题的。
”并且，“必须有一个独立于政府的第三方，制定、关注教育制度改革发展的长远问题。
”中国人民大学教授程方平在《中国教育报》上刊文认为“中国的高考改革，所面对的问题不仅仅是考试本身的技术与方法问题，也不仅仅是改革开放30 多年来出现的教育问题，与中国的文化历史、民俗传统、制度建设、社会变迁、民众需求、教育发展、改革探索、法制建设、各方权益、市场渗透、专业标准、舆论导向，以及考试技术与模式等，均有千丝万缕的紧密关联，是政策性、系统性、参与性、关联性均较强的复杂社会实践。
若不能将这些问题与联系梳理清晰，仅在局部进行探索，其改革尝试是难以达到预期效果的，改革的外部环境和舆论导向也会使探索举步维艰。
”社会在一直向前快速发展，对教育的各方面要求也在实时更新，再者高考改革是整个教育体系改革的最难又最核心的部分。
正如杨东平所说：“高考改革是渐进的，不是一蹴而就的，也不是一个方案能解决所有问题。
”所以高考改革任重而道远。
二、高考改革中关于高中学习内容的改革2013年，北京市正式颁布了《2014-2016年高考高招改革框架方案》（征求意见稿），该方案指出，从2016年起北京英语高考将实行社会化考试，一年两考，考生可多次参加，按最好成绩计入高考总分，成绩3年内有效，满分从原来的150分降至100分，而语文则由原来的150分增加至180分。
北京的高考改革首次把语文和英语的分数做了大幅度调整，且不说对语文和英语学科带来多少影响，北京这一改革措施也引起了多个省份高考改革的借鉴。
对于这种在学科分数上的调整，很多学者专家的意见也都莫衷一是，周莉在《英语高考改革：回归与展望》一文中做了简要分析。
持赞同态度的大多认为“这能够降低学生的学习负担，有助于提高国民的汉语水平。
另外，由学生自主选择考试时间和次数，客观上让学生有了更多的选择权，也有利于学生灵活安排时间，同时能促进外语逐步向社会化考试过渡。
”持保留态度的人中，有的人认为“考试次数太多反而会影响学生正常生活，不从根本上改革高考制度，只改变考试次数是没有意义的，反而会增加学生的负担。
有些人则认为英语高考降分其实并不能从根本上解决问题，并不能有助于提高国民母语的水平。
”持理性批判态度的人认为“之前英语教育之所以受到非议，并非英语不重要，而是在应试教育模式下，英语被越拔越高，有些地方甚至从幼儿园起就开始教授英语。
”这一改革可能会引出一系列补课预料的结果和影响。
英语高考降分势必会使学校、教师及学生、家长对英语的重视程度降低，把英语社会化考试当作是“甩包袱”，同时使得多年以来因学英语热而毕业的许多英语教师、催生的英语培训机构等的生存面临较大的冲击。
另一方面，“这种改革不一定能降低学生的负担，或者提高学生的学习成绩。
其实高考英语改革应该说是整个国家改变测试和评价整个体系的其中一步。
”范军老师在《新课程研究》刊文《高考改革不能止于学科调整》认为：“降低英语权重，提高语文分值的做法，其实不是在有意制造学科对立，更不是抓住了应试教育的“牛鼻子”，而是对高考改革实质的回避。
”并且认为这样的改革体现出教育改革决策者“而是改革的决心不大，力度不够，态度过于谨小慎微，毕竟高考改革是牵一发而动全身的大事，但任何改革都需要“大起大落”的勇气，瞻前顾后、隔靴搔痒只会延误改革的时机，只会使更多的学子在“高考的火炉”上受伤。
”但是从考试内容做调整以为改革的一项重要内容，也不是空穴来风毫无根据的。
《中国青年报》就对北京的这一改革给予了高度评价，认为是一次“大手笔”的改革之举，杨小敏和高兵在《北京高考改革新方案的属地之困》一文中，认为北京这次改革的意义有三个重要方面“其一，新方案是破冰性质的改革，对全国各地高考改革有重要的示范导向意义。
其二，新方案是首都系统改革的突破口，对深化教育体制改革有直接促进作用。
其三，新方案是直面民生问题的改革，对于办好人民满意的首都教育意义重大。
”当然，高考改革不能止于学科调整，但是学科调整也是一项重要的非常有勇气的改革措施。
高考改革牵扯到太多人利益，高度敏感，影响巨大，要稳步推进。
三、关于高考改革中评价模式的改革众所周知，就目前的高考评价模式来看，大学基本上还是要看学生的高考分数的高低进行录取，也就是说高考分数是最主要的评价手段。
但是以分数为唯一评价标准，形成所谓“唯分数论”，引起的诸多严重问题在这里就不一一列举。
所以针对这种“唯分数”的评价模式，改革的一个方向就是在分数之外还要进行“综合素质测评”。
那么问题出现了，怎么组织实施“综合素质测评”？刘海峰在《高考改革的新阶段思考》一文中指出，根据学生的高考成绩、高中学业水平考试成绩和综合素质评价来择优录取，问题是高中学业水平考试如何作为普通本科高校录取的重要参考？其成绩在高校录取中占多大的比例？只提“参考”而不限定高中学业水平考试成绩具体量化比例或分数，称之为“软挂钩”，这很可能出现过去那样应付会考、对付高考的现象。
将高中学业水平考试成绩按一定比例折算成分数与高考分数累加作为高校录取时的依据，则是“硬挂钩”。
周晓进和张睦楚在《高考改革：高中生综合素质评价的“可为”与“难为”》一文中详细讨论了综合素质评价在高考评价体系中的可操作性。
文章认为，“高中生综合素质评价纳入高考体系，将是一个复杂、逐步融合，且“前途光明”的过程。
”“可为”的因素有以下几点：高中生综合素质评价过程是可以控制的，体现高考体系要求的“可操作性”；高中生综合素质评价的监管、诚信制度是能够建构的，体现高考体系要求的“公平性”；高中生综合素质评价指标体系的确定性是可以寻求的，体现了高考体系要求的“统一性”；高中生综合素质评价实施是能够规范化的，体现高考体系要求的“程序性”；高中生综合素质评价是有区分度的，体现高考体系要求的“甄别性”。
“难为”的因素有也有以下几点：“综合素质”是一个“确定性”与“非确定性”相融的概念，本身就存有逻辑悖论，存在学生与学生之间“不可比性”的嫌疑；学生、家长和教师评价的“合理性”将是一个长期演进的过程，与高考体系的“严谨性”存在一定的距离；高中生综合素质评价实践处于起步探索阶段，其中的“风险性”与高考体系的“稳定性”极易造成冲突；高中生综合素质评价重要方式“质性评价”，其存在上天然具有“主观；的主观性”的弊病，与高考体系的“客观性”二律背反。
翁乾明在《高考改革不能走入莫比乌斯圈》中有这样几句有趣的论述：你要搞“综合素质评价报告”吗？我就拉关系、走后门、打证明、编故事、买成果，以体现“综合素质”优异，让高校招生人员看我档案时喜出望外，待我入学后便大呼上当。
不是常说：“高考就是考家长”吗？此时的家长必定“八仙过海，各显神通”。
毕竟，与孩子的前途命运相比，不说实话、不讲信用、不守规则算得了什么？此外，学校也总会想方设法美化学生的综合素质报告！毕竟，不为学生着想，也要为老师着想；不为老师着想，也要为学校着想；不为学校着想，也要为领导着想啊！如果你给自己的学生做出“综合素质”的差评，学校教师没面子，社会压力也受不了。
结果，“综合素质评价报告”变得如同一叠废纸！刘海峰在《高考改革的心阶段思考》一文中指出：“在中国这样一个人情社会和诚信体系还不够完善的环境下，如何达成综合评价，多元录取体制，还需要逐步试行以看效果。
”再者，在《高考改革为什么这么难》一文中，诸平就指出：“这种德育的标准，严格说是无法考核的，我们无法用这种标准不让一个学生考大学，这很不负责。
”所以，改变以分数为唯一评价依据，而加之以综合素质测评为一个重要方面的评价体系的建立并且成熟，任重而道远。
四、关于高考改革中招生模式的改革大学的招生考试模式也是高考改革的一项重要内容。
目前对于这个方面，已经在探索中实行多年的是部分高校的“自主招生”政策，和目前提出不久但并未实施的“双轨制高考”。
出台“自主招生”政策以来，高校招生也是边实行边改革。
范军老师在《高考改革不能止于学科调整》一文中指出：自主招生为高校选拔符合本校办学特色的优质生源开辟了渠道，也为高考学生提供了更多的选择机会和录取机会，但自主招生会不会演变成“自由招生”？没有一种权力机构的监管，这样的结果就无法避免，招生学校就会各自为政，自立山头，独霸一方，做起了“山大王”。
没有一种权力机构的监管，自主招生就有可能演变成招生市场、招生产业，“唯分数论”变成“唯金钱论”、“唯关系论”。
没有一种权力机构的监管，招生学校就有可能与社会招生机构“狼狈为奸”，以“点招”、“内部指标”、“机动名额”、“定向委培”等形式催生“招生诈骗”。
“自主招生”对于庞大的高考群体只能是杯水车薪，并且目前“自主招生”还面临的严重的监管不足的问题。
胡纵宇和毛建平在《双轨制高考改革的难点思考与展望》一文中指出，双轨制高考可以破除“一种模式高考”的路径依赖，推动教育去实现人的全面发展。
当前高考改革总的趋向是从单一评价到多元评价，从注重知识到注重能力，双轨制高考改革只能是在此基础上的突破。