高中语文教学总结与课改反思范文

高中语文教学总结与课改反思范文

以上是为大家整理的高中语文教学总结与课改反思范文，希望对大家有所帮助。

一路上充满着思考的语文课改已经在实践中走过了一年，面对课改新形势，作为一线

的高中语文教师，没有任何理由不对语文教学进行反思，更何况“语文教育”在基础教育

中是最大的受害者。语文教育要走出低谷，怨天尤人是无济于事的，今年我担任一五、一

六的语文教学工作，一个普通班，一个实验班，两类学生，两套方案，使我感觉重任在肩。在课改新形势下的高中语文教学，我觉得必须走好三步：

2英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益

强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用

美语和发美国音为时髦。

走进水城中学就接受了杨明阶校长的教育理论培训。我校积极倡导高效益课堂，我认

真学习《高效益课堂的探索与研究》并做了大量的理论笔记。高效益课堂不允许我们在课

堂上进行填鸭式教学，更不允许我们放牧式教学，我积极学习教育理论，并指导自己教学

实践的目的非常明确——追求高效益课堂。所以我既重视集体理论学习，也重视从书本中

汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样成为一名优秀的教师。

第一步:渗透一个理念——语文教学生活化，学生生活语文化。

美术对于学生并不陌生，但初一上学期的时候，很多学生的理解就是美术就是画画，

经过一学期的知识传授，学生对美术也有了更深的理解，而在下学期的教材上，初一年跟

初二年的美术重点稍微有了不同的侧重点，初一年侧重学生对印刷体美术的体验，而初二

年更是侧重学生对美术的深层理解，每一节课涉及的内容方式都是不一样的，学生学起来

也有了比较大的兴趣。所以教师要有目的的引导学生去学习和探索，以便于让学生了解和

欣赏更多的美术作品。在上每堂课前我都要认真的备课，使上课时可以很好地引导学生，

并适当的布置课后作业，引导他们完成高水平，有创意的作品。

语文老前辈吕叔湘先生说过：“语文课和别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁的广告牌;买东西，附带的说明书。到处都可以学习语文。”由此，

我常在想：既然语文无处不在、语文无处不有，学习语文的条件得天独厚，学好语文理应

小菜一碟。但事与愿违，不少学生对语文失去了兴趣。症结究竟在哪里?反思我们的语文

教学，我觉得：语文教学缺失生活，学生生活缺失语文。

第四，纠正错误务必落实。对于教师而言，要了解学生错在何处，为何错，哪些学生错，有针对性地改进复习教学工作。对于学生而言，要求答错的学生要找出答错的原因，

并改正，掌握避免差错改正错误的规律。

第二步：坚守两块阵地——阅读和写作

电视节目什么最火?“星光大道”“非常6+1”“幸运52”都是收视率很高的节目，

这些节目不一定水平有多高，而是都采用了观众亲自参与的形式。这便有了人气，有了

亲自体验的快感!语文教学也是一样，优秀的教师不一定多能讲，讲得多高深，而是设法

引导你的学生投入到学习的状态中，让他们成为学习的主人。在班上，针对有些学生的学

习优势分别封以“文字专家”、“文言专家”、“背诵专家”、“修改病句专家”、“阅

读专家”等等。总之，“专家”越多越好，越多他们课下用的工夫就越多，生怕自己失了

头衔，丢了面子。有表扬还要有批评，恩威并施。不写的要罚他几遍，题做错了要重做一遍，对不听话的吼上几声，回过头来再安慰几句。举起鞭子，再轻轻放下。以真城的心

对待学生，各种教育方法才能起效果。

针对需要提高地理专业各知识这一问题，作为一名初中地理教研员，不但要能极好的

掌握好初中地理范围内的知识，还要整个地理系统的知识

在高考的背景下，很多语文课变成了习题课和考试课，一定程度上使语文失去了应有

的人文性和情感性;以往，在成绩与排名的压力下，语文也渐渐失去了轻松与活跃的氛围，变得沉重与凝滞;在追求“效率”的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下知识与思辨。一位学者言“学好语文一是有读课外书的爱好，二是有写日记的习惯。”专家就是不一般，三言两语便道出了语文学习的真谛。语文学科本身有“厚积薄发”的特点，讲究“课内打

基础，课外练功夫”的方法。语文课外学习究竟应该练什么功夫?其实就是阅读和写作。

当然，阅读和写作也是语文教学的真功夫。好多年啦!上海高考就是这样考查学生的，语

文试卷只有两个大题，一个大题是阅读部分，另一个大题是作文部分，阅读和作文几乎平

分秋色，阅读，特别是课外阅读，可以开拓学生视野，提高学生的文化品位;可以为学生

铺垫一个良好的“精神底子”;可以促进学生成为一个人格健全、心灵富裕，热爱祖国语

言的人。写作，可以帮助学生成为一个情感丰富的人，成为一个富有爱心的人，成为一个

能正确欣赏自我的人，成为一个热爱多彩生活的人。显而易见，阅读和写作对学生终身发

展益处多多。所以说课改新形势下的语文教学必须坚守阅读和写作这两块阵地。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者.学生是被教

的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。学生是学习

的主人，新课程倡导教师要转换教学角色，由老师的教变为学生主动地学。此外，每个学

生都有自己的个性特点，每个学生的接受能力都存在一定的差异。

第三步：关注三种习惯——学习习惯、思考习惯和积累习惯。

国外研究表明，学生学习的好坏20%与智力因素有关，80%与信心、意志、习惯、性格等非智力因素有关。其中，习惯占有相当重要的位置。从一个人的发展来说，习惯伴随着

人的一生，影响着人的生活方式和工作方式。好的习惯是种能量，也是能量的储蓄。我觉

得语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、思考的习惯和积累的习惯。就语

文学科而言，学生学习的习惯应包括：说普通话的习惯、写规范字的习惯、查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等等。“学而不思则罔，思而不学则殆” “虽然人类一