第七届有感朱浦老师的英语教学思想1
聊聊教材在英语教学中的作用和意义
寻常百种花齐发，偏摘梨花与白人聊聊教材在英语教学中的作用和意义——“第七届全国小学英语课堂教学观摩研讨会”有感南昌市灌婴小学万鸿凯内容提要：《义务教育英语课程标准（2011年版）》中明确提出，“教材是实现教学目标的重要材料和手段。
在教学中，教师要善于根据教学的需要，对加以适当的取舍和调整。
”教材解读是教师工作的重要内容，是教师备好课、上好课的前提，它关系到教师的课程设计、课程组织与实施，更关系到教学目标的实现、教育目的的达成。
教材解读的过程，既是教师教学工作的重要内容，又是教师进行教学研究的一种重要方法，这个过程能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳动。
所以，教材解读的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。
寻常百种花齐发，偏摘梨花与白人聊聊教材在英语教学中的作用和意义——“第七届全国小学英语课堂教学观摩研讨会”有感有幸参加了2014年5月9日-12日在陕西省西安市举办的“第七届全国小学英语课堂教学观摩研讨会”。
历时两天半，共二十九节观摩课。
经过这么大强度的学习，自身收获肯定也不少。
一、积极树立专家引领在教师成长中的作用本次课堂教学观摩研讨会由北京师范大学外国语言文学学院主办，中国教育学会外语教学专业委员会提供学术指导，共有29位来自于全国29个省、自辖市的优秀教师为我们奉献上了一份饕餮（Tāotiè）大餐，更有十位学术专家的点评让我受益良多。
本次研讨会开幕式首先由中国教育学会外语专业委员会程晓堂副秘书长和龚亚夫秘书长发言，然后基础教育司乔玉全处长透露，教育部将筹备启动下一轮课程改革，主要目标为做好小中大学教育的衔接工作。
接下来，许时升副秘书长进行了一个简短的《教师课堂教学观察表》的培训，内容主要涵盖教学设计、教学实施和教学效果等模块。
第一天由于开幕式和《教师课堂教学观察表》的培训，就安排了十二节课，第二天安排了十三节课，第三天上午是四节课和颁奖。
今年的最新文章一个充满思考给人启发的精彩讲座
一个充满思考给人启发的精彩讲座2008年7月1日我们在徐汇区教育学院聆听了朱浦老师《共同求证英语新课程的功效》的讲座，朱浦老师谈吐幽默生动，理论知识丰富，使我受益匪浅。
朱浦老师的报告把我带到了诸多思考中，从对英语新课程发展的思考，到关于英语教学发展的思考，再到关于课堂教学的思考，让我从平时繁杂的教学事务中暂时抽出身来，对我自身的教学现状进行了深刻的反思和客观的评价。
经过对照，发现了自身的不足。
我用了20个字来概括这次精彩的讲座：“视角新颖；剖析精准；理论浅显；操作性强；感情真挚”。
朱浦老师在两个多小时的报告中，把他的报告分为了五大部分，在他报告中不仅有他自己对新课程标准的认识、理解和思考更有他对二十几年的教研员生涯中所听到的一千九百多节课的分析、点评和总结。
听了他的报告中，我认为在我们平常的教学中，既要重视自己的“教”更要关注学生的“学”，才能使我们的“教有成效”。
“教材不是圣经”它只是主要的教学资源之一；牢记世上没有一套为你教的学生设计的教材；要根据学生的实际进行删除，整合添加，朱浦老师关于教材观与教学时说的这三句话使我深深感到要合理使用教材，正确处理学习内容，这样才能使所有的学生在原有的基础上更上一层楼，才能体现以“学生发展为本”的教学理念。
朱浦老师的报告让我更清楚如何在英语课堂教学中贯彻新课改理念，如何通过课堂教学实现新课程的功效。
这是每一位英语教师在走进课堂前该理清的一个思路。
朱浦老师从根据教学的三维目标和教学内容，确立每堂课的教学目标，重点、难点句型，考虑课堂练习的形式和量，制定详实的课时计划。
在平时我们既要注意听说的积累，又要注意读写的训练；既要将平时练习中出现的问题进行有针对性的训练，又可以利用PPT向学生呈现精选性的练习题，使教学过程变得更紧凑，使教师的指导更明确，从而更有效地达成课堂精致的教学目标。
整个讲座还有一个印象深刻的就是——“用自己的勤劳和智慧给每一个学习者一双认识世界的眼睛”，从教学知识点说到了语用，由新课程谈到外语教学要打破陈规，多元性吸引学生的兴趣，让学生有所得，让学生和教师都乐在其中，让外语教学“生活化”、“交际化”。
朱浦老师十七年职业生涯报告会感受（5篇）
朱浦老师十七年职业生涯报告会感受（5篇）第一篇：朱浦老师十七年职业生涯报告会感受朱浦老师《十七年职业生涯》报告会感受梅园中学何丽梅三月中旬我有幸聆听了朱浦老师《十七年职业生涯》的报告。
一直觉得朱浦老师还是比较神秘的：）这次终于能揭开他神秘的面纱了，有机会了解他的成长发展经历，学习朱浦老师宝贵的经验和前瞻的教学理念，所以报告当天下午，我早早的来到世外中学会场，不一会全场爆满，许多后来的老师都没有了座位，只有加凳子。
再一次见到朱浦老师，倍感亲切，他的表情和言语之间还是自然而然的透露着他惯有的幽默，让人感觉轻松愉快。
报告会准时开始，朱浦老师的演讲太精彩了，我专心致志的记录下自己的心得感受，记满满六页。
整个报告分为五部分，朱浦老师做了充分的准备，PPT做了几百张。
我在报告聆听过程中，不仅了解到朱浦老师曲折的职业生涯过程和专业发展历程，还第一次看到朱浦老师用凝练的语言，精准的概括了课程标准；也聆听了他对教材定位的思考，学科问题的思考和课程设计的思考等，感受颇深：（1）朱浦老师全面、独到的分析了英语教学中的一些普遍问题，提出宝贵的修改完善意见；（2）长期坚持专业积累。
朱浦老师已经多年没有早早休息了，他每天坚持语言训练至少40分钟，收看电视广播，阅读专业书籍和报刊杂志，他自己业余的积累“远远胜于一个大学”，我听了感到惭愧，现在自己很少有意识的每天安排专业充电1的时间，看到朱浦专家终日忙碌，却还能海绵里挤出水来，进行学科能力积累，我下定决心也要安排好时间，养成积累习惯。
（3）每天整理听课笔记。
朱浦老师非常有心，他把多年的听课笔记都分门别类的整理好，成为宝贵的第一手资料。
他的毅力可敬可佩，每一样工作都有始有终坚持做好，坚持——积累——思考。
（4）对于课程标准的思考，我以飞快的速度记录下朱浦老师的80字对于课程标准的思考，我不仅要把它背的滚瓜烂熟，还要在实际教学中逐渐体会运用，指导我的教学工作，提高教学效果。
（5）不断积累并深度思考英语教学问题，总结有效的方法，反思无效的教学劳动。
听朱浦老师报告有感
听朱浦老师报告有感中国中学沈妙莉听朱浦老师的报告，历来是非凡的经历。
朱老师诙谐幽默的语言，让我们深深浸润在报告中，浑然忘了时间的流失。
事后细细品位，却又回味无穷。
而更让我们受益非浅的是朱老师对待每一次报告的态度，他可以每天凌晨3，4点睡觉，为了从几十份案例中精选一份合适的，他可以反复斟酌，让每一页幻灯片多一字显得累赘，少一字不足以表达意思。
这次关于应用性阅读的报告更是具有针对性，让我们受益颇多。
报告初始，朱老师就要我们认识到“英语新课程不只是特定知识的载体，而是师生共同探索新知，形成能力，体验情感，感受文化的过程”。
然后朱老师从教学目标的设计，教学内容的设计和教学活动的设计三方面，在将“理解性阅读”和“应用性阅读”进行深入对比的同时，配以精心选择的案例，用以教授我们“应用性阅读”的设计理念。
“应用性阅读”的目标设计应摒弃习惯，以词，句为基础带动语篇，语境的学习倡导有效的，以语段，语境为主体带动词，句的学习。
目标设计的语言应是具体的，可操作的，可检测的行为形式的表述。
在教学内容的设计上，朱老师更明确地告诉我们：“教材不是圣经，他只是主要的教学资源之一”。
我们要根据学生的实际情况进行整合，调整，补充。
基于学生实际的教材内容的再构的设计意识将左右教师学科的专业素养，教师对于教材的态度，教师课堂教学的设计能力。
朱浦老师更是为我们精心总结了教材再构的要点，以供我们在实际教学中借鉴。
最终，朱老师让我们认识到“应用性阅读”“要求学生思考文章内容，运用已有的知识理解，思考文章结构或形式，其目的是强调阅读是互相作用的过程，即阅读者必须从材料中提炼出个人观点和体验。
”听了朱浦老师的课，我深有感触，在有关教育部门和广大英语教师的努力下，我市中学生的口语表达能力有较大提高，但在写作能力还相对滞后，存在学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等问题。
(完整版)小学英语关键问题指导读后感
小学英语教学关键问题指导一、在一次偶然机会中，我阅读到了一篇关于好书推荐的文章，其中就推荐了我所阅读的这本书。
这本书由精心筛选的24个常见的英语教学关键问题组成，是通过问卷调查、方法探究、相关教学案例几个部分组成，非常具有理论意义和实践意义。
拿到书，看到封面上几位大家的名字：朱浦、王蔷，就知道这本书沉甸甸的价值了。
整本书读完，我对其中几个关键问题的理解尤为深刻。
1. 根据话题、借助图文提示，培养学生的写话能力。
学生写作时会遇到不同困难，如单词、标点、大小写等出错，这叫做“形式困难”。
作文错误很少，但都由课本而来，没有真实的语言表达，这叫做“内容困难”。
作文结构混乱，说话颠三倒四，这叫做“结构困难”。
针对这三种分类，书中给予了详细而严谨的分析和解决办法。
结合教材，让学生借助图片、关键词、思维导图等，系统训练和指导学生写出争取的话语形式、丰富的内容和清晰的话语结构，让他们体验写话的快乐和成功，这是小学英语写话教学必要的过程。
2. 引导学生了解基本语音规则，并借助规则认读、拼写单词的方法。
语音学习经常在日常教学中得不到重视，是由于教师教学理念的偏差和语音教学策略方法缺失导致的。
英语时拼音文字，外显形式为单词，内隐形式为读音。
所以认读二者不可分割。
教学中，让学生感知模仿，体会音形义的联系。
经过一段时间的积累后，教师可以引导学生归纳总结发音规则。
最终学以致用，正向迁移，达到自觉感悟和拼读单词的能力，保持学生对英语学习的兴趣源源不断。
书中的问题众多，仅仅细读一遍还是远远不够的，许多问题没有引起我的共鸣或许是我在教学上还不够仔细，未能观察到大师们提到的问题。
我将细细品味，多次阅读，在自己的教学中寻找切入点，将书中的方法渗透到平时的教学中，在点滴中帮助学生成长。
二、自从接触了朱浦教授提出的“文本再构”这一新的教学策略，我便开始对“文本再构”产生了浓厚的兴趣。
于是，本学期我开始了《小学中年级英语课堂教学中“文本再构”的策略研究》的课题研究。
听朱浦老师讲座有感
每次聆听朱浦老师的讲座，都让我对英语教学有更深的理解和顿悟，他生动、幽默的语言打动了每一位在场的教师，他一贯运用课堂实例来阐释他的教育教学研究，让聆听者在高效率中吸收、辨析，促动与会者长远的教学实践，引领浦东的英语教学不断进入巅峰时期。
朱老师从三个方面，对“教学目标设计”、“教学内容设计”、“教学过程设计”进行了明确的阐述英语课堂教学设计的有效性。
无论语篇以什么形式呈现，它必然围绕某一话题展开，无论语篇是长或短，它必然围绕某一主题表达相关信息。
面对高年级阶段比较丰富的语篇，依据话题抓住一条主线帮助学生理清语篇的思路显得很关键，这是学生全面、透彻理解语篇的前提。
因而我们强调对语篇在整体上的理解，但这并不意味着语篇中的词汇等重要的语言点可以忽略不计。
语言点的突破还是语篇理解的关键，它在一定程度上能帮助学生更为全面、透彻地理解语篇内容，并成为下一课时词、句学习的基础和准备。
在整体初步理解语篇内容的基础上，教师要善于通过细读语篇切开语篇的横断面，将隐含在语篇中的语言点充分显露，并在上下文中注重对它们的突破，让学生更为透彻地理解语篇的内容。
读《今天我怎样教英语》一书有感
读《今天我怎样教英语》一书有感青浦佳禾小学王晓宏虽没有机会听过祁承辉老师的课，一睹名师的风采，但所幸的是，这学年教研员老师为我们各校都订阅了这位上海市著名的小学英语教学专家的倾力之作《今天我怎样教英语》。
这是一本有关应用性小学英语教学法的专著，立足于祁老师长期成功的小学英语教学实践经验基础，同时又从英语教学法的理论角度审视、提炼，概括形成了具有鲜明教学特色、且具操作性和普适性的教学范式。
这本书以理论阐述与教学实例相结合的方式陈述了小学英语教学的基本问题，并提供了详实教案，供我们广大英语教师思考与借鉴。
通过阅读这本书，我更加了解祁老师:诚恳、谦逊、博学、睿智、品位、精致。
这本书也使我有很深的感触。
首先，作为一名英语老师，应不能放松对自身语言基本功的训练。
祁老师纯正、娴熟的英语表达能力，虽有与身俱有的语言天赋，也和他后天的勤学苦练是分不开得。
他每天都抽一定时间，在办公室大声地朗读报刊新闻，以此练习语音语调。
这一点，值得我好好学习。
其次，作为一名英语老师，应追求自身的教学风格。
祁老师之所以在他的课灵动、创新、贴近生活，火花那么多，设计得那么唯美，学生的能力那么堂上，强，是与祁老师对英语教学的孜孜追求密不可分。
他善于在生活中捕捉灵感，用于公开教学中。
而且，祁老师很少保存以前的教案，目的就是为了不断创新，取得更好的教学效果。
第三，祁老师虽是名师，但他注重自己的引领和示范作用，总是毫无保留、悉心带教青年教师和帮助其他教师。
在他的指导下，很多青年教师都在市级教学舞台上脱颖而出。
用朱浦老师的话，祁老师可谓是对上海市小学英语教学做出了卓越的贡献。
最后，感叹于祁老师对英语团队的管理。
他有着鲜明的管理特色，并提炼出很值得学习、借鉴的一些模式。
附:祁老师评价一节课好课的标准有以下26个方面: 1、A attractive(吸引力)。
能够让整个课堂充满了活力，有讲有练，有动有静。
能够让课堂充满生机，师生互动，生生互动。
建立学生情感、态度、一意志的统一。
朱浦讲座单元教学设计发言稿
朱浦讲座单元教学设计发言稿听朱浦老师做《初中英语阅读教学设计的有效性》讲座有感本月初，到世外中学听取了由朱浦老师做的名为《初中英语阅读教学设计的有效性》的讲座。
朱老师秉承一贯的幽默风趣，让原本应该枯燥的学术讲座，硬是变得趣味横生，有滋有味。
让人在听过之后，依然意犹术尽。
也希望能够有更多的机会听到这样高品质的讲座。
同时，也非常感谢指导团导师对我们学员一-如既往的谆谆教导，感谢导师们为我们提供一一个更大的舞台，学习和展示自我。
接下来，我将从下个方面同学友们. 同分享学习的心得体会。
字斟句酌。
朱浦老师不愧是学中文出身，能够将些有关英语教学学术方面的叙述，缩减到多一字太多，少一字太少的境界。
朱老师的文学功底着实令人钦佩。
比如，在描述英语新课程日标，英语新课程内容时，朱老师用如下形式表述:语量-文本课程-体验课程-语境-学生综合运用能力语用仅仅22个字，就将这样-一个繁复的课程日标与内容，清清爽爽的呈现在学习者的眼前，让人印象深刻，在朱老师的讲解时，甚至已经能够背诵下来。
又如，在讲述目标设计的语言表述中，朱老师用如下方式表示:运用....语言结构；采用....话题语境；通过....方式策略；完成.....活动任务；体.....情感文化，朱老师用了10个词语，全面准确的概括了目标设计的全过程及涵盖的全部内容，化繁为简，拉近了学习者与学术知识的距离。
二、生动形象。
一般说来，学术性、专业性较强的讲座内容都比较抽象、不易理解，甚至是枯燥。
但是听过朱浦老师讲座的人，绝对不会有这样的想法，而是恰恰相反，在朱浦老师讲座的会场上，时常会听到朱浦老师和与会者的互动，以及因为朱老师的风趣幽默，而时时传来的笑声。
往往让人难以理解的问题，就在声声笑语中得以消化理解。
不仅是朱浦老师所讲的内容生动形象，朱浦老师辛苦准备的帮手---PPT，也是让感到清晰、直观、逻辑性强、言简意赅。
比如，朱浦老师用了形象的金字塔图形来描述人均学生在文化、阅读、讨论、练习等方面掌握率。
11月11日朱浦老师报告笔记整理
关于小学英语独立语段教学的实践与思考上海市教委教研室英语教研员特级教师朱浦老师第一部分独立语段的基本概念与文本一、基本概念独立语段（discourse）概念1：◆独立语段是大于句子，语义完整的单位；◆独立语段是含有语境、语用、语义目标。
概念2：◆课文是具有独立语段、语义功能、语用目标、交流语境的教学材料；◆课文还具有语言项目、语段结构和语用表达的教学功能。
概念3：中小学英语教学的独立语段包括：◆书面独立语段：短文、书信、故事等◆话语独立语段：童谣、对话、图语等二、独立语段的文本体裁在独立语段的教学中，除低年级常有的图语、标识等体裁，中高年级大多以短文、书信、故事、对话、诗歌等。
三、独立语段与阅读教学的差异1、教学指向的差异★阅读教学：指向语言技能，与听、说、读、写、译相对应（拓展性）★独立语段：指向交际过程，与语义整体、主题内容相对应（应用性）2、教学目标的差异★阅读教学：※Reading for language learning※Reading for information※Reading for fun★ 独立语段：※ Reading for language use ※ Reading for the main idea ※ Reading for specific information3、教学策略的差异★ Analytic reading 理解性阅读教学 ※ Cover all the words or sentences one by one. ※ Focus on every detailed piece of information. ※ Come from the piece to the whole. ※ Combine the words and the meanings.★ Holistic reading 应用性阅读教学 ※ Give up every detail which is not important. ※ See no words but ideas. ※ Pick no sentences but meanings. ※ Treat the text as a whole all the time.第二部分 独立语段教学中的目标再构一、语段学习1、基础性目标：能准确运用目标语句。
2024年小学英语教学心得体会(集合15篇)
小学英语教学心得体会(集合15篇)小学英语教学心得体会1一、以活动为核心，教师为指导。
以学生为本，让学生学会学习、学会创新、自主发展。
学案导学的教学模式提高了学生自主学习的积极性与主动性，通过学案，教师更能够传授给学生更好的学习方法，对教师的.要求也更加高了。
学案导学能够让学生更加牢固的掌握所要学的知识，化被动为主动，让学生从“要我学→我要学”，这一思想的转变让新课程理念更好地体现出来了。
导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认知水平等进行认真的分析研究，合理处理好教材，把握好对教材的翻译，要把教材中深奥的，不易理解的抽象的知识翻译成能读懂易接受的、通俗的、具体的知识。
二、以学生为本，让学生学会学习、学会创新。
帮助学生更有效地进行学习，导学案要做到重点突出，导学和探究的问题能引发学生兴趣，这就需要我们老师发挥集体的力量，进行集智备课，我想一份好的导学案一定要符合你班级的现实特点，通常我觉得首先老师应该进行初备课，把自己预设的问题和想法在集智备课中反映出来，俗话说人多力量大，再进行取其精华，摈弃糟粕，进行三次备课，这样的一份导学案实用性才会更强。
三、是师生共用和参与的良好互动载体。
教案，是教师教学活动的设计。
过去，我们教师备课都是自己备课，把备课的各个环节呈现在备课本中，上课都是用传统模式，学生按照教师设计的那样一步一步学，教师似乎成了课堂的主体，而学案，就是学生学习活动的设计。
在课堂学习环节，同学都能积极参与，合作学习和自主学习相结合。
四、重视个体差异，促使学生全面主动地发展。
现代教学关注学生个性的发展。
教师不仅要使用导学案，更要创造性地使用导学案。
教师在使用导学案的过程中，要注意结合自己学生的实际情况创造性地使用导学案，可以变化其中的某些环节，使其更符合学生的实际，更易于操作，不可一味地照搬照用。
在课堂上学生除了听教师讲课之外，还有更多的事情做，能够主动学习，边学边练、边讲边练，使学生能更好的掌握知识。
暑假初中英语教师培训听讲座体会
暑假初中英语教师培训听讲座体会各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢暑假伊始，参加了徐教院组织的2008年暑期中学教师的集中培训。
我们听取了上海市教育委员会委教学研究室朱浦老师的专题报告------共同求证英语新课程的功效，之后教院的老师也做了自己的经验交流，下午的培训我们进行了优质课录像观摩，并再次感受了区里两位老师做的关于classroom observation 的Workshop，也进行了分组讨论、集中交流等多种形式。
在此，对自己听了对朱浦老师的报告简单谈一下自己的感想。
朱浦老师的报告从不同方面阐述了如何根据新课标提高英语教学的有效性、提高课堂的互动性，也从听说读写四个方面具体阐述了学生如何跟好学习英语的原因分析也传授了一些学习英语的好的方法，令我体会很深的有以下几个方面：首先，阅读要“悦”读，可以通过有趣的阅读来提高学生兴趣;这样才能真正体现学习的趣味性，让更多的学生爱上阅读，以主动积极的心态体验阅读。
其次，注重课堂引入部分，导入部分对于上好一节课很重要，多读原汁原味的素材，以此增强学生语感和改进语音。
英语的教学包括教材，背诵，出题和阅读。
其中教材要针对学生的实际情况，背诵要体会到语法和词汇在其中得到巩固，出题要有针对性，阅读不仅仅要读懂，更要有所获得甚至产出。
朱老师的理论为我们提供了要求学生背诵的理论支撑，可以让学生和家长了解背书之所以然。
其实，背书的好处当然不单单是平时我们说想象的这么简单。
在语法教学方面，朱浦老师的讲座也令我感到有很大启发，比如，教学中往往会涉及到一些概念抽象、结构类似的短语等，而部分学生的理解能力较弱，教学中教师可以通过媒体的演示来帮助学生理解一些语意抽象的教学内容。
朱浦老师举了一个很生动的例子，也令在场的老师真实体会到了如何利用多媒体提高语法教学的实效性，也令我们思考在自己日常的教学中如何去有效的思考一下更令学生接受和理解的教学方法。
最后，初中高年级的课应该注重语境的建立和知识面的拓展，在课程中的newspaper reading和weekly paper就是阅读的渗入。
小学英语会话教学的几点感悟
小学英语会话教学的几点感悟一、对教材文本的解读要透彻，目标的设计定位要准确。
一节课的目标设定指引着一节课的教学的方向，要上好一节课，必须依据教材制定可行、科学、实效的教和学的目标。
来自上海的特级教师朱浦老师告诉我们以下几点：1.、解读文本需要从内容、语言、情感以及教师和学生已有的生活经验和知识基础等整体把握。
2、目标设计应该基于课程标准、教学的对象、教材主体和本单元的内容；那么目标设计的基础是什么：它应以教材内容为语量基础；以文本内容为语境基础；以主题内容为语用基础。
3、目标设计的策略：应该摒弃习惯的，以词、句为基础带动语篇、语境的学习。
倡导有效地以语段、语境为主体带动词、句的学习。
在以后的教学过程中，我们在解读文本、设计教与学的目标时应该从语用、语境、语量以及教与学的策略等方面入手。
二、教学内容的设计和教学内容的处理小学英语教学专家朱浦老师认为：英语课堂教学内容设计方式重点体现在语量、语境、语音、语法和语用五个方面，他们之间有着密不可分的关系：语量体现教学内容，语境是指教学过程，期间贯穿着语音、语法的学习，最终达到语用的教学目标。
也可以理解为语量是一节课的基本，语境是一节课的框架，语音和语法是一节课的方法和桥梁，而语用才是一节课的真正目的。
关于教材内容的处理要点，朱浦老师用了五个英文字母表示：TCLLU。
Topic: 必须体现教材原有的主体Contents: 必须体现教材内容得安排Level:必须符合学生的语言水平Length:必须符合课堂视听的篇幅Unit:必须体现单元教学的整体三、关于会话教学“会话教学”的目的就是提高学生的口语交际能力。
同时国家《英语课程标准》也倡导学生在体验、参与、合作与交流的学习方式中，发展综合语言运用能力。
如何进行会话教学，我们有以下几点收获：1、注重任务性教学的应用。
要做到：任务前激活语言、任务中学习语言、任务后运用语言。
2、在语境中进行语言的训练。
3、设计活动是为了练习，不要为活动而活动，要有明确的目的性，实实在在地练习本节课所涉及的内容。
与英语新课程同行——读朱浦老师著作《与英语新课程同行》有感
与英语新课程同行——读朱浦老师著作《与英语新课程同行》有感第一篇：与英语新课程同行——读朱浦老师著作《与英语新课程同行》有感《与英语新课程同行》读后感这本书的序中写到：我国一些优秀的英语教学经验没能得到及时的总结，提高和传播。
在教学第一线的广大英语教师忙于教学，无暇顾及适时地将实际经验上升为理论。
我们对英语教育的科学性还缺乏认识，忽略了对英语教育与教学深入的分析和研究。
作为一名才参加工作的不久的新教师，一年来我走了不少弯路。
起初我所采用的仍然是我上学时我的老师所采用的应试教育的教学方法，当学生考不好的时候，还会归结为学生懒或者基础差、家长不配合等原因，而没有积极地从自己身上找原因。
那么造成一部分学生成绩差的原因到底是什么呢？读完这本书，我对自己近年来的教学做了反思。
结合这本读物，我认为作为教师，首先要做到提高自身素质。
实施素质教育，关键在于教师的素质。
教师的素质提高不上去，素质教育也就无从谈起。
其次，教师本人要注意学习策略的使用。
教学有法，教无定法。
世界上没有最好的教学方法，但是教学效果却有好坏之分。
一节课下来，学生是否掌握了教学内容，是否达到了教学目标，这就需要一个评价的方法，而作业就是课堂的延伸，朱浦老师指出，目前，不少英语课堂教学已形成师生互动，学生积极参与，生动，和谐的课堂气氛。
但学生一走出课堂，还是体会不到成功的喜悦，这主要是因为英语作业的内容和形式并未得到很大的改观。
我们现在的作业布置中有常规作业，比如听磁带，做练习，背诵课文和对话等，这些都是作业的基础部分，在这基础上，我们还要会为学生布置一些拓展性的兴趣型作业。
第三，多组织一些课外活动，主要由学生组织参加，老师协助指导，如英语角，英语小品，歌曲大赛等等。
第四，掌握发展规律，深入了解学生。
第五，尊重学生，信任学生。
第六，激发学生的学习兴趣。
第七，采用科学的评价策略，从忽视情感评价转向重视情感评价，让学生从评价客体转向评价主体。
第八，从只注重学生学习结果转向既注重学生的学习过程又注重学生的学习结果，从单纯重视语言知识转向重视学生全面素质的提高。
珍藏朱浦老师谈小学英语教学设计、教学实施与教学评价
珍藏朱浦老师谈小学英语教学设计、教学实施与教学评价朱浦老师，上海市英语特级教师，上海市教研室英语教研员。
但凡从事英语教学教研的朋友们应该是无人不知、无人不晓。
老师们在各级各类教学教研培训中聆听他的教导，老师们在各级各类刊物书籍中阅读他的思想。
朱浦老师的讲座，高屋建瓴，深入浅出。
最鲜明的特点是言语幽默风趣、讲解生动形象、阐述浅显易懂、理论精辟独到。
网络上流传过这样一句话：“复杂的事情简单做，你就是专家”。
朱浦老师就是这样的专家。
如他老人家所强调的，我们在新课程背景下，基于核心素养的课堂教学要做到：理念易懂、设计清晰、实施好用。
言简意赅的十二个字，颇为受用。
记忆中在第八届全国小学英语课堂教学观摩探讨活动中，朱浦老师作为点评专家，不仅结合十一位授课教师的精彩课堂教学提出了宝贵的意见和建议，而且，他老人家还紧扣“目标导向”这一主题，作了题为“基于课堂标准的小学英语课堂教学设计”的专题报告。
来自连云港的杜廷云老师当时参与了本次活动并做了详实的记录：透过杜廷云老师详实的记录，认真研读，细细思量，实感字字珠玑，受用无限。
前段时间，朱浦老师应邀来到深圳松岗第一小学参加深圳市宝安区小学英语提升学科核心素养主题教研活动。
在这一活动中，朱浦老师认真观察了松岗第一小学杨老师的课堂教学之后，耐心细致地为大家进行了零距离的点评和指导。
精彩的点评和指导中，再一次将他的目标导向、活动推进、资源支持、评价伴随和精准指导进行了完美的诠释。
感谢深圳市宝安区小学英语教研公众号推送的朱浦老师在本次活动中的相关视频。
认真观摩，反复思考。
同时，汇编整理，推送分享。
教海无涯，共享是岸。
江南一烛，愿烛光照亮我，也照亮的更多志同道合的您。
强力推荐朱浦老师专著《小学英语教学关键问题指导》24个教学关键问题48个教学案例192段微视频。
第七届有感朱浦老师的英语教学思想1
有感朱浦老师的英语教学思想12014-11-10 供稿：辛晶审核：辛晶访问次数:2195---第七届全国四地两岸小学英语“同课异教”教学观摩与研讨感悟我非常有幸地参加了2014.10.23至10.27在江苏溧阳举行的第七届全国四地两岸小学英语“同课异教”教学观摩与研讨活动。
因为沈宁老师的大赛课所创造的契机，也因为学校领导的决策让我有机会一睹英语界的领军人物—朱浦先生的风采，聆听朱浦老师精彩的讲座，接触到朱浦老师的英语教学思想。
朱浦老师的讲座叩击着我的心灵，融动着我固有的教学观念。
我的思想犹如打开了一扇新的窗户一般，新的教学理念和教学思想就像曙光般照耀进来，为像我一般行走在英语教学改革之路上的圣徒们指明了前进的方向。
朱浦老师讲座题目《基于课程标准的英语教学设计与评价》。
他讲了上海课程标准，对比了国家课程标准，重点讲了应用性阅读教学设计。
关于教学目标设定问题。
他说：目标设计的依据应该基于课程标准；基于教材主体；基于教学对象；基于单元内容。
那么目标设计的基础是什么：它应以教材内容为语量基础；以文本内容为语境基础；以主题内容为语用基础。
目标设计的策略又是什么：应该摒弃习惯的，以词、句为基础带动语篇、语境的学习。
倡导有效地以语段、语境为主题带动词、句的学习。
接下来朱老师又讲了关于教学内容的设计：教师要重视教材内容的整合，准确把握教材主体，教材是第一位的法定文本，但教材不是圣经，它是主要的教学资源之一，因为世界上几乎没有一套教材完全适合你的学生。
所以需要老师们整合、调整、补充。
整合就是多元教材的配合（1+x 模式）。
调整就是自我配合，灵活使用。
补充就是相关资源的配合，指阅读视听等内容。
朱浦老师重点讲了英语应用性阅读教学。
朱老师说：只关注字词教学，永远进步不了。
我们必须要走到内容为主，带动语言学习的阶段。
他的教学思想是：单元统整，内容整合，语境带动，语用体验。
强调，语篇、语境带动语言学习和语用体验。
关于单元统整：“三语”整体设计。
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有感朱浦老师的英语教学思想1
2014-11-10 供稿：辛晶审核：辛晶访问次数:2195
---第七届全国四地两岸小学英语“同课异教”教学观摩与研讨感悟
我非常有幸地参加了2014.10.23至10.27在江苏溧阳举行的第七届全国四地两岸小学英语“同课异教”教学观摩与研讨活动。
因为沈宁老师的大赛课所创造的契机，也因为学校领导的决策让我有机会一睹英语界的领军人物—朱浦先生的风采，聆听朱浦老师精彩的讲座，接触到朱浦老师的英语教学思想。
朱浦老师的讲座叩击着我的心灵，融动着我固有的教学观念。
我的思想犹如打开了一扇新的窗户一般，新的教学理念和教学思想就像曙光般照耀进来，为像我一般行走在英语教学改革之路上的圣徒们指明了前进的方向。
朱浦老师讲座题目《基于课程标准的英语教学设计与评价》。
他讲了上海课程标准，对比了国家课程标准，重点讲了应用性阅读教学设计。
关于教学目标设定问题。
他说：目标设计的依据应该基于课程标准；基于教材主体；基于教学对象；基于单元内容。
那么目标设计的基础是什么：它应以教材内容为语量基础；以文本内容为语境基础；以主题内容为语用基础。
目标设计的策略又是什么：应该摒弃习惯的，以词、句为基础带动语篇、语境的学习。
倡导有效地以语段、语境为主题带动词、句的学习。
接下来朱老师又讲了关于教学内容的设计：教师要重视教材内容的整合，准确把握教材主体，教材是第一位的法定文本，但教材不是圣经，它是主要的教学资源之一，因为世界上几乎没有一套教材完全适合你的学生。
所以需要老师们整合、调整、补充。
整合就是多元教材的配合（1+x 模式）。
调整就是自我配合，灵活使用。
补充就是相关资源的配合，指阅读视听等内容。
朱浦老师重点讲了英语应用性阅读教学。
朱老师说：只关注字词教学，永远进步不了。
我们必须要走到内容为主，带动语言学习的阶段。
他的教学思想是：单元统整，内容整合，语境带动，语用体验。
强调，语篇、语境带动语言学习和语用体验。
关于单元统整：“三语”整体设计。
以教材整体内容为语量基础；以语言整体内容为语境基础；以语义整体内容为语用基础。
关于内容整合：朱浦老师用了五个英文字母表示即：TCLLU
Topic: 基于教材主题的教学话题
Content: 基于教材内容的教学文本
Level:基于学生能力的语言水平
Length:基于学生认知的文本长度
Unit:基于核心板块的单元统整
关于语境带动：语义、话题、语篇共同推动实现语境带动教学。
关于语用体验：（没有听太懂）
对于专注文本解读，朱老师是这样认为：教学内容即教学文本，内容就是教师要明了教材说了什么；语言就是要教师做什么；情感是指应该给予学生什么样的情感体验。
教师的学科专业素质将左右文本的解读水平、教师对于教材的态度将左右课堂教学的效益，它还会左右学生，能否形成有效的学习方式，能否具有真正的语用体验，能否萌生对于学习的情感！
关于教学设计方式，朱浦老师将英语教改之路划分为三个阶段：第一阶段是单列式教学：以词、句分述为主的课堂教学。
第二阶段是整体式教学：以词、句、文为一体的课堂教学；第三阶段也就是现阶段为语境式教学：以句、文、境合并的整体式课堂教学。
一节课的教学设计可以用7个英文字母来表达：OTCPBUE
Object 目标
Topic 话题
Content 内容
Process 过程
Blackboard design 板书
Unit（没有记全）
Emotion 情感及评价反馈
现在的课堂应该是师生共同探求新知，形成能力，体验情感、感受文化的过程。
那么英语课堂教学设计方式重点体现五个语：语量体现教学内容，语境是指教学过程，期间贯穿着语音、语法的学习，最终达到语用的教学目标。
也可以理解为语量是一节课的基本，语境是一节课的框架，语音和语法是一节课的方法和桥梁，而语用才是一节课的真正目的。
听完朱老师的讲座，激动之情难以扼制。
我反思自己的教学现状，我内疚自己的教学理念那么陈旧，教学方法那么孤陋寡闻，同时也庆幸自己今天的豁然开朗和所见所闻。
虽然朱老师的讲座我其实有很多并没有理解，有些理解不透，而朱老师的讲座也不让我们拷贝，我只好靠笔记和记忆来学习和总结，但是我已经决定，要在我校推行英语应用性整体教学，实行语境教学模式。
虽然我们都还太理解，但是只要大家一起学习，一起探索，相信春风终将吹过玉门关，教改之花也终将开在第五小学肥沃的土地上！。