第七届有感朱浦老师的英语教学思想1

有感朱浦老师的英语教学思想1

2014-11-10 供稿：辛晶审核：辛晶访问次数:2195

---第七届全国四地两岸小学英语“同课异教”教学观摩与研讨感悟

我非常有幸地参加了2014.10.23至10.27在江苏溧阳举行的第七届全国四地两岸小学英语“同课异教”教学观摩与研讨活动。因为沈宁老师的大赛课所创造的契机，也因为学校领导的决策让我有机会一睹英语界的领军人物—朱浦先生的风采，聆听朱浦老师精彩的讲座，接触到朱浦老师的英语教学思想。朱浦老师的讲座叩击着我的心灵，融动着我固有的教学观念。我的思想犹如打开了一扇新的窗户一般，新的教学理念和教学思想就像曙光般照耀进来，为像我一般行走在英语教学改革之路上的圣徒们指明了前进的方向。

朱浦老师讲座题目《基于课程标准的英语教学设计与评价》。他讲了上海课程标准，对比了国家课程标准，重点讲了应用性阅读教学设计。关于教学目标设定问题。他说：目标设计的依据应该基于课程标准；基于教材主体；基于教学对象；基于单元内容。那么目标设计的基础是什么：它应以教材内容为语量基础；以文本内容为语境基础；以主题内容为语用基础。

目标设计的策略又是什么：应该摒弃习惯的，以词、句为基础带动语篇、语境的学习。倡导有效地以语段、语境为主题带动词、句的学习。

接下来朱老师又讲了关于教学内容的设计：教师要重视教材内容的整合，准确把握教材主体，教材是第一位的法定文本，但教材不是圣经，它是主要的教学资源之一，因为世界上几乎没有一套教材完全适合你的学生。所以需要老师们整合、调整、补充。整合就是多元教材的配合（1+x 模式）。调整就是自我配合，灵活使用。补充就是相关资源的配合，指阅读视听等内容。

朱浦老师重点讲了英语应用性阅读教学。朱老师说：只关注字词教学，永远进步不了。我们必须要走到内容为主，带动语言学习的阶段。他的教学思想是：单元统整，内容整合，语境带动，语用体验。强调，语篇、语境带动语言学习和语用体验。

关于单元统整：“三语”整体设计。以教材整体内容为语量基础；以语言整体内容为语境基础；以语义整体内容为语用基础。

关于内容整合：朱浦老师用了五个英文字母表示即：TCLLU

Topic: 基于教材主题的教学话题

Content: 基于教材内容的教学文本

Level:基于学生能力的语言水平

Length:基于学生认知的文本长度

Unit:基于核心板块的单元统整

关于语境带动：语义、话题、语篇共同推动实现语境带动教学。

关于语用体验：（没有听太懂）

对于专注文本解读，朱老师是这样认为：教学内容即教学文本，内容就是教师要明了教材说了什么；语言就是要教师做什么；情感是指应该给予学生什么样的情感体验。教师的学科专业素质将左右文本的解读水平、教师对于教材的态度将左右课堂教学的效益，它还会左右学生，能否形成有效的学习方式，能否具有真正的语用体验，能否萌生对于学习的情感！

关于教学设计方式，朱浦老师将英语教改之路划分为三个阶段：第一阶段是单列式教学：以词、句分述为主的课堂教学。第二阶段是整体式教学：以词、句、文为一体的课堂教学；第三阶段也就是现阶段为语境式教学：以句、文、境合并的整体式课堂教学。一节课的教学设计可以用7个英文字母来表达：OTCPBUE

Object 目标

Topic 话题

Content 内容

Process 过程

Blackboard design 板书

Unit（没有记全）

Emotion 情感及评价反馈

现在的课堂应该是师生共同探求新知，形成能力，体验情感、感受文化的过程。那么英语课堂教学设计方式重点体现五个语：语量体现教学内容，语境是指教学过程，期间贯穿着语音、语法的学习，最终达到语用的教学目标。也可以理解为语量是一节课的基本，语境是一节课的框架，语音和语法是一节课的方法和桥梁，而语用才是一节课的真正目的。

听完朱老师的讲座，激动之情难以扼制。我反思自己的教学现状，我内疚自己的教学理念那么陈旧，教学方法那么孤陋寡闻，同时也庆幸自己今天的豁然开朗和所见所闻。虽然朱老师的讲座我其实有很多并没有理解，有些理解不透，而朱老师的讲座也不让我们拷贝，我只好靠笔记和记忆来学习和总结，但是我已经决定，要在我校推行英语应用性整体教学，实行语境教学模式。虽然我们都还太理解，但是只要大家一起学习，一起探索，相信春风终将吹过玉门关，教改之花也终将开在第五小学肥沃的土地上！