赫尔墨斯和雕像者优秀教学设计
《赫耳墨斯和雕像者》教案
《赫耳墨斯和雕像者》教案《赫耳墨斯和雕像者》教案（精选10篇）《赫耳墨斯和雕像者》教案篇1【教学目标】1、通过分析故事情节，感悟人物形象，归纳寓意。
2、多角度概括寓意，培养发散思维能力。
3、学会把寓言与生活结合，指引正确的人生道路。
【教学重点】通过分析故事情节感悟人物形象，归纳寓意。
【教学难点】多角度概括寓意。
【教学设计】一、导入1、幻灯片1：寓言是智者的语言：以苏代用鹬蚌相争，渔翁得利的故事成功劝说赵王退兵来说明用寓言来说理往往能取得极佳的效果。
2、回忆以前学过的寓言，用自己的话简单地说一下寓言的特点：寓言是一种短小精悍的文章，往往用虚构的故事或者拟人的手法来说明某个道理。
(板书：短小精悍虚构拟人寄寓哲理 )3、推荐一位专门讲寓言的智者伊索。
幻灯片2：伊索介绍。
4、揭示课题《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》，它们都选自古希腊著名的寓言集《伊索寓言》。
幻灯片3课题。
二、学习《赫耳墨斯和雕像者》1、整体感知：集体朗读《赫耳墨斯和雕像者》，认识赫耳墨斯。
学生介绍赫耳墨斯，分析赫耳墨斯形象。
幻灯片4：赫耳墨斯图像。
他父亲是宙斯，天上地位最高的神，传说赫耳墨斯多才多艺，是众神的使者，掌管商业、交通，首创字母、数字、天文学，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。
引导：课文结尾说这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人也就是说赫耳墨斯是这样一个人，我们同学同意课文的说法吗?2、研读讨论：刚才同学能从寓言情节入手分析得出自己对人物的感悟，非常好。
可是还有一些情节没有去体会。
默读课文，寻找新的发现。
⑴ 赫耳墨斯为什么先问宙斯雕像的价钱，而不直接问自己的价钱?⑵ 赫耳墨斯又笑着问道，这是一种怎样的笑?⑶幻灯片5：从赫耳墨斯下凡的目的看出他爱慕虚荣;从笑着问道看出他连宙斯、赫拉也看不起，妄自尊大;从他的想法更看出他自命不凡;而只能作个饶头的回答，则无异于给他一记当头棒喝，对他是个绝大的讽刺。
通过这样的故事情节，人物的缺点错误越来越明显了;而情节结尾的出乎意料，更造成了极强的讽刺效果。
2023年部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计(精选3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计（精选３篇）〖部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计第【1】篇〗【文本把握】《赫尔墨斯与雕像者》是《伊索寓言》中的名篇，又是人教版七年级上册教材第六单元中的一个寓言学习的文本。
这一单元的课文都是想象极为丰富的学习文本，除寓言外，还有童话、神话等。
因此，结合单元的学习要求，本课的教学应关注到对寓言文体的了解（寓言的概念、特点等）；对寓意准确而丰富多元的把握；还要对寓意的传达方式（如讽刺）及效果有初步的理解。
【设计创意】1、还原阅读这则寓言就内容而言非常简单，学生一望而知，学生对寓意的把握也不存在难点，但从语文学习的角度讲，这样的文本我们教学的目的不在于告诉学生是什么，而在于让他明白为什么，即为什么这个故事能得出这样的寓意。
因此通过对故事的还原，还原出这个寓言故事（即“言”）的核心主干：赫尔墨斯问自己雕像的价格。
然后对比课文会发现在这个主干的基础上丰富出来的内容更能表现人物的心理及性格特点，也更容易表现寓意。
因此这种还原的过程能让学生清晰地把握作者的创作过程，了解作者是如何通过文字细节、情节等将干瘪的故事核心丰富成一个故事，从而和寓意合理地联系起来。
有助于学生更好地理解寓意和故事的的关系。
2、对比助读通过对语言细节的改变设计了比较阅读的内容，使得学生的品析更有针对性，更能体会人物的心理、品质等。
3、想象助读抓住赫尔墨斯的“想”设计想象的环节，让学生揣摩想象赫尔墨斯的心理活动，使得学生能更加准确地把握赫尔墨斯的心理，把握这个人物的特点。
教学目标：了解寓言文体的相关知识（概念、特点）。
教学重点：通过比较阅读，品味文本中的细节，理解并感受文本的讽刺效果。
教学难点：设计一定的`学习活动启发学生创造性的思考，多元解读文本的寓意。
【教学设计】一、导入：屏幕显示寓言《乌鸦与狐狸》内容：有只乌鸦偷到一块肉，衔着站在大树上。
路过此地的狐狸见到后，口水直流，很想把肉弄到手。
2023年部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计（优选３篇）〖部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计第【1】篇〗教学目标1.积累词语。
理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。
2.了解寓言的文体特点3.分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
4.学习阅读寓言的方法。
教学重点诵读;教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意;指导学生自读《蚊子和狮子》，理解精巧构思和拟人手法。
[教学步骤]一、导语设计二、资料助读1.寓言寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
17世纪法国寓言诗人拉封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。
”寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。
诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。
外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》1.学生自由诵读，思考：恰如寓言诗人拉封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。
那么这则寓言在结构安排上有何特色教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。
2.研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。
学生集体诵读，思考：(1)寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。
刻画人物的方法是对话描写为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。
故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。
教学方案赫尔墨斯和雕像者示范教案
课程安排与时间
课程时长
45分钟
1. 导入（5分钟）
通过图片或短视频引入课程主题，激发学生的学习兴趣。
2. 背景介绍（10分钟）
介绍古希腊神话中赫尔墨斯与雕像者的相关背景知识。
3. 词汇学习（10分钟）
学习与赫尔墨斯和雕像者相关的词汇和表达方式。
4. 故事讲解（10分钟）
讲述与赫尔墨斯和雕像者相关的故事，帮助学生更好地理 解课程内容。
众神的使者。
02
雕像者
在古希腊，雕刻艺术极为发达，雕刻家们创作了许多精美的神像和英雄
像。这些雕像不仅是艺术品，更是人们信仰和崇拜的对象。
03
赫尔墨斯与雕像者的关系
在古希腊神话中，赫尔墨斯经常化身为凡人，与雕刻家们交流，引导他
们创作出更加生动的神像。因此，赫尔墨斯与雕像者之间有着密切的联
系。
教学目标与要求
的追求。
文本风格与语言特色
本文以古希腊神话为背景，采 用了生动、形象的语言，使得 故事具有浓厚的文化气息和历 史感。
文本中运用了丰富的修辞手法 ，如比喻、拟人等，增强了故 事的表现力和感染力。
通过对话的形式展开故事情节 ，使得故事更加生动有趣，同 时也揭示了人物的性格特点和 内心世界。
03 故事情节梳理与 探讨
优秀作品展示与交流
展示学生优秀作品
选取学生中具有代表性的优秀作品进行展示，让学生相互学习、借 鉴和交流。
开展艺术评论与讨论
组织学生开展艺术评论和讨论活动，对展示的作品进行深入分析和 评价，提高学生的艺术鉴赏能力和批判性思维。
鼓励创新与探索
鼓励学生继续探索和创新，在未来的艺术创作中勇于尝试新的表现手 法和艺术风格，为艺术创作注入新的活力。
赫尔墨斯和雕像者教学设计
赫尔墨斯和雕像者教学设计赫尔墨斯和雕像者教学设计作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的赫尔墨斯和雕像者教学设计，希望能够帮助到大家。
赫尔墨斯和雕像者教学设计1一．教学思路学生步入初中有一些时间了，已初步掌握了初中语文学习方法，有一定的自学能力和理解能力。
所以这篇文章我的设计是第一篇教师引导学生学习，第二篇通过表演的形式完成。
二.教学目标1．积累词语：饶头、庇护、粘住等；2.了解语言的文体特点及《伊索寓言》的有关文学常识；3.领悟语言所蕴含的哲理。
、三．在教学过程中运用信息技术让学生直观学习知识点。
四、教学步骤1．导入师问：同学们还记得我们学过的《白兔和月亮》是什么文体吗？生答：寓言师问：同学们还看过哪些寓言呢？生答：《农夫与蛇》《龟兔赛跑》等。
师：今天我们一起来学习选自《伊索寓言》中的两则寓言：《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》。
2．读一读：（1）师：同学们大声朗读这则寓言，了解这则寓言的内容，注意读准字音。
指名一个学生用一句话概括这寓言的内容。
（2）分析赫尔墨斯的形象：师问：首先我们来看到第一则寓言。
这则寓言塑造了赫尔墨斯的形象，同学们想想赫尔墨斯是个什么人呢？生答：爱慕虚荣、自以为是、自高自大、妄自尊大等师问：从哪些地方体现的？生1答：从试探性地问.生2答：从他把自己和具有最高地位的宙斯和赫拉进行对比中。
生3答：从他自以为是的心想中。
（3）那我们能不能用分角色朗读来表现赫尔墨斯的形象呢？要求：注意体会人物语气，揣摩人物形象。
3.演一演师问：我们能不能通过分析赫尔墨斯形象的.方法把他们表演出来呢？要求：运用书中的语言；注意人物说话的语气，可以搭配表情和动作；可以借助简单的道具。
选取两组学生表演：学生表演积极，表情、动作、语言到位。
……4.说一说：联系生活实际，说说生活中有这样的人吗？从这则寓言中你得到了什么启示？生思考一分钟回答：生1答：一次考试，考前我认为自己学得很好，就没有复习，自认为肯定会考得好，但考出来很糟糕。
2024年《赫尔墨斯和雕像者》初一语文教案
2024年《赫尔墨斯和雕像者》初一语文教案一、教学目标知识与技能：让学生了解古希腊神话的基本知识和文化背景，认识赫尔墨斯这一神话人物。
帮助学生理解课文《赫尔墨斯和雕像者》的主要内容，掌握文章的主旨和深层含义。
培养学生阅读古典文学作品的能力，包括词汇积累、句子分析和文本解读等。
过程与方法：通过引导学生自主阅读、小组合作探究和课堂讨论等方式，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
教授学生如何通过分析人物性格、情节发展和语言特色来深入理解文本。
情感、态度和价值观：激发学生对古希腊文化和神话的兴趣，培养学生对多元文化的尊重和理解。
通过文本的学习，引导学生反思自我价值观，理解自尊、自省和自我完善的重要性。
二、教学重点和难点教学重点：课文内容的深入理解，把握作者通过故事所要传达的哲理。
文学手法和语言特色的分析，如何运用象征、讽刺等手法刻画人物和表达主题。
教学难点：古希腊神话人物和情节的复杂性，需要学生具备一定的文化背景知识。
学生对文本深层次含义的把握和理解，需要教师进行引导和启发。
三、教学过程导入新课通过展示古希腊神话的相关图片或视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
简要介绍古希腊神话的特点和背景，为学习《赫尔墨斯和雕像者》做好铺垫。
自主阅读学生自主阅读课文，标出不懂的词句，尝试理解文本的基本内容和结构。
教师提供必要的词汇支持，解答学生在阅读过程中遇到的问题。
分析讲解分析赫尔墨斯的性格特点及其在故事中的作用，引导学生理解人物性格对情节发展的影响。
探讨故事中雕像者的象征意义，以及作者对当时社会现实的批判和反思。
分析课文中的语言特色和文学手法，如比喻、讽刺等，感受作者的文字魅力。
小组合作探究学生分组进行讨论，探究赫尔墨斯最终自惭形秽的原因，以及这个故事对我们有什么启示。
每组选出代表汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。
拓展延伸比较《赫尔墨斯和雕像者》与其他古希腊神话故事的异同，探讨其独特的文学价值。
引导学生联系现实生活，思考如何在现实生活中实现自我价值的提升和完善。
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计（推荐3篇）【部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计第1篇】篇一：赫尔墨斯和雕像者教案赫尔墨斯和雕像者一、教学目标：1、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
2、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。
3、联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
二、教学重点：通过品味关键词语理解寓言含义。
三、教学难点：联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
四、课时安排：1课时五、教学过程：一、导入新课：由课前学生讲寓言故事导课，刚才XX同学讲的故事出处大家知道吗《伊索寓言》，《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，今天我们一起来学习30课《寓言四则》中的前两则。
二、检查预习：以小黑板的形式出现知识点对学生进行检查。
三、教学《赫尔墨斯和雕像者》1、分角色朗读。
2、问题:赫耳墨斯具有怎样的性格特点学生讨论归纳;·赫耳墨斯来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重,表现他爱慕虚荣的性格。
·赫耳墨斯听到宙斯的雕像值一个银元,又笑着问道。
他以为宙斯的雕像只值一个银元,赫拉的雕像也一定不值多少钱,表现出他自以为是的性格。
·赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些,表明了他自命不凡的性格。
3、这则寓言的寓意是什么明确：讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。
五、课堂练习：将课前印好的资料发给学生，以小组为单位概括寓意。
比一比哪组的寓意概括最全面。
然后师生共同交流。
六、课堂小结：这节课你有哪些收获？七、布置作业：从课堂练习四则寓言中挑选你最喜欢的一则概括寓意。
八、板书设计：30寓言四则赫尔墨斯和雕像者赫尔墨斯的性格:爱慕虚荣、妄自尊大。
【部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计第2篇】教学目标：1.了解伊索及《伊索寓言》的文学常识；2.把握寓言的特征；3.学习归纳寓意的方法；4.训练想象能力；5.对学生进行正确估价自身，戒骄戒躁的情感教育。
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案6篇
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案6篇《赫尔墨斯和雕像者》优秀教案篇一【目标呈现】了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。
学习寓言运用故事寄寓道理的写法，训练想象能力。
引导学生正确认识自己，戒骄戒躁。
【情景导入】在遥远的古希腊，生长着一颗枝繁叶茂的智慧之树，据说只要认真地品尝了它果子的人，都会学得一份聪明。
你们想尝一尝它的果实吗？今天，就让我们走近这棵树，走进《伊索寓言》，品尝它的智慧之果。
【课题板示】赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子【录音范读】提示：注意感受人物和寓意。
【合作探究】1、赫尔墨斯是谁？他来雕像者店里的目的是什么？赫尔墨斯是希腊神话中掌管旅行和商业的神。
他想知道自己在人间收到多大的尊重。
2、他为什么没有直接问自己的身价？太直接，太唐突，显得缺乏底气，没有身份。
没有比价，不好判断。
也许自己的雕像位置不起眼。
3、赫尔墨斯的心理活动表现了什么？他的自信和自傲。
4、他的自我期许没有得到满足，说明了什么？他过高地估计了自己。
5、赫尔墨斯三次问价有何不同？第一次问，试探性问价，目的明确，因而写得简洁，没有附加描写。
第二次问，心中有底，所以“笑”，既表现了他的和蔼和善，有表现了对赫拉的欣赏。
第三次问，加了“想”，表现了他较高的自我期许，又铺垫了下文的失望。
6、在雕像店里，赫拉的身价比宙斯高，在赫尔墨斯的想象中，自己的身价比众神之父高，这说明了什么？古希腊人没有严格的等级观念。
7、最后一句话起什么作用？评论故事，揭示寓意（画龙点睛）。
8、你们发现了这则寓言的结构特点没有？一个故事，一点评论。
9、概括《蚊子和狮子》的故事情节。
蚊子打败了狮子，得意时，却被蜘蛛网粘住，被蜘蛛吃掉了。
10、分析《蚊子和狮子》的寓意。
打败过大人物的人，极有可能被小人物打败。
再延伸一下……得意不可忘形。
得意忘形有危险。
11、这则寓言哪些地方有幽默感？对狮子的嘲笑与讽刺。
蚊子得意时吹着喇叭，唱着凯歌，目空一切的样子。
12、这两则寓言，给了我们那些启示？【课时小结】别人送来的果子，吃了可以抑制我们的狂傲。
七年级语文上册赫耳墨斯和雕像者教案优秀范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的神话故事背景，理解赫耳墨斯和雕像者的寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读课文内容。
（2）学会通过课文分析人物形象，把握人物性格特点。
（3）提高朗读和表达能力，学会欣赏文学作品。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生学习语文的积极性。
（2）培养学生尊重他人、谦虚好学的品质。
（3）引导学生从课文中汲取智慧，树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，把握赫耳墨斯和雕像者的寓意。
3. 分析人物形象，了解人物性格特点。
三、教学难点：1. 课文中所涉及的神话故事背景的理解。
2. 通过对课文内容的理解，引导学生树立正确的价值观。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生关注赫耳墨斯和雕像者。
（2）简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生自学生字词，组内交流学习心得。
3. 合作探究：（1）分组讨论，分析赫耳墨斯和雕像者的寓意。
（2）组内分享讨论成果，全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解生字词，让学生巩固所学。
（2）解析课文内容，引导学生理解赫耳墨斯和雕像者的寓意。
5. 情感教育：（1）引导学生从课文中汲取智慧，树立正确的价值观。
（2）培养学生尊重他人、谦虚好学的品质。
6. 课后作业：（1）抄写生字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于赫耳墨斯和雕像者的寓意的小作文。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的表现，及时发现和纠正错误，培养学生的良好学习习惯。
在教学中，注重激发学生的学习兴趣，提高学生的朗读和表达能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
【教学方案】赫尔墨斯和雕像者示范教案
【教学方案】赫尔墨斯和雕像者示范教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《赫尔墨斯和雕像者》的故事情节和人物形象。
（2）能够把握课文中的关键词语和句子，提高阅读理解能力。
（3）能够运用课文中的知识和语言表达自己的观点和感受。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）通过分析课文中的对话和情节，培养学生的思维能力和创新意识。
（3）通过课堂讨论和写作练习，提高学生的表达能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
（2）培养学生勇于表达自己观点和倾听他人意见的品质。
（3）培养学生尊重他人、善于合作和解决问题的能力。
二、教学内容1. 课文《赫尔墨斯和雕像者》的阅读与理解。
2. 分析课文中的人物形象和情节发展。
3. 讨论课文中的主题思想和道德观念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《赫尔墨斯和雕像者》的故事情节和人物形象。
（2）掌握课文中的关键词语和句子，提高阅读理解能力。
（3）运用课文中的知识和语言表达自己的观点和感受。
2. 教学难点：（1）分析课文中的对话和情节，培养学生的思维能力和创新意识。
（2）课堂讨论和写作练习，提高学生的表达能力和写作能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《赫尔墨斯和雕像者》的作者和背景。
（2）引发学生对故事情节和人物形象的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况，解答学生的疑问。
3. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析课文中的对话和情节，培养学生思维能力和创新意识。
（2）学生分组讨论，分享自己的观点和感受，进行合作学习。
4. 主题思想探讨：（1）教师引导学生思考课文中的主题思想和道德观念。
（2）学生进行课堂讨论，表达自己的观点和倾听他人意见。
五、作业与评价1. 作业：（1）学生根据课文内容，完成相关的练习题。
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案【三篇】
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案【三篇】《赫耳墨斯和雕像者》教案一教学目标：1.让学生理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。
2.让学生了解寓言巧妙的构思和合理的想象。
教学重点：理解每则寓言的内容和寓意。
教学难点：理解每则寓言的内容和寓意。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时赫尔墨斯和雕像者第一循环导入语：中华文化源远流长，兼容并蓄，在灿烂的文学宝库里有，有一种诙谐幽默的文体--寓言，它是用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示的。
本节课我们来学习前两则。
出示学习目标：1.理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。
2.了解寓言巧妙的构思和合理的想象。
自学质疑1.请你阅读课前导语和P159注释①，快速选记重要信息。
2.轻声自读课文，了解寓言的内容。
有生字、生词时即时查阅字典。
3.默读课文，完成下列任务（投影或黑板显示）：①赫耳墨斯为什么来到凡间？②赫耳墨斯的“笑”有什么含义？③雕像者的回答有什么表达效果?④这则寓言的寓意是什么?4.引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问？请用简洁的语言写在课本上。
合作释疑1.提示学生：虚心请教小组伙伴，请他们协助解决上面剩余的问题和其它疑问。
2.提示学生：小组内交流对上述问题的理解，修改完善自己的答案，准备展示。
展示评价1.按预先分工，提示学生：每组号展示小组的学习成果，其余学生认真观察各组展示。
2.引导学生评价各组展示结果，最后老师打分，提醒学生边听边修正自己的答案。
参考答案：①因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重；②一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑宙斯不如赫拉，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现；③雕像者的答语，如烘云托月，造成文意陡转，给人以巨大的反差，讽喻之意暗喻其中，是反衬手法的巧妙使用；④讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。
）蚊子和狮子第二循环自学质疑1.轻声自读课文，了解寓言的内容。
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案【优秀4篇】
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计第1篇】【教学目标】寓言《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》优秀教学设计1、了解有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》。
2、通过学习故事情节了解两则外国寓言并概括寓意，从中受到启发教育。
3、能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
4、学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
【教学重点】通过学习故事情节了解寓言，并概括寓意。
【教学难点】用自己的话多角度概括寓意。
【教学过程】一、导入新课学生表演，其他学生猜内容：《掩耳盗铃》。
引入课题。
二、了解有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
大多篇幅简短，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物、其他事物。
伊索，古希腊寓言家。
《伊索寓言》，寓言故事集。
三、分析情节，感悟寓意1、分析《赫耳墨斯和雕像者》的情节，感悟其寓意：学生听录音，思考以下问题：⑴本文主要写了赫耳墨斯和雕像者的对话，其中也穿插了赫耳墨斯的`神态和心理描写，请找出来，说说这些描写表明他是个什么样的人⑵这则寓言告诉我们什么道理概括寓言的寓意：这些情节生动刻画出一个盲目自高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。
带着对寓意的感悟，分角色朗读课文，想想收获。
⑶小结：寓言，寓理于事，所以读寓言要从分析情节入手，概括寓意。
2、学生自主阅读《蚊子和狮子》：⑴诵读感知，思考：①蚊子为什么能打败狮子②蚊子为什么败给了蜘蛛《蚊子和狮子》寓意是什么(智者胜，骄者败。
)看起来，不管是神，还是动物，都能给人启迪，就看我们是不是有一双慧眼，能从有限的故事情节里抓住它。
3、发散思维，多角度理解寓意：下面，我们抛开前面的分析、结论，换个角度，看看会得到什么启示。
⑴蚊子是很聪明，但也有失败的时候，说明智者也未必常胜。
⑵蚊子战胜了狮子，但蜘蛛却战胜了蚊子，说明一物降一物。
七年级语文上册赫耳墨斯和雕像者教案范文
【前言】《赫耳墨斯和雕像者》是七年级语文上册的一篇古希腊神话。
全篇为逸话记载，传播了赫耳墨斯和雕像者的故事和人物形象。
本篇文章主要是通过对该篇神话教学设计分析，展示出优秀的教师教学思路与手段。
【教材分析】一、设置课堂目标：1、知识目标：通过学习赫耳墨斯和雕像者的故事，了解古希腊神话的传说和人文背景，提高学生的世界观念和历史文化素养。
2、能力目标：通过讲解神话故事情节，引导学生进行推理和分析，培养学生的表达能力和创造能力。
3、情感目标：通过神话人物的形象描绘，让学生体验神话人物的感情、人性和智慧，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、预习安排：预习主要是引领学生进入神话世界，让学生在脑海中建立神话人物形象，为之后的课堂学习作铺垫。
1、让学生先自主阅读教材，了解故事大概内容。
2、将故事情节分解成若干个场景，发给学生，让学生依照故事情节绘制神话场景素描。
3、发放词汇卡片，提供常用词汇和古希腊神话名词的汉语释义和简介。
三、课堂示范：1、教师一开始提供两张图片，一张是赫耳墨斯的画像，另一张是雕像者的作品，让学生观察两张图片的对比，引出《赫耳墨斯和雕像者》故事。
2、通过介绍神话人物形象和背景，激发学生的情感连续性，强化学生对神话人物的认同感和兴趣点。
3、对故事情节进行分析和思考，引导学生讨论两个人物的形象差异、价值观念和情感表达，以及背后的文化内涵和意义。
4、通过阅读课文的细节和语言表达，让学生感受神话故事的艺术之美和语言之美，欣赏和品味古文化的独特魅力。
四、课后拓展：1、让学生自主搜索关于古希腊神话的知识，并和同学分享。
2、让学生思考课文中出现的生词、句子、难点，并用语言文字进行表述和解释。
3、让学生创作自己的神话故事，练习表达和创意思维。
【总结】通过对《赫耳墨斯和雕像者》这篇神话故事进行分析和研究，我们可以看出，一个好的教案设计需要对教材深入了解和思考，要针对学生的认知水平和兴趣点，制定符合实际的教学目标和方案。
初中语文文学赫耳墨斯和雕像者教案教学设计
初中语文文学《赫耳墨斯和雕像者》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《赫耳墨斯和雕像者》的主要内容，了解古希腊神话中赫耳墨斯的故事。
（2）能够把握赫耳墨斯的人物形象，理解其聪明、机智的特点。
（3）能够领会课文中所蕴含的哲理，提高自己的思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用比较分析法，分析赫耳墨斯与雕像者的对话，理解其中的寓意。
（3）学会从故事中提炼出有益于自己的生活哲理。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，增强语文素养。
（2）培养学生勇于探索、独立思考的精神。
（3）培养学生学会正确认识自己，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《赫耳墨斯和雕像者》的主要内容。
（2）把握赫耳墨斯的人物形象及其聪明、机智的特点。
（3）领会课文中所蕴含的哲理。
2. 教学难点：（1）分析赫耳墨斯与雕像者的对话，理解其中的寓意。
（2）从故事中提炼出有益于自己的生活哲理。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学过的古希腊神话故事，为新课的学习做好铺垫。
（2）简要介绍赫耳墨斯的身份和特点，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文《赫耳墨斯和雕像者》，理解故事情节。
（2）学生分享阅读心得，讨论赫耳墨斯的人物形象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论赫耳墨斯与雕像者的对话，分析其中的寓意。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与分析：（1）教师针对学生的讨论进行点评，引导学生深入理解课文。
（2）讲解赫耳墨斯与雕像者对话中的哲理，帮助学生领会课文所传达的思想。
5. 实践与应用：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈从故事中得到的启示。
（2）学生分享自己的心得体会，进行互动交流。
6. 总结与拓展：（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调赫耳墨斯的人物形象和故事中所蕴含的哲理。
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反(推荐3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反（推荐3篇）【部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教案与反第1篇】原文：赫尔墨斯和雕像者《伊索寓言》赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。
他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。
”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？“雕像者说：“还要贵一点。
”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。
”这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。
金秋九月，丹桂飘香的时节，再次和同事一起奔赴莲城许昌，参加在许昌一中进行的语文工作室教学观摩活动。
有幸聆听了余映潮老师的亲自作课《赫尔墨斯和雕像者》，面对面的感受了大师浸润中学语文课堂教学多年的教学艺术，感到“余韵”悠长、幽香更浓。
可以说余老执教的《赫尔墨斯和雕像者》，自己非常熟悉。
曾经在夜阑人静的夜晚多次观看教学视频，也曾在夕阳落日的黄昏细细拜读多节课堂教学实录，总有“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的感受。
这次，秋日暖暖的早晨，余老糯软的鄂北口音的耳提面命，让自己深深震撼于余老的“深、新、变、亲”的课堂教学智慧。
余老的教学设计和教学活动，对授课者和听课者都着眼于“深”。
《赫尔墨斯和雕像者》这节课是典型的短文深教、浅文深教的课。
在这篇二百余字的短文中，余老没有仅仅局限于课文及教参的内容解读，而是从培养学生的语文素养出发，深入研读文本，在课文中发掘了有价值的教学内容：寓言属于文学作品，可以虚构；伊索寓言的结构，即由故事和寓意两个部分组成；概括描写和具体描写是写景文、叙事文、讲道理等文章的结构方式，概写一笔和细写几笔是这些文章常用的段落形式，以及段落分析的方法；以赫尔墨斯的“笑”为依托，对文中的人物形象及课文内容进行深度研读，对文章的写作艺术进行了初步探究。
【教学方案】赫尔墨斯和雕像者示范教案
一、教案基本信息教案名称：【教学方案】赫尔墨斯和雕像者示范教案章节：第一章认识赫尔墨斯二、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解赫尔墨斯的背景知识和基本特征。
2. 学生能够分析赫尔墨斯在古希腊神话中的地位和作用。
过程与方法：1. 学生通过阅读和讨论，提高对赫尔墨斯神话故事的理解。
2. 学生通过比较和分析，培养对古希腊神话的批判性思考能力。
情感态度与价值观：1. 学生能够尊重和理解不同文化背景下的神话传说。
2. 学生能够通过学习赫尔墨斯的故事，培养对公正和智慧的价值观。
三、教学重点与难点重点：1. 赫尔墨斯的背景知识和基本特征。
2. 赫尔墨斯在古希腊神话中的地位和作用。
难点：1. 对赫尔墨斯神话故事的理解和分析。
2. 对古希腊神话的批判性思考能力的培养。
四、教学准备教具：1. 赫尔墨斯的图片和雕像。
2. 古希腊神话的相关书籍和资料。
环境：1. 安静舒适的学习环境。
2. 适当的座位安排，方便学生讨论和互动。
五、教学过程1. 引入：a. 向学生介绍赫尔墨斯的背景知识和基本特征。
b. 展示赫尔墨斯的图片和雕像，引导学生观察和描述。
2. 阅读与理解：a. 分发古希腊神话中关于赫尔墨斯的故事文本。
b. 学生阅读故事，并回答相关问题，如：赫尔墨斯是谁？他在故事中扮演了什么角色？他的行为和特征有哪些？3. 讨论与分析：a. 学生分组讨论，分享对赫尔墨斯故事的理解和感受。
b. 引导学生分析赫尔墨斯在古希腊神话中的地位和作用，如：他是如何帮助人类解决问题的？他的形象和故事对古希腊社会有什么意义？4. 批判性思考：a. 学生进行比较和分析，思考赫尔墨斯故事中的道德和价值观，如：赫尔墨斯的行为是否公正？他是否展现了智慧和勇气？b. 学生分享自己的观点，并进行小组讨论。
b. 学生反思自己对赫尔墨斯故事的理解和感受，并进行自我评价。
六、教学活动设计6. 小组合作探究：a. 学生分组，每组选择一个赫尔墨斯的故事进行研究。
b. 学生通过查阅资料、分析故事内容，深入了解赫尔墨斯的角色和象征意义。
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计（推荐３篇）部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计【第1篇】教学目标知识与能力：1、了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。
2、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
3、积累文言词汇。
过程与方法：1、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。
2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。
情感态度与价值观：1、联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
教学重点：1、通过品味关键词语理解寓言含义。
教学难点：1、联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
教学方法：诵读法、讨论法、想象法教学用具：多媒体课件课时安排：2课时一、导入同学们，对于寓言，我们已经不陌生了，寓言就是用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训，常带有讽刺或劝戒的性质。
今天，我们来学习四则分别为古希腊和中国古代的寓言。
二、整体感知1、关于古希腊诸神和《伊索寓言》①伊索——伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。
《伊索寓言》这部传记产生了很多有关他的流行故事。
公元前5世纪末，“伊索”这个名字已为希腊人所熟知，希腊寓言开始都归在他的名下。
②宙斯是希腊神话中众神之王。
希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。
③宙斯和其他女神生下不少儿女，如正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
④赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子，是妇女的保护神。
⑤赫耳墨斯，是希腊神话中众神的使者，掌管商业、交通、畜牧、竞技、演说以及欺诈、盗窃。
他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。
⑥智慧女神雅典娜的诞生是最为奇特，传说她是从宙斯的头脑里长出来的。
三、探究《赫尔墨斯和雕像者》1、朗读课文2、思考：赫耳墨斯为什么来到凡间？生：因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。
2023年部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计第【1】篇〗(一)明确目标目标(略)重点1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知识。
2.重点学习《赫耳墨斯和雕像者》，体会特点，理解寓意。
(二)整体感知1.指名朗读《赫耳墨斯和雕像者》要求①读懂故事，并能复述。
②查字典、词典解决字词。
③体会寓意。
(三)重点.难点的学习与目标完成过程这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，下面请三位同学上讲台，不看书把故事复述一下。
三个同学中一个复述讲述的部分，其他两人分别复述赫耳墨斯和雕像者的语言。
要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确。
全班同学对他们的复述进行评价。
教师在此基础上进行点拨。
赫耳墨斯三次问话。
神态、语气一样吗(不一样。
第一次问，神态平静，问话简洁，语气也平直;第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后“笑”着问，复述时要抓住“笑”的表情，问话的语气稍重一些。
当听说赫拉的雕像“要贵些”时，大大出乎意料，第三问复述时要稍加思索，语气中带着急切，语调要更重一些。
)三次问话，只写了一次问话时的神态：“笑”，只写了一次心理活动，你能由此分析一下三问三答中赫耳墨斯的心理变化吗讨论、明确，开始赫耳墨斯内心深处是坚信自己在人间是受尊重的，只是不知道受尊重的程度，所以打算去考察一下，他来到雕像者的店里，先看见宙斯的像，于是随意问一句，不假思索，心请是平静，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想：“赫拉的一定会更便宜’，于是有些幸灾乐祸，暗自得意，这从他的表情可以看出。
而赫拉的雕像“还要贵一些”，又出乎他的意料。
这次他变得小心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后才问，而雕像者的回答，令他如当头一盆冷水。
三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。
爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不起了。
初中语文文学赫耳墨斯和雕像者教案教学设计
初中语文文学《赫耳墨斯和雕像者》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《赫耳墨斯和雕像者》的基本内容，了解希腊神话中赫耳墨斯的故事。
（2）通过分析课文，了解赫耳墨斯的特点和形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析赫耳墨斯的神话故事，提高阅读理解能力。
（2）学会欣赏古典文学作品，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习赫耳墨斯的故事，培养学生的想象力和创新精神。
（2）学会尊重他人，懂得谦逊和诚实的重要性。
二、教学重点1. 理解课文《赫耳墨斯和雕像者》的基本内容，了解希腊神话中赫耳墨斯的故事。
2. 通过分析课文，把握赫耳墨斯的特点和形象。
三、教学难点1. 分析赫耳墨斯的神话故事，理解其寓意。
2. 欣赏古典文学作品，提高文学素养。
四、教学方法1. 自主学习法：让学生独立阅读课文，了解故事内容。
2. 合作探讨法：分组讨论，分析赫耳墨斯的特点和形象。
3. 案例分析法：通过分析课文中的情节，引导学生理解赫耳墨斯的故事寓意。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍希腊神话背景，引导学生关注赫耳墨斯这一角色。
2. 自主学习：让学生阅读课文《赫耳墨斯和雕像者》，了解故事内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析赫耳墨斯的特点和形象。
4. 案例分析：教师引导学生分析课文中的情节，理解赫耳墨斯的故事寓意。
5. 情感教育：通过赫耳墨斯的故事，引导学生学会尊重他人，懂得谦逊和诚实的重要性。
六、教学评价1. 学生能够准确地复述《赫耳墨斯和雕像者》的故事情节。
2. 学生能够分析出赫耳墨斯的形象特点，如聪明、机智、有傲气等。
3. 学生能够理解赫耳墨斯故事所传达的尊重他人、谦逊和诚实的价值观。
七、教学准备1. 课文《赫耳墨斯和雕像者》的文本。
2. 与赫耳墨斯相关的神话故事资料。
3. 教学多媒体设备。
八、教学拓展1. 引导学生阅读其他希腊神话故事，了解更多神话人物。
2. 组织学生进行文学创作，如编写以赫耳墨斯为主角的短故事。
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《赫尔墨斯和雕像者》教学设计
一、教学分析
（一）单元任务分析
1.《赫尔墨斯和雕像者》出自部颁版语文教材七年级上册第六单元。
本单元主题为“想象”，学习本单元应该根据各类文体特征，借着想象的翅膀，激发学生的想象力，体验更广大而美好的世界。
2.本单元重点了解各类文体知识，感受不同的文体特征，并调动自己已有的体验，发挥想象和联想，把握作者的写作方法，深入理解课文。
(二)本文教材分析
1.文章教学内容及价值分析
《赫尔墨斯和雕像者》出自部颁版语文教材七年级上册最后一篇文章《寓言四则》。
对于寓言，学生在小学多有接触，对其文体特征也有一定的了解和把握。
这篇寓言，语言浅显，通俗易懂，寓意也有明确的揭示，但这显然不是编者将此文放在七上最后一个单元的用意----仅仅读懂故事，读懂寓意。
因为，该则寓言还有非常值得欣赏的和探究的点，也即本文最大的教学价值----研究文章在情节设置上的精妙：文章一开始就用“想知道他在人间受到多大的尊重”来揭示赫耳墨斯的奢望，“想知道”是掩饰之辞，实际上是“想得到”——到后来，作者才用“心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，揭穿了他的心底的秘密。
其实无须作者揭穿，看看他的试探方式也可见分晓：他首先问宙斯雕像的价格，大有和最高的神一比高低之意；知道价钱不高，他很满意，因而又笑着问赫拉的价钱。
两问之后，他似乎已经有所把握胜过所有的神了，最后才问到自己的雕像，却完全出乎他的意料：他的雕像一文不值，可以“白送”。
短短的篇幅生动地刻画了一个自高自大者的形象。
情节的精巧是与寓意相得益彰、珠联璧合的。
对于此文，读懂寓意并不难，且行文最后也明确揭示了寓意。
重点却是要让学生明白这个寓意是如何通过故事来体现的，这是文章的教学价值所在----寓言之写法探究；另一教学价值则是可以利用寓言培养学生的发散思维能力---寓言的寓意可以从不同角度来理解，对故事情节稍作改变也会改变其寓意，可以鼓励学生做多角度的探究，而这也正契合本单元的单元主目标“想象”。
2.分析此文与前期教学内容的勾连
以上教学内容的设立是有着教材教学和编者意图之依据的。
此文放在七上最后一个单元最后一篇文章，可以作为叙事性文章故事情节梳理、叙事技法把握的一个巩固性文本。
前面5个单元对于揣摩和品味语言、在默读中把握文章基本内容、开头、结尾及文段关键句的作用等已有一定的语文能力训练，是学习此文的第一个基础。
第二，在此文之前本教材有相当多的叙事性文本，例如《走一步，再走一步》、《植树的牧羊人》、《狼》等，这些文本已经教会学生梳理故事情
节的方法，初步把握该类文本的叙事技巧。
寓言也是叙事性文本，因为篇幅短小，语言浅显，可以作为学生巩固学习此类文本的样本。
二、学情分析
1 .两个有利学情：
第一单元的“想象”文中情景体验及七年级学生活泼爱幻想的身心特征，是学习此文的第一个有利因素。
前面5个单元对于揣摩和品味语言、在默读中把握文章基本内容、开头、结尾及文段关键句的作用、梳理故事情节等的语文能力训练，是学习此文的第二个有利因素。
2.一个理性缺失
七年级的学生经过一学期的语文学习，有一定的阅读策略,但还是普遍缺乏理性思考的意识。
本文文字浅显、篇幅短小，很多学生在小学就已读过，并能马上指出这则寓言的寓意，但仅仅把握寓意还停留在语文能力的“识记理解”层面，分析为什是这个寓意、作者是怎样一步一步揭示出这个寓意，则是更高的“分析综合”和“鉴赏评价”能力层级。
基于此，将本文浅文深挖，作为叙事性文本阅读技巧的巩固和阅读能力的提升，才能帮助学生逐步降低这个理性缺失。
三、教学目标
(一)教学目标
读寓言，能探究寓意与情节设置的关联。
（二）教学重点
结合字词句的品析，梳理寓言情节。
（三）教学难点
借助想象，删改情节，感受情节不同、寓意不同之间的关联。
四、课堂核心任务
读寓言，结合内容，探究寓意与情节设置的关联。
五、教学媒体
多媒体
六、教学流程
七、板书设计
赫尔墨斯和雕像者
《伊索寓言》
核心任务：读寓言，结合内容，探究寓意与情节设置的关联。
“想知道受多大尊重”（爱慕虚荣）
先问宙斯--与众神之首较高下
笑问赫拉--自鸣得意
后问自己--自以为是
添头、白送---不被重视
小结：情节不同，寓意不同；看透情节，读懂寓意八、教学流程图
九、教学反思反馈
【信息收集】由于前面梳理、整理事件花的时间稍多，导致最后一个选择判断环节未及时出来。
课后，教师花了10分钟对这堂课内容进行反馈，35个同学（全班45人）做出了正确选择，占77.7%，另外10位同学的理解分别有些偏差，教师做了进一步提升性讲解。
【反思判断】根据教师设置的选择题（与主旨相关）情况来看，学生基本掌握了该文的重要倾向-----通过一件件琐事体现叶圣陶先生的高风亮节、高尚人品，而不是歌颂叶圣陶先生的
功绩和业绩。
这与作者的行文考量有关，也贴近学生的生活实际，更能打动人心。
十、课堂平板使用思考
课堂里，教师除使用平板电脑展示重要笔记、重点内容，让学生更直观、印象更深刻外，还在最后环节加入了对文章主旨的理解性选择，学生做出选择，教师马上根据学生学情进行判断，进一步提升讲解，有效地掌握了学生的学情并及时反馈、调整，提高了课堂效率。