我对新课程理念的理解

我对新课程理念的理解
基础教育课程改革理论是教学思想和观念的革命，它是教学其它活动的先导和灵魂，对教学行为起着指导和统率作用。

通过中小学教师继续教育两个月的学习，结合自己的教学实践行为，对于新课程理念的认识更进一步，总结如下:
一、如何使用教材
新课程理念认为，教材是主要的课程资源，但不是唯一的课程资源，它是少数专家特别是学科专家从学生的兴趣和经验出发，根据学生的心理发展特点，精选对于学生终身学习必备的基础知识和技能，但是，教材毕竟是在教学过程之前和教学情境之外预先规定的，因此，教材不是圣经，教师对于教材的使用，不能全盘硬搬过来。

可根据学生的兴趣、爱好，密切联系学生的生活实践，作适应删减，进行重组拓展和创新，创造性地加以使用，用出个性化地域化的风格和特点，创造出“适应本地学生学习的教学内容”。

如我在讲授苏南城市化模式的时候，由于学校地处苏南，本地乡镇企业很发达，，如盛泽的恒力集团、盛虹集团等（学生比较熟悉），吸收大量农村剩余劳动力，使得务农人口比重下降，导致城市化水平提高。

我不是直接讲授，而是通过图片和视频展示附近
乡镇的知名企业，更能激发学生对地理学习的积极性，学习对生活有用的地理。

二、一堂好课的标准
当新课程的目标由主知主义向以人的发展为终极目标转向以后，教学活动关注的重点也从教师传递知识转到学生积极有效的学习活动上来，评价一堂课是不是好课，不但要看是否让学生进行积极有效的学习，取得较高的效率，更重要的是能否让学生感受到学习的快乐，即乐于学习这才是每个教师的最高追求。

为了激发学生对于地理学习的兴趣，我经常举一些和生活很贴切的例子，用一些比较幽默的语言来调节课堂教学氛围。

三、现代教育技术的应用
以个人电脑、多媒体和网络技术为主要内容的信息技术的出现，以及它与教育的联姻，为新课程改革的实验提供了新的物质基础，也为具体的教学实践行为带来了诸多便利，具有直观、便捷、新颖、形象的特点，可以调动学生的多种感官，促进教学信息传递多渠道局面的出现和学生学习的多维互动性。

但是每种教学技术工具都有它的局限性和使用范围，我们应该以提高教学质量和效益为目的，以转变学生学习方式和促进学生发展为宗旨，奔着从实践出发和因地制宜的原则，继续挖掘和发
挥传统教学技术手段在教学过程中的积极作用，大力推进现代信息技术在教学过程中的运用，把两者有机结合起来，实现现代信息技术与传统教学手段交互渗透和互相补充。

同时还应预防技术至上主义。

对于现代教育技术的使用，我还存在薄弱环节，这点需要特别加强。