五语一单元教案

（四）诵读积累主题图书《生灵有情》中P19《积雨辋川庄作》、P21《咏鹰》

1.自读诗句，读准字音，读出诗句的停顿和节奏。

2.结合注释，对照译文理解诗意。

3.大声朗读，读出作者的情感。

4.反复朗读，背诵积累。

三、板书设计

第4课时 读写结合课

——《落花生》+图书篇目《塞上看柳》

一、教学目标

1.有感情地朗读课文，抓住对话感受花生的特点。

2.联系课文内容和生活实际理解含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，明白课文蕴含的道理。

3.理解体会课文借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

二、教学过程

（一）通过比较，感受花生的品格。

1.分角色朗读“议花生”，感受花生品格。

（1）分角色朗读7—10自然段，读出人物不同的语气，感受人物不同的内心想法。

（2）师生评议，教师点拨。

（3）再读第10自然段，根据表格提示，想一想花生的可贵白蝴

蝶

借助事

借助画

巧用对

顽强的生

（小珍珠鸟的可爱、淘气）

④“有一天，……难道在做梦？”

抓住“居然、竟、趴、我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。还咂咂嘴，难道在做梦？”谈体会，充分感受到了小珍珠鸟对我的信赖，让我们感受到了鸟对人的那份亲近。

（3）理解体会句子含义。

联系课文内容和生活实际谈一谈对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解。

（二）小组合作，探究表达

1.作者是怎样抒发对珍珠鸟的喜爱之情的？小组合作探究。

2.交流总结：借助具体事物和事情抒发对珍珠鸟的喜爱之情。

（三）拓展阅读，迁移运用

接下来我们自由阅读图书《生灵有情》中第65页《囚蚁》、69页《麻雀——动物界最后的烈女》，思考下列问题：

1.《囚蚁》

（1）我和妹妹两次是怎样养蚂蚁的？结局怎样？告诉我们怎样的道理？

（2）怎样理解“没有什么比自由的生活更为可贵”？

2.《麻雀——动物界最后的烈女》

（1）作者将麻雀与哪些动物进行了对比？在人类的威胁和利诱下，它们与麻雀的表现有什么不同？

（2）为什么说“麻雀是动物界最后的烈女”？

3.《珍珠鸟》《囚蚁》《麻雀—动物界最后的烈女》三篇文章的作者是怎样表达自己感情的？有什么共同点，不同点？

三、板书设计珍珠鸟

害怕亲近信赖

人精心呵护鸟鸟渐渐相信人

物是什么呢？是生日爸爸送的玩具熊，还是妈妈送的小白兔？是爷爷奖励你的旱冰鞋，还是叔叔送给你的拼装玩具？

（二）阅读习作要求，明确习作任务。

阅读单元习作部分，想想习作要求有哪些？

确定心爱之物，写出它的样子、来历及喜爱原因，并能围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。

（三）回顾课文，指导写法。

1.确定心爱之物。

一种事物，并且是自己衷心喜爱的。

2.写清楚样子。

结合课文及主题图书中读过的文章说一说如何把心爱之物的样子写清楚。

根据学生发言，总结板书：按顺序、抓特点、用对比。

3.写明白来历及喜爱的原因。

（1）你的心爱之物是怎么得到的？你为什么那么喜欢它？将得到的过程和喜爱的原因讲给同学听一听。

（2）怎样写好心爱之物的来历及喜爱原因？

①出示《桂花雨》片段，说说作者为什么喜欢桂花呢。

出示摇花乐片断，讨论交流。

板书：来历有故事

②《珍珠鸟》一课中，作者是怎样写出对珍珠鸟的喜爱之情的？

板书：叙事有重点、真情融其中

（四）自由习作，畅快表达。学生习作，教师巡回指导。

三、板书设计

心爱样

来

按顺序、抓特点、

叙事有

真情融