我的叔叔于勒 学案 (2)
学案2：11 我的叔叔于勒
我的叔叔于勒第一课时：课堂目标：1、了解莫泊桑及其小说创作。
2、把握小说人物形象及其作用。
3、认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念，走近作者：莫泊桑，法国19世纪后半期著名批判现实主义作家。
他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。
中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想，战争结束后开始文学创作，1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。
之后，离职专门从事文学创作。
10年间他写了300多个短篇小说和6个长篇小说，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一个短篇小说巨匠。
解读背景：《我的叔叔于勒》写于1883年，是莫泊桑前期的作品。
当时的法国，资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐，和小资产阶级的矛盾也日益激烈起来。
小资产阶级贫困破产已成为普遍社会问题。
一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了飘洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想有朝一日腰缠万贯荣归故里。
本篇小说就是在这样的社会背景下写出来的。
了解文体：《我的叔叔于勒》选自短篇小说集《羊脂球》，作者莫泊桑。
他的长篇小说有《一生》《漂亮朋友》等，中短篇习有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。
这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在自查阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。
一、字词梳理1、读准字音，给加点字注音拮．据（）赚．钱（）不堪．（）计较．（）恐怖．（）栈．桥（）糟蹋．（）流氓．（）无赖．（）牡蛎．（）狼狈．（）煞．白（）别墅．（）撬．开（）女婿．（）嘟囔．（）阔绰．（）褴褛．．（）2、辨清字形，根据拼音写汉字不kān( ) 糟tà( ) zhuàn钱（）kān（）察坍（tān）tā( ) xián（）弃3、理解词义，解释词语或根据意思写出对应的词语（1）_________：手头紧，经济状况不好。
2019-2020学年九年级语文上册 11 我的叔叔于勒2学案新人教版.doc
习
1、小说的三要素是、、。
2、小说的情节由、、和构成。
3、描写人物的方法有、、____________、___和心理描写等。
4、感知课文：文章中出现的人物有，你认为作者着重刻画的人物是 ，你能用几句话概括一下这篇小说的内容吗？
5、文章的情节按照：开端（盼于勒）—发展（）—高潮（ ）—结局（ ）
2、课下续写《我的叔叔于勒》。
3、完成本课的《课时练》、《达标》。
方法指导
温馨提示：
限时7分钟
总
结
与
反
思
【知识梳理】
【收获与反思】
方法指导
自主学习
温馨提示：
（用时5分钟）
三、
问
题
探
究
精读分析人物形象
１、浏览全文，完成下列任务。
（1）说说小说刻画的人物主要有哪些？
（2）找出课文中能表现人物性格特点的语句，在课文中做批注。
分角色朗读（角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白
要求：读出对人物的理解）
（3）把菲利普夫妇对于勒的前后态度用简练的语言概括出来。
2、为什么文章要用一个小孩子的口吻来写呢？
3、找出课文中的两处环境描写 （景物）描写，并体会作用。
A、
B、
2.文章的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却 仅有几笔 直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？
方法指导
温馨提示：
（用时分钟）
五、
达
标
运
用
1、你看了这个“嫌 贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？
2019-2020学年九年级语文上册11我的叔叔于勒2学案新人教版
《我的叔叔于勒》教案(第2课时)
第二课时课时目标1．准确把握文章的主题2．培养利用人物的语言、动作等描写方法续写故事的能力3．通过对比，体会社会主义制度的优越性教学过程第一阶段：学情诊断同学们，上一节课我们学习了《我的叔叔于勒》这篇课文，解决了文中的重点字词，梳理了文章的情节结构。
今天这节课，我们继续学习这篇课文，深入分析一下人物形象及文章的中心思想。
1．感知课文，了解人物关系小说直接或间接地交代了几个人物，其中于勒与若瑟夫是关系，菲利普与于勒是_______关系，菲利普与克拉丽丝是________关系，克拉丽丝与若瑟夫是_________关系。
2．文章的情节按照开端（盼于勒）——发展（）——高潮（）——结局（）结构全篇。
【设计意图】用完成填空的方式复习旧知，既巩固上节课所学，又调动学生学习新课的兴趣。
第二阶段：自主探究1．从文中找出菲利普夫妇对于勒称谓的前后变化，体会变化的原因是什么。
2．菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西。
3．“我”在整篇小说中是怎样的人物？有什么作用？4．关于本文有四种主题说。
请分组讨论，说出自己的观点。
（1）“金钱关系”说：小说通过对菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系（2）“同情”说：小说通过对资本主义社会底层人物—于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。
（3）“虚荣”说：小说通过对菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。
（4）“势利”说：小说通过对菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻地揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。
【设计意图】以辨析菲利普夫妇的“变”和“不变”为突破口，梳理文意；以讨论“我”这一人物形象为抓手，领悟主旨第三阶段：合作探究1．小说的主人公是谁？试分析人物的性格特征。
注意总结作者是通过哪些方面的描写来塑造人物性格的。
九年级语文上册《我的叔叔于勒》2教案
菲利普夫妇很穷，怕于勒再来拖累他们；骨肉关系也要以金钱来衡量；虚荣心，怕女婿和其他人看不起 自己；其他原因等等……
第二课时
复习上节课内容。
1．于勒的命运变化小说没有直接交待，而是隐含在菲利普夫妇对他的称呼、态度、情感等等变化中，以及辅以老船长的叙述
4、“我”是一个怎样的人,在文中起什么作用?
明确：文中的“我”，是故事的叙述者。我有同情心，善良单纯，对父母六亲不认表现出了困惑、苦闷及不满，与父母态度形成鲜明对比。小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。
资本主义制度下人与人之间的金钱关系。
讨论：有人认为本文意在表现资本主义制度下小人物的辛酸。你是否同意，说说理由。 （从菲利普夫妇一家的家境的拮据、生活的窘迫等分析）
细读文章，找出描写人物神态、动作、语言、心理的句子，边读边勾画出来。同时思考以下问题：
1、提问：小说描写了许多人物形象，那么主要描写的人物是菲利普夫妇，为何文章标题又为《我的叔叔于勒》?
课题
《我的叔叔于勒》
课型
新授
备课时间
11月6日
主备人
姜红艳
辅备人
初三语文全体教师
教研组长
唐俊明
学习
目 标
1、理清小说脉络，学习“一波三折”的写法。
2、通过分析人物形象，逐步揭示人物性格特点。
3、理解小说蕴含的深刻的主题思想。
学习
重点
1、把握小说 情节脉络，学习小说巧妙的艺术构思。
2、理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。
《我的叔叔于勒》第二课时学案(部编人教版九年级上册)
【学习目标】
1.通读课文，了解故事梗概，能够复述主要故事情节。
2.按小说的情节结构划分层次。
3.理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
【学习重点】
理解小说表现的主题思想。
【合作探究】
(一)人物赏析
请同学们结合下面的问题，思考人物的个性特征。
1.于勒是怎样的一个人？
2.菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？
3.小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？
4.菲利普夫妇对于勒的称呼有哪些变化(在课文中标注出来)？为什么会有这样的变化？
5.从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，可以看出他们怎样的性格特征？
6.课文标题是“我的叔叔于勒”，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是于勒，对吗？
7.什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”吗？那么，文章的主人公是谁呢？
(二)写法探究
1.这篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处？
2.本文刻画人物性格的主要方法有哪些？试举例加以说明。
3.本文情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，又在情理之中。
试举例谈谈。
(三)主题研讨
这篇小说揭示了怎样的主题思想？
(四)认识亲情
说说你心目中的亲情或者是对生活中某种关于亲情的现象的看法。
《我的叔叔于勒》教案第二课时
《我的叔叔于勒》教案第二课时一、教学目标1.理解课文内容，分析人物形象，感悟人物性格特点。
2.学习作者对人物细节的刻画，体会写作技巧。
3.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学重难点1.重点：分析人物形象，理解课文主题。
2.难点：学习作者的写作技巧，提高文学鉴赏能力。
三、教学过程第一环节：回顾导入1.复习上节课的内容，回顾菲利普夫妇对于勒的态度变化。
2.提问：上节课我们学习了《我的叔叔于勒》，大家觉得菲利普夫妇对于勒的态度有哪些变化？是什么原因导致了这些变化？第二环节：课堂讲解1.分析于勒的形象b.让学生讨论：于勒的性格特点在哪些方面影响了他的命运？2.分析菲利普夫妇的形象a.引导学生分析菲利普夫妇的性格特点。
b.讨论菲利普夫妇对于勒的态度变化，探究其心理变化过程。
3.学习作者的写作技巧a.引导学生关注课文中的细节描写，体会作者对人物性格的刻画。
b.分析课文中的对话，体会作者如何通过对话表现人物性格。
第三环节：课堂讨论1.让学生分组讨论：菲利普夫妇对于勒的态度变化对于他们自己的命运有何影响？2.让学生谈谈自己对于勒这个角色的看法，以及从这个角色中得到的启示。
第四环节：作业布置1.根据课堂讨论，写一篇关于《我的叔叔于勒》的读后感。
2.深入分析菲利普夫妇和于勒的性格特点，写一篇短文。
四、教学反思本节课通过分析人物形象、学习写作技巧和课堂讨论，使学生对于勒和菲利普夫妇的形象有了更深入的理解。
在教学过程中，要注意引导学生关注课文细节，培养学生的文学鉴赏能力。
同时，通过课堂讨论，让学生联系自身实际，从课文中得到启示。
一、课堂导入1.复习上节课内容，引导学生回顾菲利普夫妇对于勒的态度变化。
2.提问：大家觉得菲利普夫妇对于勒的态度有哪些变化？是什么原因导致了这些变化？二、课堂讲解1.分析于勒的形象b.让学生讨论：于勒的性格特点在哪些方面影响了他的命运？2.分析菲利普夫妇的形象a.引导学生分析菲利普夫妇的性格特点。
我的叔叔于勒导学案及答案
我的叔叔于勒导学案及答案一、学习目标1、理解小说的主题思想，认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
2、学习通过人物语言、行动、神态、心理描写来刻画人物形象的方法。
3、体会巧妙的构思，曲折的情节。
二、学习重难点1、重点（1）分析小说中的人物形象，理解小说的主题。
（2）学习通过多种描写方法塑造人物形象的技巧。
2、难点（1）理解小说中人物行为的变化及其原因。
（2）体会小说情节的曲折性和深刻的社会意义。
三、知识链接1、作者简介莫泊桑（1850—1893），法国 19 世纪后半期著名的批判现实主义作家。
他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。
代表作有《羊脂球》《项链》《我的叔叔于勒》等。
2、写作背景《我的叔叔于勒》写于 1883 年，是莫泊桑前期的作品。
当时的法国，资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐起来。
小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。
一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。
本篇小说就是以这样的社会背景写出来的。
四、字词积累1、给下列加点字注音。
拮据（jié jū）栈桥（zhàn）牡蛎（mǔ lì）褴褛（lán lǚ）阔绰（chuò）煞白（shà）嘟囔（dū nang）撬开（qiào）2、解释下列词语。
拮据：手头紧，经济境况不好。
栈桥：码头上延伸到海里的长桥，供旅客上下船和装卸货物用。
牡蛎：一种软体动物，肉可食，也可提制蚝油。
褴褛：衣服破烂。
阔绰：排场大，生活奢侈。
煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。
嘟囔：连续不断地自言自语。
五、整体感知1、快速阅读课文，梳理小说的故事情节。
开端：盼于勒发展：赞于勒高潮：遇于勒结局：躲于勒2、按照开端、发展、高潮、结局，将课文分为四部分，并概括每部分的主要内容。
《我的叔叔于勒》导学案2
《我的叔叔于勒》导学案2《我的叔叔于勒》导学案2《我的叔叔于勒》导学案一、学习目标：1. 学习通过刻画人物的神态、语言、动作来揭示人物心理的方法。
2. 整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题。
3. 体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。
二、学习重点：理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。
三、学习难点：理解课文的主题四、学习方法：自学——讨论——探究——拓展五、教学过程（一）导入新课1.教师导语2.莫泊桑：（二）检查预习情况。
1、解决字词障碍（1）给加点字注音（3）把菲利普夫妇对于勒的前后态度用简练的语言概括出来。
哪些事情使他们的态度发生了这种变化？这种变化说明了什么问题？（4）课文中的人物是怎么评价于勒的？这些评价说明了什么问题？2.小组内交流3.班内展示(五)问题探究1.《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。
谁是本文的主人公呢？2.“我”在整篇小说中的是怎样的形象？有什么作用？3.讨论文中的悬念设置：①我们一看到这篇小说，马上被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。
学生交流班内展示②小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么？从中我们可以看出怎样的社会现实？从中可见小说的主题是什么？（六）总结学习收获你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？生自由发言。
（七）拓展延伸口头表达训练：如果菲利普夫妇在船上发现百万富翁的于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇间将会进行怎样的对话？展开联（八）结束语（九）布置作业续写《我的叔叔于勒》。
人教部编版九年级语文上册学案：15我的叔叔于勒(2)
15.2我的叔叔于勒【学习目标】1．理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象。
2．认识资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。
【重点难点】1.理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。
理解人物形象培养2.正确的金钱观、价值观、人生观。
“我”在小说中的作用。
【学法指导】朗读、自主、合作、探究【预习检测】一、基础知识阅读下面的选段，回答后面的问题。
父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家惟一的希望，在这以前则是全家的恐怖。
据说他当初行为不正，糟蹋钱。
在穷人家，这是最大的罪恶。
在有钱的人家，一个人好玩乐无非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地称他一声“花花公子”。
在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。
于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。
人们按照当时的惯例，把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去。
我这位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖，不久就写信来说，他赚了点钱，并且希望能够赔偿我父亲的损失。
这封信使我们家里人深切感动。
于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。
有一位船长又告诉我们，说于勒已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖。
两年后又接到第二封信，信上说：“亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。
我身体很好，买卖也好。
明天我就动身到南美去作长期旅行。
也许要好几年不给你写信。
如果真不给你写信，你也不必担心。
我发了财就会回哈佛尔的。
我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。
”这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。
果然，10年之久，于勒叔叔没再来信。
可是父亲的希望却与日俱增。
母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们境况就不同了。
他可真算得一个有办法的人。
1．为什么于勒由“全家的恐怖”变成了“全家惟一的希望”？2．文中画线的句子表现了“家里人“怎样的心理？_______3．最后一段中“果然，10年之久，于勒叔叔没再来信”这句话，有照应上文的作用，它照应的句子是“________”。
我的叔叔于勒教案示例二-教学教案
我的叔叔于勒教案示例二－教学教案一、教学目标1.理解课文《我的叔叔于勒》的主题思想，感受作者对亲情的描绘。
2.分析课文中的形象描写、景物描写、情感表达等艺术特色。
3.培养学生的阅读理解能力、欣赏评价能力和写作能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主题，分析艺术特色。
2.教学难点：景物描写与情感表达的内在联系。
三、教学过程1.导入（1）教师简要介绍课文背景及作者概况，引导学生关注课文主题。
（2）学生自由发言，谈谈对课文的理解。
2.课文阅读（1）学生分组阅读课文，注意理解课文内容，体会作者情感。
（2）教师选取重点段落，引导学生分析形象描写、景物描写和情感表达。
3.课堂讨论（1）引导学生关注课文中的叔叔形象，分析其性格特点。
（2）讨论课文中的景物描写与情感表达的内在联系。
（3）探讨课文主题，理解作者对亲情的描绘。
4.课堂练习（1）学生根据课文内容，描绘叔叔的形象和景物描写。
（2）学生模仿课文，写一段关于亲情的描写。
5.课堂小结（2）回顾课文艺术特色，提高学生的欣赏评价能力。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于亲情的作文。
2.阅读其他关于亲情的文学作品，进行比较分析。
五、教学反思1.本节课的教学效果如何？学生对课文的理解和感悟是否到位？2.课堂讨论是否充分，学生对课文艺术特色的把握是否准确？3.课后作业布置是否合理，能否有效巩固课堂所学？1.导入（1）简要介绍课文背景：课文讲述了一个关于亲情的故事，作者通过回忆自己的叔叔于勒，表达了对亲情的感慨。
（2）引导学生关注课文，提问：你们认为课文中的“我的叔叔于勒”有什么特殊含义？2.课文阅读（1）学生分组阅读课文，注意理解课文内容，体会作者情感。
教师巡回指导，解答学生疑问。
（2）教师选取重点段落，引导学生分析形象描写、景物描写和情感表达。
如：课文第3段中，作者对叔叔于勒的描写：“他身材矮小，背已弯曲，头发花白，一张苍老的脸，布满了深深的皱纹。
”这里通过形象描写，展现了叔叔于勒的衰老和辛劳。
我的叔叔于勒二课时教案-经典教学教辅文档
我的叔叔于勒二课时教案第一课时一、导入新课同学们，今天我们要学的课文是——（生：《我的叔叔于勒》），如果于勒是你的叔叔，你会用怎样的语气来读标题？那么，今天我们学的课文于勒是谁的叔叔？（先生回答可能：莫泊桑、若瑟夫）这两个人物是同一个人吗？小说中的“我”——若瑟夫是作品塑造的人物抽象，不是作者。
二、感悟标题，初涉小说同学们在文章中找找和标题相照顾的一句话，领会若瑟夫对叔叔的感情。
我在心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
”句式上的反复强调叔叔是我们家的亲人，更流露出“我”对叔叔的同情，更显示了我内心非常心酸的感受。
我的叔叔究竟有着怎样的命运，他和我们一家将有怎样的故事发生呢？今天，让我们一同走进莫泊桑短篇小说《我的叔叔于勒》。
（板书课题）三、走进课文，熟习小说1、请同学们快速浏览小说，考虑两个成绩1、介绍于勒的命运2、介绍菲利普夫妇对于勒的态度2、小说中的于勒有着怎样的命运？请同学们找出课文的情节来阐明一下。
初期放荡（第6段）中期阔绰（8-10）有一封被家人视为“福音书”的信我们请卢俊同学念一念。
老年落魄（29段后）3、菲利普一家是怎样对待不同命运的于勒的？找出相关的句子读一读。
①赶（第7段）“送”、“打发”表面上用词很客气，实践上暗示菲利普夫妇的狠心，惯例一词更是表现了当时社会人与人之间普遍的冷漠关系。
②发了财的于勒让菲利普夫妇的态度发生了怎样的变化呢？第8段末，12段母亲的话（赞）第3、4段，13、14、15段，语意反复，一样的情景在课文中出现了两次，在他们的生活中却出现了有数次，足已写出全家人对于勒的企盼之情。
③朝思暮想的于勒有一天真的出如今菲利普夫妇面前时，他们又是怎样做的呢？（躲）我们回来的时分改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
小结：菲利普夫妇对待于勒的态度可以说是反复无常，然而变化的外衣下，仿佛让我们看到了他们不变的内心：那就是金钱至上的丑恶灵魂。
4、列夫托尔斯泰曾经这样说过：“幸福的家庭总是类似的，不幸的家庭却各有各的不幸。
《我的叔叔于勒》第二课时教学设计（精选13篇）
《我的叔叔于勒》第二课时教学设计（精选13篇）《我的叔叔于勒》第二课时篇1武秋惠指导思想：1、阅读文学作品，培养学生情感体验和评价的能力。
2、着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的主人”，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。
3、努力体现语文的实践性和综合性。
4、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律。
教学目标：1、知识与技能（1）了解通过人物的神态、语言和动作揭示人物心理、刻画人物的方法。
（2）认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
（3）培养学生对文学作品创造性阅读和评价的能力。
2.过程与方法（1）创设情境，引导学生对文学作品创新阅读、深入体验。
（2）小组合作探究，培养学生的思维能力、实践能力、评价能力。
3.情感、态度与价值观认识文中资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，教育学生树立正确的价值观与和谐温馨的亲情关系。
教学重点难点：了解通过人物的神态、语言和动作揭示人物心理、刻画人物的方法。
教学对象分析：现在，学生由于课业负担重，普遍厌烦理论性的讲解、分析作品，热衷于创新活动，张扬个性。
所以，教学中要创设情境，让学生积极、主动地投入到课堂中，并且锻炼提高学生的口头表达能力、书面表达能力、创新思维能力。
教学过程：一、导入新课上节课，我们分析了《我的叔叔于勒》的故事情节、了解了具体的环境。
今天，我们将举行一场演员招聘会来深入了解人物。
二、准备应聘将全班同学分为四大组、十二小组，四大组分别分析于勒、菲力普、克拉丽丝、若瑟夫的形象，以小组为单位准备应聘演员，（第一环节：；第二环节：表演技巧。
）演出“巧遇于勒”片段。
三、招聘演员1、自我介绍考查演员对剧本的熟悉程度。
所以，演员必须以剧本中的人物为第一人称来介绍自己所饰演的角色。
例如，准备竞争于勒这一角色的同学可以这样介绍：我叫于勒，法国哈佛尔人。
年轻时不懂事、糟蹋钱，把自己应得的那部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了哥哥应得的那一部分。
我的叔叔于勒第二课时学案
要求：1、精读课文，勾划描写菲利普夫妇语言（用——）、动作（用～～）、神态（用·）的句子，揣摩其心理，分析其性格。（有关菲利普的用红笔，有关夫人的用蓝笔）
2、在课本上做批注。
备注
三、合作探究——“析人物，明主题”（有你，课堂才会更精彩！）
1、你认为菲利浦夫妇是什么样的人呢？作者对飞利浦夫妇的刻画主要运用了什么方法？作者是怎样刻画的？
（4）他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。
六、作业布置：
根据小说人物的性格特征，请用200字以上字数展开合理的想象为小说另拟一个结局。你可以创造出怎样的新结局呢？
参考思路：
1、如果菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们……
2、菲利普一家在“特快号”上遇到的并不是真于勒，而是一个与于勒有着同样经历而又面貌酷似的人。当他们一家人从哲尔赛旅行回到家里时，出来迎接他们的竟是发了大财而荣归故里的于勒……
（八）联系实际生活，深入思考人际关系。
你觉得在中国会不会发生于勒这样的遭遇？假如遇到菲利普夫妇这样的人，你会怎样评价他，你希望拥有怎样的人际关系？
四、拓展延伸：仿写练习
钱可以买到房屋，但买不到；钱可以买到珠宝，但买不到；钱可以买到药物，但买不到；钱可以买到书籍，但买不到；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到献媚，但买不到；钱可以买到伙伴，但买不到；钱可以买到服从，但买不到；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。
3、假设他们的女婿知道了真相……
4、破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上……
教
、
学
反
思
五、小结：学过这篇小说之后，谈谈你有哪些收获吧！
九年级语文上册 第一单元《我的叔叔于勒(2)》学案 人教新课标版
我的叔叔于勒学习目标：1.理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象。
2.感悟人物形象。
3.分析小说的主人公。
学法指导：《我的叔叔于勒》这篇小说，作者通过语言、动作、表情等把主人公菲利普夫妇的内心世界、性格特征刻画得透彻深刻惟妙惟肖。
小说开始时，热切盼望于勒回来，老说“那句永不变更的话”。
在船上遇见时，看到于勒那贫穷的样子，就像躲瘟疫那样躲开他。
这对夫妇对于勒的态度的变化，由于于勒穷富的变化，可截然不同的分为三个阶段：穷- 富- 穷。
学习过程：一、复习·导学：1.小说的三要素？①《我的叔叔于勒》选自短篇小说集《》它是————国批判现实主义作家-----写的。
②本故事情节的发展中有哪些出入意料之处？③小说中写二姐的婚事与中心有什么关系?二、学习·研讨三、练习延伸1．“我”在文中起什么作用？2．文中安排了两次自然环境的描写，试找出来，并体会它们的作用、第一处：第20自然段第二处：第48自然段：1．仿句写话例句：没有泥石的聚积，就没有高山的巍峨。
―――――――――――――――――2．分析下列各句分别用了哪几种描写方法。
①我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。
我又看了看他的脸，那是一X又老有穷的脸，满脸收容，狼狈不堪。
（）②我的心里默念道：“这是我的叔叔，……”（）③在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻了出来。
那就是哲尔赛岛了。
（）④父亲说：“就……就是我的弟弟呀。
……如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他里。
”（）4．阅读①我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。
我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。
我有两个姐姐。
②我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。
那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。
《我的叔叔于勒》（第二课时）教案教学设计
《我的叔叔于勒》（第二课时）教案教学设计我的叔叔于勒第二课时（一）导入问：上节课我们学习了《我的叔叔于勒》，主要学习了什么内容？明确：梳理了小说的情节，即盼于勒、赞于勒、见于勒、躲于勒。
明确了小说主题，即通过描写菲利普夫妇对同胞兄弟于勒态度的前后变化，批判了见钱眼开的势利小人，鞭挞了人际关系中把金钱看得高于一切的势利行为。
了解了菲利普夫妇的性格共同特征，即：自私、势利、贪婪、冷酷、虚荣。
本节课主要依据文本，深入探讨作者如何细致刻画人物形象的，着重分析主人公菲利普夫妇的性格以及他们性格的相异之处。
（二）分析人物形象一问：最能体现菲利普夫妇性格的主要是小说的哪一部分？且按事情可分三层？明确：见于勒。
第一层（20-24）请吃牡蛎第二层（25-33）怀疑水手是于勒第三层（34-47）证实水手是于勒二、默读21-24节，回答：在请吃牡蛎事情中，菲利普夫妇各自有怎样的表现？体现了他们什么性格特征？父亲的表现1 父亲为什么要请吃牡蛎？明确：因为父亲被这种高贵的吃法打动了。
2 这种吃法高贵体现在哪里？明确：她们的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托着牡蛎，头稍向前伸，免得弄脏长袍；然后嘴很快地微微一动，就把汁水吸进去，蛎壳扔到海里。
3 当时的法国，这种文雅的举动是属于上流社会的行为特征，父亲被这种高贵的举动打动，体现了他怎样的心理和性格？明确：心理：追求上流社会生活。
性格：虚荣看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。
1 这句话哪个词语最能展现父亲的性格特征？明确：郑重其事；2展现了父亲什么心理和性格？明确：心理：仅是吃牡蛎，父亲却表现得一本正经，装腔作势，体现了他讲究排场、摆阔气的心理特征。
性格：虚荣。
母亲的表现母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。
母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。
”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。
我的叔叔于勒(二)人教义务版 教案
我的叔叔于勒·教案示例
一、教学目标：
1．明确在完整的故事情节中把握人物形象。
2．能够通过分析人物，把握故事情节。
3．借“菲利普夫妇”这面镜子，透视某些人的丑陋灵魂，提高学生的鉴别力和道德标准。
二、教学重点：使学生对小说的要素及其关系有一种整体认识。
三、教学难点：力争让学生对小说产生兴趣，为迁移阅读打好基础。
四、教学方法：启发式，讨论式。
五、教学媒体：投影仪。
教者手记
莫泊桑是位巧于情节的名家巨匠。
他的小说都讲究构思，以情节取胜。
读他的小说就像在曲径通幽的小道上，经常是“柳暗花明”，一个个意想不到的奇景扑面而来。
《我的叔叔于勒》也充分体现了这一点，那就是：跌宕起伏，大起大落，大开大阖，双线发展，设疑解惑，扣人心弦。
由于在第一课时中已通过反复阅读，使学生把握住了小说中的主要人物，通过强调“朗读中注意体会人物心理”，进行摹拟人物心态的朗读，使学生对人物有了初步的了解和认识，下课后结合学生的美术特长，让学生自画人物像，鼓励学生把理解表现出来。
于是在这一课，从评比入手，引导学生“在完整的故事情节中把握人物形</PGN0262.TXT/PGN>象”，从菲利普夫妇二人对于勒态度的变化去挖掘人物性格的相同点和不同之处，并进而使学生了解和认识小说情节的四个部分，了解人物与情节的关系，了解作者要揭示的主题，并在此基础之上赏析此文情节设置上的巧妙之处：设置悬念，跌宕起伏，使学生进一步感受“文如观山不喜平”的道理。
总之，全文教学，以读书带理解，以做画带想象，以挖掘人物性格带把握故事情节，以讲授新课知识带复习巩固小说知识，以阅读理解带学习写作。
《我的叔叔于勒》第二课时学案(部编人教版九年级上册)
《我的叔叔于勒》第二课时学案(部编人教版九
年级上册)
【学习目标】
1.通读课文，了解故事梗概，能够复述主要故事情节。
2.按小说的情节结构划分层次。
3.理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
【学习重点】
理解小说表现的主题思想。
【合作探究】
(一)人物赏析
请同学们结合下面的问题，思考人物的个性特征。
1.于勒是怎样的一个人？
2.菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？
3.小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？
4.菲利普夫妇对于勒的称呼有哪些变化(在课文中标注出来)？为什么会有这样的变化？
5.从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，可以看出他们怎样的性格特征？
6.课文标题是“我的叔叔于勒”，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是于勒，对吗？
7.什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”吗？那么，文章的主人公是谁呢？
(二)写法探究
1.这篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处？
2.本文刻画人物性格的主要方法有哪些？试举例加以说明。
3.本文情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，又在情理之中。
试举例谈谈。
(三)主题研讨
这篇小说揭示了怎样的主题思想？
(四)认识亲情
说说你心目中的亲情或者是对生活中某种关于亲情的现象的看法。
侯晓旭。
15我的叔叔于勒 2课时学案
初二年级语文科自学探究学案班级：姓名：主备：审核：初二语文小组时间：年10 月18日学习内容：第15课我的叔叔于勒第2课时学习目标：学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。
重难点：认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。
一、自主学习（相信自己就一定行！）（一）自学指导（学习一些语文基础知识，受益终生哦！）课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。
经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。
作者的写作目的就在于揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同时，寄予作者美好的愿望，希望人与人之间多一份关爱，多一份温情。
（二）自学检测1、选出下列词语中黑体字解释正确的一项，将字母填入横线中。
(1)莫名其妙_______ A.名声B.明确C.名称D.说出(2)与日俱增_______ A.迅速B.聚集C.一起D.全、都(3)永不变更_______ A.更换B.改变C.更加D.时间2、选择括号中恰当的词语，填在句中横线上。
（只填字母）(1)如果于勒____（A.能在B.竟在C.在）这只船上，那会叫人多么____（A.高兴 B.欢喜C.惊喜）。
(2)我母亲对我们的____（A.贫困B.穷苦C.拮据）生活感到非常____（A.痛苦B.痛心C.悲痛）。
（三）自学小结：二、小组学习（各抒己见，达成共识，有你课堂才会更精彩）1、文中的句子“这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。
”表现了“家里人”怎样的心理？2、在给于勒10个铜子小费这件事上，“我”和“母亲”有不同的表现，试作简要评论。
3、父亲的“出大乱子了”是指什么？三、展示反馈1、下列词语中解释加线字有误的一项是（）A．大事渲染（作）相时而动（看，观察） B．狼狈不堪（不能忍受）缄默（封口）C．莫名其妙（没有人）与日俱增（一起） D．弄性尚气（注重）动辄（就）2、对句式的类型和句式的变换理解正确的一项是（）A、“既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”这是反问句，改为陈述句是：“既然你知道不是他，就不该这样胡说八道。
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义安二中九年级语文学科导学案
课题我的叔叔于勒课型新授课时 2
主备教师郝卫城授课教师备写日期9.13 学案序号YW9s006
学习目标1.学习并掌握小说的主题与作者的写作目的。
2.学习通过人物语言、行动、表情、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。
3.提高阅读理解课文的能力，训练语言表达的能力。
4.情感目标：充分认识亲情对于人生的意义远胜于金钱。
学具
一自学
1．小说的三要素是________、________、________。
2．小说情节包括________、________、________、________。
3．环境描写包括________、________。
4.刻画人物的方法有_______、_______、_______、_______以及_______等。
5.莫泊桑(1850--1893),（）国批判现实主义作家,代表作有《》、《》。
6.给加粗字注音并解释词语。
拮据（）褴褛（）煞白（）张皇（）
栈桥（）煞白（）撬开（）牡蛎（）
7.辨析下列各字并组词。
赚（）绰（）砺（）拮（）褛（）牡（）皱（）
谦（）踔（）蛎（）诘（）缕（）杜（）雏（）
8．小说直接或间接地交待了几个人物，其中于勒与若瑟夫是________关系，菲利普与于勒是________关系，菲利普与克拉丽丝是________关系，克拉丽丝与若瑟夫是________关系。
9.指出下列各句各属什么描写。
我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
（）
我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。
（）
我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
”（）我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜钱给这个人，给这个流氓！”（）
二合作
1.你能根据小说的情节，给课文划分段落吗？若能概括出小标题就更好了。
开端（）：
发展（）：
高潮（）：
结局（）：
2.勾画于勒称谓的词语思考：
为什么会有如此不同的称呼？
勾画菲利普夫妇在船上发现穷于勒时的语言、动作、神态等词语思考：为什么会有这些言行？
归纳总结：
于勒地位的变化：
菲利普夫妇态度的变化：
3.文章在刻画菲利普夫妇时，运用了哪些描写方法，请列举分析。
从文中勾画出相应的句子，并体会表现了人物怎样的性格？（20-47段）
例：我的父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长！”
分析结果：这段文字通过神态、语言描写，生动形象的刻画出菲利普确认这个年老水手就是自已的弟弟于勒后的惊恐、紧张的心理，体现了他自私、虚伪、冷酷、惟利是图的性格。
5.小说通过菲利普夫妇对亲兄弟于勒前后完全不同的态度的描写，刻画了这两个人物__________________________________的性格，深刻地揭露了资本主义社会________的本质和人与人之间赤裸裸的金钱关系。
三解疑
同学们，你们还有什么问题没有解决，请提出来问问同学和老师。
四演练
1. 感悟亲情：
请写出一些关于亲情的诗句或名句。
仿写：亲情是一缕明媚灿烂的阳光，在人生艰难的攀登中，为你送来光明和温暖。
钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以___________,但买不到______；钱可以___________,但买不到______；钱可以___________,但买
不到______……（2选1）
3.假设在船上的于勒不是真正的于勒，而是与于勒相貌酷似的人，菲利普一家从哲尔赛岛到家时，出来迎接他们的竟然是发了大财荣归故里的于勒，这时……
请展开想象的翅膀，续写这个故事。
要求合情合理，符合人物身份，运用刻画人物的方法，200字以上。
4.（选作）课外小型的辩论赛。
辩论的话题就是菲利普夫妇“是否可以躲开于勒”。
锻炼自己的组织、表达能力。
想像如果你就是菲利普夫妇，同样的遭遇后，你会做出怎样的决定：
A、正方：坚决躲开于勒，因为你有充分的理由认为自己可以这么做；
B、反方：绝对不会躲开，因为你有充分的理由认为自己应该这么做。
知识网络
我的叔叔于勒莫泊桑
于勒：穷―――富―――穷
赤裸裸的金钱关系菲利普夫妇：撵―――盼―――躲
（自私、冷酷、惟利是图、爱慕虚荣，贪婪，庸俗）
小
结
反
思。