浅谈高职英语写作教学的策略
提高高职学生英语写作能力的有效策略
、
现状 分 析
写作在整个英 语教学环 节 中可谓是 “ 高处不 胜寒 ” ． 由 于 高 职 学 生 普 遍 英语 基 础较 差 ， “ 寒” 字 就更 为 突 出 。一 般 来 说 ， 让 学 生 写 一 个 通顺 的 句 子 都 比较 困难 ．往 往 会 出现 许 多 语 法 上 的错 误 （ 如名词单复数 、 代词的格 、 动词时态误用等 ） 。 鉴 于 这点， 教 师 在 写 作 教 学 中往 往 会 裹 足 不 前 。 流 于 教 材 中每 个 单 元 所 规 定 的写 作 训 练 ， 却发现从 听 、 说 、 读 直 接 过 渡 到 书 面表 达， 似 乎 还 脱 了一 节 ， 学 生 习作 错 误 百 出 。 因此 ， 改 变写作教学 的教学理 念 ， 注重写作 过程 。 活 跃 教 学气氛 ， 消除学生对写作的恐惧 ． 帮 助 学 生 更 有 效 地 提 高 写作 能力， 已成为当务之急。 二、 教 学 策 略 （ 一） 多 方渗 透 ， 夯 实 写作 基 础 。 把 写作教学无形地 融于平时 的听 、 说、 读 中， 可 以 使 学 生 的 写作 基 础 在 多 方 的 渗 透 下 得 到 夯 实 。 听、 说、 读、 写 四种 技 能 是 相辅相成的 ， 说 的能 力 有 赖 于 听 的 能 力 ， 进而有 助于写作 ； 听 和 读 分 别 是 理 解 和 吸收 口头 信 息 和 书 面 内 容 的 手 段 ．听 和 读是输入 。 只有 达 到 足 够 的 输 入 量 ， 才 能 保证 学 生 具 有 较 好 的 说 和 写 的 输 出能 力 。因此 平 时 应 大 量 输 入 ， 鼓 励 学 生 在 课 外 多 听、 多说 、 多 读 。同时 ， 在课堂教学 中， 应充分利用教材中的听 、 说、 读 的语 言 材 料 ， 有 意识地督促 学生加工 输入 ， 积 累 写 作 素 材， 变 写 为 自然 输 出 ， 在无 形 中 培养 学 生 的书 面表 达 能 力 。 １ ． 通 过 听 力渗 透 ， 培养写作能力。 在 训 练 学 生 听 力 的 基 础 上 ，让 学 生 从 听 自然 地 过 渡 到 说 和写， 使 学生 的写 作 能 力 得 到 潜 移 默 化 的 提 高 。 ２ ． 进 行 对 话渗 透 ， 巧设 写作 台 阶 。 可 以让 学 生 把对 话 中 的 第 一 、 二人称 改成第三人称 ． 并 连 句成文。 学 生 在 改 写 时 就要 注意 人 称 的改 变 ， 考 虑 前 后 的 逻 辑 关 系 。 虽 然 比较 简单 ， 但非常适合英语基础普 遍偏差的学生 。 学 生 在 对话 的提 示 下 比较 自然 地 完 成 短 文 的 写 作 。虽 然 是 雏 品， 但 能 有 效 消 除 学 生 写 作 的 畏难 情 绪 。 ３ ． 重视 阅读 渗 透 ， 充实写作素材 。 阅 读 能 力 的 培养 是 英 语 教 学 的 一 大 中心 环 节 ． 阅读 的材 料 缤 纷 多 彩 ，可 以囊 括 各 个 方 面 ，除 了 扩 大 学 生 的 阅读 量 之 外， 从阅读训练着手 ， 从缤纷 的阅读材料本 身汲取 养料 。 无 形 中为 写 作 能力 的培 养 奠 定 基 础 。 在教学中 ． 可 以让 学 生 根 据 课 文 内容 进 行 提 问 。开 始 时 ， 可 以 要 求 学 生 用 一 般 疑 问句 。 然 后 慢慢过渡到特殊疑问句。 在这一过程中 ． 学 生 必 须 用 自己的 语 言， 且人称 、 时态要做相应 的变化 ． 这 样他们不仅 能对课 文 内 容 有进 一 步 的 了解 ， 而 且 在 遣 词 造 句上 会 有 很 明 显 的进 步 ： 也 可 以让 学 生 复述 课 文 ， 通 过 课 文 复述 ， 既 锻 炼 学 生 组 织 篇 章 结 构、 句 子 与 句 子 之 间 逻 辑 关 系 的能 力 。 又 帮 助 他 们 提 高语 言 的 精炼度 ， 使他们的写作能力很快提高。
中职英语写作教学的策略研究
中职英语写作教学的策略研究第一篇：中职英语写作教学的策略研究中职英语写作教学的策略研究摘要：对于英语学科的学习而言，写作依然是重要的组成部分，是学生英语综合素质的直接体现。
从根本上讲，学生在英语写作的过程中，语法、词汇等，都是影响学生写作能力提升的重要因素。
写作教学是中职英语教学的重点和难点。
近年来，我市中职英语教师对阅读教学作出了大量大胆创新的探讨和实践，取得了显著的效果。
关键词：中职英语；英语写作；策略研究英语写作作为一项由学生独立完成的外语输出活动，是对听、说、读三方面能力的整体反映，也是对一个学生自身英语素质的全面认识。
新课改下对中职英语写作教学提出了更高的要求，要求学生能够根据提供的材料和话题，写出语言流畅、语法准确，符合逻辑的短文。
为了落实新课程标准对中职英语写作教学的要求，教学中，我们要注意结合学生的实际情况，不段断创新先进的教学方法，从而更好的指导学生进行写作训练。
要想很好地提高英语书面表达能力，必须有一个正确的方向和路子，也就是有一个正确的指导思想。
下面我结合自己的英语教学实践，谈谈英语写作的教学方法。
一、现阶段中职英语写作教学中存在的问题1.“汉式英语”模式较为严重。
就我国目前的情况来看，大多数中职英语老师在教学过程中，总是习惯于将一个完整的句子或者是语篇进行肢解，分解开为学生讲解其中的语法、词汇和句子。
在对语句的翻译教学中，很多老师也总是局限于对单个句子的翻译，而没有对整篇文章的逻辑和语境进行全面的理解，这样的教学方式很容易使得学生在写英语作文的时候，总是习惯于用汉语思维来命题和构思写作。
而西方人的思维模式往往都是直线型的，无论说话还是写作过程中总是喜欢开门见山，中国人则是喜欢先抑后扬，层层深入模式。
2.教学模式单一，没有吸引力。
大多数中职英语教师在写作教学过程中，总是习惯采用传统语文作文教学的方式和方法，在文章的讲授过程中，总是从文中挑选出各个重点句子和单词为学生逐个进行讲解，然后再留出一定的时间让学生自己练习写作。
中职生英语写作水平的提高策略
中职生英语写作水平的提高策略随着中国经济的不断发展和对外交流的日益频繁，英语作为世界上最重要的国际语言之一，已经成为中职教育中不可或缺的一部分。
现实情况是，中职生在英语写作方面的水平普遍偏低，这不仅影响了他们的学习和就业前景，也制约了他们在国际交流中的竞争力。
提高中职生英语写作水平是当前中职教育亟需解决的问题之一。
本文将就中职生英语写作水平的提高策略进行探讨。
一、提高学习积极性提高中职生的英语写作水平需要引导他们树立学习英语的兴趣和信心。
学校和教师可以通过举办英语写作比赛、组织英语角等形式，激发学生学习英语的积极性。
教师要对学生进行有针对性的激励和鼓励，让学生在学习英语写作中感受到成就感，从而树立信心，逐步提高写作水平。
二、加强基础知识的学习中职生的英语写作水平的提高需要从加强基础知识的学习入手。
教师要注重对学生英语语法、词汇、句式等基础知识的系统讲解和总结，让学生打牢基础，提高语言运用能力。
学校可以引入一些英语写作辅导教材，帮助学生系统学习英语写作知识和技巧，提高写作水平。
三、提高阅读能力提高中职生的英语写作水平还需要提高他们的阅读能力。
阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读积累词汇和语法知识，才能够提高英语写作水平。
学校和教师可以组织学生一起进行英语课外阅读活动，引导学生阅读不同类型的英语文章，增强他们的语感和表达能力。
四、注重写作训练提高中职生的英语写作水平还需要注重写作训练。
教师可以设计不同类型的写作作业，如叙事文、议论文、说明文等，让学生多练多写，加强实际操作能力。
教师还可以针对学生的写作进行评改，指导学生改进不足之处，提高写作水平。
五、创设英语写作氛围提高中职生的英语写作水平需要创设良好的学习氛围。
学校和教师可以通过布置英语写作展示墙、创建英语写作沙龙等形式，营造出一个积极向上的英语学习环境，激发学生学习英语写作的兴趣和热情。
提高中职生的英语写作水平是一项需要长期坚持和综合配合的工作。
浅谈高职高专英语写作与教学策略
【 ｙｗｏｄ ］ｏｌｇ ｎ ｌｈＥ ｇｉ ｒｉｇ ｅｃｉｇｍ ｔｏ ｓ Ｋｅ ｒ ｓＣ ｌ ｅＥ ｇｉ ；ｎ ｌｈｗｉｎ ； ａｈｎ ｅｈｄ ｅ ｓ ｓ ｔ Ｔ
英 语 写 作 是英 语 学 习 中 十 分 重 要 的环 节 。 是 英 语 教 学 中 最 难 的 语 式 的 英语 ， 有 利 于 培 养 学 生 的语 感 和 对 文 章 的 分 析 能 力 ， 作 时 也 还 写 环 节 之 一 。 高 职教 育 的培 养 目标 是 注重 学 生 的实 践 能力 和应 用 能 力 。 才 能 结 构 清 晰 、 次 分 明 。 层 同时 ， 们 还 辅 以 课 外 练 习 ， 周 布 置 两 到 我 每 这 就 要 求 职业 学 院 的英 语 教 学 要 培 养 学 生 的写 作 能力 ， 他 们 今 后 从 三 篇 课 外 阅 读 。 选 内容 一 般 来 源 于 《 学 英 语 Ａ 级 真 题 》 内容 难 度 为 所 大 ， 事 具 体 的 工 作 打 下基 础 。如 何 才 能 提 高 写 作 能力 呢 ？本 文 就 高 职 学 生 适 中 ， 于 学 生 掌 握 。 求 学 生 读 书完 后 写 出 读 书 笔 记 或 缩 写 文 章 ， 便 要 这 的 写作 的重 要性 进 行 了分 析 。 他 们 写 作 现 状 着 手 分 析并 对 写作 策 略 样 将 阅 读 与 写 作 结 合 起 来 ， 把 语 篇 结 构 的 分 析 和 写 作 技 能 的训 练 结 从 能 进 行 了初 步 探 讨 合 起 来 ， 到 以 读 促 写 、 写 带 读 的 目的 。 达 以
科技信 息
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Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ Ａ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩ Ｏ Ｍ ＴＯ Ｎ
中职生英语写作水平的提高策略
中职生英语写作水平的提高策略
一、课程设置方面
中职生英语课程设置应该更加注重英语写作的专项能力培养，特别是在初中和高中阶段，应当增加相关的英语写作课程。
这些课程可以由专门的英语写作老师来进行讲解和指导，通过系统化的教学来提高学生写作的基本技能。
在课程设置上，可以适当增加一些实践性强的写作课程，如作文写作、新闻报道写作等。
可以增设一些写作作业，引导学生进行写作实践，提高学生的写作表达能力。
二、教学手段方面
教师在教学中应注重培养学生的写作兴趣，以激发他们对英语写作的学习积极性。
教师可以通过一些生动有趣的教学方式，如图片故事、小品表演、情景对话等方式，来引导学生进行写作训练。
教师还应该注重为学生提供一些写作技巧和方法，如写作结构、逻辑推理、词汇搭配等。
通过系统化的写作训练，帮助学生摆脱语法错误、词汇贫乏等问题，提高他们的写作水平和语言表达能力。
三、学生自主学习方面
中职生在课堂学习之外，还应该注重在平时的自主学习中加强英语写作能力的培养。
学生可以通过阅读英语文章、写作模仿、背诵范文等方式来提高自己的写作能力。
还可以参加一些英语写作角逐活动，如校际作文比赛、英语写作比赛等，来提高自己的写作水平和比赛经验。
通过这些自主学习的方式，学生不仅可以提高自己的写作水平，还可以增加自信心和表达能力，为将来的学习和工作奠定坚实的基础。
提高中职生英语写作水平需要多方面的努力和改进。
课程设置、教学手段以及学生自主学习都是关键的环节，只有全方位的加强才能取得显著的效果。
希望中职生英语写作水平能够得到更好的提高，使他们成为具有国际竞争力的人才。
浅谈高职英语写作教学
助学 生巩 固语 法知识 ， 使学 生 明确不 同词 汇的用 法 ． 通过 大 量句 型 操练， 使学 生对 语法规 律 有全 面 、 深入 的 了解 ， 从而 可 以在 写作 中
正确地 运用语 言。学 生在词 汇 、 句子 和语法 运用能 力上 的提 高 ， 使
维 和定 向思 维 、 次 想 象 、 贯 言 语 等融 于 一 体 ， 学 生 的英 语 层 连 使 写作 具 有条 理 性 。在每 堂课 上 利 用十 分 钟 时 间让 学生 上 黑板 前 进行 讲 演或 讲个 小故 事 。刚 开始进 行 这样 的活 动时 ， 让学 生 先 自 由式 讲 演或 演小 品。经 过一 定 的训 练 之后 ， 师开 始命 题 、 老 即兴
【 注】
江苏
摘 要： 高职英语 写作教 学改革 中的 一个首要 问题 ， 是如 何 克
盐城
●顾 晓艳
大 大提 升 了。
服 学生对写作 的畏难 甚至 恐惧 心理 ，增强他 们 的写作 动机和 自信
三 、 批改 中提高 高职学 生的英语 写作 能力和 学习热情 在
心 。本 文从加 强写作基 础知识 教 学， 传授 英语 写作技 巧 ， 激发 学 生 的 写作 兴趣 、 用计算 机 、 运 网络 辅助 写作 教 学、 批 改 中提 高高职 在
高职 学 生所 写 的英 语 作文 基 本 上都 是 由教 师批 改的 ， 而 ， 然 实 践证 明 ， 种 方法其 实 并 不怎 么科 学 、 效 ， 不好 ． 会 事 与 这 有 搞 还
对 学 习英语 失 去信心 。 因此 。 怎样 改进 教 学 ， 速 提高 高 职 学 生 迅
改这 一环 节上 提 高学 生 的 写作 能力 ， 突破 包 批 的 旧框 框 ， 需 积极 组 织学 生参 与批 改 。作 文批 改 可分学 生 互相 批改 、 师批 改和 师 教
浅谈高职英语写作教学现状及其对策
取有益的启示。 与传统 的写作教学方法相 比， 过程写作法 以写作过程为 出发点， 将写作 过程视 为教学的中心 ， 使学生充分投入到写作的各个过 程 中， 最终获得较好 的成稿 。
方 面作 一 番 探 讨 。
一
综合运用是关键 。英语中的时态和语态的变化是有规律的。首先 。 要帮 助学生掌握这些规律 ， 以及和各种时态连用的时间状语 。其次 ， 要帮助 学生掌握构成 时态和语态的动词的过去式 、 过去分词 、 在分词 、 现 动词 第三人称单数形式 的规则变化和不规则变化形 式。学生只要记住 了时 态和语态 的基本定义 、 基本形式和标志 ， 再辅之 以大量的相关练习 。 就 能 自由地运用。 英语属于结构语 言， 它有 自己的基本句型 、 固定搭配 、 固 定短语等 。在平时教学 中， 师应 着重抓住五个基本句型（ ）＋ （ ） 教 １ｓ Ｖ ２
Ｓ Ｖ＋ （ ）＋ ＋ （ ）＋ ＋ ＋ （ ）＋ ０ Ｃ 以及 一 个 “ｈｒ ” 型 ＋ Ｏ ３ Ｓ Ｖ Ｃ ４ ｓ ｖ Ｐ ０ ５ Ｓ ｖ＋ ＋ ｔｅ ｂ 句 ｅｅ 的练 习 。
、
离职英语写作教学现状分析
（ ） 一 学生英语基础差
Hale Waihona Puke （ ） 三 注重写作过程 的指导 ， 改进作文评改方法 用过程法取代传统的结果 教学法 。 传统上， 我国英语写作教学 多采 用 以行为主义理论为基础 的结果教学法。这种传统的写作教学方法主 要表现为“ 学生单独写作， 教师单独评 阅” 的一种单项交流的模式 ， 学生 把写作看作一次性行为， 把初稿 当作成品， 学生不能从教师的评改 中获
提高高职学生英语写作能力策略论文
提高高职学生英语写作能力的策略探讨摘要：高职教育侧重对岗位技能型人才的培养，其教育教学的目标指向是培养学生的职业能力。
而英语写作能力是现代人能力结构中不可缺少的部份。
以应用型高技能人才为培养目标的高职院校应适应社会需求，加大写作教学改革的力度，从教学理念、内容体系、教学方法等方面，探索出培养高职学生职业英语写作能力的有效途径。
关键词：英语写作高职学生职业英语写作能力教师目前，高职院校英语专业学生的写作能力总体来说还比较薄弱，但同时写作是目的性很强的社会行为，为高职院校英语专业学生今后进一步深造或进入社会，用英语进行交际打下良好的基础。
根据高职院校英语写作教学研究的现状，结合近年来英语写作教学方面的教学经验，并就如何培养高职院校英语专业学生英语写作能力从认识、训练、指导等几个方面进行阐述。
一、认识“写”的重要性写作是目的性很强的社会行为，为高职院校英语专业学生今后进一步深造或进入社会，用英语进行交际打下良好的基础。
如果学生毕业后连一封e-mail都写不好，或者连一份个人简历都不会写，又怎能适应未来社会激烈的竞争与挑战？教师在教学过程中应努力使学生高度重视英语写作，把“写”的训练贯穿于整个教学过程中，引导学生树立提高英语写作能力的信心。
二、重视对学生英语作文的批阅工作每次写作之前，教师都要从分析主题、词句运用、拼写、语法及谋篇布局上对学生提出具体的要求，尤其要强调写提纲，学生往往为省时间急于动笔，孰不知“磨刀不误砍柴工”，列提纲有助于构思内容、理清思路，可收到事半功倍的效果。
对学生的作文教师要认真批改并做讲评。
批改中不光要对学生在词汇、句型、拼写及语法方面的错误做必要的纠正，而且对学生作文中精彩的用词、合乎规范的句子及生动的内容也要做特别的标记，以示肯定和鼓励。
同时，要将学生普遍性的错误加以记录，并在课堂上进行集体讲评，提出修改建议。
比如，笔者常将学生习作中具有代表性的错误摘抄罗列出来，收入“病句诊所”让学生自己进行病句诊治。
中职英语写作教学的策略
一、激发写作兴趣策略
中职学生的学习有一个特点:对其就业越有帮助的教学内 容，其学习动机就越强;对成绩越优秀的科目或越容易完成的 学习任务，其产生的兴趣及学习的积极性就越高。中职学校 的英语写作教学需要结合学生的职业需要，在教学过程中， 教师应重点讲解与练习以下内容:英语求职信、个人简历;自 我介绍英文演讲稿;英语应用文体写作;理工类专业中的专业术 语与专业标志的翻译。这些内容与中职学生的专业需要及就业 面试所必备的职业素养密切相关，学生认为其实用性较强，因 而产生较强的学习动机。激发学生的写作兴趣可以从写作内容 着手，选取的题材应还原或者接近学生的生活体验并且能引 起学生愉快的情绪。例如，选取“My‘E’Life”，“A Real Friendship”．“A Wonderful Travel”．“My Hobby”．“A Meaningful Day”等作文题目。能引起强烈情感体验的辅助材 料和行文优美的范文也能激发学生参与写作的兴趣。在教学写 作题目为“自我介绍”的英语演讲稿时，我借助内涵丰富、气 势磅礴的奥巴马胜选演讲视频作为该主题的辅助材料及解析范 文。学生在充分领会其内涵后深刻地感受到一篇好的演讲稿所 带来的影响力及产生的意义。随后，我在批改学生的演讲稿时 发现一个有趣的现象，学生在其所写的演讲稿中不约而同地 使用了奥巴马胜选的演讲词中的“Yes．We Can．”或者改为 “Yes．I Can．”。最后，对中职学生的写作成果应给予肯定 和鼓励。大多数学生的作文虽然存在不少的语病，但也有不少 闪光点。例如，学生在作文中有些句型的使用很地道:一些观点 具有新意;名言、谚语的引用恰到好处。教师在批改中应一一指 出并给予肯定和鼓励，使学生不断从英语写作中获得较强的自 我效能感，从而产生浓厚的兴趣。
浅谈优化中职生英语写作的教学策略
外语教学与研究2021.10◎毕作宽趣。
1.2英语作文批改是一门苦差事中职生在英语学习一开始,面临着来自于自身心有余而力不足的苦闷与压力,他们英语基础薄弱;受母语思维影响严重,英语表达往往词不达意;语法错误比比皆是,病句众多等诸多问题。
另一方面,中职工科英语老师们的心力也不对称,甚至错位,进而也给无论是自身还是学生们带来严重的心理阻碍,甚至障碍,教师批改作文时情绪浮躁,耗费的时间和精力太多、太大,加上少数同学字迹潦草,乱涂乱改,更增加了教师批改作文的难度。
中职英语教师从而不得不屈服于现实,困守于现实,结果无论是老师还是学生都失去了积极性与创造性,都会全面地造成整体英语教学英语作文批改质量与效益的下降。
诸多原因,导致英语写作练习不被英语老师重视。
2.英语教师在写作教学中采取的策略2.1字词方面英语词汇是写作的基础,没有丰富的词汇作为基础,中职生是没法开展写作实践的。
以江苏凤凰职教英语第一册为例,教师在平时教学过程中,可以有意识地引导学生熟悉且灵活运用这些单词或词组,比如help (有助于),relax (使放松),with (有),lover ,advise ,be worth doing ,be used (被用来),a second time (又一次)等,帮助学生提升英语书面表达,促进学生英语写作水平的逐步提升。
2.2句型结构一篇好的英语作文必然蕴含一些优美的句型。
句型对于作文相当于造房子的材料,没有好的材料就不能造出坚固的房子。
学生学习了一中职英语教法探微164cn. All Rights Reserved.定量的词汇,却仍然不知道怎么用英语准确表达自己的想法。
他们存在的困惑是,自己无法判断英文句子主要成分是否齐全、词语位置摆放是否正确。
因此,笔者在实际教学中把学生需要掌握的重要句型、固定表达、谚语等,通过情景模拟训练、学生之间互相考练、每周反复使用一个好句等方式,让学生达到烂熟于胸,信手拈来的程度。
高职学生的英语写作课教学
高职学生的英语写作课教学“如何进行高职升学班的英语课教学”一直以来是老师们十分头痛的问题。
学生基础差，对知识的领悟能力有限，再加之学生的学习习惯又不太好。
同学们脑子里没装几个单词，不懂语法知识的运用、句子表达，更不用说写文章了。
学生一说到写作文，就愁眉紧锁。
面对这一切，我一直在思考：到底老师要做些什么，才能帮上学生的忙。
经过这么多年与同事们的共同探讨、研究，我对怎样提高学生的英语写作能力，谈谈自己的几点看法。
一、打好基础，从词汇开始。
（words remembering）英语学习的基础是词汇。
我决定从词汇抓起。
学生一进校，就把好单词关。
尤其是最常见、常用的单词。
而且得记住词性，不同词性之间的转换及与该词相关的短（eg：happy-happily-happiness）为造句和作文打好基础。
坚持三年，这样能保证很大一部分学习成绩一般的同学词汇量更丰富。
二、抓好平时的单句练习（sentence writing）单句练习是学生在课本和练习册中见得最多的，也是最基本的写作练习。
它要求学生把学到的某一新的语言知识和旧的语言知识结合起来，通过填空、句型转换等方式加以巩固。
如复习被动语态时，为使学生巩固被动语态的用法，弄清它与主动语态的不同，以及被动语态在各种时态中的用法，我让他们将以下句子变为被动语态：1.she waters the young trees every day.2.she cleaned her room just now.3.they have repaired their bikes.4.we are washing clothes.先抽学生起来说出自己的做法，其他同学边听边思考其正确与否，若有错，错在何处，怎样改。
然后再动手做，对于还出错的同学，利用课外时间进行个别辅导。
三、模仿写作（parallel writing），相互纠错每次写作文之前，我先给学生写一篇范文，让他们在理解范文的基础上模仿其句子结构、文章格式及其内容写作。
浅谈改善职业学校英语写作教学的策略
高职高专英语写作与教学策略研究
高职高专英语写作与教学策略研究英语写作是英语教学中不可或缺的一部分，能够直接体现学生英语知识的应用能力。
近年来，随着经济全球化的不断深入，各行各业越来越重视人才的英语应用能力。
高职院校为了能够提高教学效率，为各行各业储备专业人才，通过各种有效手段提高英语教学水平。
然而，结合高职高专英语教学现状来看，普遍存在英语写作能力较差的问题，阻碍英语教学顺利进行。
因此，本文针对高职高专英语写作与教学现状进行分析，并提出相应的改进策略，希望通过本文的阐述能够为相关人士提供参考和借鉴，为学生的未来发展奠定良好的基础。
标签：高职高专;英语写作;教学现状;改进策略引言英语是高职高专教学过程中至关重要的一门课程，而英语写作能够直接反应学生学习英语和应用英语的真实情况，通过英语写作，能够考察学生对英语词汇、语法、语句以及逻辑思维方面的综合评价。
然而，结合高职高专学生英语学习现状来看，普遍存在英语写作水平较差的现象。
近年来，经济全球化持续发展，英语作为国际通用语言，已经成为各行各业选取人才的基本标准。
高职院校为了能够提高英语教学效率，需要结合当前教学现状进行详细分析，并积极反思其中存在的问题，寻求具有科学性和可行性的教学方法，切实为学生提高英语写作能力奠定基础。
一、高职高专英语写作教学现状（一）忽视学生的写作教学近年来，高职高专院校越来越重视培养学生的英语应用能力，然而在教学过程中，却过于注重口语和阅读能力的教学，忽略了英语写作教学的重要性，并且在教学过程中一直沿用传统的教学方法。
传统教学中教师为了在有限的时间内将课程重点传递给学生，往往通过灌输方式展开教学，学生处于被动地位机械学习，没有充分的思考时间和理解时间，限制了学生发挥主观能动性，导致学生学习出现即学即忘的不良现象。
另外，学生在学习过程中对于英语写作也缺少重视，将大量时间和精力花在阅读理解和口语练习中。
在英语测试中，一些学生甚至出现消极态度，甚至写作部分直接放弃。
浅谈高职高专英语写作教学
题 相呼 应 。 在进 行 这个 阶 段 训练 笔 者给 学 生 ｔｔｅ ｉｌ 和每段的 ｔ ｐｃ ｅ ｔｎ ｅ 同时 ，要 ｏ ｉ ｎ ｅｃ ． ｓ 求学 生 将 以学 过 的文 章 进 行修 改 或对 文 章 的 若 干 段落 进 行改 写。 改 写过 的 段落 意 思 必 须 与 文章 的 意思 保 持 一致 。这 种改 写 练 习提 高 了学 生 的语 言 转 化 和 应 用 能 力 。 四 提 高 写作 兴 趣 为 了提高 学 生 写作 兴 趣 ， 以课 文 为 中 心 ，进行 了模 拟写 作 ，缩 写 ，续 写等 训练 。
的 重 要 课 题 。 在 听 ， 说 ，读 ， 写 巾 ， ｜ 兑和 写 是 语 言在 实 践 中 运 用 能 力 的 集 ［灰 现 。 ｆ Ｉ
而 写 作 课 在 大 学 英 语 教 学 中 是 个 薄 弱 ：
节 。 从 学 生 的 作 业 和 四 ， 六 级 统 考 的 作 文 改 变 这 种 状 况 ， 就 应 重 视 写 作 能 力 的 训
１ 模 拟 写 作 ：如 ：学 习 了 “ ｗ ｔ ． Ｈｏ ｏ ｉ ｒ ｖ ｙ ｕ ｓｕ ｙ ａ ｉ ” 就 要 求学 生 ｍｐ ｏ ｅ ｏ ｒ ｔ ｄ ｈ ｂｔ ｓ 仿 写 了 “ ｗ ｏ ｍｐ ｏ ｅ ｙ ｕ Ｅ ｇ ｉｈ Ｈｏ ｔ ｉ ｒ ｖ ｏ ｒ ｎ ｌ ？ ｓ
一
ｓ ｕ ｏｆ ｅ ｉｆ ｗ ｅ ｈｏ ｔ ｒ ｌｅ ， ｐｕｌｅ ｈｉ ｌｄ ｍ ｏ ｏ ｏ ｕｔ ｎｔ
ｔ ａ ｓ ｂａ ｈｅ ｇｒ ｓ ｙ ｎｋ．
写作 前 的 基 础 训ｌ 练 英语 写 作足 学 生运 练 的 益 处 是 ：由 浅 入 深 ， 由简 到 复 杂 ， 由零 散到 系统 ，这对 学 生
听 讲都 有 些难 度 ，但 笔者 还 是 要求 他们 缩 写 它 ，给 他们 提 出 了几个 关 键词 。在缩 写 过 程 中 ， 学 生 的 写 作 能 力 不 仅 得 到 了 提 高 ， 而且 还 加 深 了 对 课 文的 理 解 。
试析高职高专学生英语写作策略的培养
试析高职高专学生英语写作策略的培养21世纪是信息时代通过微机网络与国外展开交合作己是常事，各行各业都时常以文字形式和世界各进行交流，英语写作具有了很大实用价值。
写作对于高职专学生来说非常重要，其主要原如下：1.写作是一项最方便、最为经济的英语活动方式，支笔、一张纸、一个就可以开始。
何时开始、何时停、按什么速度和方进行都可以由学习者自己自由决，不受其他力量的干预限制。
2.英语作联系可以有效地提高学生词汇和语法运用能力。
写作用的媒介是书面语，书面要求表达清楚准确，结构优美确。
因此，进行写训练自然会有助于学生恰当地握词汇的意义和用法更严格地掌握语法规则和句结构。
3.英语写练习可以推动其他三项英语言技能的提高。
写作是一种语生成技能，是一种内心的码过程，这一过程与语活动所必需的内心语言编码过在本质上是一样的。
因此，写作习必然有助于口语能的提高。
同时因为作有利于提高对词汇和语法的用能力的提高，又必然会拉动他语言技能和综合语运用能力的提高。
4.写作是一种用的语言技能。
随着我国革开放的深入，英语的应越来越广泛，如用英语写东西括信件、简历、电子邮、报告等，英语写作会为越来越多的人所需要。
尤是为了获取在国际社会中的语权，用英文撰写章、报道并发表于国际报刊杂志越来越显示出重要性。
虽然高职专的学生学习英语平均时间至少在7年了，通过调查了解以及在常教学中发现，他们的写作能力差，写作教学中存在较问题和困难。
学生感到语写作难，最主要5个方面是：（1）词问题。
英语词汇量少语言表达能力差，无法用英语达自己的思想。
而且，词拼写能力差，经常出现拼错误。
（2）在写作时不用英语思维，经常用汉语译，以至经常性出现文式英语。
例如，有的“旧”都是“old”，“电”都是“TV”，所以连旧货市的”旧电视”都是“oldTV”，而不是“usedTVSet”。
这种思维定势同导致造句的毛病。
（3）语法有很问题，因而无法写出正的句子。
（4）缺乏篇方面知识，不清楚该如何组织章的结构。
中职英语写作教学有效性的策略
14中职英语写作教学有效性的策略★ 李俊莉写作是学生在成长与学习过程中需要掌握到的重要技能，学生的英语写作水平可以有效体现出他们的知识掌握程度与应用能力，但是根据以往的教学经验明显可以看出，许多中职阶段学生的英语写作能力比较低下，甚至一些学生对于英语写作会产生一定的畏惧心理。
针对这种现象教师应探索出科学有效的方式，改变中职阶段学生的英语写作现状，并且从学生的兴趣爱好等方面出发，全面提升其英语写作能力与水平，为学生的英语综合素养提升做好基础，本文就中职英语写作教学有效性的策略展开了分析。
英语学科在中职阶段的整体教育当中属于比较重要的部分，英语学科的教学中需要注重提升学生的单词、语法知识掌握程度，还需要注重提升学生的听说读写能力，而具体到实际教学过程中，许多教师更加注重“听说读”三大方面的教学，对于英语写作部分教学的重视度并没有明显的提升，所采用的教学方式也不够科学化，导致了中职阶段学生的英语写作水平普遍不高。
鉴于此，教师在教学的过程中应注重提升英语写作的重视度，结合自己的实际教学经验进行分析，总结出科学有效的英语写作教学方式，引导学生掌握到正确的写作方式。
一、强化写作情感学生在英语写作的过程中最主要的是能够表达出自己内心的真实情感，这样才能写出具有浓厚感情色彩的作文，让人读起来能够产生共鸣。
所以，中职英语写作教学的过程中教师应注重强化学生写作情感的培养，通过多种方式为学生构建出写作情境，引导学生在真实化的情境之中进行体验，激发出学生内心的情感与感受，引导学生写出情感饱满、富有感情色彩的英语作文，进而有效强化整体教学有效性。
例如，在让学生们以“地震”为主题展开写作的过程中，许多学生由于没有亲身经历过地震，在写作的过程中通常难以有效表达出自己的情感，写出来的作文好似白开水一般，缺乏感情色彩。
所以，笔者在开展教学活动之前首先搜集到了一些关于唐山大地震、汶川地震等相关的图片与纪录片，以及一些影视片段等，将这些制作成了微课的形式。
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浅谈高职英语写作教学的策略
英语是高职教学中的基础学科，但是高职英语在教学过程中存在着学生英语学习效率低、英语写作困难等问题，造成学生英语学习质量低。
因此，随着新课改的实施，高职院校英语教师需要创新高职院校英语写作教学方法，从而提高学生学习兴趣。
本文提出相应解决措施，以期为高职英语教学提供参考依据。
标签：高职英语写作教学困境
在高职英语教学中存在高职院校学生英语写作能力低、写作内容空洞等问题，直接导致高职英语教学质量下降，而高职院校英语写作教学又是高职英语教学的重点内容。
基于此，教师需要根据高职英语教学内容，结合高职英语教学实践，对高职英语写作教学进行深入探讨，本文就对高职英语写作教学的困境与出路进行探究。
一、高职英语写作教学中存在的问题
高职英语写作教学中存在的问题主要包含以下几个方面内容：一是，高职生英语写作缺乏语言环境熏陶，英语学习缺乏动机，大部分高职学生在进行英语写作练习时，主要动机都是应付考试，不是真正意义上为了自己实际交流的需要，同时高职学生写作思维能力收到母语思维写作习惯影响，在写作过程中，母语的语言表达方式和思维方式对英语写作造成严重影响，从而影响高职生英语学习效果。
二是，高职院校学生都是学习能力弱的学生，学生英语基础知识储备量低，英语词汇量低、英语语法致使薄弱，同时，英语文章材料积累还有待加强，英语知识储备量低不仅造成英语写作能力下降，还影响着英语写作效果，从而导致写作文章出现结构性错误。
三是，高职英语教师对高职英语教学质量不够重视，大部分高职英语教师不重视英语写作能力培养，不对学生进行高职英语写作培训，只是在考试前期对学生进行临时的讲解，造成学生英语写作能力还处于最低状态，英语写作成绩一直上不去。
四是，英语授课教师受到高职英语课时限制，大部分高职老师再对高职生进行英语写作时受时间限制只能在课堂上讲解英语写作技巧，把英语写作训练放在课后，致使高职生英语写作得不到正规指导，英语写作能力一直处在最低水平。
五是，传统的英语写作教学经常使用成果教学法，教学成果法是指以英语写作的最终成果来评价英语写作教学的成败，强调英语写作的技术和英语写作的细节，认为英语写作就是从部分到整体的过程，从而忽视英语教学的认知过程，导致高职学生在经过一段时间的英语写作训练后，仍然不理解英语写作的要点，不能掌握英语写作的奥妙，在英语写作中无从下手，写不出优秀的英语文章。
六是，受到传统英语写作课程教学观念的影响，教师在教学过程中只注重英语写作技巧和写作格式，忽视写作内容，从而导致高职生写作内容空洞，缺乏思想深度，英语写作能力一直上不去。
二、解决高职院校英语写作课问题的对策分析
（1）提高高职院校学生英语写作学习兴趣。
提高学生英语写作学习兴趣是
进行高职院校英语写作教学的基础，提高学生英语写作学习兴趣具体可以从以下几个方面进行：首先，教师在进行英语授课时，可以在英语课堂上播放一些英语短视频、组织英语演讲比赛、组织英语情景剧表演等活动，让学生在活动中积累英语单词，从而潜移默化提高学生英语学习兴趣，提高学生英语写作能力。
其次，高职院校英语教师需要让学生进行文章阅读训练，并在选取的范文需要包含大量的英语词汇量、先进的语法以及完整的篇章结构，同时选取的文章需要保证有意义，从而可以引起学生們的阅读兴趣，吸收文章中的精华，进一步提升自身阅读水平。
最后，教师可以在每天早课时组织英语晨读，帮助学生提高英语阅读能力和英语语感，掌握更多英语词汇量，进一步提高学生英语写作能力。
（2）要提高高职英语教学的成效，必须克服作为母语的汉语对英语写作的负迁移的影响。
作为以汉语为母语的英语学习者来说，往往受到汉语的影响，由于母语的负迁移而产生一些错误。
这种由于负迁移而引起的错误是客观存在的，对此应该辩证的看待，对于这些错误分析和研究而得出的对策，往往具有普遍性的特点，对相当一部分学生具有参考价值。
要提高高职英语写作教学效果，指导和帮助学生避免此类错误是一个关键的突破口。
（3）注重语言输入的质量，加大阅读量。
如果没有有效的输入，那么高质量的输出就使无源之水、无本之木。
如果不通过阅读而进行的词汇段落和语篇的积累，英语写作技能的提高也就无从谈起。
首先，教师应该对语料进行筛选和研究，科学的组织教学材料。
必须保证学生高质量的语言的输入，通过精品语料的模仿和复现，帮助学生从感性到理性的理解和加工学到的和写作有关的知识点和技能，对于一些有价值的语段，可以要求学生朗读和背诵从而有效的進行书面表达的语言输出。
（4）改革课堂教学的方式，引导学生进行高效的课外学习。
要思考提升英语写作练习过程的系统性和科学性，英语教师要注重对学生学习的有效性的引导，鼓励学生自主的收集一些优秀的语言材料，并且主动的进行模仿甚至抄写，从而拓展学生练习的范围，增加其灵活性。
综上所述，新课改对高职院校英语写作教学带来了深远的影响，传统的教学理念已经不能满足教育改革的需求了，教师要重视英语写作教学，积极转变思想，创新教学模式，充分构建完善的课程体系，从而提升学生的英语写作能力。
参考文献：
[1]王海啸.大数据时代的大学英语写作教学改革[J].现代远程教育研究，2014（3）：66～72，86.
[2]张严心.大数据时代的高职英语写作教学改革[J].科教文汇（下旬刊），2016（1）：159～160.。