部编汉语拼音教材分析报告
关于汉语拼音部分教材分析

关于汉语拼音部分教材分析一、汉语拼音教学的总体目标:学会汉语拼音。
能说普通话。
二、学段目标第一学段的学段目标:1.一年级起步阶段,认识字母,学会拼读。
这一阶段呈现出来的特点是,学生对汉语拼音的掌握情况不一,并非是零起点,许多孩子上过幼小衔接班,学过汉语拼音,有的熟练,已经可以借助汉语拼音这一工具帮助识字,进而帮助阅读;有的欠熟练;有时还会混淆,经思考后才能改正。
因此,可以不听写、默写。
加强拼读练习。
使学生尽快熟练掌握、提高汉语拼音的拼读速度,为提早识字、阅读打下更好的基础。
2.二三年级,在运用中巩固,熟练拼读。
这一阶段的主要任务是在阅读中巩固拼音、运用拼音。
在教学一、二年级的全文注音课文和三年级难字注音课文的时候,教师可以有意识地加强拼音的练习,给学生充分的时间自己读书,特别强调借助拼音把汉字读准、读熟。
3.小学中高年级,学习使用拼音输入法录入汉字,满足信息社会对汉语拼音的程度要求。
二、教材编排意图1.创设“两境”,激发情趣。
汉语拼音这部分最有特色之处就是情境图和语境歌。
在每课中都有一幅能引出每个字母发音的且蕴含着人文因素的情境图,并配有相应的儿歌。
把拼音置于一定的情境和与其相应的语境歌之中,让每个字母都非常巧妙地出现在可视可感的情境之中,拉近了汉语拼音和学生生活的距离。
这是非常适合刚入学儿童的年龄特点和心理特点的同时,借助与之相配的儿歌:我的布娃娃,拿起大喇叭,嘀嘀嘀,嗒嗒嗒,乐得弟弟笑哈哈。
儿境歌押韵合辙,节奏感强,琅琅上口,这样既激发儿童的学习兴趣,变枯燥为趣味,又使所学的声韵母回归到具体的语言环境中。
2.书写图示,一目了然汉语拼音编写的第二个明显特点,就是每个字母在四线格中展现笔顺和书写规则的图示(这图示是给每个字母定位的,即表示每个字母各置其位的书写规则的)。
这样很具体地展示了书写要求,教者就要按此要求教学生规范书写。
3.拼识同步,双线并进教材不是先学完拼音再学汉字,也不是先学汉字后学汉语拼音,而是一边学拼音一边认汉字,“学”和“认”同步。
汉语拼音+语文园地二(教材解读)2023秋一年级上册语文(部编版)

《课文》的教学要点与建议
教学要点
本单元的课文内容以短文为主,通过阅读短文,帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力。在教学过程中,需 要注重培养学生的阅读技巧和习惯,例如默读、快速阅读、阅读笔记等。同时,需要引导学生理解短文的意义和 主旨,掌握重点词语和句子的用法。
建议
在教学过程中,可以采用以下建议:注重预习和复习,帮助学生养成良好的学习习惯;引导学生多读多练,提高 学生的阅读能力和语言表达能力;开展多样化的课堂活动,例如朗读、角色扮演、讨论等,激发学生的学习兴趣 和积极性。
教师可以利用多媒体技术等现代化教学手段,丰富教学 内容和形式,提高教学效果和质量。
05
教学资源与拓展阅读
配套的教学资源和用具
01
பைடு நூலகம்
02
03
课本
包含拼音的读写、拼写、 听力练习等。
教学软件
含有拼音发音、拼音书写 、拼音练习等互动环节, 提高学生的学习兴趣和参 与度。
教具
包括拼音卡片、拼音表等 ,方便教师教学和学生学 习。
02
教学目标
知识与技能目标
01
02
03
04
学会声母:b、p、m、f、d 、t、n、l、g、k、h、j、q、
x、zh、ch、sh、r
认识韵母:a、o、e、i、u、 v
学会常用汉字:爸、妈、我、 大、米、土、地、马、花、哥
、弟、个、画
初步掌握汉字的书写方法和笔 顺规则
过程与方法目标
通过观察和比较,发 现拼音字母和汉字之 间的联系和规律
编写思路
本单元的汉语拼音内容按照先学声母、韵母,再学音节、句子和短文的顺序进 行编排。通过学习汉语拼音,帮助学生认识汉字、阅读文章和写作。
2024年新编人教版部编本汉语拼音an(2024)

疑问句
“你喜欢吃苹果吗?”(nǐ xǐ huān chī píng guǒ ma)中的“ 安”(ān)音出现在“喜欢”(xǐ huān)一词中。
感叹句
“这苹果真甜啊!”(zhè píng guǒ zhēn tián a)中的“甜”( tián)包含“an”音。
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句子朗读练习
单句练习
选取包含“an”音的句子 进行单独练习,注意发音 准确性和音调变化。
2024/1/29
3
汉语拼音an定义及作用
2024/1/29
定义
汉语拼音an是一个由元音a和鼻 辅音n组成的音节,其中a是发音 的主要元音,n是鼻辅音。
作用
汉语拼音an在汉语普通话中是一 个重要的音节,可以单独成词, 也可以与其他声母组成音节,用 于拼写汉语的众多词汇。
4
发音部位与方法
发音部位
发音时,口腔半开,舌头前部抵住下齿背,软腭上升,关闭鼻腔通路,声带振动。然后舌尖离开下齿背,舌头后 缩,舌位抬高至口腔中部,口腔半闭,形成对气流的阻碍。最后软腭下降,打开鼻腔通路,同时舌尖抵住上齿龈 ,使气流从鼻腔通过。
2024/1/29
对话练习
在对话中特意包含使用 “an”音的词汇,提高在 实际语境中的运用能力。
篇章练习
选取包含多个“an”音的 篇章进行朗读练习,加强 对该音在长篇文本中的处 理能力。
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04
汉语拼音an相关文化背景知识
2024/1/29
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汉语拼音发展历程
01
古代音韵学基础
汉语拼音的发展可以追溯到古代音韵励学习者在实际生活和学习中积极运用汉语拼音an,如拼写单词、阅读文章等,提高 学习者的实践能力和自信心。
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2024年度部编人教版一年级上册语文《汉语拼音》

字母分为大写和小写两种形式,大小 写字母的读音和书写方式有所不同。
2024/3/24
8
声母、韵母、整体认读音节
声母
指拼音中开头的辅音,如b、p、 m、f等,共有21个声母。
2024/3/24
韵母
指拼音中声母后面的元音部分,如 a、o、e、i等,共有24个韵母。
整体认读音节
指不能拼读,只能整体认读的音节 ,如zhi、chi、shi等,共有16个整 体认读音节。
3
教材版本及特点
部编人教版一年级上 册语文教材,注重汉 语拼音的基础知识教 学。
教材编排科学,由浅 入深,逐步提高学生 的拼读能力。
2024/3/24
教材内容贴近学生生 活,以图画、儿歌等 形式呈现,增加趣味 性。
4
教学目标与要求
掌握汉语拼音的基本知识和拼读 方法,能够正确书写声母、韵母
和整体认读音节。
10
PART 03
教学方法与手段
REPORTING
2024/3/24
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情境教学法
01
02
03
创设生活情境
将汉语拼音学习与日常生 活场景相结合,让学生在 熟悉的情境中感知、理解 和运用拼音。
2024/3/24
角色扮演
让学生通过扮演角色,参 与拼音学习的情境,提高 学习兴趣和积极性。
故事情境
通过生动有趣的故事,引 导学生进入拼音学习的情 境,加深对拼音的理解和 记忆。
分组练习
将学生分成若干小组,每组4-5人,各小组内成员相互合作,共 同学习和练习声母和韵母的发音。
互相纠正
小组成员之间互相监督发音,及时纠正不正确的发音,共同提高 发音准确性。
展示成果
2024年部编版一年级语文上册教案及教学反思汉语拼音8 zh ch sh r 精华版教案

文化自信:学好汉语拼音,学习普通话,弘扬中华民族的文化。
语言运用:正确认读4个声母及4个整体认读音节。
思维能力:观察课本插图,发现字母形体和具体事物的相似之处。
审美创造:通过教师范写等形式,引导学生养成正确的书写习惯。
课前解析汉语拼音是小学生打开知识大门的钥匙。
汉语拼音教学要尽可能有趣味,要遵循低龄儿童的心理和认知特点。
zh、ch、sh、r4个声母都是翘舌音,对一年级的学生来说,发音时会有一些困难,因此要为学生打造一个自主有趣的课堂,让学生乐学、会学。
关注读音:这节课要求学生能正确认读4个声母及4个整体认读音节。
其中,读zh时,舌尖翘起,抵住硬腭前部,然后稍微放松,让气流从窄缝中挤出来。
读ch时,发音和zh大致相同。
读sh时,翘起舌尖,靠近硬腭前部,留一道窄缝,让气流从窄缝中挤出来。
读r时,发音动作跟sh基本相同,发音时声带要颤动。
zhi、chi、shi、ri的发音部位分别和zh、ch、sh、r发音部位相同,且发音相同,发音时舌头要翘起来,发音长而响亮。
关注字母形体:课本安排的插图很好地帮助了学生观察字母形体。
可通过观察课本插图,引导学生发现字母形体和具体事物的相似之处。
如刺猬和凳子合起来像声母ch。
关注书写:这节课需要学生书写4个声母。
其中声母zh、ch、sh分别由两个字母组成。
这两个字母在前几课中都学过书写规则,这节课书写难度不大,但要强调两个字母书写时要一个一个写,两个字母间虽有空隙但要靠拢。
字母r,书写时先写竖,占中格,再在竖的上边向右写一弯笔,笔画要连贯。
关注拼读:这节课重点是学习翘舌音音节词,但平、翘舌音发音很容易混淆,所以需要对比练习读。
读三拼音节时引导学生利用“声轻介快韵母响”的方法练读。
关注词语和识字:关于词语,要引导学生根据课文插图说出“擦桌子”“折纸”等3个词语;识字教学可以利用实物展示进行。
教学目标1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri,读准音,认清形。
部编版汉语拼音教材分析(课堂PPT)

正握笔姿势口诀
“大哥二哥头碰头, 手指之间留缝隙, 老三底下来帮忙, 老四老五往里藏, 笔杆落在骨节上。”
13
四线格
上格 中格 下格
“上格不顶天, 下格不立地, 中间占饱满。”
14
笔顺
笔画
k 左斜右斜
15
观察起、收笔位置 一笔一划示范
习惯 小眼睛,看老师。 老师动,仔细看。 老师停,我再动。 16
5.设计认读字母、拼读音节的实践活动。 拼读方法:声轻韵重,声母、韵母连着读,加快速度一
复习巩固拼读音节 教学准备:课件
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bm
f
t y
l
g
w q
sh
k
j
z rs
n
px
h
ch
zh
d
c
上面住了很多声母。
树上挂满了声母,它
们跳来跳去,过着快
乐的生活。
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b
p
m
t
n
l
h
j
q
ch sh
r
s
y
w
f
d
g
k
x zh
z
c
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有一天,柔和的微风变成了强劲的 大风,又变成猛烈的狂风,声母们拼命 地抓紧树叶,可是——有一些声母被吹 走了。
18
第二课时 (重点:学会拼读) (1)设计游戏复习字母的认读。 (2)练习书上拼读,掌握拼读规则。 (3)利用教材上的词语或儿歌在情境中巩固拼 读练习,进行识字。 (4)练习(老师可以创设生活情景让孩子进行 拼读练习)
19
课例二 《 ɑoe》第一课时
教学目标: 1. 正确认读ɑ、o、e,能读准字母音,认清字母形。 2.认清四线三格,准确美观书写aoe三个字母。 教学重难点:认读o,并正确美观书写aoe 教学准备:课件
2019部编本小学语文一年级上册教材分析与建议(拼音)

小学语文一年级上册教材分析与建议(拼音)一、教材对比,明确目标:比较使用了十几年的苏教版教材,即将投入使用的部编版教材在拼音教学部分有了如下变化:1.教学内容的变化苏教版教材汉语拼音共15课,分五个单元。
第一单元(1-2课),教学6个单韵母。
第2、3两个单元(3—9课),教学23个声母及相关的整体认读音节;拼读单韵母音节。
第四单元(10—12课),教学8个复韵母、1个特殊韵母及相关的整体认读音节;拼读复韵母音节。
第五单元(13—15课),教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节;拼读鼻韵母音节。
每个单元后面都安排了16个只识不写的常用字,每个字均配以图画。
这样将拼音、识字交叉安排,意在让学生在识字的同时巩固了拼音的能力,又在拼读的同时强化了生字的字音,收到拼、识相互促进的协同效应。
汉语拼音最后安排了复习,内容是三张表:声母表,韵母表,整体认读音节表;二是6首带有汉字的汉语拼音儿歌。
部编版教材汉语拼音共13课,分两个单元。
第一单元安排了8课拼音和1个语文园地,学习内容包括6个单韵母,23个声母和10个整体认读音节,还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。
第二单元安排了5课拼音和1个语文园地,学习内容包括9个复韵母、9个鼻韵母和6个整体认读音节,还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。
13课拼音,共11课安排了词语拼读,10课安排了儿歌朗读,让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音、使拼音学习与学生的生活相结合,激发学生的兴趣。
同时,将识字与拼音的学习有机地融为一体,拼音帮助认读汉字,汉字帮助读准拼音,学生学以致用,从中体会拼音学习的价值。
2.教材编排的变化苏教版教材的编排简洁,教学内容集中,大多是认读字母和练习拼读组成。
部编版教材则不然,汉语拼音的编排主要包含了这几部分内容:字母、情境图、音节、词语、儿歌、识字和拼音书写。
①关于字母在情境中暗含字母的形,在图意中明了字母的音。
②关于情境图每一课都有有趣的故事情境。
以相应的事物示音或示形,帮助学生学习字母。
部编一年级新教材的拼音教学特点总结

部编一年级新教材的拼音教学特点总结部编一年级教材有许多创新的亮点。
就拿拼音教学板块来说,有很多值得老师们去探索和研究的地方。
我们要想了解新教材拼音版块的创新特点,首先看看拼音版块的教学目标:学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,正确书写声母、韵母和音节。
熟记《汉语拼音字母表》。
从目标上来看,我们可以清晰地认识新教材绝对不是把汉语拼音当成一项难点知识来学习,跟孩子去做一些各种刁钻的习题练习。
新教材给了拼音教学一个明确的定位,那就是拼音是识字的工具。
是学习普通话的工具。
仅此而已。
孩子做到能准确的拼读声母、韵母和整体认读音节。
能借助拼音学习汉字,就足够了。
拼音教学的考核也是更注重拼音的综合性、实用性和便捷性。
绝对去跟孩子们玩一些高难度的拼音游戏,也绝对不是以把孩子考到为目的教学。
所以拼音教学的编排原则遵循综合性原则、实用性原则和便捷高效性原则。
一年级新教材的汉语拼音板块,相比以前做了一些调整。
由字母——情境图——音节——词语——儿歌——识字——拼音书写。
这样的编排方式提高了教材的整体认知性。
表现在以下几个特点上:一、加强整合,综合发展。
新教材对课文的情境图进行了整合。
一幅情境图里有多个与本节课相关联的拼音,而且还还包含了故事。
可以让学生联系生活经验学习拼音。
同时培养学生观察力和口语表达能力。
如:《Z C S》这节课中所配的情景插图:小熊老师在给三只小刺猬上课,黑板上写着“Z”。
可以引导学生观察,小熊老师穿着紫(zĭ)色的衣裳;三只小刺猬的形状就像我们要学习的“C”,而小刺猬的“刺”就发“C”;旁边的树叶上有一只蚕在吐丝,形状就像我们这节课要学习的拼音“S”。
教学时老师们就可以指导学生去观察,引导学生用带“z c s”的音节的词去说话。
这样借助形状和声音联系生活实际来学习,既降低了孩子们学习拼音的难度,又提高了孩子们学习拼音的兴趣。
二、精选音节,提高效率。
旧版的教材我相信老师们都很熟悉了。
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“不好啦不好啦,有一些声母不见啦!”
找到它
线索一: 它是声母中个子最高的。
线索二: 它们长得很像,只是一个弯在上一个
弯在下。
线索三: 这四个飘走的声母是半圆和竖组成的。
线索四: 它们是好朋友,三个长得比较瘦,三
个长得比较胖,只要把三个瘦的读音舌头 翘一翘,就变成了三个胖的读音。
被吹走了之后声 母太害怕了,它们蜷 缩在一起再也不分开, 害怕它们再被吹走。
1. 舌位不同。2. 口形不同。3. 音色不同
难读音
o (嘴巴圆圆,关注圆的大小) n l(关注鼻子出不出气) g(舌根音不好控制) 平翘舌(舌尖前后,舌面就易成大舌头) ai ao ou(后面的音不能被吃掉) 前后鼻音
要关注口型,准确发音。 利用教材资源,突破难点。
策略
策略
要关注口型,准确发音。 利用教材资源,突破难点。 关注生活,强化拼读实践。
“大哥二哥头碰头, 手指之间留缝隙, 老三底下来帮忙, 老四老五往里藏, 笔杆落在骨节上。”
四线格
上格 中格 下格
“上格不顶天, 下格不立地, 中间占饱满。”
笔顺 笔画
k 左斜右斜
观察起、收笔位置 一笔一划示范
习惯
小眼睛,看老师。 老师动,仔细看。 老师停,我再动。
策略
关注口型,准确发音。
利用教材资源,突破难点。
“躲不是办法, 你们得找朋友,找谁 啊,找韵母有用,找 韵母你们力量就大了, 就会变成花,不会被 吹走了。”
là
kuā gě chú bǐ
shuā
汉语拼音第二单元的学习内容:
复韵母 《ai ei ui》
3课时
《ao ou iu》
2课时
《ie üe er》
3课时
《an en in un ün》 3课时
关注生活,强化拼读实践。
关注兴趣、游戏反馈。
关注规范,一笔一划指导 拼音书写。 拼音、识字、阅读三线 并进 。
拼音教学的基本步骤
第一课时 (重点:认读字母) (1)利用情境图引出字母。 (2)读准字母音:教师示范,学生模仿,关注口 型发准音,联系生活中相同的音,加强字母音的记 忆。 (3)记住字母形:利用情境图中表形元素,并联 系生活中形状相似的事物,或做手指操加强字母形 的记忆。 (4)通过描红仿影学写字母。
生活 实践1.结合生活中源自事物来进行拼读。 2.创设生活情境,进行拼读实践。
意义
策略
关注口型,准确发音。 利用教材资源,突破难点。 关注生活,强化拼读实践。 关注兴趣、游戏反馈。
声母韵母教学可以设计的游戏: 看口型猜一猜、是它吗、字母手指操、放炮仗、 采苹果、排队游戏、小鸟回巢、奇妙的口袋、 送信、轮蹲等。
《ang eng ing ong》 2课时
语文园地三 3课时
• 复韵母的教学要点 1.正确认读9个复韵母,5个前鼻韵母,4个
后鼻韵母和6个整体认读音节。 2.掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法,正
确拼读声母和复韵母组成的音节。 3.在四线格里正确书写5个音节词。 4.认识16个生字,会拼读15个音节词。 5.借助拼音和教师示范,朗读5首儿歌。
2.简单提示发音方法,示范复韵母ɑi的读音。
“复韵母真有趣,两个单韵母在一起。” “口形滑动要注意,合成一个音要牢记!”
3.引导儿童看口形(看看开始是哪个字母的口形,最后 又结束在哪个字母的口形呢)听声音(听长短,听高
低)。【准备一面小镜子】
4.学习复韵母的标调。有a不放过,没a找oe,i u并列
标在后。
a
嘴巴张大 aaa
生活中,你还在 哪些地方听到过 相同的读音?
阿姨阿姨 a a a
a
小姑娘扎小辫, aaa
四线格
上格 中格 下格
“上格不顶天, 下格不立地, 中间占饱满。”
笔顺
观察起、收笔位置
课例二
树 的 故 事
教学目标: 1.在故事情境中复习声母读音区分声母的形。 2.复习巩固拼读两拼音节和三拼音节。 教学重难点:
2017年9月, 拼音教学全新出发!
uu
要关注口型,准确发音。
策略
声母
,
yw
嘴形变化,发音轻而短
单韵母 口型不变,舌位不移动,音要发得长又响。
韵母
复韵母 先发前面一个字母的音,然后滑向第二个音。
前鼻韵母
鼻韵母
后鼻韵母
舌尖向上,顶到上齿 龈,让气流从鼻孔出来。
发音区别:
舌根起作用,要抬起,
抵住软腭,让气流从鼻孔 出来。
复习巩固拼读音节 教学准备:课件
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k
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上面住了很多声母。 树上挂满了声母,它 们跳来跳去,过着快 乐的生活。
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ch sh
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有一天,柔和的微风变成了强劲的 大风,又变成猛烈的狂风,声母们拼命 地抓紧树叶,可是——有一些声母被吹 走了。
复韵母
复韵母
复韵母
。
复韵母的教学要点
1.引导儿童借助情境图和儿童的生活口语 发音,读准复韵母的音、认清形。
院子里大树下,石 桌上面有杯ei水ui, 小朋友们挨ai一 起,围ui坐一块听故 事,老奶ai奶头发白 ai,戴ai着眼镜讲故 事。
复韵母教学要点
1.引导儿童借助情境图和儿童的生活口语发音,引 出复韵母的音。
拼读教学可以设计的游戏: 找朋友、打拼音牌、生活寻物(零食篇、蔬菜篇、 水果篇、饮料篇等)、奇妙的口袋等。
策略
关注口型,准确发音。
利用教材资源,突破难点。 关注生活,强化拼读实践。
关注兴趣、游戏反馈。 关注规范,一笔一划指导 拼音书写。
正坐姿口诀 “头正,肩平,臂开,足安” “三个一”
正握笔姿势口诀
5.设计认读字母、拼读音节的实践活动。
拼读方法:声轻韵重,声母、韵母连着读,加快速度一
口呼。
6.拼读音节词、儿歌并识字,书写音节词。词儿连读,
前音不拖。
ê 注意ie、üe的读音i和ü读得轻短滑向读音
利用儿歌记忆整体认 读音节 ie ie ie 真淘气, 非要小i换大y, 整体认读音节ye ye ye; üe üe üe真害羞, 非要大y走前头,擦 掉眼泪yue yue yue
第二课时 (重点:学会拼读) (1)设计游戏复习字母的认读。 (2)练习书上拼读,掌握拼读规则。 (3)利用教材上的词语或儿歌在情境中巩固拼 读练习,进行识字。 (4)练习(老师可以创设生活情景让孩子进行 拼读练习)
课例二
《 ɑoe》第一课时
教学目标: 1. 正确认读ɑ、o、e,能读准字母音,认清字母形。 2.认清四线三格,准确美观书写aoe三个字母。 教学重难点:认读o,并正确美观书写aoe 教学准备:课件