让多媒体技术走进语文课堂1
如何很好地利用多媒体技术激活语文课堂
古 诗精 练的词 句很 难达 到理解 透彻 的 程度。 虽 然教材 中有 一 幅插 图 ， 但是 仅 仅 一张静 态 的图片 又怎 么能够 将长 江 冲破天 门山 ，奔流 东去 的气势 描述 得
呼 之欲 出呢？ 这时， 教师 可 以通 过 多媒 体 教 学手 段 向学 生 展 示 长江 的大 气 、
技术 的应 用能 够丰 富教 材 内容 ，使原
古 筝 音乐 ） ： 五 光十 色 的 海水 ， 各 种各 样 的珊瑚 ， 懒 洋洋 的海参 ， 威 武 的大龙 虾， 成群 结 队 的鱼 ， 奇 形 怪状 的贝 壳 ， 庞 大 的海龟 ，柄息 在茂 密 的树林 中 的 各 式各 样 的鸟 ……形象 直 观的 画面让 学 生如 身临其 境 ，领 略到 了西 沙群 岛 的美 丽 和富饶 ，以最快 的速 度融 人教
一
浩 气和 生气 ， 同时 ， 配 以古诗 荡气 回肠 的吟诵 。 这样 一来 ， 作者 所要 表达 的意 思 就不 言 自 喻 了。
三、 利用 多媒体 形象、 直观 的效果 ， 解 决教 学难点
方法 ，按从 整体 到部 分或 从部 分到 整 体 的顺 序 向学生 显示 ，把 观察顺 序 和 写 作顺序 有机 地统一起 来 。 这时， 再 让 学 生说一说 小 白兔 可爱 的外形 。由于
说 得开 心 。 这 也 为 写作 文 打 下 了 良好
的 基础 。
精神， 培 养学 生对周 总理 的敬 佩 、 爱 戴 之情 ， 我 制作 了多媒 体课 件 。 我 将周 总
理 的一 组 照 片制 作 成 “ 连环画” ， 配 上 音 乐和解 说 ，再现 周总 理一 天 的生活 和 工作 。学生 从 中了解 到周 总理 一天
让多媒体信息技术之花在语文课堂上绽放
让多媒体信息技术之花在语文课堂上绽放多媒体在教学活动中的应用十分广泛，特别是在小学语文课堂教学中更是起到了举足轻重的作用。
利用多媒体可以创设课文的情境，可以拓展课文内容，可以展示事物变化的过程，增大课堂容量，可以激发学生审美情感，优化教学环境。
多媒体已迅速走进了我们的课堂，作为语文教师的我，为之到来而感到无比的欣喜。
它令我的课堂耳目一新，充满生机。
使我的学生们在企盼和享受中度过一堂堂回味无穷的四十分钟的美好时光。
信息技术与语文学科有效地整合使教学方式、教学内容、教学过程达到最优化。
它打破了传统教学呆板的局面，构建了一种活泼、新颖、启发学生思考、促进学生思维发展教学模式，为我们的语文教学提供了施展身手的广阔空间，创建了一种轻松愉快的学习教学环境。
取得了良好的效果。
在具体的语文课堂教学中，我是这样做的：认真钻研教材，搜集网络可用的教学信息资源，去粗去精，制作可行的多媒体教学课件，用五彩的画面，美妙的音响充溢着我的课堂。
益处略举几点。
一、应用多媒体技术，播放视频，展示课文意境李吉林老师创立的情境教学法，这是一个永恒的主题，在情境中学语文，学得快乐。
应用多媒体播放视频将学生带人情境中去，激发学生的学习兴趣，使学生产生了探究的欲望。
激发学生的想象力。
《黄果树瀑布》教学时，对于生活在平原的孩子们来说，瀑布离生活实际较远。
不知道瀑布是什么样的，仅凭语言描述将学生带人情境，尤为困难。
于是我播放了黄果树瀑布的视频画面，学生看了一片惊讶，一下子感受到了黄果树瀑布的恢宏气势和它的壮美，瀑布折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来，那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。
视频的形、声、色展现了瀑布的样子，理解这个比喻句就了如指掌了。
这样应用多媒体技术填补了因时空限制而造成的学生感官上的空白，使学生身临其境，从而明白了黄果树瀑布真是大自然的杰作呀。
为了进一步黄果树理解黄果树的特点，声响大，形态宽等特点，我又播放了庐山瀑布的视频进行比较，将文章和视频结合起来，学生看着视频，捕捉到了语言中的信息，从而再进入了情境，情由境生，再结合一遍遍的品读、赏读，学生对文章主题的理解已水到渠成了。
运用多媒体,优化初中语文课堂教学
运用多媒体，优化初中语文课堂教学多媒体技术在教学中的应用，已成为现代教育的重要组成部分。
特别是在语文课堂教学中，利用多媒体技术可以有效提高教学效果，帮助学生更好地理解知识，激发学习兴趣，提高学习效率。
本文将探讨如何运用多媒体技术，优化初中语文课堂教学。
一、多媒体技术在语文教学中的应用1. 视频利用视频可以让学生通过视听的方式，更加生动地了解课文内容。
教师可以选取与课文内容相关的视频素材，让学生观看并回答问题，从而对课文内容有更深的理解。
还可以利用视频展示名家讲解或诗歌朗诵，激发学生对语言艺术的热爱。
2. 图片在语文教学中，适当的图片可以帮助学生更加直观地理解课文内容和文学作品的背景。
教师可以通过多媒体课件展示与课文相关的图片，让学生更加深入地感受文学作品所描绘的场景和人物形象。
3. 动画利用动画展示课文内容或文学作品中的场景和人物形象，可以帮助学生更加生动地理解和记忆。
动画可以将生动有趣的情节呈现在学生面前，激发学生对课文内容的兴趣，提高学习积极性。
4. 音频在语文教学中，利用音频可以进行课文朗读和名家作品的欣赏。
通过音频，学生可以感受到文字的语言韵律和情感表达，提高语文素养和阅读能力。
5. 互动课件利用互动课件可以让学生参与课堂互动，提高学习的趣味性和效果。
互动课件可以设置问题、闯关、答题等环节，激发学生的思考和学习兴趣，提高课堂教学效果。
1. 提高教学效率多媒体技术可以让教师更加直观地呈现课文内容，帮助学生更好地理解和记忆。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的文字内容转化为具体的图像、声音和视频，使学生对知识有更加直观的认识。
2. 激发学生学习兴趣多媒体技术可以使课堂呈现更加生动有趣的内容，激发学生对语文学习的兴趣。
通过利用多媒体技术展示名家诗词、名篇散文、名家讲解等内容，可以让学生对文学作品和语言艺术产生浓厚的兴趣。
3. 提高学习效果多媒体技术可以使学生更加深入地理解课文内容和文学作品，提高学习效果。
让多媒体走进语文课堂
材 中 出现 时 ， 让 他 们 真正 了解 、 解 ， 在 诸 多 困难 。 了多 要 理 存 有 媒体 ， 们就可以让学生通过观看投影 、 片 、 画等有形 的 我 照 动
也应 成 为 每 一 位 教 师 孜孜 不倦 的追 求 。成 功 的教 学应 根 据 学 生 的思 维 因势利 导 ， 他 们 获得 真知 。教 学 的 实 质 在 于 引导 ， 使 引导 的特 点 是 含 而不 露 ， 而 不 明 ， 而 不达 ， 而不 发 。 导 指 开 引 引
一
体 的语 文教 学 模 式 ， 变 传统 教 学 的 路子 。 改 利 用 多媒 体 能 改善 课 堂 教 学 氛 围 ， 动 学 生 学 习 的 积 调
一
、
极 性
多 媒 体 技 术 走 进 语 文 课 堂教 学 ， 以成 为 语 文 教 学 活 动 可 的润 滑 剂 。它 是 一 种 把 声 音 、 形 、 图 文字 等 多 种 媒 体 和 计算 机 审 美 ． 会 表 达 ， 高语 文 素 养 。 学 提 例 如 在教 学魏 巍 的 《 的 老 师 》 ， 就 要 求 学 生 采 访 学 我 前 我 校 的 老师 ， 注意 观 察 他 们 一 天 的 活 动 ， 而 了解 老师 的想 法 并 从 和 工 作情 况 ． 后 回忆 一 下 给 自己 留 下深 刻 印 象 的 老 师 ， 后 然 最 把 自己 的采 访 记 录 和对 老 师 的感 想 整 理 出来 。 这样 一 来 ， 本 课 与 学 生 的生 活 联 系 起 来 ， 生 对 师 生 之情 的感 受 特 别 真 切 ， 学 所 以学起 来 很 容 易 产生 共 鸣 。 生活 处 处 皆 学 问 ，我 们 要 做 生 活 的 有 心 人 ，做 到 视 有 所 见 ， 有所 闻 。我 们 的 课 堂并 非 要 一 味 地 教 教 材 ， 实 生 活 本 听 其 身 就是 教 材 。 样 可 以搬 进 课 堂 。因此 ， 注学 生所 关 注 的 ， 照 关 让 学 生走 进 生 活 ． 生 活走 进 课 堂 。 才 是 民 主 开 放 的 、 让 这 自然 的 教学 。 三 、 教 学 的 手 段 来 讲 。 自 然 ” 是 要 摆 脱 做 秀 注 重 从 “ 就
语文课堂因多媒体而精彩
语文课堂因多媒体而精彩利用多媒体技术辅助教学,调动学生的学习积极性,培养学生的创新意识和探索精神，使学习轻松愉快,是每个教育者不懈追求的目标。
通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈,将知识一目了然地展现在学生面前。
使学生尽快进入文本,培养学生的观察能力和思维能力,为教学提供了良好的环境。
一、运用电教媒体,令学习轻松起来1、情境教学,简单易懂电教媒体通过创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
在《秋天的雨》一文时,借助电教媒体,进行情景教学,使学生融入文本,就可以达到良好的教学效果。
2、情感烘托,融入文中《日月潭》是一篇介绍日月潭的形状和景色的知识性课文，全文洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，充满生活的情趣。
教这篇课文时，先让大家看录像，录象里的日月潭景色秀丽宜人，如烟如雾……同学们通过耳朵听、眼睛看、多种感观协同活动，很快地日月潭在大家的头脑中留了深刻的印象，然后问：“你们喜爱它的那些方面呢？说说理由。
”用这一问题来促使学生把留在头脑中的日月潭形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，便对课文内容的理解分析为录像中日月潭形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学让学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。
3、想象迸发,探索新知教《坐井观天》一课时，让学生观看“坐井观天”的投影片后思考：“青蛙和小鸟的看法为什么不同？”“你同意谁的看法，为什么？”引导学生仔细观察影片，看清楚青蛙和小鸟不同的地理位置，这是导致他们不同看法的根本所在。
在学生展开讨论之后，再进一步引申“青蛙如果跳出来会看到什么，会说什么？”演示青蛙跳出井后的情形，这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起了一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情景之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，在乐中求知。
让多媒体走进农村中学语文课堂
让多媒体走进农村中学的语文课堂【摘要】多媒体教学已走入了农村中学的语文课堂，运用多媒体辅助语文教学，能激发学生的学习兴趣，直观地突出教学重点，诱发学生的情感共鸣、陶冶其思想情操，能及时地强化课堂效果的反馈，适应学生学习的需要，全面地调动学生自主学习的积极性，提高了语文课堂教学效益。
【关键词】多媒体应用学习兴趣突出重点情感共鸣效果反馈作为一位农村中学一线教育工作者，应与时俱进，发挥主动性、创造性，积极投身到运用电教媒体进行辅助语文教学的探索与研究中来，努力提高教学内容的表现力和感染力，以创设一种生动活泼的教学氛围，从而优化课堂教学，以改变农村学生厌学及课堂教学效率低下的现状，使学生“爱学”、“乐学”，达到提高学习效率及教学效果的目的。
作为农村中学语文教师，让我们用自己的智慧和努力使多媒体更好地丰富我们语文的课堂吧：一、让多媒体教学走进语文课堂，以激活学习兴趣农村的课堂现状始终是教师一本书，一张嘴，一支笔，再多上一张挂图、一块小黑板的模式，致使教学枯燥，让许多学生感觉乏味而失去了学习的兴趣。
多媒体教学用直观生动的视听材料，利用声、图、文并茂的手段，可以有效改变这种教学面貌，使学生的学习变得愉悦、轻松，极大地激发了学生对上课的兴趣，以提高课堂效率。
例如《巴东三峡》、《周庄水韵》、《青海湖，梦幻般的湖》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成视听课件，上课时运用多媒体播放出来。
这些优美诗意的画境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是平常教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。
这些大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，极大地激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考，激发起学生对语文的求知欲。
二、运用多媒体巧设动画，突出教学重点作为较为落后的农村中学，传统的语文教学由于受板面的影响，课文中的重点语段、教学的重点内容往往无法板书出来。
让多媒体走进语文课堂
让多媒体走进语文课堂摘要：多媒体教学已经逐步深入走进课堂教学，并带来了勃勃生机,它在教学中通过多种形势,创设情境,激发学生的学习兴趣,突出重点和难点,增大课堂容量,发展学生的思维,培养学生的能力,提高了课堂教学效率，语文课堂也是如此多媒体教学在语文课堂上的应用究竟发挥着哪些巨大的作用呢？关键词：多媒体教学新课标课改的春风已吹遍祖国大地,新形势下的语文课堂教学,对诸位教师也提出了更高的要求。
多媒体教学已走进语文课堂,给教学带来了勃勃生机,它在教学中通过多种形势,创设情境,激发学生的学习兴趣,突出重点、突破难点,帮助学生理清文章结构,增大课堂容量,发展学生的思维,培养学生的能力,提高了课堂教学效率。
一、运用多媒体可以为学生创设良好的情境，激发学生的学习兴趣新课标向语文教学提出了新的要求,在教学中充分发挥学生的主体作用。
苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中充分调动学生的学习积极性,重视学生的“情绪生活”,设法营造一个愉快的生动活泼的学习气氛,运用多媒体进行教学,便能创设良好的教学氛围,使学生”爱学”.”乐学”。
多媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面，生动可感的声音,有利于创设特定的意境。
学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,唤起了学生强烈的探索欲望.学习便成了一种轻松愉快,主动求索的过程。
《雨的四季》一文,描写了四季雨的特点,这篇课文语言流畅,文质优美,字里行间流露出作者对四季雨的爱恋。
然而,由于学生平时不注意观察,对四季雨没有深切的感受,任凭教师“千呼万唤”,学生很难理解作者对雨的爱恋之情。
上课时,我找到了有关雨的动画和一些优美的图片,学生看到这么美的景色,情不自禁地议论开来:多美的雨景,自己平时怎么就没注意到呢?我也喜欢四季的雨.学生们仿佛置身于雨景中,心中怎能不涌动起由衷的情,由衷的爱.运用多媒体,达到了“入境始与景”的目的,在这样的情境中,学生怎能不乐于观赏和学习呢？二、运用多媒体教学,可以启发学生的想象,突出重点,突破难点想象,是借助表象在脑中创造形象的心理过程,多媒体教学可以为学生提供生动的想象,激发学生插上理想的翅膀,积极主动地去思索、去创造的热情。
让多媒体成为语文课堂亮丽风景
让多媒体成为语文课堂亮丽的风景【内容提要】多媒体与学科课程整合教学，已成为近年来教育教学改革引人注目的焦点，随着现代教育理念的推广，先进多媒体的应用将成为学生学习和探索知识的有利工具。
运用多媒体丰富小学语文课堂教学，充分调动学生积极主动性，激发学生学习语文的兴趣，使教学活动从传统的单一的教学模式向全方位、立体化的教学模式转变；借助电教多媒体创设情境、渲染气氛、解决教学中的重难点、补充学习资料。
多媒体的科学有效地运用成为了语文课堂上一道亮丽的”风景线”。
【关键词】信息技术；激发；调动；突破【中图分类号】g622.4随着社会的发展，传统的教学手段（如粉笔、黑板、挂图或模型），已经不能完全适应现代教育的需要。
随着以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类开始步入信息社会。
信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。
现代化教学手段（即电教媒体）在教育教学中，越来越显现出了其优越性。
电教媒体的表现手法丰富多彩，具有传统教学媒体所无法比拟的表现力，有效地激发了学生的学习兴趣。
教师可根据教学需要通过电教媒体对教学内容进行及时处理或加工，使那些看不见、摸不清的理论变成看得见、认得清的现象，使抽象的问题变得具体，复杂的问题变得简单。
此外，运用电教媒体能充分调动学生的能动性，有助于学生理解、接受、掌握和巩固所学知识。
多媒体的运用成为了语文课堂上一道亮丽的”风景线”。
一、多媒体的运用点燃了学生学习的兴趣《新课标》中强调指出：我们在教学中必须”关注学生学习兴趣和体验”。
心理学研究表明”儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。
一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。
著名特级教师于漪说：”课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思维的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。
”多媒体教学以其直观性、形象性及丰富的影音形式，把难以引起学生兴趣的抽象理论转化为多姿多彩、生动形象的音响画面，图文并茂，动静结合，能充分调动学生的视听感官系统。
巧用多媒体技术 让语文课堂多姿多彩
分 展示 教 学手 段 的 多样 化 ，弥补 传 统语 文 教 学 的枯 燥 乏 技 术 ，源自 语文 课堂 教学 多姿 多彩呢 ？
语 文 教材 中 ，有 些 内容 比较 枯 燥抽 象 ，难 以理 解 ，
中 ，可 以适 时利 用 多媒 体 将 课文 中抽 象 的 内容 、教 学 的 重 难 点化 难为 易 ， 以最大 限度 地 调 动 学生 的 感 官去 感知
２巧用多媒体技术 ，提高语文教学效率
网络 可 以实现 优 秀教 学 资源 的共 享和 及 时更 新 ，可 学 手 段 指 导 朗读 ，在 情 感 的调 动 、情 境 的 营造 、意境 的 以 实现 教 师——学 生彼 此 之 间 的交 流 与 沟 通 。巧 用 多 媒 再 现 方 面都 难 以调 动 学 生入 情 入 境 。多 媒体 可 使课 文 的 体技 术将 会 空 前扩 展 教师 和 学生 的信 息 资源 ，可 以访 问 语 言材 料 变 成 可感 的 声 音 ，让 课 文 中的 情感 迅 速渗 透 到
教 室上 语 文课 就 魂 不守 舍 或两 眼 发直 时 ，教 师 是 否 想过 为释 疑 解 难创 设 巧 妙 的突 破 口。如 教学 《 动 的开 端 》 劳
在 教 学方 式与 教 学手 段 上 的确 有 点 陈 旧与单 调 ？当 一味
一
文 ，那 个年 代 距今 久 远 ， 学生 很 难去 理 解 当时 劳 动人
直 接展 示 的 东西 ，摆脱 传 统 的 ，被动 的注 入 式 的教 学方
如 教 学 《 子 的梦 》 一课 ，利 用 电教 媒 体 ，给 学 生 种
一
式 。这 种 教 学模 式 为学 习 者提 供 图文 、音 像 并茂 ，丰 富 创 设一 种 特 定 的教 学情 境 ，学生 一 边 听着 优 美 的音 乐 ， 多彩 的交 互 式人 机 界面 。因而 ，易 于激 发 学生 的学 习兴 边 欣 赏 大 自然 的 优美 景 色 ，体 会 作 者对 大 自然 的热 爱 趣 ，并 为 其 实现探 索和 发现 知 识 创造 有 利 条件 ，从而 真 之情 。在 富有 磁 性 声音 的 引导下 ，学 生被 带 进作 者 笔 下 正 达到 让 学生 主 动建 构 知 识 的意 义 ，实 现 自己获 取知 识 的情 感世 界 ，从而 萌发 “ 要读 ”的强 烈欲 望 。 我 甚至 自我创 造新 的知 识 。
多媒体让“课内外衔接”走进语文课堂
给 学生选 择信 息 、 处理 信 息 、 用信 息 的方法 ， 导学 生上 网搜 利 指
集 自己所 需要 的信 息 。以往要 求学 生 阅读 作 文 的内容 ， 生总 学 是 显得 兴 趣不 浓 ． 而现 在 当要 求学 生 自己去 寻找 、 下载 有关 的 资料 时 ， 那色 彩鲜 艳 的图 画 、 美动 听的音 乐 、 富多 彩的 内容 优 丰
朗读能力 的培养 。如在 教学 《 》 《 春 、 济南 的冬天 》 表现 祖 国壮 等
丽 河 山 、 旎 风 光 的 文 章 时 ， 以充 分 运 用 多 媒 体 进 行 教 学 ， 旖 可 让 学生 一边 听范读 ， 边欣 赏风景 录像 。 化教学 把优 美 的意境 、 一 电
生 动的语 言 、 富 的情感 融 于一 体 ， 学 生仿 佛 在如 画 的湖 光 丰 使
山 色 中 漫 游 。 样 学 生 再 朗读 课 文 时 必 定 感 情 丰 富 ， 声 有 色 。 这 有
（） ２ 以说促 写 ， 提高 口语 表达 能力 。多媒体 教学 进 入课 堂 ，
为 学 生 的 说 创 设 了情 景 。 以 指 导 学 生 写 “ 爱 的 动 物 ” 例 ． 可 为 先 让 学 生 回 顾 他 们 在 生 活 中 熟 悉 的 动 物 ， 师 再 用 一 句 过 渡 语 启 教
说 得 开 心 。 样 就 为 写 打 下 了 良好 的 基 础 。 这
ｌ 运用 多媒 体 手 段 ，培 养 听说 读 写能 力
（ ） 读 是 语 文 课 堂 教 学 中 最 经 常 、 重 要 的训 练 。 用 多 １朗 最 运
让多媒体为语文课堂插上翅膀
让多媒体为语文课堂插上翅膀语文教学是兼具文学性、德育性、人文性与美学的综合学科，知识广泛，教学方式灵活。
古今中外都倡导语文课堂的直观教学，鼓励教师采用挂图、卡片之类的直观教具。
但是随着现代科学技术的飞速发展，这些简单的教具已远远不能适应学生日益扩大的知识面，多媒体教学应时而生，为语文教学提供了一个更为直观，更为广阔的崭新平台。
一、激发学生兴趣现代多媒体库存资源丰富，适时地、有效地采用多媒体技术，能够极大地激发学生学习的兴趣。
如《望庐山瀑布》中“日照香炉生紫烟”中的“生”字含义，按照小学生现有理解能力和人们习惯看法，认为应该用“升”这个字，因为烟雾是升起来的，而不是生出来的。
带着疑问，学生观看了录像：青山苍翠，危峰兀立，山谷里不知从何产生出缕缕烟雾，把香炉峰团团环绕，景色十分壮观，顿时“生”趣横生。
学生兴趣大增，想象力随之发展，有事半功倍之效。
又如《矛与盾的集合》中，矛与盾这两种古代兵器，学生只是从书面和电视上见过，但却并没有真正了解其作用和优缺点，坦克更是纸上谈兵。
这时播放视频：两个古代战士在战场上刀刃相见，你杀我挡，好不激烈。
现代战场上，一辆坦克快速驶来，顶上大炮机枪猛烈攻击。
对手千军万马，不但奈何不了它，反而死伤无数。
看见如此画面，学生情绪激动，兴趣高涨，更对矛、盾和坦克的优势一目了然，矛与盾的集合体——坦克的产生原因就不言而喻了。
二、激活教材内容多媒体以它直观、形象、细腻、活化等诸多优势，让语文教材内容更加丰满，变枯燥的文字为一幅幅生动的画面，让学生在听觉和视觉上得到满足和享受，从而达到理解的程度。
如《海底世界》一文中，海底世界到底怎样奇异，只需让学生观看录像，便领会其意，并且留下深刻的印象。
教师也少费口舌。
又如神话故事《渔夫的故事》这篇阅读课文，深受广大少儿的喜爱，怎样让学生充分领略渔夫的智慧，我认为把这篇阅读课改为观看动画片，让学生当老师，自己用鼠标指点讲解片中特别能体现渔夫智慧的情节，这样不但教材活了，而且课堂气氛也活了，更体现了阅读课文的教学特点。
让多媒体走进农村中学语文课堂
让多媒体走进农村中学语文课堂灵活运用多媒体，能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，充分体现“寓教于乐”的思想，有助于调动学生学习语文的积极性，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。
在具体的教学活动中，我们还要继续探讨，积极探索，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。
1 利用多媒体教学可激发思维，释疑解难在当今信息时代，教师一定要具备有现代教育思想，掌握现代教学手段，运用先进的现代化设备，在传统教材中融进现代生活的内容，传达时代的信息，这样才能更好地帮助学生解决学习中遇到的难题。
每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深或内容离学生实际比较远的词、句、段。
在课堂上，教师就可以通过多媒体来解决教材中的重点难点或关键词让学生轻松地理解掌握。
另外多媒体可突破时空的限制，再现教学内容的全貌，从而激发学生的兴趣，启发学生的思维，让教学收到事半功倍的效果。
2 让多媒体在农村中学语文教学中发挥积极的作用2.1 变更观念，以人为本。
首先，我们要正确认识现代教学手段。
多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了“辅助”教学，这是由教学自身的规律性决定的，一切技术手段都必须为教学服务，如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会影响教学效果。
其次，我们还要认识到无论是传统教学还是现代多媒体教学都要以人为本、以学生为中心。
只有坚持以教师为主导，学生为主体的原则，将先进的教学思想，教学经验和教学方法融入多媒体手段之中，才能极大发挥多媒体的教学优势。
多媒体才有可能不成为摆设，不沦为试行“旧”教育的新式武器。
2.2 加强自我学习，学会制作课件。
多媒体技术辅助教学对教师素质提出了更高的要求。
作为一名农村中学语文教师，就更应该加强自我学习，努力掌握和运用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率。
让多媒体信息技术走进农村中学语文课堂论文
让多媒体信息技术走进农村中学语文课堂【摘要】将多媒体信息技术引进农村中学语文课堂教学，有助于激发学生学习兴趣，提高学生的语文素养。
让语文课堂闪亮起来，焕发出自己的光彩。
【关键词】多媒体信息技术语文课堂教学【中图分类号】 g42 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0240-01笔者长期在农村中学任教，深感农村学校学生普遍对语文较为乏味。
究其根本原因，在于农村学校办学条件的明显落后、师资力量的相对薄弱及其所处地理环境偏僻，教师与学生获取信息途径闭塞，在相应的条件下，老师们已经习惯于传统的“一言堂”教学模式。
现代教育强调资源共享，而教学与信息技术的有机结合是其主要手段之一。
因此，随着信息技术的推广，信息技术与各学科教学的整合也随之兴起，较之其它学科，语文教学兼具美学性、文学性、人文性、寓德性，教学方式灵活多变，在这方面有着更广阔的发展空间。
多媒体信息技术的利用能让语文课堂焕发出自己的光彩。
笔者结合自己利用多媒体开展的教学实践，就此谈以下几点感受：1 能够激活学生的学习兴趣语文新课程标准明确指出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文学习更多地注重人文精神的熏陶与情感的交流，注重以真情感染读者，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标。
现在的学生大多活泼、好动，有意注意时间比较短，喜欢多变、宽松的课堂教学环境。
教师静态的口手说教则满足不了学生比较活跃的心理需求，因此，学生在课堂上容易开小差，这样很容易生成低效的课堂教学。
而多媒体信息技术既能丰富语文教学的信息载体和传输渠道，又能为语文学习提供新的资源。
教师在语文课堂通过先进的信息技术平台和传统的教学经验结合，充分利用信息技术的多媒体课件里的文字、声音、图片、图像等，这可以极大满足学生感官需求，激发学生学习兴趣，缩短学生从形象思维到抽象思维的距离，达到“启其所感，导其所难”的目的。
学生能够自主地、积极地、有兴趣地参与教育教学活动，从而达到事半功倍的教学效果。
如何利用多媒体技术优化小学语文课堂教学
如何利用多媒体技术优化小学语文课堂教学在当今数字化的时代，多媒体技术已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
对于小学语文课堂教学而言，合理运用多媒体技术能够带来诸多益处，为学生创造更加生动、有趣、高效的学习环境。
一、多媒体技术在小学语文课堂教学中的优势1、激发学习兴趣小学生年龄较小，注意力难以长时间集中。
多媒体技术能够通过图像、声音、动画等多种形式呈现教学内容，迅速吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。
例如，在教授《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，通过播放一段生动有趣的小蝌蚪找妈妈的动画视频，让学生直观地看到小蝌蚪的成长变化过程，能够极大地调动学生的学习积极性。
2、丰富教学内容小学语文教材中的知识相对有限，而多媒体技术可以为教学提供丰富的课外资源。
教师可以利用网络搜索相关的图片、故事、诗词等，拓宽学生的知识面，加深他们对课文的理解。
比如，在学习古诗《望庐山瀑布》时，展示庐山瀑布的壮丽景色图片和相关的视频资料，让学生身临其境地感受诗人所描绘的雄伟景象。
3、突破教学重难点有些语文知识比较抽象，对于小学生来说理解起来有一定难度。
多媒体技术能够将抽象的内容具体化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握。
比如，在讲解汉字的结构和笔画时，使用动画演示汉字的书写过程，让学生清晰地看到每一个笔画的顺序和走向，从而提高书写的准确性。
4、提高教学效率多媒体技术能够在有限的课堂时间内传递更多的信息，节省教师板书和讲解的时间，提高教学效率。
同时，多媒体课件可以重复使用，方便教师进行教学反思和改进。
二、多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用策略1、创设情境利用多媒体技术创设生动的教学情境，让学生在情境中感受语文的魅力。
比如，在教授《桂林山水》时，播放桂林山水的优美风光视频，配上悠扬的音乐，让学生仿佛置身于桂林的美景之中，更好地理解课文中对山水的描写。
2、直观演示对于一些难以用语言描述清楚的知识，通过多媒体进行直观演示。
例如，在学习《蝙蝠和雷达》时，用动画展示蝙蝠利用超声波飞行和雷达工作的原理，使学生轻松理解两者之间的相似之处。
让多媒体教学走进语文课堂
让多媒体教掌走进语文
江 苏省姜堰市实验小学北大街校区 夏 萌
多媒体教 学是通过 多媒体课件来 实现的 。它使 语 文教 学 的面 貌焕 然 一新 。多媒 体课 件 具有 文 字 、图 像 、图形 、活动画面等直观 媒体信息 ，并能在 同一屏 幕上 同时显示相关的文本 、图像和活动画面 ，并伴有 音乐 、声 响。在暑期我们看 的所有教学录像 中 ，都运 用 了多媒体教学 ，都产生了很好 的效果 。
一
个老师如果能做 到让学生和文本 中的情感产生 共 鸣 ，那 他这节课就是成功 的。在我 们看的 《 悲壮的
一 一
幕 》这节课的教学 中，到最后好多 学生在 老师的熏
陶、 感染下 ， 流下 了眼泪 ， 所以说 ， 她的这节课是成功 。
为什么她能做 到呢？其一 ，这个老师 的教学水平比较 高 ，还有一个重 要的因素 ，她很好地采 用了多媒体。 她把科 马洛夫在 太空里驾驶飞船 的画面 呈现 出来 ，又
插入倒 计时的钟声 ，把学生带到那种悲壮 的时刻 ，让
的状态 中。
二 、运 用多媒体把握重点段落 要真正理解 一篇课文 ，要抓住课 文里的重点片段 和一些重点 的词 句 。低 、中年 级的课 文比较短 ，高年
学生深刻地体会到场面的悲壮和课马洛夫 等人的崇高 、
伟大 。紧接 着飞船的坠毁 ，人们都泣不 成声 ，把学生
间允许我那么做 。在这 几天看的录像 中，也有教学 写 字 的部 分 ，那些 老师 都是 用 多媒 体来 帮助 学 生写 字 的 。上课之前先ห้องสมุดไป่ตู้用多媒体课件把生字 的笔顺做好 ，教 学 时可 以直接 播放 ，同时学生跟在后面 书空 ，这样 既 教 了生字又节省 了时间 。另外对这个 字的间架结构用 多媒体课件显示也比较好讲解 。 四 、采用多媒体 ，升华情感
让多媒体走进山区语文课堂
景远景的层次， 学生不易理解。但利用多媒体插入几张图片， 让学
生 理 解 近 景 远 景 的层 次 ， 生动形象 ， 便于学生理解记忆 。同时 ， 也
个优美的学 习环境 ， 让学 生轻松愉悦地学习相关 知识 。所 以。 我
激发了学生的学 习兴趣 。 ２ ． 多媒体教学创设 了情境 ， 增强 了教学效果 建构 主义提 出“ 情境 ” 是学习环境中的四大要 素之一 。并强调
于山区学生眼界狭窄 ， 见识短浅 ， 不 了解三峡。教师可先创设情境
一
个学校仅只有一 间。无法满足每堂课 老师的要求 ， 真是 英雄 无
“ 三 峡之旅 ” ， 让学生跟 随导游看 三峡的美 丽风景 ， 听三 峡的神秘 用武之地 啊 ！我想 ， 要提高教学质量 ， 让丰富多彩的多媒体走进语 故事， 让学生置身于三峡美景中。游完三峡 ， 再让学生进入文本学 文课堂 ， 教 育主管部 门应 加大投入 ， 建设 山区学 校的硬件设施 ， 让
不仅能增 大教学容量 ， 而且还能拓宽学生视野 。 象逼真的环境 ， 让 学生在学习中感受更真实 、 理解更 真切 ， 从而 培 利用多媒 体教学 ， 三、 教师应不 断提 高教 育技术水 平 。 制作精 美课件 ． 让 学生走 人类 步入 信息时代 ， 教 师不再是知识 的垄断者 ， 而是学生 学 象。 而是主动构建 自身内部心理 ， 处 于主体地位。多媒体不仅是教
一
磁性的男 中音 ， 深深地吸引 了学生 的注意 力。再加上生动形 象的 画面 ， 优美婉转 的乐曲配音 ， 让学生 真正走进 了美丽 可爱 的春天 ， 学 生沉 醉其 中 ， 其乐无穷。利用多媒体教学 ， 可把抽象的文字形象
理论知识 ， 学习制作课件 的方 法。课件制作要 比一般备课 困难得 多， 我们不 仅要熟知 文本 内容 ， 还要从 网络等途径 中获取相关 的
将多媒体技术走进语文课堂
将多媒体技术走进语文课堂摘要：多媒体是教学物质的基础，也是教师开展教学活动的手段，多媒体教学的发展，变化在语文教育教学中提供了物质条件，语文教学要充分利用多媒体技术来优化教育教学的内容、过程与方法，提高语文课堂的教育教学质量，同时，更能促进学生的主体发展，也对整个教育产生深远的影响。
关键词：多媒体教学；语文课堂教学随着计算机的发明，进入到20世纪90年代，网络技术飞速的发展，多媒体技术的日趋完善，应用范围不断的迅速扩大，多媒体技术已经成为信息领域里的一项重要的技术。
多媒体技术的发展将对人们的学习环节和生活水平产生巨大的影响与提高，多媒体技术必将推动着现代教学手段的不断变化与发展。
在本文中主要浅谈一下多媒体技术在语文课堂教学中的作用。
一、多媒体技术的定义与特点（一）多媒体技术的定义多媒体技术（multimedia technology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。
通常我们所提到多媒体技术中的媒体就是利用电脑把文字、图形、影象、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。
它极大的改变了人们获取信息的传统方法，符合人们在信息时代的阅读方式。
多媒体技术的发展改变了计算机的使用领域，使计算机由办公室、实验室中的专用品变成了信息社会的普通工具，广泛应用于工业生产管理、学校教育，甚至家庭生活等领域。
（二）多媒体技术的特点1.信息载体的多样性：相对于计算机而言是指信息媒体的多样性。
2.多媒体的交互性：是指用户可以与计算机的多种信息媒体进行交互操作从而为用户提供了更加有效地控制和使用信息的手段。
3.集成性：是指以计算机为中心综合处理多种信息媒体，它包括信息媒体的集成和处理这些媒体的设备的集成。
4. 数字化：媒体以数字形式存在。
5. 实时性：声音、动态图像（视频）随时间而变化。
二、语文学科的课件设计的基本要求制作课件是要正确表达语文学科的知识内容，体现先进的教育思想、教学理论和学习理论，形成具有语文科特色的知识体系，反映教学过程和教学策略，明确教学目标，解决教学中的重点、难点，解决“教什么”及“如何教”和“学什么”及“如何学”的问题。
运用多媒体技术 点亮语文课堂
现 电影 《 山大地 震》 唐 中地 震爆 发时天 崩地 裂 的声 音 ， 地面 下
出来 ， 或者将其动态地呈现出来 ， 根据教师的需要对其进行
各种 变 化 ， 以此来 提 醒 学 生注 意 。 低 年级 教师 在教 学生 字 、 词语 时 ， 以运 用 多媒 体技 术 ， 可
陷， 房屋倒塌， 震后到处一片废墟 ， 亲人阴阳两隔的凄惨画
不如乐之者 。只有学生对所学知识产生了极大的兴趣 ， ” 他们
才会 集 中注 意 力 ，全 身 心 的投 入 到 学 习 当中 去 。多 媒体 集
“ 色 、 乐” 声、 画、 于一体 ， 色彩丰富的画面、 生动可感的声音有 利于创 设特定的情境 。 学生置身其 中， 其景、 其物、 其人仿佛 触手可及 ， 引发了学生极大的兴趣， 唤起其强烈的探索欲望，
一
、
创 设情 境 ， 发兴 趣 激
伟 大教 育 家孔 子 曾经说 过 ：知 之者 不如好 之 者 ， “ 好之 者
如我在教完《 桂林山水》 这篇课文后， 播放了桂林 山水的
实景 画面 ， 让学 生身 临其境 ， 欣赏 桂林 山和 漓江 水 的美 ， 然后 再让 学 生 听配 乐 的课 文录 音 ， 着录 音 练 读 。这 样 ， 生读 跟 学
画面， 然后 播 放 多媒 体 课件 ， 学 生跟 随 摄像 机 身 临其 境 的 让 去 感受 北京 颐和 园 的美 ， 让这 些 没有 去过 北京 的农 村娃 也 能 够 足 不 出户 的欣 赏 北京 的美 。 三 、 乐 朗诵 ， 配 愉悦 学 习 小学 语 文课 文 ， 些 文 章语 句优 美 、 写生 动 。 有 描 因此 ， 我 就 把 课文 配 上动 听 的 乐 曲 ， 导 学 生有感 情 地 朗读 课 文 ， 指 让 学 生 在美 的熏 陶下 熟 读成 诵 。
把多媒体教学引入语文课堂
把多媒体教学引入语文课堂【摘要】日新月异的网络时代必将改变语文教学方式，也对语文教学提出了新的挑战。
在电脑进入家庭，网络化逐渐形成的时代，多媒体教学若能引入语文课堂，可以让学生兴高采烈地学。
作为一名基层的语文教师，积极探索先进的教学思想与多媒体信息技术相结合的教学形式，建立学生自主、合作、探索、创造的学习环境，有效地运用网络这一互动媒体开发学生的潜能，为语文教学注入新的活力是很有必要的。
那么，在语文课堂教学过程中，如何正确地运用多媒体，提高教学效率呢？【关键词】多媒体；语文；教学日新月异的网络时代必将改变语文教学方式，也对语文教学提出了新的挑战。
在电脑进入家庭，网络化逐渐形成的时代，多媒体教学若能引入语文课堂，可以让学生兴高采烈地学。
作为一名基层的语文教师，积极探索先进的教学思想与多媒体信息技术相结合的教学形式，建立学生自主、合作、探索、创造的学习环境，有效地运用网络这一互动媒体开发学生的潜能，为语文教学注入新的活力是很有必要的。
1. 创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围教师一向被认为是传道、授业、解惑之人。
在传统的教学模式中，教师的任务是根据教学任务，精心选择教学内容，策划教学方案并付诸实施。
在教学中教师起着至关重要的主导作用。
在角色定位上，教师即教学目标的制定者、教学策略的设计者、教学过程的实施以及学生学习效果的评价者、学生人格魅力的引路人于一身。
整个教学过程都在教师的左右之中，学生则处于一种被动受支配的地位，其学习主体的作用难以得到发挥。
然而实施素质教育，就是要变教师的“教为主”为学生的“学为主”，要充分的体现学生的主体地位，让学生在课堂上真正充分的动脑、动手、动口，主动健康活泼的学习。
而多媒体可以达到这一点，它通过图、文、声、像等多中渠道完成教师所不能达到的理想境界，达到激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性的目的。
人们在日常生活中都有这样的体验：特定的氛围可以有效的激发人们的某种情绪或情趣。
如何让多媒体技术在语文课堂真正发挥作用论文
如何让多媒体技术在语文课堂真正发挥作用进入新课程改革以来，转变单一的教学模式，现代教学手段就被推到了风口浪尖上，多媒体技术被用于每节课的教学过程中，导致一些教师不假思索地将多媒体技术使用到课堂中，一些老教师因为对计算机的不熟练，就只能在网络上下载一些课件，然后死搬硬套地拉近课堂；还有一些教师将传统的“满堂灌”课堂完全转化成了“满堂翻”，教师成了鼠标操作手，多媒体课件完全取代了教师的教，学生为了做好笔记只能一直看着屏幕不停地记，根本没有时间去思考教师在讲些什么？因此，使得原本应该在多媒体辅导下形成的多彩课堂成了学生更加厌恶的课堂。
很显然，一些教师误解了现代教学手段的意义和功能，然而，怎样才能让现代教育手段真正地发挥其辅助作用，调动学生的学习积极性呢？这就成了每个教师需要思考的问题了。
所以，笔者结合自己的教学经验对如何发挥多媒体辅助功能进行了简单介绍。
多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。
所以在授课的过程中，我们要充分发挥多媒体的优点，既不让其主宰课堂，又能调动学生学习的积极性。
首先，我们可以借助多媒体的视频功能来调动学生的兴趣，使学生在形象的展示中更好地体会和理解教材中所展示的知识点，加深学生理解的同时，也使得学生更加愿意参与到语文教学过程中，真正发挥语文的魅力。
例如，在学习施耐庵的“智取生辰纲”时，这是《水浒传》中的片段，为了让学生更好地实现教学目的，在授课时，我借助多媒体，播放电视连续剧《水浒传》中关于《智取生辰纲》的片段，让学生在观看影片的过程中，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索，让学生更好地理解杨志的性格特点，更好地明白杨志为什么会这样做。
为了防止一些学生只是看“热闹”，在看完之后，我让学生自己总结杨志的性格，杨志为什么会失败等问题，这样学生就不会为了看而看，他们就会在看中学，在看中去理解人物。
这样学生的学习兴趣不仅被调动了，本节课的教学目的也在学生观察中不知不觉地掌握了，既提高了学习效率，也没有出现学生厌学的现象，真正发挥了多媒体的功能。
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让多媒体技术走进语文课堂
随着信息技术的飞速发展，“一支粉笔、一张嘴”的传统教学模式已被打破。
语文学科既有知识之美，也有情感之美，更有艺术之美。
利用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的文化品位，发展学生的健康个性，可以收到事半功倍的效果。
一、利用多媒体激活兴趣，创造良好的学习心理场。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
我们都明白孔圣人的教导，教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。
”（赫尔巴特语）因此，兴趣的激活、保持就显得尤为重要。
而兴趣作为支配人们行动的动机，是客观世界在人脑中反映的结果。
因此，教师在课堂教学中提供大量的表征，刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是激发学生兴趣的有效途径。
多媒体以其强大的表现力，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力，为学生提供了良好的学习心理场。
在教学《雷雨》这一课时，运用课件将大自然的景象通过屏幕逼真地显示出来，图文并茂，声像结合。
为学生创设一种电闪雷鸣的情景，让学生身临其境，感受雷雨的特点。
在此基础上提示课题，极大调动了学生的学习兴趣。
二、运用多媒体弄清文章篇章结构
要想使学生真正掌握一篇文章的篇章结构，理清其思路是关键。
例如：在教《荷塘月色》一课时，可以先放一段录像让学生欣赏。
录像的前半部分体现是“月下荷塘”的特点，后半部分则可选择几处有特色的景点，在此基础上突出荷塘上月色的特点，并捕捉每一个角落的“图画美”。
为了调动学生的积极性，更好地激发他们学习的兴趣，可以在放映录像的同时配乐(最好是古典音乐)朗诵课文，让学生在欣赏录像、聆听课文的同时思考几个问题：月与荷塘总体特征是什么?设计者们是如何实现这个特征的；课文第5、6自然段之间是什么样的关系?欣赏完录像之后，检查提问，然后由老师分析、讲解课文，重点分析本文总分的结构方式及语言的多样性。
借助录像，让学生在大脑中留下苏州园林的美好画面，进而用较快的时间清理本文的“脉胳”之所在。
三、运用多媒体计算机进行作文教学，丰富学生的写作材料，提高学生的写作能力
学生写作时往往感到“无话可说”、“有话写不出”、“有事写不清楚”，这就是因为他们平时不注意积累材料。
有了材料又不懂得如何去恰当地、有条理地组织这些材料。
利用多媒体计算机设备就可以帮助解决这一问题。
在今年的“爱我家乡，爱我中华”活动时，我校组织了高一年段的同学到学校附近的进行野外活动。
我就用数码摄像机把活动的过程拍摄下来，并将的整个示意图也拍摄了下来。
我把摄像机里的图像输入电脑，先用Windows live音影制作软件，按景点分类拆分、剪辑，再用“PowerPoint”演示文稿制作，把各个景点的名称超级链接到各自对应的视频内容。
最后用Windows live音影制作软件制作了一个像放映电影一样的片段。
当我指导学生写作《》时，我先把这个片段进行播放，让学生注意观看，回忆当时的游览路线。
每到一个景点，就点击该景点的名称，屏幕就能自动出现该景点的场面，把学生又带到了当时游览西洋宫的情境。
这样，学生就有了较丰富、充实的写作材料。
随着多媒体计算机的演示，教师的指点，通过观察、回忆，同学们终于在较短的时间内写出了具有较浓厚生活气息的记叙文，就连没有去游览的同学，经过这堂课也能把这次活动写得活灵活现。
以上是我对多媒体计算机辅助语文教学的一点尝试。
当今社会现状是突飞猛进的信息时代，多媒体计算机技术在农村学校里的教学应用还不是很成熟，但它的优点是有目共睹的，它的发展前景无疑将是无限广阔的。