新课标下高中地理课堂有效教学的实施策略.doc

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高中地理课堂有效教学的几点策略

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“ 深人浅出 ” ——把复杂的问题变简单，让简单丰富起来，成为完成教学任务、进行有效教学的关键。做法是：（１）提炼核心
问题，层层剖析；（２）运用地图教学法的探究模式。例如在《地球公转的地理意义》中，在众多难点的课时体系里，紧紧抓住 “ 四季
中学．ｉ罘哥｛辅导２０１３第ｌ２划
高中地理课堂有效教学的几点策略
＠杨建敏
摘要：有效教学，是新课程目标实现的重要保证，是我国基础教育课程改革中教育发展的必然取向。有效性教学理念已深入人心，有效性教学成为当前地理课程改革的热点。关键词：课堂；有效教学；策略地理学科是一门综合性学科，其繁琐的地理运动、复杂的地理规律，成为限制课堂效率的障碍。地理教师在课堂教学中，必须尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得科学探究能力。新课标理念下教学的有效性，是以人的发展为出发点，在高质量完成文化知识传承和基本技能训练任务的同时，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础。在地理教学实践中，为提高课堂教学的有效性，我做了以下一些尝试。因材施教，是进行有效教学的基础有效教学关注的不仅是教学内容的量，更关注它的质。有定难度的、具有活化力的、符合学生认知结构的基本知识是教学的有效知识。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受；而一节课的信息量过少，知识点过少，也会浪费时间，不利于调动学生学习的积极性。因此对每一节课的内容要进行重新的划分。如对 “ 大气的运动” 一节，我就将 “ 热力环流 ” 相关知识分两节课进行教学，第一课时重点分析形成原理，第二课时讲解常见形式及应用。由于时间分配不紧张，所以学生有较多的时间消化内容，教学效果显著。二、利用多媒体。是提高课堂效果的源泉地理教学媒体是储存和传递地理教学信息的工具。由于媒体介质的不同，地理教学媒体之间的教学特性在表现力、再现力、传播面、参与性和受控性等方面具有差异。因此，只有根据需要选择地理教学媒体，进行地理教学媒体的整合，才能更好地发挥教学媒体的效能。在教学中，对于地理事实（包括地理景观、地理分布、地理过程）、地理概念、地理原理、地理技能和地理问题解决，不同的地理教学媒体在储存和传递地理教学信息方面的效能是不同的。地理教学实践表明，计算机媒体在揭示地理过程、解释地理原理、引导地理问题解决、帮助学生掌握地理技能等方面具有高效能，而对地理景观、地理分布的教学信息传递的效果次之。三、深入浅出。是进行有效教学的关键

高中地理新课程实施中有效课堂教学的设计策略

关键词：高中地理；新课程实施；有效课堂教学
高中地理新课程实施要求当前地理教师能够对原有教学模做到尊重学生的个体陛，将地理理论知识与技能按照从易到难的
式及教学内容进行进一步的改革与优化，并促使教师成为课堂中顺序建立起阶梯式的教学结构，让学生能够通过自身的自主学习
题、分析地理问题及自主解决地理问题，从根本上提升自身的地的表现情况，及时进行鼓励及弓ｌ导，充分提升学生学习的积极
理核心素质。例如，在学习“地表形态的塑造”一课中，教师就可提性。
出“我们生活的地区地表形态具有何种特征？ ”等问题，并让学生
三、引导学生自主学习
中去，不断提升自身的教学水平及职业素养，并以此探索出一条在设计有效的高中地理课堂时，教师也应注重积极引导学生
自主学习，并使其能够以高度的学习兴趣以及学习自信心迎战一能够有效提升教学效率与教学质量的路径来。
教学篇 ·高效课堂
高中地理新课程实施中有效课堂教学的设计策略
谢蔚（江西省寻乌中学，江西赣州）
摘要：随着素质教育工作的不断深入，高中地理课堂教学也紧跟新课标改革的步伐发生了深刻变化。基于以上因素，对高中地理新课标实施中有效课堂教学的设计进行相关研讨，旨在切实提升地理教学质量与效率，以期为地理教育工作者提供帮助。

高中地理新课程实施中有效课堂教学的设计策略

理为什么要有此担心？③ 面对人世的挑战和机遇，我国农
业可以采取哪些应对措施？让学生在主要是由自己参与创设的问题情境中去探求、感悟新知，在这样一种情境创设中，获得知识的多少还在其次，对学生来说更重要的是这种从未有过的全新体验。５教学情境的形式应体现出多样性。教学情境的形式应．该是多样的。在笔者的教学实践中曾采用过的有：文字材
相通过程。在这里，教学情境应当是一个系统，由相互作
高中地理新课程
，
用和相互依赖的若干部分组合而成的具有特定功能的有机
整体。教学中的师生是教学情境的两个极，教学行为是教学情境的中介。教学过程中师生情感的交流．是通过教学
都有赖于有效课堂教学的实施，而实施有效课堂教
过汇总，在新授知识前展示了以下一些问题情境：① 有人
说：有钱能有粮．无粮也不慌，而且，我国主要粮油产品的市场价格均高于世界市场同类产品的价格，入世后。我们就能买到便宜的农产品，因此，我们可以通过发展其它
学习方式教学艺术评价方式

新课标背景下高中地理课堂有效教学的实施策略

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持续发展的基本观念具有特殊意义，师应善于将教这些要素予以挖掘，而且应该是落实到每一章节、每专题的分析，在整个教材体系中的地位、以及比较与其他章节的相关教育功能关系，融会贯通，发挥其应有的教育功能。其次，新课程的地理教材同样体现了一定的学科知识呈现规律和学生学习认知规律，师应在充分研究教材的基础上，一步梳理出教进教材内容的知识结构和学习过程，能够 “ 索清要线晰、难为易化化，其比较容易理解和掌握的基础上，得和习得教材学中的相关知识内容，达到一定的要求，也使得在有限的课堂教学时间里达到最佳的教学效果。与此同时，要正确把握教材内容的核心概念，点基础知还重识和基本原理等。三、学方式有效优化的策略教１突出内驱性学习学习的内驱性对应于传统．学习方式的被动性和依赖性，有效学习方式的首是要也是核心的特征，也是新课改的核心内容。要使学生主动参与学习，中地理教师应针对地理学科高的特点，积极采用引导和激励的方法，激发学生学习动机，尤其是认知内驱力，实践证明，比较初中生相而言，中学生的认知内驱力一方面来自对学习的高目标认识，方面主要来自好奇的心理，与其已有一或的认知互相矛盾之处，理教师首先要让学生明确地地理学习的目标和价值、识到地理学习的生命意意

提高地理课堂教学有效性的设计策略

提高地理课堂教学有效性的设计策略摘要：随着新课改的深入发展，怎样提高课堂教学的有效性一直是地理教师努力探求的重要课题。

有效教学是教学活动的一个基本追求，也是教师教学的基本要求，通过教师的教学让学生在课堂上获得最大的进步和发展。

结合以往教学经验，浅谈一些实施有效教学的策略。

关键词：课堂教学；有效教学；策略新课标明确指出：“地理课堂教学过程中要营造宽松和谐的教学气氛，要激发学生的学习兴趣，要始终体现学生的主体地位，要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，要改变过去的课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。

”那么，如何在有限的时间内让学生获得最大的进步和发展，笔者结合地理学科的自身特点，从课前准备、课堂教学和课后反思三方面阐述高中地理有效教学的实施策略。

一、有效的课前准备课前准备情况的好坏直接影响着课堂教学效果，它是优化课堂教学的前提和基础。

所以，这个阶段是十分重要的，具体做法如下。

1.教学目标要全面化教学目标是教师进行教学活动的核心，也是判断课堂教学是否有效的直接依据，教学的有效与否在很大程度上取决于教学目标的把握和理解。

首先，深挖地理课程标准，真正理解新课程标准，在具体教学中有不同的侧重点；其次，根据课程目标、具体内容和教学实际，准确设计教学目标，目标亦要体现层次化，让不同的学生都能得到发展，从而实现课堂教学的有效性。

2.精简整合教学内容高中时期，学生的负担很重，因此，教师要对教学内容进行精简、整合，这也是实现有效教学的一个很好办法。

（1）重组教材，理顺内在逻辑关系，让学生能把繁杂的知识点串联起来，以便掌握；（2）合理删减，强化主干知识，避免过多的内容与有限的课堂时间的冲突；（3）适当地补充初中地理教学内容，做好知识的衔接。

二、有效的课堂教学课堂教学是教师传授知识的主要途径，课堂教学是否有效，标志着学生的地理能力是否得到提高，因此，要更好地促进学生的发展，就必须高度重视课堂的有效设计是否有效。

浅谈新课程背景下高中地理有效课堂教学的策略

目前，环境问题Ｉｔ益严峻，人类的可持续发展受到威胁，这就需要提高人们的可
持续发展的观念和能力。今天的学生是以
创新能力。２．１．３教学方法运用适当效益第一用多媒体来辅助学生的学习，让信息技术
发展观念。让学生用自己平时所学到的地境道德意识，为学生以后的学习和发展打
好基础。
课件都是课堂前设计好的内容，不符合不为指导，关注教学的有效性，重视教与学的技术如何完善都满足不了不断变化着的课性。堂教学，它也就不可能完全替代原有的地
科教创新
Ｃｈｉｎ８Ｅｄｕｃａｔ１ｏｎｌｎｎｏｖａ … ～・ｔｆＯｎＨｅｒａｕｌｄ
浅谈新课程背景下高中地理有效课堂教学的策略
张玉香（大庆市２８中学黑龙江大庆１６３１１４）
开放型的作业。
总之，高中地理有效课堂教学，主要是
育理念进行指导，然后再经过一段时间的
在这个信息技术飞速发展的今天，采指教师在教学过程中，运用一种先进的教融汇到课堂之中，让教学方法不再是枯燥教学，使学生获得进步和发展。实际上，有无味的灌输，而是教学方式多种多样、让学效的地理教学是一种现代的教学理念，以

基于新高考的高中地理有效教学策略探究

基于新高考的高中地理有效教学策略探究随着教育体制的改革和高中新课标的实施，地理学科的教学理念也在不断更新，为了更有效地教学，不断探索适合新高考的地理学科教学策略至关重要。

本文将围绕基于新高考的高中地理有效教学策略展开探究。

一、新高考对地理教学的要求在新高考改革中，地理学科的教学目标和教学内容都发生了一定程度的变化。

新高考强调培养学生的综合素质和实践能力，地理学科的教学应该更加注重学生对地理知识的理解和运用，注重培养学生的实践能力和分析解决问题的能力。

地理教学需要更注重培养学生的地理思维和地理能力。

新高考对地理学科的教学内容也有所调整和增加，更注重地理学科的实用性和前沿性，更贴近社会发展的需要。

在这样的背景下，高中地理教学需要更贴合新高考的要求来设计教学内容和教学模式，更好地培养学生的综合素质和实践能力。

二、高中地理有效教学策略探究1. 激发学生的兴趣在进行地理教学的过程中，教师首先要解决学生的学习动机和兴趣问题。

地理学科是一门非常具有实用性和生活性的学科，因此教师可以通过案例教学、实地考察等方式来激发学生的学习兴趣。

通过生动的案例和真实的实地考察，能够更好地引发学生的好奇心和兴趣，从而更主动地去学习地理知识。

2. 引导学生主动学习在新高考的背景下，教学中更加注重学生的主动学习和自主学习能力。

地理教学中教师应该更注重引导学生主动参与到地理学习中来，通过讨论、团队合作等方式来引导学生主动学习。

在地理知识的探究和讨论过程中，可以设计小组合作的学习任务，让学生们通过交流和讨论来彼此学习和促进，这样能够更好地培养学生的自主学习能力。

3. 结合实践教学新高考对地理学科教学更加注重实践能力的培养，因此教学中应该更注重结合实践教学。

地理学科是一门非常贴近生活的学科，可以通过实地考察、实验教学等方式来培养学生的实践能力。

通过实践教学，不仅能够更好地巩固知识，而且能够更好地培养学生的实践能力和解决问题的能力。

4. 调动学生的学习积极性在地理教学过程中，教师应该更加注重调动学生的学习积极性。

高中地理课堂有效教学的策略

高中地理课堂有效教学的策略摘要：新课标理念下教学有效性，是以人的发展为出发点，不断激发学生知识生命的潜能。

所以提高地理课堂的有效性首先就要了解学生，实施差异教学，并对课标进行认真解读，进行有效的教学设计，适时渗透各科知识，恰当运用现代教学手段，努力提高地理课堂的教学效果。

关键词：高中；地理课堂；有效教学中图分类号：g633.55 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）21-0107-02高中地理教学要体现课程理念，落实课程目标，达到课程标准，需要地理教师在设计教学时充分考虑高中学生心理发展规律和不同的学习需要，进行有效的教学设计，恰当运用现代教学手段，提高教学的有效性。

新课标理念下教学有效性，是以人的发展为出发点，在高质量完成文化知识传承和基本技能训练任务的同时撞出知识生命的火花。

而教师则要在营造一个平等交流的氛围中，不断激发学生知识生命的潜能。

这就要求教师关注学生，采用恰当的教学方法和手段，引导学生主动去探究知识。

一、了解学生——有效教学的起点在教学中，教师对地理基本知识应该已是非常精通。

但只注重对教学内容的系统化，全面化，只关注自己的教学过程，不管学生，不备方法，导致教师讲课、学生学习两层皮，教学效果不好。

殊不知，在教学过程中，教师对学生的认识是教学的起点。

我们必须研究我们的学生，教师应了解学生已有的知识、经验、能力，学生的个性特征、学习习惯、学习态度、学习方式，学生的心理结构等，根据学生的实际情况，有针对性地进行备课，采取有效的教学方法和手段，这样才能取得较好的教学效果。

上课前，授课教师可对在课堂上可能产生的效果、发生的反应做充分的预测。

根据课前的预测做适当的调整，使教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。

二、全面解读课标，进行有效的教学设计通过对课标的认真解读，围绕标准确定教学重点、难点、高考考点等，把握主干知识，让学生对主干的地理知识有一个清醒的认识，以便适当分配学习时间，利于学生抓住重点、化解难点，为真正掌握知识做好铺垫。

新课改视角下高中地理新教材使用策略分析

新课改视角下高中地理新教材使用策略分析董志刚在新课改背景环境下，高中地理教学工作的开展，应注重对地理教材的特点做好把握，对地理教材的发展变化做好分析，以教材为抓手，推进高中地理教学工作的有效开展。

以鲁教版高中地理教材为例，教材编写过程中，在指导思想、框架结构、内容呈现方式方面发生了一定的改变。

教师在实际教学中，要联系教材的变化，对新教材进行有效地运用，指引高中生对关键地理知识点做好学习和理解。

本文探讨了新课改视角下高中地理新教材的使用方法、策略，对地理课堂教学工作进行科学安排、合理设计，使地理课堂教学效率、教学质量得到针对性的提升。

1 高中地理新教材的特点分析鲁教版高中地理新教材的设计一改传统的形式，以全新的面貌出现在我们的面前，为高中生学习地理知识点创造了广阔的空间，呈现出一定的特色和两点。

结合高中鲁教版教材内容来看，与传统高中地理教材相比，发生了很大的变化，其中最让人耳目一新的是增加了大量的“知识窗”栏目：第一册有18个，第二册有33个，第三册有35个，3册书本共计86个，所有的单元都有，绝大部分节（含单元活动）都有涉及，而且部分“知识窗”所占教材空间较大。

这些由文字、表格和图片组成的“知识窗”集知识性、科学性、真实性和趣味性于一体，为教师创设教学情境、增加学生的知识面和激发学生学习兴趣提供了丰富的资源。

在开展高中地理课堂教学过程中，教师要注重对地理教材的变化做好把握，突出地理教材的特色，针对性的做好教学设计及教学安排，使高中地理课堂教学效果、质量得到更加有效地提升。

在开展高中地理教学过程中，教材是教学的抓手和依据，加强新教材特点、特色的分析，把握教材编写的核心思想，从而使高中地理教学工作得到更加针对、有效地开展。

关于高中地理新教材的特点，表现在以下几个方面：（1）教材编写突出了人地关系和可持续发展这一指导思想，并注重对高中生地理学科核心素养进行培养，使高中生对地理知识点进行更深层次的学习及思考。

新课改下高中地理有效教学的策略

排学习的内容和时问，培养学生独立学习的能力。在教学过程中，很多地理问题具有学科交叉的特点，没有现成的答案，这就要求学生学会探究。高中地
高中地理有效教学不仅要重视教学内容，更重要的是要更新教学的课程理念。对于同样的内容，课程理念
学生的不同情况给予指导，帮助学生有针对性地解决心
理新教材的章末都设计了一个课时的“ 问题研究” ，这其实就是鼓励学生学会自主探究，自主发现规律，自主解
决问题。学生在主动中发现，在探究中创新，体现教学
普遍较低的现象在教学实践中逐渐改变。本文就从高中地理有效教学的概念和含义人手，探讨一下高中地理有效教学的策略，从而使学生获得更大的进步与发展。高中她理有效教学的概念和内涵
一
在传统教学过程中，教师教什么学生就学什么，学生没有自己的主见，很少自己去探索和思考。在新课改中，教师就要多创设情境，弓Ｉ导学生多提出问题，主动去寻找问题，主动思考。长期坚持，学生的综合能力就会有明显的提高，同时也充分发挥了学习的主动性。例如
不同则教学方式不同，教学效果也不同。尤其是高中地理有些比较抽象的知识，需要师生双方情感共融、分享体验、共同创造，需要教师不断帮助学生发散思维，举一反三，从而掌握知识与技能。如在学习地貌特征时，教师可以通过组织学生调查当地的地貌特征，以乡土地理创设问题情境，让学生了解并懂得分析地貌特征的方法。在教学过程中，再根据

浅谈新课程背景下高中地理的有效教学

浅谈新课程背景下高中地理的有效教学摘要：本文阐述了在新课程背景下对有效教学的理解，并从有效讲授、有效提问、有效倾听三方面阐述了教师在课堂中的有效教学行为，提出了地理教学具体的有效教学策略，以提高地理家学的有效性。

关键词：有效教学积极学习地理教学新课程一、对有效教学的理性思考1.积极学习与消极学习在新课程背景下，地理教学注重的是学习的积极性和教学的有效性。

很多地理教师尤其是年轻教师常常会有这样的困惑：为什么上课是明明把所有该讲的问题都讲清楚了，学生也说听懂了，但是到了课后，或是做练习的时候，大部分知识都被遗忘了。

究其原因，主要是学生在学习过程中只是被动地接受知识，没有主动参与进来。

也就是说，学生的学习是消极的，而非积极的。

那么什么样的学习才是“积极”的呢？在积极学习中，学生是主体，他们使用头脑，探究观念，解决问题，并能应用所学。

积极学习是一种快步调的、有趣的和支持性的学习，并有个人参与。

通常学生表现活跃，出声思考。

如果学习是消极的，学习者就不会对结果（也许除了分数）感到好奇，不会提高，不会产生兴趣；如果学习是积极的，学习者会寻找某些东西，想要某一问题的答案，需要信息来解决某一问题，或者寻找做某一工作的方法。

2.有效教学与无效教学学生的学与教师的教是紧密联系在一起的，教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

从理论上讲，有效的教学应具有如下几个方面的特征：让学生明确通过努力而达到的目标，并且明白目标的达成对于个人成长的意义；设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解；通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂的水平上的理解；适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈；能够使学生对每个学习主题都有一个整体的饿认识，形成对于事物的概念框架；能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。

新课改下高中地理有效教学实施难点及改进策略

新课改下高中地理有效教学实施难点及改进策略摘要：高中地理有效教学是响应新课改的最新措施。

高中地理是一门特点鲜明的课程，积极实施有效教学是贯彻地理课程标准的正确途径。

在高中地理教学中，教师要根据实际情况开展教学，激发学生兴趣，活跃课堂氛围，提升课堂教学效率。

关键词：新课改下；高中地理；有效教学；实施难点；改进策略；引言过去,教师受应试教育理念影响,在教学过程中,只重视对学生进行理论知识的传授,并让学生进行记忆和背诵,无法使学生形成正确的学习习惯和学习态度。

同时,学生也无法从学习中认识到地理知识的真正内涵,更加无法理解学习地理的意义,以及地理知识对如今生活的重要作用。

因此,教师需要对过去这种不完善、不全面的教学方式进行改进和创新,让学生更加积极主动地参与到地理知识的学习过程中。

一、新课改下高中地理有效教学实施难点（一）教学环节枯燥由于受到教育理念的影响，教学环节枯燥也是极为常见的问题之一。

比如，开展课堂教学时，理论知识占比较高，实践内容相对较少，长此以往，虽然学生能够达到考试标准和要求，但是，并不具备较强的应用能力，致使高分低能的情况始终未能得到有效改善。

或者，教师为了完成教学任务，将课堂大部分时间用于知识讲解，学生独立思考和应用的空间很少。

这种无法彰显学生主体地位的教学方式很难符合新课程改革的要求，也无法与时代发展对高素质人才培养的标准相契合。

（二）缺乏实践环节从表面来看，高中地理教学中大部分都是理论内容，只要能够掌握相应知识，便可达到最终目的。

然而，高中地理教学中也有许多实践内容，必须通过实践活动才能掌握。

只是，很多教师因长期受传统教育理念与模式的影响，并未正确认知实践环节的重要性，设置比例也要远低于理论知识。

这种情况下，长期的理论知识学习极易引起学生厌倦心理，即便加入实践环节也很难改变学习能动性低的问题。

二、新课改下高中地理有效教学改进策略（一）结合实际生活，高效开展高中地理教学众所周知，高中地理知识和实际生活有着密不可分的联系，如，天气和气候、天气和地域环境的联系都与地理知识息息相关。

解析新课程标准下高中地理课堂教学的实施策略

同的教材和参考书籍，还有统一的标准。全国高中地理课堂大体一致，相超的教学艺术和情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段。激起学生浓
差无几，这就导致了教学结果的机械化，大部分的教师也大多依赖于书本，厚的地理学习兴趣，以兴趣激起疑惑，以兴趣引起思考，那么学生学习会热缺少了独立教学和创造性教学，教师在教学方面的水平发挥也受到了影情高涨，积极主动，乐此不疲。在有张有弛、轻松愉快的课堂氛围中，学生响，那么，从学生的角度来说呢，也忽略了学生的自主权与需求。而这次改将不会感到学习是一种沉重的负担，理僻知识，消化知识的速度将会大大
了前所未有的变化，同时也真正的体现了素质教育。因此，这次改革对教师。其次设计课程的引言，适当的制造悬念，引发学生的好奇心。同时也师来说是一种难得的机遇，也是一种新型的挑战。教师也会在教学的过程要精心选择丰富多彩的地理知识，增强课程教学的知识性和趣味性。最
结，最后可以提出一个问题，让学生讲自己总结的所有知识点应用进去，实能力，这样的教学方式会使课堂的教学效率得到大大的提升。现知识的重复应用。还可以根据相关的课程，带领学生外出到实地进行观察，更加进一步的提高学生的学习兴趣和观察能力。

浅谈新课程背景下高中地理高效教学的策略

浅谈新课程背景下高中地理高效教学的策略摘要：普通高中课程改革是实施科教兴国战略和人才强国战略的重要举措。

课堂教学是课程改革实施的重要环节。

作为一线的高中地理教师，在课堂改革中要抓住课堂教学这一主战场，向课堂教学要质量。

这就要转变教育教学理念，理解新课程理念，认真学习高中地理课程标准，全面落实地理课程目标，以课堂教学改革为重点，优化教学设计，尤其注重教学环节，教法，学法的设计，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，同时教师要加强高中地理教学研究，提高教研水平，推动高中地理课程改革的顺利展开和不断发展。

中图分类号：g423.07教师要认真学习高中地理课程标准，准确把握高中地理课程的性质、基本理念和设计思路，全面落实地理课程目标。

课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

因此要加强对高中地理课程标准的学习与研究，必须做到以下几点：一、改变历史认识，重塑学习信心。

在学习评价方式上，教师要改变过去传统的教学模式，更新评价模式，注重科学性与有效性。

要改变过去只让学生关心地理成绩而不注重地理学习过程的看法，要融入学生学习态度、学习习惯等方面的情况，进而对学生进行全面、科学的评价。

让学生认识到学习地理的重要性和实用性，可采取“优、良、合格、不合格”的等级评价方式。

如在课堂教学中融入地震逃生知识、旅游安全知识、环境保护等学生学以致用的知识，使学生将自己的学习情感与行为与教学相融通，注重对学生的激励，特别是对后进学生，综合对学生地理学习活动与知识掌握、能力培养、情感形成等方面进行评价，重塑学生学习地理的信心。

二、创设教学情境，激发学习兴趣。

信息化的发展使得多媒体教学成为现实，影音播放、动画模拟等多媒体技术对教学活动有着很好的辅助作用，可以成为教师的好帮手。

在教学中可借助地理模型、地球仪、地理挂图等直观教具，尤其可借助投影、电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，使学生形象、直观地掌握地理知识，同时激发学生学习地理的兴趣。

高中地理课堂教学的有效策略

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５３０）５０１
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注意的是，课程并不是完全抛弃讲授法．为这种方法在课新因堂教学中也起着重要的作用。师精彩的描述。以激发学生教可的求知欲望，效提高学生的学习期待值：师缜密的分析论有教汪，助于学生严密思维的形成，确把握学习要点：师诙有准教谐幽默的语言．以活跃课堂气氛，设良好的学习情境在可创教学时应根据教学内容与学生知识、力、平的实际选择与能水之相适应的教学方式，问题讨论、境设计、地考察、验如情实实模拟、网络学习都可以运用．而调动学生的学习积极性．从激发学生的学习兴趣，养学生的创新意识与实践能力。培教学应时，学生把注意力集中到各个土壤层次的主要特点上．力让着观察每个层次的色泽、度、成物质。粘组三、际智能的培养交１通过合作学习培养学生的交际智能．地理学的学科特点决定了在各种教学模式中几乎都有 “ 合作学习 ” 略的应用。合作学习是指学生在由若干成员组策成的小组中从事共同的学习活动。小组各成员问的默契配合是保证学习成功的重要因素，同时也能有效地发展学生的交际智能。２通过研究性学习培养学生的交际智能。．研究性学习是一种能适应新形势的需要，能让学生在科学研究的活动中，培养创新意识和激发创造动机的新兴的教学理念。究性学习大致包括研究性课题的选择、究计划的研研没计、究过程的实施、究资料的整理、究结论的得出、研研研研究报告的撰写等过程．其中实施研究过程就是采用相应的研究方法进行研究。常用的方法有调查法、验法、献法，实文等等。在实施研究过程中，生需要经常通过野外观察、谈、学访发问卷等方法进行实地调查：对于一些高科技的、历史性的专题，目前的条件无法直接获取第一手资料．这就需要学生查阅相关的报刊、杂志和网络资料。许多学生自己没有相关的资料，从图书馆、戚、友处借阅，这些过程中无形地锻炼要亲朋在了他们人际交往的能力。四、辑— — 数学智能的培养逻地理的发展与其他学科密切相关，地理学中许多疑难问题都涉及数学知识．在地理教学中引用数学思维．些重、若有难点就会化繁为简．迎刃而解，从而既深化学生对知识的理解，培养学生的思维能力又１彳用坐标图像，抽象为具体。化坐标图像是表达函数与自变量之间的定量或定性关系的数学形式，是对基础知识的概括和深化。恰当地运用坐标图像，能将所授的凌乱抽象的知识进行梳理。能体现内容的既又内在逻辑关系，之鲜明、体，学生透过诸多现象，住问使具使抓题的本质，快地突破难点，高学习的效率。较提２运用反证法，．变迷惑为清晰。有些题目按常规思维分析推理，往往不得其解。但换一个角度，变换思路，反证法即从问题的反面思考，用化难为易，知识在逆向思维推理中得到强化，培养学生逆向思维能力和思维的辩证性。运用反证法，层设疑，层引导学生追索，使思维向纵深发展３运用数学概念，难涩成简明．使数目繁多的地理学概念，些十分相似，易混淆：些有容有相互交叉，定其范畴。若运用传统的授课方法，学生容易难则概念模糊，以区别，借用数学上一些概念来辨析，中求难但异同，中辨异，同学生的思维便会更加发散。

新课程背景下高中地理有效性教学的策略研究

ＷＥＮＬＩＤＡ０ＨＡＮＧ
有效性教学的策略研究
周
总之，在课堂教学中，我们要不断转变教学观念、转变教学方式，提高课堂教学的有效性。（二）创设教育情景，提高学生兴趣。兴趣是学生学习最好的老师，也是学生学习的动力，对学生学习兴趣的培养，直接影响到课堂教学的有效性。因此，教师在组织教学时，尤其是刚开始接触地理课时，要从培养学生兴趣的视角出发，营造一种和谐的课堂气氛。让学生感受到地理课程的意义，也让学生感受到地理课带给他们的趣味。例如，在讲解“ 中国地貌” 这一节时，中国地形复杂，有高山、平原，也有山地和盆地，这些也不好记，但是，通过线条的勾勒，可以发现中国的地貌是如此丰富多彩，如此具有线条美和几何美，甚至还可以组织学生自己制作地形图，既然学生学到了中国地形的特点，又让学生切实感受到
祖国河山的美好。三、运用现代教育技术，拓宽学生视野随着社会的进步和发展，多媒体教学技术越来越多的运用到教育教学中，既方便了教师高效的组织和管理课堂教学，又让抽象、繁杂的地理知识更加形象的展示出来。既提高了学生的学习兴趣，又拓宽了学生的视野。在多媒体技术日益发达的今天，教师应该将其运用到课堂教学中，可以
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比没有预习的学生在课堂上的收获更多，因为预习的学生在课堂学习过程中，目标更明确，针对性更强，从而可以提高课堂教学的有效性。总之，实施高中地理有效性教学是一项比较复杂和系统的工程，需要我们在教学过程中不断的总结和反思，通过对地理课堂有效性教学的探究，确保地理学科教学质量的提升，推动新课程改革的进一步发展。【参考文献】

基于新课程理念下高中地理有效教学的实施策略

深挖地理课程标准和有效备好每一堂课地理课程标准是学生学习地理课程必须达到的基本要求，在教学活动中如何体现地理课程的内容标准的要求，是每一名地理教师所必须考虑的问题，我们必须严格按照地
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理课程标准的要求，注重备好教案。我们具备一些基本资料，如课程标准、教材、地图册、教师用书和其他网络资料等，有了这些资料作为基础和参考，我们才能进一步写好教案。笔者赞成这样的观点，可以先借鉴别人有效的教案，适当的采取 “ 拿来主义” ，然后在别人的基础一ｈ作适当的加工和处理，融入自己的教学元素，使教案更趋于完善和完美。
二、精心设计和运用地理有效教学活动课堂必须采用灵活多变的教学方法，呆板而千篇一律
的教学会使学生产生一种厌烦和不满的情绪。因此，要根据教材的不同内容和学生不同时期的心理特征及其知识水平精心设计多种教学活动，鼓励学生参与教学过程，激发学生对知识的辛动建构。问题教学、案例讨论和情景模拟是Ｅｌ前地理课堂巾最常出现的教学活动。问题教学让学生保持高度集巾的注意ＪＪ和活跃的思维活动，还能使学生的认识状况和思维过程充分暴露，使教师获得即时信息反馈，从而提高教学的有效性和针对性。在设计问题教学活动时，要考虑设计的问题是具有有效性、开放性、启发性和适度性。例如，在讲授“ 自然灾害 ” 时，先播放日本地震引发的海啸片段，同学们深深地被惨不忍睹的画面所感染，心情也非常沉重。此时，教师用真切感人的语言加以渲染，并设计一些探究性问题：（１）海啸的能带来自于哪里？（２）它通常发生在哪些海域？（３）海啸是否害而尤一利？等等。这样一定能够激发学生的热情，收到事、功倍的效果。设置教学情境，组织角色扮演的活动，可以使学生在情境巾认识地理事物，解决地卵问题，大大提高了学生学的主动性。例如，在讲到“ 地理环境差异性” 时，丌展“ 超级导游” 活动。整个活动分几步：首先布置学生预习、明确自然带的概念、分类，搜集素材；然后课堂～卜每组利用已有的知识探究一个自然带，并拍任这个自然带的“ 导游 ” ；第ｉ步导游向旅游团介绍当地风光，要求详细介该自然带的植物、动物、气候、地理位置等知识。通过整个活动的Ｊ ’ 。泛参与，学生的学习积极性被充分调动，学生的地邢心维能力也被大大激发和提高了。三、有效选择和合理利用教学媒体

新高考新课标背景下的高中地理教学策略

新高考新课标背景下的高中地理教学策略郑新香（福建省漳浦第一中学，福建漳州363200）摘要：地理在高中阶段的教学中是十分重要的，可以让学生对中国、世界地理有一定的了解。

但是在新高考、新课标背景下，教师不能再采用传统的教学方法了，要想办法提高地理教学的有效性，要在达到新课标的要求让学生全面发展的同时，让学生适应新高考并取得理想的成绩。

那么教师应该如何开展高中地理教学的？本文从问题、策略两个方面入手，阐述了新高考新课标背景下的高中地理教学策略。

关键词：新高考；新课标；高中地理；教学策略一、地理教学存在的问题（一）学校方面的问题在新高考新课标背景下,传统的教学模式遭到了摒弃,而面对这样的转变,学校最大的问题就是如何安排课程。

因为在这样的背景下,学生选择的学科与以往的选择而言有了很大的不同,所以学校即便将总体的课程表设计好了,也会在实施的过程中遇到各种各样的问题,比如数据验证、平时调课等。

这些问题会成为教学管理的一大阻碍。

（二）教师的问题1.教学目标的问题很多教师在开展地理教学的时候,会将重点放在如何让学生掌握地理解题技巧上,忽视了对学生综合素质的培养,使地理学习变成了应付考试。

不少教师还在开展教学的时候运用传统的教学方式,即便运用了现代化的设备,也没有将其的优势发挥出来。

2.教学思维上的问题新高考使教学内容、评价标准等方面都发生了巨大的变化。

教师在新的教学模式中,需要自身的课堂组织能力提高,需要将对学生的掌控能力提高。

想要提高这些,是需要一定时间的。

二、开展地理教学的策略（一）学校发挥好引领保障作用学校是开展课堂教学的基础,学校提供的教学设备可以为课堂教学的顺利开展提供保障。

在以生文本的教学理念下,学校需要将班级授课制进行改进,要为地理教学的教室配置先进的设备。

若是条件允许的话,学校还可以将专门的地理实验室建立起来。

在新高考的背景下,学校应该重新制定考试制度,要站在培养人才的角度对考试制度进行完善,要遵循一定的计划组织教师培训,要关注对学生的能力培养,要为学生提供平台,让学生显示自己的能力。

新课程理念下高中地理有效教学策略论文

浅议新课程理念下高中地理有效教学策略随着中学地理新课程的深入推进，“有效教学”理念愈来愈受到人们的关注。

所谓高中地理“有效教学”是指按照中学地理新课程标准，结合高中地理课程的学科特点和教学的实际情况，运用现有的地理教学设施和最佳的教学方法，以尽可能少的时间、精力和物力完成高中地理教学内容，实现地理教学目标，满足学生教育价值需要的地理教学活动。

然而，近年来高中地理课程教学中仍然存在一些低效的教学方法，从而使得地理教学质量低下，学生学业负担加重。

因此，在新课程理念下保障高中地理的有效教学是摆在我们当前的重大问题，我们必须采用有效的教学措施予以解决。

一、重视课前导入，激发学生学习兴趣学习兴趣是学生从事学习活动重要的内部驱动力。

在地理教学活动中，学生如果对教师所教授的内容没有兴趣，教师做再多的努力可能也是徒劳，从而使得教学活动始终呈现着低效甚至是无效的状态。

因此，我们要想实现地理教学的有效性，就要想办法激发学生对所学内容的兴趣。

在地理课堂教学中，课前导入是课堂教学的一大重要环节，课前导入除了具有引出新知识的功能，它的另一重要的功能就是可以有效激发学生对接下来教学活动的兴趣，这也是我们不断强调课前导入技巧运用的重要原因之一。

在地理课堂教学中，我们可以通过温故知新的方式导入新课，也可以通过讲故事的方式导入新课，还可以通过多媒体工具导入新课等等，无论是哪种导入方式，其共同的特点就是具有一定的趣味性，具有能够吸引学生眼球的内容，只要我们在地理课堂上运用好导入技巧，就会使学生的学习兴趣立刻被激发起来。

例如，在讲“地球的运动”时，其中关于地球自转、公转的意义向来是地理学科的重点和难点内容，为了激发学生对这部分内容的学习兴趣，我在上这部分的内容时就利用了多媒体工具的动画演示功能形象生动地演示了地球自转和公转所产生的诸多地理现象。

在生动画面的刺激之下，几乎每个学生的眼睛都盯着画面，对这部分内容产生了浓厚的兴趣。

这样，有了兴趣作为先驱，教师再进行接下来的教学活动就会得心应手得多。