小学语文说明文的教学方法
小学语文说明文常见的说明方法
小学语文说明文常见的说明方法小学语文说明文是老师们在教学语文时经常面对的文本类型，其目的主要在于向学生介绍某种事物或现象，使学生对其有更深入的认识和理解。
为此，老师们需要了解小学语文说明文常见的说明方法，以更好地进行教学。
下面，我们就一起来看看小学语文说明文常见的说明方法。
一、分类说明法分类说明法是指把说明对象按照某种标准划分成若干类别，并从各个角度介绍每种类别的特点、性质、用途等。
例如，当老师们要教授生物的分类时，可以对不同类别的生物进行分类说明，从形态、生态、习性等角度介绍它们的特点。
二、时间说明法时间说明法是指按时间先后顺序逐一说明某种事物或现象的变化、发展过程。
例如，老师们在教授植物的生长过程时，可以从种子发芽、萌芽、生长、开花、结果等几个阶段依次说明它们的生长过程。
三、比较说明法比较说明法是指对说明对象的相同点或不同点进行比较，找出它们的优缺点，从而使学生更容易理解说明对象的性质特征。
例如，老师可以对动物和植物进行比较，从而更好地说明它们之间的差别。
四、实例说明法实例说明法是指通过具体的示例来说明某种事物或现象的性质、特点、用途等，从而使学生对其更加直观地理解。
例如，老师们在教授汉字时，通过举例子来说明一些常见的汉字的笔画构成，更加便于学生理解。
五、因果说明法因果说明法是指说明某种事物或现象的成因、原因和结果之间的关系，以便让学生更加深入地理解其性质和特点。
例如，老师们在教授防洪知识时，可以通过说明雨水过多、地面积聚不下来而导致的河水泛滥等因果关系，让学生更好地理解洪灾的成因。
六、定义说明法定义说明法是指对某种事物或现象的定义进行详细阐述，以便让学生更全面地了解其性质和特点。
例如，老师们在教授运动时，可以解释明确运动的概念和运动时物体发生的变化，从而让学生更好地理解运动的本质。
七、步骤说明法步骤说明法是指按照某种规定的步骤对某种事物或现象进行详细的说明，以便学生更好地掌握其操作方法和技巧。
小学语文说明文教学方法探讨
小学语文说明文教学方法探讨小学语文说明文教学方法需要注重启发学生思维，提高学生独立思考、观察、分析和解决问题的能力，这里介绍几种较为常见的以及有效的教学方法。
一、理论结合实践的方式说明文属于理论性文章，但是理论层面往往显得抽象，难以让学生掌握相关的知识点。
在这种情况下，教师应该通过实践来激发学生的兴趣，丰富学生的知识储备，比如教师可以带着学生进行实地探索或调研。
对于说明文中陈述的某些词语，同学们可以亲身体验，并进行分析、总结。
这种方式可以将抽象的理论与生活实践相结合，使学生更易于掌握知识。
二、概念化学习的方式对于说明文中具体的一些关键词汇，比如“机器人”、“射手座”等等，教师应该注重概念化的学习，有可能在教学中引入基础的物理、化学、星座学等相关知识，以便帮助学生理解文中的内容，增强学生的语言表达能力和综合运用能力。
三、启发式教学的方式说明文体裁往往用于解析某种现象或事物，而这些现象与事物往往与学生的生活息息相关，教师可以借鉴启发式教学的方式，通过提问激发学生思维的活跃，设计一些思考性的问题，以求引导学生去发现、创造、研究。
教师可以让学生在一定时间内发散式思考，尝试把所学的知识跟自己的生活场景联系起来，通过这种方式来加强学生课堂知识的理解和运用，使学生能够更好地把学到的知识应用到日常生活中去。
四、互动性教学的方式教师要在教学过程中娴熟运用点、面、线的结合，通过灵活的教学方式，使学生能够针对学习中的问题进行互动交流，、感受到伙伴间的学习和思考氛围。
互动性教学在说明文教学中十分有效，因为它能够充分调动学生参与度和积极性的同时弥补一些难于讲解的知识空白。
五、分步骤教学的方式分步骤教学对于说明文的教学也非常适用，老师需要把一个概念或内容一点一滴的给出，让学生有充足的时间，一步步地理解，学习，同时也可以根据学生的掌握程度随时调整教学进度和方向，从而让每个学生都能够在理解和提高的过程中走得更加稳健和扎实。
通过以上五种教学方式的搭配和运用，这样的小学语文说明文教学，将会形成“学思合一，知行合一”的教学效果，更好的调动学生积极性，开展有效教学。
小学语文说明文教学方法探讨
小学语文说明文教学方法探讨小学语文说明文教学是培养学生语文写作能力的重要环节，也是帮助学生理解、掌握和运用说明文这一文体的关键。
下面将从激发兴趣、提供范例、分析结构、导入写作四个方面探讨小学语文说明文教学方法。
激发学生兴趣是教学的基础。
教师可以通过讲述有趣的故事、播放生动的短视频等方式引起学生的兴趣。
也可以组织一些互动游戏，让学生在游戏中体验到写说明文的乐趣，从而主动参与到教学中来。
提供范例是培养学生写作能力的重要手段。
教师可以选取一些精美的说明文范例，向学生展示其中的精彩之处，并引导学生分析其中的结构、语言和特点。
通过学习范例，学生可以更好地理解说明文的写作规范和技巧，并能够参照范例进行写作。
分析说明文的结构是提高学生写作水平的关键。
教师可以通过分析说明文的开头、主体和结尾三个部分，让学生了解到说明文的组成结构，以及每个部分所要表达的内容和特点。
也可以引导学生思考如何将自己的观点和事实进行合理的组织，使文章的结构更加清晰和有层次感。
导入写作是帮助学生进行实际写作的重要环节。
教师可以通过给学生提供一个主题或一个问题，引导他们进行思考和准备写作。
也可以组织学生进行合作写作，互相交流和修改，从而达到提高写作水平的目的。
在导入写作的过程中，教师可以对学生进行必要的指导和辅助，帮助他们解决遇到的困难和问题。
小学语文说明文教学应该注重激发学生兴趣、提供范例、分析结构、导入写作四个方面。
只有在学生感兴趣、有范例可参考、理解结构、进行实际写作的情况下，才能够培养学生的写作能力，并提高他们在说明文写作方面的水平。
希望这些教学方法能够给小学语文教师提供一些启示和参考，促进小学语文说明文教学工作的改进和发展。
小学语文说明文教学方法探讨
小学语文说明文教学方法探讨引言：说明文是小学语文教学中的一个重要篇章，它以客观、准确地描述事物的特征、形态、原理、用途等为主要特点，有助于学生培养观察事物、归纳总结的能力。
本文将探讨小学语文说明文的教学方法，旨在引导教师在教学过程中注重培养学生的观察、思考和表达能力，提高学生的综合素养。
一、采用情境化教学法情境化教学法是指以情境为线索，通过创设特定的情境和环境，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣和动力。
在说明文教学中，可以通过采用情境化教学法，让学生在感兴趣的事物中感知、观察、总结，并进行简单的描述。
例如，教师可以带领学生到校园里观察不同季节的植物，然后让学生用文字描绘出植物的特征和生长环境，以此培养学生的观察力和语文表达能力。
二、注重培养学生的思维能力说明文是对具体事物进行分析和描述的一种文体，教师在教学过程中应注重培养学生的思维能力。
可以通过提问、讨论、分析等方式，引导学生理解事物的本质和特点，培养他们的抽象思维和逻辑思维能力。
例如，教师可以给学生出示一张含有多个事物的图片，要求学生观察后写出每个事物的特征和用途，然后进行交流和讨论，培养学生的观察、分析和思维能力。
三、注重培养学生的表达能力说明文是一种较为客观准确的文体，教师在教学过程中应注重培养学生的表达能力。
可以通过编写说明书、制作海报、表格等方式，引导学生将自己的观察和描述以文字、图像等形式表达出来。
同时，教师还可以采用小组合作、展示交流等形式，让学生之间相互学习，共同提高表达能力。
例如，教师可以要求学生小组合作编写一份关于其中一种动植物的说明书，然后进行展示和交流，从而培养学生的合作精神和表达能力。
四、注重培养学生的观察能力说明文的特点之一是要求准确地观察事物的特征和形态，因此，教师在教学过程中应注重培养学生的观察能力。
可以通过观察真实事物、展示实物模型、使用多媒体设备等方式，引导学生仔细观察事物，并记录下来，培养他们的观察和记录能力。
小学语文教学说明文方法
1小学语文教学说明文方法一、读：设法读精彩首先是指向性朗读，许多说明性文章中往往会有许多术语，读起来会很拗口，内容也难以理解。
阅读教学时更要以读为主,让学生在读的过程中,对课文内容逐步感知、理解、消化、吸收,在读中整体感知,在读中有所感悟。
其次是情趣性朗读，如模拟读、想象读、美读等。
这样多种方式、层层推进地读，就会读出言表之意，探出言里之意，更悟出言外之意。
二、品：品析语言，悟出方法我们在教学说明文时，应该不知不觉中巧妙渗透、引导学生品味其丰富的具有表现力的语言，从中感知到了语言的精妙，领悟到了文本中用词的准确性，切不可枯燥讲解。
1、自主感悟，感受不同的说明方式。
说明文的语感教学，在引领学生掌握文本所承载的科学知识的同时，更应点拨学生体会其说明方式的丰富多样。
在知识梳理的过程中很自然地渗透，使知识获得与方法渗透合二为一。
2、理清关系，感悟语言的逻辑性。
说明文教学，要致力于从整体和局部上梳理和把握说明文的内在逻辑结构，这对学生今后说话写文章有条有理是大有裨益，也是发展学生逻辑思维能力最好的依托。
通过教师一步步精心地预设，不仅使学生读懂了句子意思，理清了事物间的因果关系，发展了逻辑思维能力，更重要的授他们以“渔”，掌握读懂此类文章的方法。
3、替换比较，体会遣词造句的准确性。
比较是语文教学常用的方法，我们可以通过换词或删词等方法，体会作者遣词造句的准确性，帮助学生理解词语的同时，也加深了学生对课文内容的理解。
三、拓：有效拓展，学会表达教师要引导学生将书本的的语言内化为自己的语言。
说明文的教学中，教师要根据文本的特点，适度拓展，创造性地设计语言实践活动，让学生学会在语言实践活动中活用说明方法，提升语言的表达能力。
1、从科学知识维度出发，从内容上关照，拓的是课本内容。
通过实践，拓展学生的知识领域，使学生对所学知识有更丰富更立体的感知。
2、从语言学习纬度出发，发展语言。
科普文中也有文本的空白点，在空白点进行拓展，引导学生利用习得的表达方法进行仿写。
关于小学语文科普说明文的教学方法精选
关于小学语文科普说明文的教学方法关于小学语文科普说明文的教学方法1一.读为基础语文知识是在灵活的课堂教学中被学生认知、吸收的，学生作为课堂学习的主体，其阅读感知能力是教学的关键。
由于小学生对科普知识具有较大的认知差异，学生的语文综合能力和科学素养水平参差不齐，教师在教学中应当充分考虑不同学段学生的具体情况。
读作为语文学习的基础，对于各个学段的教学都极为重要。
小学教材中的说明文语言较之文学作品语言客观严谨，学生在阅读过程中普遍反映科学术语较为拗口，难以理解文章内容，学生与文本的对话存在断层。
教师在教学中应当充分地引导学生通过读体会规范言语中所蕴含的作者情感，读懂科学知识，读准科学语言，读透科学感悟。
学生在阅读过程中，以多种读的方式充分认知文本。
初读整体感知文章大致内容，理清文章行文逻辑顺序，如质疑—举例论证—总结，精读时引导学生了解说明对象的特征，了解文章所使用说明方法的表达作用，在整体回顾的过程中，让学生能够充分的品味语言准确捕捉文章中的重要信息，理解其“管中窥豹”的表达效果。
如在教学《火星——地球的“孪生兄弟”》一文，如何让学生能够准确理解“孪生兄弟”的意思，需要教师引导学生就火星和地球之间相似的地方进行比较，以科学证据来肯定科学家的推断，教师要注意进一步加深其对文本的语言的准确性和内容的生动性，如能否将说明文中作者所使用的“大多”、“很少”、“大概”等词语删去，引导学生说出原因，体会删去后文本意思的改变，从而加深学生对说明文用词严谨规范性的。
在科普说明文教学中，教师要注意列数字、打比方、举例子等说明方法的使用，让学生通过朗读，品析文中语句，形象地感知文中的说明方法。
二.思为关键在课堂教学中，教师如果将说明文知识简单地灌输给学生，或者引导学生直接通过文本阅读获得知识，忽视学生在文本感知阅读过程中的个性化思考，可能进一步导致师生之间的知识落差。
“所谓知识落差是指教师传授的知识量与学生可能接受的知识量之间的比差。
小学语文说明文的教学方法
小学语文说明文的教学方法小学语文说明文教学是提高学生阅读、理解和写作能力的重要环节。
本文将介绍小学语文说明文教学的方法和技巧，并举例说明如何运用这些方法和技巧来帮助学生更好地掌握语文知识和技能。
一、激发学生兴趣在小学语文说明文教学中，激发学生的兴趣是首要任务。
为了吸引学生的注意力，教师可以通过展示实物、播放视频、组织游戏等形式，让学生感受到说明文的魅力。
例如，在讲解《太阳》一文时，教师可以准备一个太阳模型，让学生直观感受太阳的大小、形状和颜色，从而引出本文的主题。
二、培养学生的阅读能力说明文是一种说明性的文体，其目的是为了解释、说明一种事物或现象。
在小学语文说明文教学中，培养学生的阅读能力至关重要。
教师可以通过让学生默读、朗读、分角色阅读等方式，引导学生深入理解说明文的内容。
例如，在讲解《月亮》一文时，教师可以让学生先默读课文，然后分小组进行朗读和讨论，加深对文章的理解。
三、启发式教学启发式教学是一种有效的教学方法，它可以帮助学生更好地理解说明文的内容。
在小学语文说明文教学中，教师可以根据课文的内容，设计一些启发式的问题，让学生思考和回答。
例如，在讲解《地球》一文时，教师可以提问：“地球是怎么形成的？”、“地球有哪些特征？”等问题，引导学生逐步理解文章的内容。
四、案例教学案例教学是一种生动形象的教学方法，它可以帮助学生更好地掌握说明文的写作技巧。
在小学语文说明文教学中，教师可以选取一些典型的案例，让学生分析、比较和总结。
例如，在讲解《植物》一文时，教师可以选取不同种类的植物，让学生分析它们的特征、生长环境和用途等，从而帮助学生掌握说明文的写作技巧。
五、情境教学情境教学是一种具有情感色彩的教学方法，它可以帮助学生更好地融入说明文的情境中。
在小学语文说明文教学中，教师可以根据课文的内容，创设相应的情境，让学生感受到文章的氛围和意义。
例如，在讲解《动物》一文时，教师可以创设一个森林的情境，让学生扮演不同的动物角色，从而让学生更好地理解文章中描述的动物特征和习性。
小学语文教学中的说明文写作
小学语文教学中的说明文写作说明文是小学语文教学的重要组成部分，通过学习说明文，学生可以了解事物的特点、规律，培养逻辑思维能力、观察能力和表达能力，同时也能够增强学生对事物的认识和了解，拓展学生的视野和知识面。
本文将从说明文的概念、写作技巧、实际应用三个方面进行探讨。
一、说明文的概念说明文是以客观、准确的语言介绍事物、解释事理、说明真相的文章。
其主要目的是传递信息，阐明概念、观点和方法，让读者了解事物的特点、规律和本质。
说明文可以是简单的说明，也可以是深入的解释和分析，但其核心是要保证信息的准确性和真实性。
二、说明文的写作技巧1.准确把握事物的特征：说明文的对象必须具有明确的特点，因此在写作前需要对对象进行细致的观察和分析，把握其本质特征。
2.运用恰当的说明方法：说明方法有很多种，如定义法、比较法、分类法、举例法等，要根据说明对象的特点选择合适的说明方法。
3.语言简练、明了：说明文的语言要简练、明了，避免使用过于复杂的词汇和句式，以免影响读者的阅读和理解。
4.结构清晰、层次分明：说明文的段落结构要清晰、层次分明，便于读者理解和接受。
以“电脑”为例，可以这样写：电脑是一种高科技的电子设备，它由中央处理器、内存、硬盘、显卡等部件组成。
它的功能非常强大，可以处理文字、图像、声音、视频等多媒体信息，还可以进行网络通信、人工智能等高级操作。
与传统的纸质媒介相比，电脑具有存储量大、检索方便、易于传输等优点，是现代社会不可或缺的重要工具。
三、说明文在小学语文教学中的应用1.培养学生的观察能力和思维能力：通过学习说明文，学生可以了解事物的特点、规律，培养观察能力和思维能力。
例如，在学习“动物”这一主题的说明文时，教师可以引导学生观察动物的外形、习性等特点，从而加深学生对动物的认识和了解。
2.提高学生的语言表达能力和写作水平：说明文的写作需要学生运用准确、简练的语言表达事物的特点、规律等。
通过学习说明文，学生可以锻炼自己的语言表达能力和写作水平。
小学语文说明文教学要点
小学语文说明文教学要点一、注重说明文的阅读语文课本中说明文的教学，应该把阅读作为教学的重点，从课本中的说明文内容入手，逐步扩展到相关的说明文。
教学过程中，应让学生多阅读，从阅读中增强对说明文的了解，了解说明文的特点。
如《太阳》是一篇科普说明文，这类文章语言比较朴实，篇幅不长，学生比较容易理解。
教师应该重视对学生们进行这种知识的灌输，拓宽学生们的知识面，促进学生的阅读能力的发展。
另外教师还应将语文课堂的教学内容与课外内容联系起来，加强学生们的课外阅读量，逐步培养学生的分析能力、阅读能力和语言表达能力等基本能力。
教师应对不同特点的说明文进行不同的讲解方式，让学生们能够更好地理解说明文的特点和表达方式。
二、注重说明文的写作在小学语文课本中，说明文的教学应该注重写作方面的教学。
教师在讲解说明文时，应该注重对学生写作能力的培养。
如《鲸》是一篇常识性的说明文，文章介绍了鲸的形体特点、进化过程、生活习性等方面的知识。
教师可以引导学生根据文章的内容进行仿写，学会怎样介绍一个事物的特点，逐步让学生们学会怎样去介绍一件自己熟悉的事物，让学生在写作过程中不断练习和掌握说明文的写作技巧和表达方式。
在仿写的过程中，教师应该注意不要束缚学生们的思想，让学生们能够大胆想象和创造，让学生们能够真正体会到写作的乐趣和成就感。
三、注重课堂教学与课外活动相结合教师在讲解说明文时，应该注重课堂教学与课外活动相结合的教学方法。
教师可以根据课本中的说明文内容，组织学生们参加一些课外活动，如参观、调查、实验等，让学生们能够在实践中更好地了解和掌握说明文的特点和表达方式。
同时，教师还可以根据课本中的说明文内容，给学生们布置一些课外作业，让学生们能够更好地巩固所学的知识。
通过课堂教学与课外活动的结合，能够更好地激发学生们的学习兴趣和积极性，让学生们能够更好地掌握说明文的表达方式和方法。
四、注重学生们的个体差异教师在讲解说明文时，应该注重学生们的个体差异。
小学语文说明文的授课方法
小学语文说明文的授课方法在小学语文教学中，说明文是一个非常重要的文体，它是语文学科中的一种基本培养能力。
那么在小学语文说明文的授课方法是什么呢？本文介绍一下小学语文说明文的授课方法。
一、培养学生的观察和描述能力小学生的观察和描述能力是说明文的一个重要能力。
在说明文的教学中，要引导学生细节观察，提高学生对事物的觉察，并能表达出来。
教师可以为学生提出几个有关事物的问题，如“你看到了什么？”，“那是什么颜色的？”，“什么形状？”等等，帮助学生加强观察和描述能力。
二、加强学生的事物分析、比较和归纳能力说明文具有较强的逻辑性，因此在教学中，要加强学生的事物分析、比较和归纳能力。
可以让学生对某件事物的特点、优缺点等进行分析，或是让学生比较不同事物的异同点，梳理事物之间的联系和区别，使学生养成逻辑思考的习惯。
三、引导学生对说明文的结构和语言进行分析说明文具有固定的结构，因此在教学中，要引导学生观察并分析说明文的结构和语言运用。
教师需要分析文本结构，让学生从中理解写作思路，学习使用说明文的独特语言重点和基本词汇，理解描写方法，掌握说明文起承转合的写作技巧。
四、让学生通过认真阅读说明文获得知识让学生认真阅读说明文并理解内容，是说明文教学的核心。
阅读的方法要符合学生的认知规律和语文学科特点，要求让学生根据说明文书的标题和目录，预测文段中相关内容，使学生真正提高整体感知、逐段理解和局部把握能力。
五、让学生进行模仿和创作说明文在说明文教学中，让学生进行模仿和创作说明文是非常重要的。
通过模仿，可以让学生加深对说明文的理解和掌握，从而进一步提高写作水平。
通过创作，可以让学生自主思考并表达，发挥创造性潜力，锻炼文字表达能力。
以上是小学语文说明文授课的几种方法，只有通过不断地实践和尝试，才可以找到最适合学生的教学方法，这样才能够更好地培养学生的说明文素养。
小学语文教材中说明文的教学方法
小学语文教材中说明文的教学方法一、教学目标理解说明文的特点：帮助学生了解说明文的定义、特点以及与其他文体的区别。
掌握说明文的结构：引导学生学习说明文的基本结构，包括标题、引言、正文和结尾。
提升说明写作能力：培养学生的观察能力、思考能力和表达能力，提高其写作水平。
二、教学内容说明文的定义：说明文是一种以说明事物、讲解事理为主要目的的文体，强调客观性和准确性。
说明文的特点：用词准确、简练结构清晰、条理分明以事实为基础，注重客观描述三、教学方法1. 启发式教学通过提问引导学生思考。
比如，可以问：“大家能分享一下生活中见过的说明文吗？”让学生主动参与，调动他们的积极性。
2. 实物演示法选择一些身边的物品或图像，进行实物说明。
比如，可以带来一种植物，向学生说明其生长环境、特征等，帮助学生直观理解说明文的内容。
3. 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论某一主题，例如“如何写一篇关于动物的说明文”。
各组通过讨论汇总出要点，然后分享给全班，培养合作与沟通能力。
4. 范文分析选择优秀的说明文作为范文，引导学生分析其结构和语言。
可以提出以下问题：这篇说明文的主题是什么？采用了哪些说明方法？语言是如何准确、生动的？5. 写作练习布置写作任务，要求学生写一篇简单的说明文，如“介绍我喜欢的动物”或“我的一天”。
通过实际写作，加深对说明文特征和结构的理解。
四、教学评价口头反馈：在课堂讨论和分享中，及时给予学生反馈，鼓励他们表达自己的观点。
作业评价：对学生的说明文进行批改，提出修改建议，帮助他们提升写作技巧。
课堂测验：定期进行小测验，检查学生对说明文知识的掌握情况。
五、总结通过以上多种教学方法，可以有效提升学生对说明文的理解与写作能力。
同时，培养他们的观察力与思维能力，为今后学习其他文体打下良好的基础。
小学语文说明文教学方法探讨
小学语文说明文教学方法探讨在小学语文教学中，说明文是一种非常重要的文体，它不仅可以帮助学生拓展知识，提高阅读理解能力，还可以培养学生的逻辑思维能力和表达能力。
如何有效地教学说明文成为了许多语文老师和教育工作者关注的重要问题。
本文将围绕小学语文说明文教学方法进行探讨，从教学目标、教学内容、教学方法和评价方法等方面进行详细分析。
一、教学目标明确教学目标是课堂教学的第一步。
在教学说明文时，我们的教学目标应该是培养学生对说明文的理解能力，激发学生对知识的好奇心，提高学生的观察和归纳能力，促进学生对事物原理的理解。
我们还要借助说明文，培养学生的写作能力，使他们能够用简洁明了的语言表达自己的观点和看法。
二、教学内容在确定了教学目标之后，我们需要明确教学内容。
说明文的教学内容主要包括说明文的特点，说明文的结构，说明文的写作方法以及说明文的阅读技巧等。
通过教学内容的设计，可以帮助学生深入了解说明文的本质和特点，掌握说明文的写作方法，提高阅读理解能力。
我们还可以选取一些生活中的实际例子，让学生通过实践、观察、实验等方式，深入理解事物原理，加深对说明文内容的理解。
三、教学方法在教学说明文时，我们可以采用多种教学方法，例如讲解法、互动讨论法、案例教学法等。
在讲解法中，教师可以通过讲解说明文的特点、结构和写作方法等，帮助学生建立起对说明文的整体认识。
在互动讨论法中，教师可以设计一些问题，引导学生进行探究性学习，促进他们对说明文的理解和思考。
在案例教学法中，教师可以选取一些经典的说明文样本，让学生进行分析和解读，帮助他们更好地掌握说明文的写作技巧和阅读方法。
除了以上教学方法，还可以引导学生进行实践性操作，例如让学生根据教师提供的材料，自己动手编写说明文，从而培养他们的写作能力和表达能力。
还可以邀请一些专业人士来进行讲座，让学生在实践中感受到说明文的应用价值，激发他们学习的兴趣。
四、评价方法在教学说明文时，评价方法是非常重要的，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，使教学更加有效。
小学语文说明文教学方法探讨
小学语文说明文教学方法探讨1. 引言1.1 小学语文说明文教学方法探讨小学语文说明文是小学生接触的一种文体，掌握这种文体的理解和运用能力对于提高学生的语文水平具有重要意义。
小学语文说明文教学方法的探讨就显得尤为重要。
在小学语文说明文教学中，教学目标的确定是首要的。
教师需要清晰地明确教学目标，明确教学的重点和难点，合理安排教学内容，确保教学过程能够有效有序进行。
选择合适的教学内容也是非常关键的。
教师需要根据学生的实际水平和课程要求，选择贴近学生生活实际、富有趣味和启发性的教学内容，激发学生学习的兴趣和主动性。
在教学方法的应用上，教师可以采用启发式教学、情景教学等多种方法，激发学生的思维能力和创造力，提高他们的文字表达能力。
教学手段的运用也是非常重要的。
教师可以利用多媒体技术、实物展示等形式，丰富教学内容，激发学生学习的热情。
评价与反思是教学过程中必不可少的环节。
教师需要及时对学生的学习情况进行评价，发现问题及时引导和纠正，同时及时总结教学经验，不断优化教学方法。
通过对小学语文说明文教学方法的探讨，可以不断提升教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生优秀的语文能力。
的重要性不言而喻，希望通过本文的探讨，能够更好地指导小学语文说明文教学实践。
2. 正文2.1 教学目标的确定教学目标的确定在小学语文说明文教学中至关重要。
确定教学目标可以帮助教师明确教学的方向和目的，从而更好地指导学生学习。
在确定教学目标时，首先要考虑学生的认知水平和能力特点，确保设定的目标符合学生的实际情况。
教学目标要能够促进学生的语文素养和文学修养的提高，培养学生的理解和表达能力。
教学目标还应该注重培养学生的批判性思维和创新能力，让他们能够独立思考和解决问题。
在确定教学目标时，还要考虑教学内容的选择和教学方法的应用。
教学目标、内容和方法之间密切配合，相互促进，才能达到教学的最佳效果。
只有明确确定了教学目标，才能更好地指导教学实践，实现小学语文说明文教学的有效性和高效性。
小学语文说明文的教学方法
小学语文说明文的教学方法说明文讲求科学，所以用词精当，语言准确，是很好的学语言的范本。
下面小编为大家带来了小学语文说明文的教学方法，供大家参考。
1小学语文说明文的教学方法一、品词明理，培养思维的深刻性作者为文的目的不外乎传授知识、交流思想、表达感情，而这全靠语言文字来完成。
因此，对语言文字的深刻领悟，便是准确理解思想内容、接受信息的首要因素。
“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢?”(叶圣陶语)教学中应引导学生品词、“追根”、明理，培养思维的深刻性，其做法是：扣“词眼”法。
所谓“词眼”，指“牵一发而动全身”之妙的关键词句。
教《蝙蝠和雷达》，揭示课题后便设疑：蝙蝠和雷达是两种截然不同的事物，为什么中间加一“和”字?这就促使学生自觉地把课题与课文联系起来去探究。
蝙蝠和雷达有相似的功能，雷达的发明是由于受到蝙蝠的启示。
因此，讲读时紧扣“启示”一词，展开教学思路，既要求学生理解这个词语本身的涵义，又引导学生认识“启示”在发明雷达整个过程中所起的作用，把语言训练与认识事物结合起来。
课文重点部分是“试验”和“研究”。
前者是揭开“秘密”的基础，后者是揭开“秘密”的关键。
理解这两层意思。
第一步，明实验。
让学生默读介绍蝙蝠的段落，比较三次试验的异同点，并找出重点句进行概括，帮助学生认识事物间因果关系。
第二步，知原理。
抓住“不是……而是……”句提出深层次问题;蝙蝠在夜间是怎样用嘴和耳朵探路飞行的?学生读读、议议，并进行点拨，板演示图，帮助学生理解蝙蝠夜行时，从嘴里发出超声波，超声波遇到障碍物就反射回来，传进蝙蝠耳中，于是蝙蝠便作出反应，绕开障碍物而继续飞行。
在此基础上，启发学生将这一原理密切联系实验思考：为什么第二次和第三次实验中，铃铛会不断地响?这“联系前后”的一问，使学生明白了封住蝙蝠的嘴巴，超声波无法发出，因而蝙蝠无法用超声波探路，只能乱飞乱撞;而塞住耳朵，则又使蝙蝠无法接受遇上障碍物后反射回来的超声波，因此出现了同样的结果。
小学语文教学中的说明文教学
小学语文教学中的说明文教学说明文是小学语文教学中重要的一种文体，它以客观、准确和清晰的语言来解释、表达和说明事物、现象、规律、原理等。
说明文教学旨在培养学生的观察、思辨和表达能力，让他们学会通过文字来准确地传递信息。
教学目标说明文教学的主要目标是：培养学生的观察力：通过观察事物、现象，学生能够准确地观察到细节和特点，为撰写说明文提供素材和基础。
培养学生的思维能力：通过对事物和现象的分析和归纳，培养学生逻辑思维、思辨和判断能力。
培养学生的表达能力：通过撰写说明文，培养学生的语言组织能力、文字表达能力和写作技巧。
培养学生的阅读能力：通过阅读优秀的说明文，培养学生的阅读理解能力、分析能力和鉴赏能力。
教学内容和方法在教学中，可以选择生活中的各种事物、现象、规律等作为说明文的写作内容，比如动植物、天气、节日习俗等。
以下是一些教学方法和策略：激发学生的兴趣：教师可以通过展示有趣的图片、视频、实物等，引发学生的好奇心和兴趣，激发他们对事物的观察和思考。
导入与预习：在教学开始之前，教师可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生对即将学习的内容进行预习和思考。
示范撰写：教师可以给学生提供一些范例说明文，并解读范例的结构、语言特点和写作技巧。
然后，教师可以示范撰写一个说明文，让学生理解写作的过程和思路。
学生互助合作：教师可以组织学生进行小组活动，让他们互相交流和讨论，共同撰写说明文。
学生之间的合作可以促进思维的碰撞和交流，提高写作的质量。
评价和反馈：教师应及时对学生的说明文作品进行评价和反馈，指出其优点和不足，并给予具体的建议和指导，鼓励学生不断改进和提高。
教学评价和反思在说明文教学中，教师应根据学生的实际情况，设计适合他们的学习任务和评价方式。
教师可以通过观察学生的思考过程、听取他们的表达、检查他们的作品等方法，评价学生的学习成果和写作能力。
同时，教师在教学结束后应进行反思，总结教学过程中的成功和不足之处，及时调整教学策略和方法，以更好地促进学生的学习。
小学语文说明文的教学方法
小学语文说明文的教学方法1 小学语文说明文教学方法说明文作为语文教材中科普面广、知识性强、应用全面的知识载体，在语文教材中具有重要的价值。
今天小编给大家分享一些小学语文说明文教学方法，希望对您有所帮助!一、运用激发情趣的方法导入课文倘若每节说明文教学一开始就能使学生很轻松地进入学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。
如：教《蜘蛛》一课时，让学生猜谜：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐。
摆起八卦阵，单提飞来将。
”谜面有趣简单，学生很快就猜着了。
接着再提两个问题，蜘蛛以什么为生?它是怎样吐丝的?因为蜘蛛是学生所熟悉的动物，所以他们的积极性很快地调动起来了，连平时少言寡语的学生也纷纷议论开了，课堂顿时轻松活跃起来了。
我们一般都可以采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文，以此调动学生学习说明文的积极性。
二、注意课堂教学的生发，要开拓与课文有联系的知识因为中学生好奇心强，对新鲜事物比较敏感，只要是新奇的东西，就容易引起他们的关注。
学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹，所谓“说明对象、说明方法、说明顺序”这些套话，他们一点就熟了，何需我们教师喋喋不休!因此我们就可以采用生发和拓宽的方法，激发学生的兴趣。
课后，我们可以布置学生查阅资料，在了解某种动植物习性的基础上，发挥自己的想像力，写一篇与仿生学有关的科幻式小品文。
学生的习作内容定会丰富多彩，趣味百出，内容可能近乎荒诞，但一定会妙趣横生。
这样的教学方法不仅能大大激发学生读写说明文的兴趣，而且能丰富学生的课外知识，并取得明显的教学效果。
三、课内教学与课外研究相结合比如教《向沙漠进军》这一课时，在课堂上可先引导学生在课文阅读中掌握“改造沙漠、化害为利”的主题，即以此作为点，并印发《绿化沙漠开发沙漠》的通讯报道(《文汇报》1994年3月14日)作为参考，让学生更全面地认识“化害为利”的重要性，进而指导学生课后寻找防止水土流失、搞好生态平衡、治理环境污染等方面的资料。
小学语文说明文教学
小学语文说明文教学
小学语文说明文教学
随着时代的不断发展，语文教学也在不断地变革与创新。
说明文作为小学语文中的一种文学体裁，是小学阶段必须要掌握的重要内容之一。
那么，如何进行有效的小学语文说明文教学呢？
一、注重理解课堂
小学生的认知能力还不够成熟，他们需要通过各种形式的课堂活动进行理解。
在进行说明文教学时，教师不仅需要让学生了解说明文的定义和特点，还要通过生动有趣的案例，引导学生理解说明文的主旨、结构和语言特点。
二、注重实践课堂
理解课堂虽然重要，但是实践课堂同样不可缺少。
在进行说明文教学时，教师可以通过各种实践活动提高学生的写作能力，如通过观察校园中各种设施的说明文，让学生试着撰写与其类似的说明文；或者是通过观察菜谱、使用说明等不同类型的说明文，让学生总结出说明文的共性和不同点，再进行仿写实践。
三、注重思维拓展
在小学语文说明文教学中，注重思维拓展也非常重要。
教师可以引导学生多角度思考问题，激发他们的创造力和想象力。
例如，针对某一个简单的说明文，教师可以适当地加大难度，让学生尝试着用多种不同的方式来表达同一个内容，这样可以有效地提高学生的思维能力和表达能力。
四、注重情感教育
小学阶段是孩子情感发展的关键时期，因此，在说明文教学中，注重情感教育同样非常重要。
教师可以通过引导学生借鉴自身经历和感受，让他们更好地理解说明文中所表达的情感，从而能够更好地体会到说明文的价值和意义。
总之，小学语文说明文教学需要注重理解课堂、实践课堂、思维拓展和情感教育，只有这样才能更好地提高学生掌握说明文的能力，让他们在日后的学习和生活中受益。
小学语文说明的教案
作为一位小学语文老师，我们要时刻牢记我们的教学目标：让学生掌握基本的语言文字知识、培养语言文字运用能力、提升学生的语文素养。
因此，在每一节课之前，我们都需要制定好教案，精心设计教学内容，为学生提供一个良好的学习环境。
以下是我例举的一份小学语文说明的教案，希望教师们可以参考借鉴：一、教学目标1.掌握说明文的基本概念及特点。
2.学会分析、判断说明文的内容和结构。
3.培养学生的语文运用能力和思维能力。
二、教学重点与难点1.说明文的基本概念、特点和写作方式。
2.描述、分析和判断说明文的内容结构。
三、教学过程1.导入环节教师可以通过阅读一篇说明文的篇章，引导学生猜测文中的概念，了解说明文的表现特点。
如有可能，老师可以给学生举例，让学生更加清晰地理解说明文。
2.集中讲授通过课堂讨论让学生自己提出说明文的特点和写作方式，引导学生进行独立思考和自我表达。
并且要加强对解释说明文行文结构和寻找支持派生词汇间之间的联系的讲授。
3.巩固与拓展通过练习完整题目和文章拆分题目让学生加强对说明文的认识，并帮助学生更好地提高自己的语言表达能力。
四、教学方法1.演示与体验法在教学示范中，通过师生之间的互动体验和演示来提高学生的兴趣，让学生更加容易理解和掌握知识。
2.演练与巩固法无论是知识点还是技能方面的内容，我们都要学以致用，因此通过适宜的练习来巩固知识点，也可以通过多样化的演练模式来系统性地提高学生的能力。
3.独立研究和小组合作法在教学中，老师要注意让学生自己思考，主动研究，同时引导学生相互合作，加强学生之间的互动交流。
五、教学形式1.互动教学在教学过程中，老师在教授知识和技能的同时，可利用周围环境激发学生的好奇心，促使学生在交互互动中提高自身的能力。
2.模仿、实践、巩固三位一体通过真实情境中的模仿与实践，并结合巩固和自主学习，让学生更容易接受和掌握知识，提高学习效果。
3.紧扣生活教材中的内容，应与学生的日常生活紧密相连，要让学生能够将知识运用于实际生活中，增强学生主动学习的积极性，充分展示各个时期与国度的文学文化。
小学说明文的教学方法
小学说明文的教学方法小学的写作技巧说明文是一种对事物作客观说明的一种文体，目的在于给予读者知识。
小学生对说明文的写作最感头痛，往往举步维艰。
以下是“小学说明文的教学方法”希望能够帮助的到您！说明文是说明事物的文体。
作者在说明事物时往往通过因果、连锁、比较、分合等逻辑关系来构思组篇，提醒事物间联系规律，说明事物的特征、功用、成因、构造等，构造严密，逻辑性强，既是对学生进展辩证唯物主义教育的好教材，也是培养学生思维能力和认识能力的范文。
教学中，如何把握事物特征，在训练语言能力和获得知识的过程中，有效地进展思维训练，开展智力呢？通过阅读资料、信息、信息，调动了学生学习的主动性，培养和提高学生独立阅读、获取信息的能力，促使他们真正成为学习的主人，充分地发挥他们的主体性，让其对课文有一初步印象。
在教学中，为了更形象地的掌握事物的特点，让学生理解事物的特点和相互之间的联系，可采用直观的图片，让学生一边观察图片，一边读书，体会事物的特点。
这一步骤非常重要，它为了解课文，介绍事物的特点奠定了坚实的根底，更重要的是让学生感悟了作者的写作意图。
说明文与记叙文、相比，既有其共性，也有其个性。
说明文的个性就在于，它的目的不是让人有所“感”，而是让人有所“知”。
我们在教说明文时，应首先给学生提供丰富的感性材料，让学生收集不同类型的产品说明书、图书说明、教材说明等，交流阅读，使学生获得对说明文的感性认识。
还要通过教师的讲解，使学生正确地理解和掌握说明文的“本质属性”，使学生的感性认识上升到理性认识高度。
再通过详细课文的学习，使学生逐步掌握说明的顺序、说明的方法、说明语言的特点等。
（1）朗读了解全貌。
在说明文教学中，老师往往害怕学生不能深刻地理解课文，所以抓紧一切时间用来讲解文中知识点。
这样，只会剥夺学生主体参与的时机，往往事倍功半。
如果教师能恰当利用教学手段为学生理解课文搭建阶梯，引导他们去理解课文，并且通过恰当的语言做引导，让学生在读中领悟，其效果比单纯地分析课文要好得多。
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小学语文说明文的教学方法说明文讲求科学，所以用词精当，语言准确，是很好的学语言的范本。
下面小编为大家带来了小学语文说明文的教学方法，供大家参考。
1小学语文说明文的教学方法一、品词明理，培养思维的深刻性作者为文的目的不外乎传授知识、交流思想、表达感情，而这全靠语言文字来完成。
因此，对语言文字的深刻领悟，便是准确理解思想内容、接受信息的首要因素。
“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢?”(叶圣陶语)教学中应引导学生品词、“追根”、明理，培养思维的深刻性，其做法是：扣“词眼”法。
所谓“词眼”，指“牵一发而动全身”之妙的关键词句。
教《蝙蝠和雷达》，揭示课题后便设疑：蝙蝠和雷达是两种截然不同的事物，为什么中间加一“和”字?这就促使学生自觉地把课题与课文联系起来去探究。
蝙蝠和雷达有相似的功能，雷达的发明是由于受到蝙蝠的启示。
因此，讲读时紧扣“启示”一词，展开教学思路，既要求学生理解这个词语本身的涵义，又引导学生认识“启示”在发明雷达整个过程中所起的作用，把语言训练与认识事物结合起来。
课文重点部分是“试验”和“研究”。
前者是揭开“秘密”的基础，后者是揭开“秘密”的关键。
理解这两层意思。
第一步，明实验。
让学生默读介绍蝙蝠的段落，比较三次试验的异同点，并找出重点句进行概括，帮助学生认识事物间因果关系。
第二步，知原理。
抓住“不是……而是……”句提出深层次问题;蝙蝠在夜间是怎样用嘴和耳朵探路飞行的?学生读读、议议，并进行点拨，板演示图，帮助学生理解蝙蝠夜行时，从嘴里发出超声波，超声波遇到障碍物就反射回来，传进蝙蝠耳中，于是蝙蝠便作出反应，绕开障碍物而继续飞行。
在此基础上，启发学生将这一原理密切联系实验思考：为什么第二次和第三次实验中，铃铛会不断地响?这“联系前后”的一问，使学生明白了封住蝙蝠的嘴巴，超声波无法发出，因而蝙蝠无法用超声波探路，只能乱飞乱撞;而塞住耳朵，则又使蝙蝠无法接受遇上障碍物后反射回来的超声波，因此出现了同样的结果。
这样不仅使学生对蝙蝠夜行原理有了更深层次的理解，还使他们逻辑思维能力得到了训练。
第三步，扣蝙蝠和雷达的联系。
“研究”部分只有结果，没有过程，启发学生根据“反复研究”四个字想象出研究的全过程，同时培养学生动手能力，绘出雷达是怎样工作的简图。
通过比较、切磋，学生抓住了雷达与蝙蝠相联系的关键句子，搞清楚了二者各部分的对应关系，领悟到标题上“和”字原来就是“启示”：人们从蝙蝠身上得到启示，发明创造了雷达，学生也学会了联系，油然而生对科学研究与创造发明的兴趣。
这样步步扣词眼，拾级而上，不但有助于培养学生思维的深刻性，也让学生学会了分析文章的方法。
用剥茧法。
即通过语言文字层层发问，引导学生“打破砂锅——问到底”，对课文进行追根究底的分析，探索其所蕴含的深刻哲理。
《琥珀》一课写的是一块包有两个小虫的琥珀。
人们认识这块特殊的琥珀是从这里入手的：透明的琥珀里有两个小虫，而且仍旧好好地躺着;它们身上的每一根毫毛都可以看见，它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
根据这块琥珀的特征(个性)和这两个小虫的生活习性，按照一般琥珀形成的过程，人们推想出这块琥珀形成的过程。
引导学生理解这块琥珀形成的过程，便能晓悟两个哲学观点：一是个别和一般。
讲读从整体考虑，设计如下问题让学生品词悟理：①什么是琥珀?②课文中介绍的琥珀是什么样子?找出有关语句。
③这块琥珀的形成过程有哪三个阶段?④“松脂球”把两个小虫一齐包住，必须具备什么条件才能形成这一状况?⑤松脂球形成化石这一阶段，需要哪些条件?⑥是不是所有的琥珀都包有两个小虫呢?⑦从这块琥珀可以推测出什么?这样由引导学生分析这块琥珀的形成，得知一般琥珀形成过程的认识，像剥茧似的，由表及里，由此及彼，既符合学生认识规律，又掌握了个别和一般的辩证关系。
二是偶然性中的必然性。
教学松脂球把两个小虫一齐包在一起的有关部分，引导学生议论：①造成松脂一定要往下滴的条件是什么?②苍蝇和蜘珠怎么会让松脂包住呢?③事情为什么会这样凑巧?④假如树干上没有这两个小虫，或者距离很远，会出现什么情况?这样透过语言文字步步推进，让学生认识到，一大滴松脂包住两个小虫看来是一件非常巧合的事(偶然性)，但从这时的情况看，松脂往下滴，两个小虫停在树干上，松脂包住小虫又是一定的(必然性)。
这就使学生领略到偶然性中蕴含着必然性因素的深刻道理，培养了思维的深刻性。
二、理脉悟味，培养思维的逻辑性说明文的脉络，往往通过因果、相承等等逻辑关系来展示事物间联系规律，说明事物特征，而这又每每通过结构层次表现出来。
教学中，可教给学生“找关系法”，即分析层次，理清和把握作者阐发事物特征的思路，领悟意味，以训练学生思维的条理性和逻辑性。
《蛇与庄稼》是著名的散文家秦牧撰写的。
教学时理文脉，可从不同角度去训练学生思维的逻辑性。
一是抓因果关系，培养判断能力。
第一段主要写蛇与庄稼之间的复杂关系。
这种复杂关系实际上是一种复杂的因果关系，通过四个层次表达的。
可抓“奇怪”一词启发学生边读边思边议：第一个“奇怪”指的什么?是什么事使“大家觉得很奇怪”?为什么洪水后连续几年庄稼总得不到好收成呢?老农想出了一个什么样的奇怪办法?为什么蛇放到田里，庄稼就获得了大丰收?在读和议的过程中，学生便发现3、4句和9、10、11句，第6、7句和第12句之间都是倒装因果关系。
其中第10和11句之间，以及第11句几个分句之间也都是因果关系。
作者从正反两方面，通过句与句、句与句群、句群与句群之间的因果关系，脉络分明地揭示了蛇、田鼠、庄稼三者之间的因果关系。
田鼠与庄稼是直接关系，蛇是通过田鼠而与庄稼产生间接关系，因而是一种复杂关系。
而这种复杂联系的决定因素是蛇。
让学生根据特定的条件，判断出事物的结果，这不仅领悟了语言文字中所传授的“道”(事理)，而且运用概念判断事物的能力也得到训练。
二是抓连锁关系，培养推理能力。
第二段描写猫和苜蓿的复杂关系，是通过两个层次间的连锁关系来反映的。
可这样设疑：猫和苜蓿之间有什么联系?为什么会有这样的联系?课文从正反方面，运用假言推理的形式加以说明。
第3句从反面假设推理，第4句从正面假设推理。
这两句的几个分句之间是递进式的连锁关系，步步进逼，层层推理，深刻阐明了猫、田鼠、蜜蜂、苜蓿之间的直接联系，而猫是通过田鼠、蜜蜂与苜蓿构成间接关系。
引导学生抓住这一复杂关系进行推理，不仅理清了这一段的脉络，而且学会了推理的方法和规律，有助于提高逻辑推理能力。
三是抓相承关系，培养分析能力。
第三段通过具体事例写事物间联系，并点明文章中心。
第3句是个多重复句，承上启下。
抓住这个过渡句与上下句群间相承关系设问，便能理清这段文章的思路和线索：第3句和上下句有什么联系?哪些是简单联系(1、2句)?哪些是复杂联系(4、5句)?为什么人与病人之间是复杂的联系?再抓住“也许……甚至……”这一句让学生理解人和病人之间的关系是通过一口痰而发生间接关系的。
在此基础上，进一步启发：这一段主要写什么呢?你能举出事物间有着简单联系和复杂联系的例子吗?这样抓住词句间相承、递进等逻辑关系诱导学生分析事物间联系，再让学生综合生活中实际，进一步分析推理，举一反三，触类旁通，便能逐步提高学生分析事物、认识事物的能力。
四是抓分合关系，培养概括能力。
课文最后两句是由前三段所举的事实而得出的必然结论。
这个结论和全文的关系是分合关系。
即先分述后总结。
教学时回视全文，步步设疑，引导分析：①蛇与庄稼、猫与苜蓿、人与病人之间有什么联系?②这三个例子讲事物间的联系有哪些相同处?③事物间的联系是复杂的，我们应该怎样?为什么要掌握它们的规律呢?这样让学生分析、比较，由现象到本质，由个性到共性，抓住事物的本质特征与属性，不但领会了文章所蕴含的事理，而且学到了正确思维的方法与规律，使分析、综合、抽象、概括的能力得到了综合训练。
三、教法抓练，培养思维的创造性说明文是以介绍科学知识为基本内容的。
教学这类课文有其自身特殊的规律。
笔者感到，教学中必须教给学生以下学习方法：一是抓住知识要点——课文究竟讲了哪几点知识，即读懂内容;二是研究课文写法——学习课文的语言文字和表达方式，以体现语文学科的个性教学任务;三是联系相关知识——由课内扩展到课外，通过知识的拓宽，促进知识的系统和迁移。
学生掌握了说明文的一般学习方法，再拿到同类型课文，使能举一反三进行学习。
要让学生掌握这些学习方法，唯有实实在在地训练，而训练切忌按一般的思维程式或应用现成结论来解决问题，要善于变通，善于创新，以培养思维的独创性。
如教《鲸》：训练读。
巧妙设问，点引方法，让学生读通读懂课文的同时，训练学生多种形式读书的能力。
开头设问：“这篇课文向我们介绍了哪些有关鲸的知识?”让学生着眼整体扫读全文，抓住每段主句(即基本要点)，了解文中介绍了鲸的大小、类属、种类和生活习性并——板书，训练速读能力。
第二段是重点，设问：“这一段讲什么?从哪几方面介绍的?与第三段有何联系?”让四位学生轮读，其他同学听、思、辨，训练学生朗读能力、理解能力;介绍鲸的四个生活习性，其中“吃食”、“呼吸”，不同种类的鲸有明显区别，指导圈画细读、比较、议论，寻求异处，既有助于提高学生研读能力，又使学生学到了分析课文的方法。
训练说。
说明文没有曲折的故事情节，为让学生学得生动有趣，可采用形象直观的电教手段。
第一段写鲸的进化过程，学生难于理解。
用投影片打出鲸在陆地上、浅海里、海洋里三种不同形体及年代，让学生找出课文中“很远的古代”、“经过很长很长的年代”、“渐渐”等表漫长时间的词语，并要求学生用“准确连贯的语言”多角度口述鲸的进化过程和原因，适当展开想象，这就训练了学生思维和语言的流畅性、灵活性和创造性。
2小学语文说明文的教学方法一、品读语言，凸显语文特点。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
学生学习语言的途径主要是通过感悟、积累语言材料和运用语言来提高语文能力的。
课堂教学是培养学生语言感悟能力的主要阵地，因此在教学中只有注重对课文语言的感悟、实践的培养，才能使语言文字训练落到实处。
所有的语文教学的立足点都应如此，说明文的教学当然也不例外。
说明文语言的主要特点是准确、简洁。
不同的文章，语言的风格也是不同的，有的重在抓住事物的特点，用简明的语言平实地加以说明;而科学小品，讲究趣味性、文艺性，描写生动、形象。
老师在教学中，可以根据语言的特点去引导学生深入地阅读，从而获得不同的感受。
二、关注表达，体现语言特色叶圣陶先生指出：“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少”。
我们的说明文教学不能让学生只停留在对内容的理解上，老师必须根据各年段学生的学习能力，细读文本，发现表达的精准和妙处，来指导学生通过阅读，不仅知道文章在说明什么，还应该知晓作者是怎么来说明的。