小学语文阅读文章体裁归纳
人教版四年级上册语文课文体裁
【人教版四年级上册语文课文体裁】一、概述语文教育在小学阶段是非常重要的一门课程，它不仅是学生学习语言文字的重要载体，更是培养学生综合素质和语言表达能力的重要途径。
而作为语文课程的一部分，阅读和理解不同体裁的文章也是必不可少的一环。
在人教版四年级上册语文课文中，不同的体裁文章丰富多彩，涵盖了散文、诗歌、寓言等多种形式，下面我们将逐一进行分析。
二、散文散文是语文课文中常见的体裁之一，它以散文的形式展现了很多关于人情世故、风土人情、故事传奇等内容。
在四年级上册语文课文中，有一篇名为《我住的城市》的散文，作者通过对自己居住城市的描写，展现了对家乡的热爱和对城市的赞美。
这篇散文用朴实的语言描绘了城市的面貌，为学生呈现了一幅生动的城市画卷。
通过阅读这篇散文，学生不仅能够增加对城市风貌的了解，还能够感受到作者对家乡的热情和对城市的赞美之情。
三、诗歌诗歌作为一种高度浓缩并具有音韵美的文字表达形式，在四年级上册语文课文中也有着不可或缺的地位。
一首名为《我爱你，祖国》的诗歌，通过对祖国的赞美和对建设祖国的向往，表达了孩子们对祖国的热爱和对未来的向往之情。
这首诗歌以简洁明了的语言，表达了孩子们内心深处对祖国的无限热爱，为学生呈现了一片爱国情怀的美好画卷。
通过阅读这首诗歌，学生不仅能够感受到祖国的壮美，还能够培养对祖国的热爱之情。
四、寓言寓言作为一种教育性很强的文学体裁，通过寓意深远的故事来启发读者的思考和心灵的触动。
在四年级上册语文课文中，有一篇名为《小蝌蚪找妈妈》的寓言故事，通过小蝌蚪寻找妈妈而融入集体，展现了助人为乐、团结友爱等价值观念。
这篇寓言不仅给了孩子们一个寓言故事的故事线索和情节，还通过故事里的小蝌蚪的经历，给孩子们传达了一些价值取向的教育，让他们在阅读的感受到人生道理的启发。
五、总结通过对人教版四年级上册语文课文的体裁进行分析，我们可以看到，这些课文以其丰富的内容、生动的形式，为学生们打开了一扇通向文学与人生之窗的大门。
小学写作文体裁有哪些
小学写作文体裁有哪些很多种吧。
包括：记叙文、抒情文、议论文、说明文、应用文。
（一）、记叙文：是以记叙、描写为主要表达方式、以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。
1、记叙文的分类(1)从内容及表达方式分：①简单记叙文②复杂记叙文(2)从写作对象的不同分：①以写人为主的记叙文②以叙事为主的记叙文③以写景为主的记叙文：④以状物为主的记叙文（二）、说明文：以说明为主要表达方式，用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功能、制作方法、发展过程和事理的成因、功过的一种文体。
1、说明文的分类从说明对象（内容）分①实体事物说明文②事理说明文③科学小品文从语言表达方式分①平实说明文②文艺性说明文2、说明文的特点(1)内容上具有高度的科学性(2)结构上具有清晰的条理性(3)语言上具有严密的准确性（三）、应用文应用文是一种切合日常生活、工作及学习的实际需要，具有一定格式、篇幅短小、简明通俗的实用文体。
1、应用文的种类(1)书信类一般书信、专用书信（感谢信、表扬信、慰问信、介绍信、公开信、证明信、申请书、建议书、倡议书、甫害颠轿郯计奠袭订陋聘请书）、电报、汇款(2)笔记类日记、读书笔记(3)公文类命令、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要等十三种(4)宣传类广告稿、演讲稿、板报、新闻、通信、产品说明书(5)告示类启示、海报(6)礼仪类请柬、祝辞（贺信、贺电）、唁电、唁函、(7)契据类条据（收条、借条、领条、欠条、请假条、留言条等）、合同（协议书）、公约、(8)传志类传记、地方志、家史（校史、村史）（四）、议论文议论文是以议论为主要方式，通过事实、摆道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。
(1)、议论文的分类按内容目的分：①一般性政论文②评论③杂文（随笔、杂谈、笔记）④读后感按论证方式分：①立论文②驳论文文体知识包括：记叙文、议论文、说明文、应用文等四个方面的常识。
（一）、记叙文是以记叙、描写为主要表达方式、以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。
三年级下册语文课文体裁分类
三年级下册语文课文体裁分类小学课文体裁有四种，记叙文、说明文、议论文、应用文。
一记叙文
概念：记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。
记叙文的六要素：人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果。
二说明文
概念：说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。
对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识，说明文的中心鲜明突出，文章具有科学性，条理性，严谨性，语言确切生动。
它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。
三议论文
概念：议论文，也叫说理文，它是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。
作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法，来确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。
四应用文
概念：应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的，在处理公私事务时经常使用的实用性文体，是保证人们日常生活和工作正常运转的重要工具，是人际交往中必不可少的重要文体。
是国家机关、政
党、社会团体、企业事业单位在日常工作、生活中处理各种事务时，经常使用的具有明道、交际、信守和约定成俗的惯用格式文体。
是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具，有的应用文还用来作为凭证和依据。
三年级阅读理解会考的文章体裁
三年级阅读理解会考的文章体裁
在三年级的阅读理解考试中，通常会涉及多种文章体裁，包括但不限于以下几种：
1. 记叙文：记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。
在三年级阅读考试中，可能会选取一些简单的记叙文，如描述儿童生活的故事、寓言、童话等。
2. 说明文：说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。
在三年级阅读考试中，可能会选取一些简单的生活常识、科学知识的文章作为阅读材料，要求学生理解并解释其中的信息。
3. 议论文：议论文是一种以议论为主要表达方式的文章体裁，通常包括论点、论据和论证三部分。
在三年级阅读考试中，可能不会涉及过于复杂的议论文，但可能会选取一些简单的议论性文章，如对某种行为或观点的看法等。
4. 应用文：应用文是一种实用性较强的文章体裁，如信函、广告、合同等。
在三年级阅读考试中，可能会选取一些简单的应用文作为阅读材料，要求学生理解其内容和格式。
需要注意的是，具体考试中阅读理解的文章体裁可能会因地区、学校和考试机构而有所不同。
因此，学生应该广泛阅读不同类型的文章，熟悉不同体裁的特点和阅读方法，以提高阅读理解的能力。
小学六年级语文上册(部编版)第2单元第9课《我的战友邱少云》重要知识点归纳
小学六年级语文上册(部编版)第2单元第9课《我的战友邱少云》重要知识点归纳在小学六年级语文上册（部编版）的学习旅程中，我们踏入了第二单元的最后一课——《我的战友邱少云》。
这篇课文以第一人称的视角，深情地讲述了抗美援朝战场上一位普通战士邱少云的英雄事迹，展现了他在烈火中严守纪律、英勇牺牲的崇高精神。
下面，我们将一同梳理并归纳这篇课文的重要知识点。
一、课文主题与文学体裁●课文主题：本课通过描述邱少云在战斗中的壮烈牺牲，颂扬了他为了战斗胜利不惜牺牲个人生命的革命英雄主义精神，以及对纪律的绝对服从。
●文学体裁：记叙文，以“我”的回忆为线索，结合战场环境的描写，生动再现了邱少云牺牲的感人场景。
●作者信息：本文作者未直接标明，但基于历史背景和题材，可以推测其为一位经历过抗美援朝战争的战士或相关历史记录者。
二、重点字词●生字：潜伏（qián fú）：隐藏、埋伏。
蜷缩（quán suō）：弯着身体缩成一团。
蔓延（màn yán）：像蔓草一样不断向周围扩展。
●多音字：本课未直接出现典型多音字，但需注意“着”字在文中作为助词的不同读音，如“着火了”中的“着”读zháo。
●近义词/反义词：近义词：潜伏—埋伏，蔓延—扩展反义词：蜷缩—伸展，寂静—嘈杂三、修辞手法●对比：文中通过对比“我”的内心煎熬与邱少云的纹丝不动，突出了邱少云惊人的毅力和对纪律的严格遵守。
●环境描写：通过细腻的环境描写，如“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭”，营造出紧张而悲壮的氛围，增强了故事的感染力。
●举例：“我的心绷得紧紧的……可是邱少云像千斤巨石一般，一动也不动。
”这里通过比喻和对比，生动展现了邱少云在极端痛苦下的坚定与不屈。
四、经典语句与段落●经典语句：“我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。
但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。
”这句话深刻表达了“我”内心的矛盾与痛苦，以及对战友生命的深切关怀。
小学语文体裁的分类
小学语文体裁的分类1．诗歌(1)诗歌的特点诗歌是与小说、散文、戏剧并列着的一种文体，它以高度凝练的语言、形象地表达作者丰富的思想感情，集中地反映社会生活，具有一定的节奏和韵律。
其主要特点是：①诗歌的内容是社会生活最集中的反映。
②诗歌有丰富的感情和想象，善于从感情上打动读者。
③诗歌的语言凝练形象，音调和谐，节奏鲜明。
④诗歌在形式上不是以句子为单位，而是以行为单位(中国的旧体诗、词、曲的一句就是一行)。
(2)诗歌的分类按照不同的分类标准，诗歌可分为若干类别。
按国别分，可分为中国诗歌和外国诗歌；中国诗歌按时代分，可分为古代诗歌和新诗；中国古代．诗歌按体例分，分为诗、词、曲；中国古代的诗歌分为古体诗和近体诗；词可分为小令(58字以内)、中调(59—90字)和长调(9l字以上)；(1997年全国已考)元曲可分为小令和套数(又叫套曲)；新诗又可分为自由诗和用旧形式写成的新诗。
(3)古代诗歌与新诗古代诗歌是泛指古代文学长河中用文言写成的韵文，即这一历史时期的诗、词、曲。
新诗指五四新文化新文学运动以后出现的诗歌。
(4)古体诗与近体诗古体诗和近体诗是从诗的音律角度来划分的，二者的主要区别是：(1996年全国、2001年春季已考)古体诗主要是指唐代以前的古代诗歌，其主要特点是每首诗行数不固定、每行诗字数不固定、每首诗的用韵不固定；近体诗又称今体诗，它是与古体诗相对而言的，主要指初唐形成的律诗和绝句，其主要特点是每首诗行数固定、每行诗字数固定、每首诗的用韵固定。
(5)诗、词、曲的区别诗、词、曲都是韵文，其主要区别在于诗要求节奏和讲求韵律。
词是一种配乐歌唱的诗体，它比诗的要求更加严格。
曲也是和乐演唱的一种韵文形式，但句法比词灵活，句中经常添加衬字等。
(6)新诗中的自由诗和旧体诗新诗是指“五四运动”前后，新文化运动提倡并兴起的一种新诗体，其中用白话写的大致押韵、形式自由的诗叫做自由体诗，如《天上的街市》、《大堰河——我的保姆》、《王贵与李香香》等。
小学五年级语文上册 (部编版) 第 4 单元第 15 课《小岛》重点知识归纳
小学五年级语文上册(部编版) 第 4 单元第15 课《小岛》重点知识归纳引言：在小学五年级语文上册（部编版）的学习旅程中，第 4 单元第15 课《小岛》为我们展现了一个充满温情与坚守的故事。
这篇课文以其独特的魅力，引领我们走进那座神秘的小岛，感受军人的奉献精神。
一、课文概况1.写作背景：可能设定在一个相对和平但条件艰苦的海防环境中，反映了守岛军人的生活与奉献。
2.主题：通过描写守岛军人在艰苦环境下的生活，展现了他们热爱祖国、无私奉献、不畏艰难的精神品质。
3.文学体裁：小说。
4.作者信息：陆颖墨，当代作家，其作品多以军旅生活为题材。
5.主要内容：一位将军来到一座小岛上视察，发现守岛战士们在艰苦的条件下，用自己的方式种植蔬菜。
将军被战士们的精神所感动，与他们共进晚餐后离开小岛。
6.中心思想：赞扬了守岛军人热爱祖国、艰苦奋斗、无私奉献的高尚品质，同时也表达了对他们的敬意。
二、重点字词1.生字读音、写法和词义：●瞒（mán）：左右结构，左边是“目”，右边是“满” 的右边部分。
意思是隐藏实情，不让别人知道。
组词：隐瞒、瞒天过海。
●域（yù）：左右结构，左边是“土”，右边是“或”。
意思是在一定疆界内的地方。
组词：地域、领域。
●艇（tǐng）：左右结构，左边是“舟”，右边是“廷”。
意思是轻便的小船。
组词：游艇、快艇。
●矛（máo）：独体字。
古代兵器，在长杆的一端装有青铜或铁制成的枪头。
组词：矛盾、矛头。
●盾（dùn）：半包围结构，外面是“厂”，里面是“十” 和“目”。
古代打仗时防护身体，挡住敌人刀箭等的牌。
组词：盾牌、矛盾。
2.多音字：●哼：hēng（哼歌）、hng（表示不满意或不相信）。
3.近义词：●神秘—神奇●矛盾—抵触●拘束—拘谨4.反义词：●神秘—平常●拘束—自在●凉快—炎热三、修辞手法1.比喻：“他走过去，他看见那片绿色上面，一轮鲜红的太阳正在升起。
” 这里把太阳比作鲜红的物体，形象地写出了太阳的鲜艳和生机勃勃，也象征着守岛军人的希望和未来。
小学语文各类体裁文章的阅读方法
小学语文各类体裁文章的阅读方法1写人类文章写人类文章，一般是指以写人为主的记叙文。
这类文章，主要通过对人物外貌、语言、动作、心理的描写，通过一件或几件典型事例的叙述，来表现人物的思想品质和精神风貌。
阅读方法：1.感悟人物的外在形象。
2.读懂人物语言。
3.分析人物动作。
4.剖析人物的内心活动。
5.关注人物所处环境。
6.分析细节描写。
7.抓住文章主要情节。
2记事类文章记事类文章，一般是指以写事为主的记叙文。
这类文章有着比较鲜明的特征：时间、地点、事件、人物。
四大要素的交代给我们的有效阅读提供了重要信息。
阅读方法：1.仔细地去阅读，去发现作者将要告诉我们的事情。
2.对文章的篇章结构进行基本的分析和准确的把握，能够比较精确地概括出文段的段意，总结出文章的中心思想。
3.能根据作品中提供的事情或问题联系生活实际，谈谈自己的认识或看法。
3咏物类文章以描摹物体的形状、状态、色彩等元素为主要内容的记叙文称为咏物类记叙文。
阅读方法：1.理解作者具体写了什么事物，这个事物是什么样的，有什么特点?2.文章是按照什么顺序写的，是写物的整体，后写物的部分;还是先写物的部分，后写物的整体;是先上后下，还是与之相反，等等。
3.要明白作者“咏”的物是什么，是怎样由事物展开丰富的联想去“咏”的;事物和联想有什么必然的联系，通过联想作者表达了什么样的思想感情。
4.仔细体会作者运用的修辞手法及其作用。
4绘景类文章写景记叙文，是以描写大自然的各种风物景致、社会环境中的人文建筑、设施等为主要内容的记叙文。
阅读方法：1.了解作者在文章中描写了哪些景物，这些景物是静态的还是动态的，是从景物的哪些方面来写其特点的。
2.分析描写景物是按照什么顺序来写的。
(由上到下、由远及近、由外及内等顺序)。
3.理解作者在文章里表达的思想感情及作者是怎样把对景物的感情融合到景物中去的，用了哪些生动的语言。
4.仔细体会作者运用的修辞手法及其作用。
5议理类文章议理类散文，通过讲述一个现实的、历史的小故事来阐明一个深刻的道理。
人教版小学四种文体
人教版小学四种文体报考小学语文教师的考生若想在面试中取得好成绩，不论试讲还是说课，都需要对小学语文教材有一定的深入了解。
六年十二册的语文课本课文很多，考生如果对每一篇都进行分析的话，会耗费大量的时间和精力，一般从收到面试通知到面试开始这一较短的时间内，是难以解决的。
所以需要概括出一个共性的材料，使考生知道如何在较短的时间内，对文章内容进行分析，然后才有较好的表达。
小学语文共有四种文体比较常见：记叙文、说明文、语言童话和古诗。
在此，将对以上四种文体进行分析。
一、记叙文记叙文是以真人真事为主要内容，以叙述和描写为主要表达手法的一种文章体裁。
记叙文也是中小学生最熟悉、最常见的一种作文体裁。
在小学阶段，教好记叙文，是提高学生作文水平、培养学生对文学作品的鉴赏能力和对学生进行思想教育的重要手段。
下面，将从记叙文的种类、特点、结构、教学以及如何教小学生写好记叙文等几方面来进行较为具体的分析。
（一）记叙文的种类和特点记叙文从内容上分，有写人为主的和记事为主的两种。
从形式来分，种类很多，常见的有：消息、通讯、特写、报告文学、散文、纪实、回忆录等等。
相较于说明文和议论文，记叙文有下面三个特点１、形象性。
说明文和议论文直接运用概念、判断和逻辑推理来说明问题。
而记叙文则不象说明文和议论文那样，而是通过对现实生活中的人物、事情进行具体的叙述和形象的描写，以表达中心思想。
例如《我的伯父鲁迅先生》一文，就是通过记叙“我”与伯父鲁迅的谈话，来歌颂鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚品质，并教育下一代人。
２、典型性。
记叙文写的是真人真事，但所写的人物和事件都要有代表性和典型性,而且不是一些平凡之事、人。
如《一件小事》中的主人公是革命前辈鲁迅先生。
他对朋友的关爱无微不至，体现鲁迅为人的高尚情操。
《我的战友邱少云》一文中的邱少云则是中国人民解放军战斗英雄的典型。
他对祖国、对人民无限热爱，对敌人无比憎恨，为革命战争的胜利而赴汤蹈火，以至献出生命。
小学语文阅读文章体裁归纳
文章体裁:记叙文、说明文、议论文、诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本。
表达方式:记叙、描写、抒情、说明、议论写作手法及作用:(1)拟人:赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,从而达到形象生动的效果。
(2)比喻:形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
(3)夸张:突出人或事物的特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。
(4)象征:把特定的意义寄托在所描写的事物上,表达了……的情感,增强了文章的表现力。
(5)对比:通过比较,突出事物的特点,更好地表现文章的主题。
(6)衬托(侧面烘托):以次要的人或事物衬托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
(7)讽刺:运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑,加强深刻性和批判性,使语言辛辣幽默。
(8)欲扬先抑:先贬抑再大力颂扬所描写的对象,上下文形成对比,突出所写的对象,收到出人意料的感人效果。
(9)前后照应(首尾呼应):使情节完整、结构严谨、中心突出。
修辞方法及作用:(1)比喻:形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
(2)拟人:赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,从而达到形象生动的效果。
(3)夸张:突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。
(4)排比:条理清晰,节奏鲜明,增强语势,长于抒情。
答题格式:强调了+对象+特性(5)对偶:形式整齐,音韵和谐,互相映衬,互为补充。
(6)反复:强调某种意思,强烈抒情,富有感染力。
强调了......加强语气(7)设问:自问自答,引人注意,启发思考。
答题格式:引起读者对+对象+特性的注意和思考(8)反问:态度鲜明,加强语气,强烈抒情。
(注:必须结合相关语句分析。
)(9)引用:引用现成语、诗句、格言、典故等以表达自己的见解。
作用是增强说服力。
(10)互文:两个部分,互相呼应,互相补充来表达一个完整句子意思。
(11)对比:把具有明显差异的双方安排在一起,进行对照比较。
最新小学语文阅读文章体裁归纳
文章体裁：记叙文、说明文、议论文、诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本。
表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论写作手法及作用：（1）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（2）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（3）夸张：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）象征：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
（5）对比：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
（6）衬托（侧面烘托）：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
（7）讽刺：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
（8）欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（9）前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。
修辞方法及作用：（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。
答题格式：强调了＋对象＋特性（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
强调了......加强语气（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。
答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
（注：必须结合相关语句分析。
）（9）引用：引用现成语、诗句、格言、典故等以表达自己的见解。
作用是增强说服力。
（10）互文：两个部分，互相呼应，互相补充来表达一个完整句子意思。
（11）对比：把具有明显差异的双方安排在一起，进行对照比较。
小学三年级语文上册 (部编版) 第 7 单元第 23 课《父亲、树林和鸟》重点知识归纳
小学三年级语文上册(部编版) 第7 单元第23 课《父亲、树林和鸟》重点知识归纳在小学三年级上册的语文教材中，《父亲、树林和鸟》这篇课文出自部编版电子课本，它以细腻的笔触为我们描绘了一幅父亲与树林和鸟的和谐画面。
接下来，我们将对这篇课文进行重点知识归纳。
一、课文基本信息1.写作背景：文章通过对父亲和“我” 的对话以及父亲的行为描写，展现了人与自然的和谐关系。
2.主题：表达了人与自然和谐相处的主题，以及作者对父亲的敬佩和对大自然的热爱之情。
3.文学体裁：记叙文。
4.作者信息：牛汉，原名史成汉，现代著名诗人、文学家和作家。
5.主要内容：课文主要讲述了父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟，通过“我” 和父亲在树林里的对话，展现了父亲对鸟的熟悉和热爱。
6.中心思想：赞扬了父亲对鸟的喜爱和对大自然的热爱，同时也启示人们要爱护大自然，与大自然和谐相处。
二、重点字词1.生字●朝（zhāo）：早晨；（cháo）：朝代。
写法：左右结构，左边是“龺”，右边是“月”。
●雾（wù）：雾气、云雾。
写法：上下结构，上面是“雨”字头，下面是“务”。
●蒙（méng）：启蒙、承蒙；（mēng）：蒙骗；（měng）：蒙古族。
写法：上下结构，上面是“艹”，下面是“豕”。
●鼻（bí）：鼻子。
写法：上中下结构，上面是“自”，中间是“田”，下面是“丌”。
●总（zǒng）：总是、总共。
写法：上下结构，上面是“丷”，下面是“心”。
●抖（dǒu）：抖动、发抖。
写法：左右结构，左边是“扌”，右边是“斗”。
●露（lù）：露水、露天；（lòu）：露脸。
写法：上下结构，上面是“雨” 字头，下面是“路”。
●湿（shī）：潮湿、湿润。
写法：左右结构，左边是“氵”，右边是“显”。
●吸（xī）：呼吸、吸取。
写法：左右结构，左边是“口”，右边是“及”。
●猎（liè）：猎人、打猎。
写法：左右结构，左边是“犭”，右边是“昔”。
小学语文四大文体
报考小学语文教师的考生若想在面试中取得好成绩,不论试讲还就是说课,都需要对小学语文教材有一定的深入了解。
六年十二册的语文课本课文很多,考生如果对每一篇都进行分析的话,会耗费大量的时间与精力,一般从收到面试通知到面试开始这一较短的时间内,就是难以解决的。
所以需要概括出一个共性的材料,使考生知道如何在较短的时间内,对文章内容进行分析,然后才有较好的表达。
小学语文共有四种文体比较常见:记叙文、说明文、语言童话与古诗。
在此,将对以上四种文体进行分析。
一、记叙文记叙文就是以真人真事为主要内容,以叙述与描写为主要表达手法的一种文章体裁。
记叙文也就是中小学生最熟悉、最常见的一种作文体裁。
在小学阶段,教好记叙文,就是提高学生作文水平、培养学生对文学作品的鉴赏能力与对学生进行思想教育的重要手段。
下面,将从记叙文的种类、特点、结构、教学以及如何教小学生写好记叙文等几方面来进行较为具体的分析。
(一) 记叙文的种类与特点记叙文从内容上分,有写人为主的与记事为主的两种。
从形式来分,种类很多,常见的有:消息、通讯、特写、报告文学、散文、纪实、回忆录等等。
相较于说明文与议论文,记叙文有下面三个特点１、形象性。
说明文与议论文直接运用概念、判断与逻辑推理来说明问题。
而记叙文则不象说明文与议论文那样,而就是通过对现实生活中的人物、事情进行具体的叙述与形象的描写,以表达中心思想。
例如《我的伯父鲁迅先生》一文,就就是通过记叙“我”与伯父鲁迅的谈话,来歌颂鲁迅先生为别人想得多,为自己想得少的高尚品质,并教育下一代人。
２、典型性。
记叙文写的就是真人真事,但所写的人物与事件都要有代表性与典型性,而且不就是一些平凡之事、人。
如《一件小事》中的主人公就是革命前辈鲁迅先生。
她对朋友的关爱无微不至,体现鲁迅为人的高尚情操。
《我的战友邱少云》一文中的邱少云则就是中国人民解放军战斗英雄的典型。
她对祖国、对人民无限热爱,对敌人无比憎恨,为革命战争的胜利而赴汤蹈火,以至献出生命。
小学语文阅读理解方法和技巧
小学语文阅读理解方法和技巧小学生阅读理解方法和技巧在小学阅读理解中，常见的文体有记叙文和说明文。
记叙文包括六个要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。
记叙文的顺序有顺叙、倒叙和插叙。
顺叙按照时间顺序叙述，使文章条理清晰；倒叙先写结果，再交代前面发生的事，增加悬念和生动性；插叙中断线索，插入相关的另一件事，起到补充、衬托和突出中心的作用。
记叙文中的线索包括核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点和作者的情感，是贯穿全文的脉络，使文章层次清晰。
描写方式有肖像、外貌、神态、动作、语言、心理、景物、场景、环境和细节描写。
说明文分为事物性和事理性说明文。
说明文的语言特征有平实和生动两种。
常用的说明方法包括举例子、分类别、作比较、作诠释、打比方、摹状貌、下定义、列数字、列图表和作引用。
这些方法可以使说明更具体、更有条理、更生动形象、更通俗易懂、更科学、更准确、更简洁直观、更有说服力和趣味性。
阅读方法包括精读和泛读。
精读是逐字逐句阅读，注重理解每个词语和句子的意思；泛读是大量阅读文章，增加阅读量，建立语感，提高阅读能力。
三、阅读与答题技巧一）阅读技巧1.审题：要认真审题，避免粗心犯错。
2.整体感知：要仔细阅读每个语段，全面了解文章内容。
3.借助原话：可以通过引用原文来确定解题范围。
4.选择适当方法：选择适合自己的解题方法，使答案更有理有据。
二）不同类型的题目选择不同的解答方法1.上下联系：将问题放在上下文中思考，适用于理解词义、找近义词、反义词等。
2.换位思考：站在作者的立场上思考问题并回答，适用于问答和体会作者的思想感情等。
3.联系生活：从文本中跳出来，想想与此有联系的东西，适用于谈自己的感想、体会或理解含义深刻的句子类题目。
4.立足中心：从文章中心出发思考每个问题，答案就有了落脚点。
三）固定题目的答题方法1.修辞修辞手法的作用：1）它本身的作用2）结合句子在语境中的作用。
具体修辞手法的答题格式如下：比喻、拟人：生动形象地写出了对象特性。
(完整版)小学语文阅读文章体裁归纳
文章体裁：记叙文、说明文、议论文、诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本。
表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论写作手法及作用：（1）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（2）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（3）夸张：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）象征：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
（5）对比：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
（6）衬托（侧面烘托）：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
（7）讽刺：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
（8）欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（9）前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。
修辞方法及作用：（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。
答题格式：强调了＋对象＋特性（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
强调了......加强语气（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。
答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
（注：必须结合相关语句分析。
）（9）引用：引用现成语、诗句、格言、典故等以表达自己的见解。
作用是增强说服力。
（10）互文：两个部分，互相呼应，互相补充来表达一个完整句子意思。
（11）对比：把具有明显差异的双方安排在一起，进行对照比较。
小学四年级语文教案学习写作常见的短文体裁
小学四年级语文教案学习写作常见的短文体裁一、记叙文记叙文是一种通过讲述事情的经过和发展的方式来表达思想和情感的文体。
学生可以通过写一件自己经历过的事情，或者是观察到的事物，来展示对事件的描述和感受。
例文：周末郊游今天是周末，天气晴朗，我和爸爸妈妈一起去郊游。
我们带上了饭盒、水果和帐篷，在公交车上开开心心地出发了。
到了目的地，我们选了一个绿草如茵的山坡作为野餐的地方。
妈妈拿出饭盒里做好的美食，我和爸爸则摘了一些野花摆在桌子上。
大家围坐在一起，开心地吃起了美味的午餐。
饱餐之后，我们决定探险一下。
我们来到了山坡上，远远地看到了一座小河，小河里有着清澈的水和各种颜色的鱼儿。
我和爸爸妈妈没有忍住，脱下鞋子，走进了水里。
冰凉的水使我们感到一阵舒爽。
时间过得很快，我们不舍地离开了这个美丽的地方。
在回家的路上，我看着窗外的田野和牛羊，仍旧心满意足。
二、议论文议论文是一种通过提出观点、论证和举例来表达对某一问题的看法或者引发思考的文体。
学生可以通过写一些身边发生的事情，或者是对某一主题进行思考，从而表达自己对该问题的立场和观点。
例文：手机影响了我手机是一项方便快捷的科技发明，但我认为它也带来了很多不好的影响。
首先，手机让我容易分心。
每当我专心做作业或者是埋头阅读时，手机的铃声总是不断响起，吸引我的注意力。
这使得我很难集中精力完成任务。
其次，手机让我与家人和朋友的沟通变少了。
以前，放学回家后我会主动找爸爸妈妈聊聊天，或者是和朋友一起出去玩耍。
但现在，只要我一有空闲时间，就会拿出手机玩游戏或者是看视频，这导致我与家人和朋友的交流变得越来越少。
另外，手机还会影响我的视力和身体健康。
长时间低头看手机屏幕，容易导致视力下降，还会影响脊椎的健康。
综上所述，手机虽然有着方便快捷的优点，但是我们也要警惕它带来的不良影响。
我们应该合理使用手机，保持良好的学习和生活习惯。
三、说明文说明文是一种通过阐述事物的特点、原理、功能等方面的文体，旨在让读者了解事物或者方法的一种文体。
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文章体裁：记叙文、说明文、议论文、诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本。
表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论
写作手法及作用：（1）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（2）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（3）夸张：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）象征：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
（5）对比：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
（6）衬托（侧面烘托）：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
（7）讽刺：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
（8）欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（9）前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。
修辞方法及作用：（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。
答题格式：强调了＋对象＋特性（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
强调了......加强语气（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。
答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
（注：必须结合相关语句分析。
）（9）引用：引用现成语、诗句、格言、典故等以表达自己的见解。
作用是增强说服力。
（10）互文：两个部分，互相呼应，互相补充来表达一个完整句子意思。
（11）对比：把具有明显差异的双方安排在一起，进行对照比较。
强调了......突出了 (12)
借代：借用与它密切相关的人或事物来代替所要表达的人或事物。
（13）反语：运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思。
文章主要内容：1方法：看题目、人物（事物） 2 文章主要内容（主旨，主要思想）答：此文记叙了（描写了、说明了）……,表现了(赞美了、揭示了)……。
3．找主题句：找首段或尾段的议论抒情句。
4．材料组织特点：紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。
5．划分层次题。
一是对语段的划分，首先要理清段落中有几个句群，概括每一句话表达的意思，把相同或相近的意思合并在一起。
概括句意时，可找主干，也可找中心句或主要词。
二是对整篇文章的划分，先概括每一自然段的意思，然后把表达或分析相同（或相类、相近）意思的段落合并在一起，最后形成意思段。
议论文有固有的结构：提出问题—－分析问题――解决问题；
说明文可参考说明对象的性质和特征，参考说明顺序进行层次划分；
记叙文可依据故事情节来划分层次。
（1）按时间划分（找表示时间的短语）（2）按地点划分（找表示地点的短语）（3）按事情发展过程（找各个事件）（4）总分总（掐头去尾）文章主要内容（主旨，主要思想）答：通过……事，表现（歌颂、赞美、揭露、批判等）……精神（品质、风格、现象、面目）
1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样。
格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
语言特色：结合语境和修辞方法从下列语句中选择：形象生动、清新优美、简洁凝练、准确
严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。
注：必须结合具体语句分析。
分析词语在句中的表达作用,结合词义理解该词在文句中意思；分析该词在句子中起什么作用，是修饰、限制、强调及其对象；去掉或换调该词，句意有什么变化，前后文是否一致；分析该词在句意表达上起什么作用，是记叙文的生动形象性、说明文的科学准确性，或是议论文的逻辑严密性。
方法:联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。
答：“××”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。
句子在结构上的作用：1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；总领全文；引出下文；为下文埋伏笔、做铺垫；引出说明对象提出全文论点等作用。
2、文中：承上启下（过度）；总领下文；总结上文；处在文章或段落中间有总结上文；照应上文；为下文作铺垫；领起下文；承上启下的过渡等作用。
3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）处在文章或段落最后有总结全文、归纳论点等作用。
内容方面，有些句子起深化中心、强调突出、发出号召、点题等作用
某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？答：不行。
因为该词准确生动具体地写出了……形容词：因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？答：不能。
因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语
破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
记叙文1记叙文六要素：时间、地点、人物、事件起因、事件经过、事件结果 2. 记叙顺序及作用：（1）顺叙（按事情发展先后顺序作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深。
（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。
）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。
）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
（4）平叙 3. 记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙 5. 表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）
说明文1.说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 2.说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用议论文.议论文找论点。
议论文首先看题目是不是中心论点，其次在从文章或语段的开头、中间、结尾去找。
对找出的论点要检验一下与整篇文章或段落是否一致。
如出现论点大于或小于论据所论证的内容，应重新找。
1.议论文三要素：论点、论据、论证 2.论据分类为：事实论据、道理论据3.议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。
4.论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证
描写的种类及作用：对人物的描写：（1）外貌描写（2）神态描写（3）动作描写（4）语言描写（5）心理描写。
作用：塑造人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。
对环境的描写：环境描写渲染气氛，烘托人物心情
描写角度：正面描写、侧面描写对描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）
小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局
小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境。