10、老王
部编版七年级下册语文第10课《老王》课文原文、知识点及教案
【导语】⽂章以“我”与⽼王的交往为线索，回忆了⽼王的⼏个⽣活⽚段，刻画了⼀个穷苦卑微但⼼地善良、⽼实厚道的“⽼王”形象，表达了作者⼀家对⽼王那样不幸者的关⼼、同情和尊重。
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部编版七年级下册语⽂第10课《⽼王》课⽂原⽂ 我常坐⽼王的三轮。
他蹬，我坐，⼀路上我们说着闲话。
据⽼王⾃⼰讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了⼀步”，就“进不去了”，他感叹⾃⼰“⼈⽼了，没⽤了”。
⽼王常有失群落伍的惶恐，因为他是单⼲户。
他靠着活命的只是⼀辆破旧的三轮车。
有个哥哥，死了，有两个侄⼉，“没出息”，此外就没什么亲⼈。
⽼王只有⼀只眼，另⼀只是“⽥螺眼”，瞎的。
乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
有⼈说，这⽼光棍⼤约年轻时不⽼实，害了什么恶病，瞎掉了⼀只眼。
他那只好眼也有病，天⿊了就看不见。
有⼀次，他撞在电杆上，撞得半⾯肿胀，⼜青⼜紫。
那时候我们在⼲校，我⼥⼉说他是夜盲症，给他吃了⼤瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。
他也许是从⼩营养不良⽽瞎了⼀眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，⽽后者该是更深的不幸。
有⼀天傍晚，我们夫妇散步，经过⼀个荒僻的⼩胡同，看见⼀个破破落落的⼤院，⾥⾯有⼏间塌败的⼩屋；⽼王正蹬着他那辆三轮进⼤院去。
后来我在坐着⽼王的车和他闲聊的时候，问起那⾥是不是他的家。
他说，住那⼉多年了。
有⼀年夏天，⽼王给我们楼下⼈家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。
我们当然不要他减半收费。
每天清晨，⽼王抱着冰上三楼，代我们放⼊冰箱。
他送的冰⽐他前任送的⼤⼀倍，冰价相等。
胡同⼝蹬三轮的我们⼤多熟识，⽼王是其中最⽼实的。
他从没看透我们是好欺负的主顾，他⼤概压根⼉没想到这点。
“⽂化*”开始，默存不知怎么的⼀条腿⾛不得路了。
我代他请了假，烦⽼王送他上医院。
我⾃⼰不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门⼝等待。
⽼王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。
初中语文人教(五·四学制)七年级下册10《老王》教学设计
10、《老王》教学设计教学目标：1、整体感知课文内容，了解老王的“苦”与“善二2、把握作着及家人的善良。
3、从课文中的人物身上，学会善待他人，关注社会中的弱势群体。
教学重点：了解老城的“苦”与“善”以及作者及家人的善良，学会善待他人。
课时安排：1课时教学过程：一、新课导入：在生活中，我们喜欢关注明星，因为他们有耀眼的光环；我们喜欢关注伟人，因为他们做出了 页献；我们也喜欢关注亲人，团为我们知道血浓于水的意义。
而今天，让我们把目光投向另外的人 群，他们处在了可能被我们遗忘的角落。
这堂课，就让我们一起走近杨绛笔下的《老王》，去看看 被我们遗忘的到底是一群怎样的人？（板书课题） 二、初读课文，走近老王了解人物基本信息。
职业：三轮车夫健康状况：眼睛残疾 命运结局：患病而亡2、仅就全文内容来看，请同学们用一句话说出你眼中的老王。
（用两个词语来概括）（1）从（1-4 ）自然段来看，老王是一个（很苦）的人。
（2）从（5-22）自然段来看，老王是一个（善良）的人。
三、细读课文，品味老王那接下来我们就来具体地探讨一下老王的"苦〃与“善1 .请同学们齐读1-4自然段，思考：老王的〃苦〃主要体现在哪些事情上呢？物质上：职业一一靠一辆破旧三轮车维持生活身体一一眼睛残疾，生意受影响居住一一荒僻的小胡同，塌败的小屋生活一一打了一辈子光棍，孤苦伶仃精神上一一单干户，孤独无亲，被人瞧不起.尽管老王很不幸，命运很悲苦，但他始终保持着他的那份善良。
请同学们快速浏览5-22自然段， 思考：老王在与作者交往的过程中，做了哪些事情？这几件事说明老王的品质如何？（1）送冰块，车费减半（老实厚道）（2）送钱先生看病，不要钱（重感情，讲仁义）（3）临死前来送香油和鸡蛋（知恩必报）3、作有笔下老王的〃善举”都是一些生活中的平凡小事，却触到了我们心中最柔软的地方，你觉得 这几件事中，哪一件最令你感动？说说你的理由。
（学生讨论，自由发言）四、再读课文，善待老王.那作者到底送给了老王什么温暖，以致老王用尽生命最后的力气来回报？由此可以看出作者杨绛 一个怎样的人？（1）服顾老王生意，坐他的车；（2）老王再客气，也得付给他应得的报酬；（3）在不坐他的车后，依然关注他的生活；（4）老王送鸡蛋、香油来，不让他白送，世给了钱；1、整理“人物档案”, 姓名：老王婚姻状况：单身居住条件：差1、整理“人物档案”, 姓名：老王婚姻状况：单身居住条件：差（5）把对老王的关爱延续给女儿一一给他大瓶的鱼肝油，治好了他的夜盲症。
10.老王课件(15张ppt)
老舍的《骆驼祥子》 :
这是一个人力车夫祥子的悲剧故事。祥 子原是一个破产农民，从农村流落到城市， 做了人力车夫。他决心凭自己的力气攒钱买 一辆车。他的理想就是买一辆自己的车，但 他三次买车，三次丢车。他和虎妞结婚，虎 妞难产而死。他最心爱的小福子受逼上吊自 尽。最后曾经是一个勤劳、能干、健壮、朴 实、善良的祥子终于成了一个吃、喝、嫖、 赌、懒、狡猾等样样俱全的行尸走肉。
谈谈自己对老王的印象。 你能用两个词来概括老王的一生吗？
（提示：生活、为人 两方面考虑）
“画”说老王
观察插图，速读 课文1-4段，作者给 了我们介绍了老王 的哪些情况？从这 些信息你读到什么？ (从职业、家人、外 貌、居住条件等方 面来看）
姓
名： 老王
职
业：蹬三轮车
家庭成员： 有个哥哥，死了，两个侄儿，“没出息”，便就没了 外貌特征：只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的。 家庭住址：荒僻小胡同里的破落大院里的塌败小屋
地位卑微 谋生手段的艰苦 老光棍、孤独终老 生理缺陷 居住条件恶劣
苦
生 活 艰 苦
有人说生活苦不算苦，心境苦才是真 的苦，老王的心境如何？
失群落伍、单干户、没亲人、被 人瞧不起，没人搭理 ——心境凄苦
快速阅读5--22段, 作者回忆了老王一生 中哪几个生活片段？体现老王什么样的 性格？ 1.给我们带送冰块，冰大车费 减半 最老实
善
2.“文革”时送我先生看病，不 肯收钱，拿了钱还担心我有没钱 看病 有良心，不贪钱
3.受了人家的好处，总也不忘，总觉 得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿 了香油、鸡蛋上门感谢。 懂得感恩 忠厚老实、心地善良、 知恩图报
善待老王
面对老王的不幸，作者一 家为他做了哪些事情？
2024版10《老王》课件1
品味诗歌语言
诗歌语言凝练、优美， 要仔细品味其用词、句
式和韵律。
感受诗歌情感
通过朗读、想象等方式， 深入感受诗歌所表达的
情感和思想。
06 思考题与课堂互 动环节
回答问题并小组讨论
针对《老王》课文内容，老师可以提出一系列问题，如：老王的人物形象特点是什 么？文章反映了什么样的社会现实？作者通过老王想表达什么主题思想？
01
家庭观念
比较东西方家庭观念的异同，引导学生理解不同文化背景下的家庭伦理
道德。通过影视作品欣赏等活动，感受不同家庭文化的魅力。
02
友情与爱情观
探讨东西方在友情和爱情观念上的差异，引导学生理解不同文化对人际
关系的影响。通过跨文化交流活动，增进对不同文化的理解和尊重。
03
人生价值观
比较东西方在人生价值观方面的异同，引导学生思考不同文化背景下的
主要成就
在工作中，老王兢兢业业，任劳任怨， 多次被评为先进工作者；在生活中，他 乐于助人，与人为善，深受邻里乡亲的 尊敬和爱戴。
作者创作背景及目的
创作背景
作者通过对老王的深入了解和观察，深感老王身上所体现出的普通劳动人民的 优良品质值得赞扬和传播，因此决定以老王为原型进行创作。
创作目的
通过《老王》这篇课文，作者旨在歌颂普通劳动人民的伟大品格和崇高精神， 引导学生关注身边的平凡人物，发现他们身上的闪光点和美好品质。
感人至深的语句
摘录故事中的感人语句，分析其 表达的情感和思想内涵。
富有哲理的语句
解读故事中蕴含的哲理和智慧，探 讨其对社会和人生的启示意义。
生动形象的语句
欣赏故事中的生动形象描写，感受 其艺术魅力和语言表现力。
03 主题思想探讨与 交流
人教部编版七年级下册第10课《老王》课件(35张ppt)
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
但我们可以用伟 大的爱去做些小 事。
特蕾莎(Mother Teresa)
[1910-1997]
[南斯拉夫/印度]
—诺贝尔和平奖 得主特蕾莎修女
课堂小结
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一个幸运的人对不幸者当常怀关切之心。 眼• 泪单•击要第此二为处级别编辑人母的版悲文本伤样而式流；仁慈,要为 善良的• 心第•三第灵级四级而发。”常常爱惜”,去关
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
自食其力……
互助……
课堂小结
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• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
姐妹抓阄读书， 有书读的妹妹却 哭了……
我们的课桌， 我们的床……
课堂小结
单击此处编辑母版标题样式
我们常常无
• 单击此处编辑母版文本样法式 做伟大的事，
• 第四级
——写作者•与第一五级位三 轮人力车夫的交往， 表现底层劳动者在不 幸的生活中的不变的 淳朴善良的天性。
讲授新课
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• 单击此处编辑母版文本样式
观察•插第二图级，速读课文1-4 • 第三级
段，作者•给第了四级我们介绍
• 第五级
了老王的哪些情况？从 这些信息你读到什么？ (从职业、家人、外貌、 居住条件等方面来看）
同情• 第。•二第级三级
王的境遇感到愧怍。
• 第四级
• 第五级
课堂小结
单击此处编辑母版标题样式
职业：三轮单干户
基 • 单击本此处生编理辑缺母陷版：文一本只样眼式
10.老王课件(15张ppt)
钱钟书（1910—1998），江 苏无锡人。学者，作家，著 有小说《围城》和学术著作 《谈艺录》、《管锥编》等。
走 近 老 王
作者对老王态度如何？
善良，富有爱心、同情心，关 爱和尊重不幸者
以善良体察善良。
认识作者：
善良老实的老王就这么去了，在他生前经常 照顾他的杨絳有什么样的感受？
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 明确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运 者有责任关爱不幸者，关注他们的命运， 帮助改善他们的处境。她觉得自己是一个 幸运的人，老王是一个不幸的人。而自己 对老王的关爱不够，所以感到 “愧怍”。
——揭示全文主旨
不管你幸与不幸,应对人常怀一颗关爱之心!
在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映 了作者什么样的呼声？ 呼吁我们：对普通人, 尤其是对弱者、卑微 者要持一颗爱心，尊 重他们，理解他们， 同情他们，关心他们， 多给他们以善心，这 样一来社会就更加发 展和文明了。
想一想 作者为什么能够那么关心老王?
谈谈自己对老王的印象。 你能用两个词来概括老王的一生吗？
（提示：生活、为人 两方面考虑）
“画”说老王
观察插图，速读 课文1-4段，作者给 了我们介绍了老王 的哪些情况？从这 些信息你读到什么？ (从职业、家人、外 貌、居住条件等方 面来看）
姓
名： 老王
职
业：蹬三轮车
家庭成员： 有个哥哥，死了，两个侄儿，“没出息”，便就没了 外貌特征：只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的。 家庭住址：荒僻小胡同里的破落大院里的塌败小屋
10 老王优秀课件
词语解释
【失群】动物或人找不到原来的群体。 【落伍】比喻人或事物跟不上时代。 【惶恐】惊慌害怕。 【荒僻】荒凉偏僻。 【取缔】明令取消或禁止。 【滞笨】呆滞笨拙。 【愧怍】惭愧。
整体感知
课文共有 22 段，可以分为哪几部分，每个部分
主要讲了什么？
➢ 课文可以分为三个部分：
第一部分（1-4）：作者简要介绍老王的基本情况，表 现他生活艰苦。 第二部分（5-16）：回忆与老王交往的几个片段，表现 他的“善”。 第三部分（17-22）：写老王的去世和“我”的感触。
3.老王的善良表现在哪里？
A.愿意给我们家带送冰块，车费减半。
懂 得
老 实
B.送钱先生看病，不要钱，拿了钱还 不大放心，担心人家看病钱不够。
感厚 激道 的、
C.受了人家的好处，总也不忘，总觉
好心 人地
得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿 。 善
了香油、鸡蛋上门感谢。
良 、善4.作者一家的来自良表现在哪里？课后作业
你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人 吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅 他（她）的简笔画。
比较下边每组的两个句子，联系上下文，说说每组的 第一句在表达上的好处。
他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。 他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相等。
大词小用，简练、风趣 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
夸张，强调老王步履维艰，身体僵硬的形态
在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人， 他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你认为 他们是怎样的人呢？
10 老王
R·七年级下册
作者名片
杨绛，(1911-2016)，原名杨季康，江苏无锡 人，中国社科院外国文学研究员、作家、评论家、 翻译家。
10《老王》(教学版)修改版
老王
命”时期，是一个荒唐动乱的年
代，作者夫妇被认为是“反动学
术权威”，被下放到干校劳动锻
炼。但是，任何歪风邪气对老王
都没有丝毫影响，他照样尊重作
者夫妇。由此与老王的交往深深
地印刻在了作者的脑海之中。
1.自读课文，圈点课文中的生字词。
惶恐（huáng ） 取缔（ dì）
攥（ zuàn） 荒僻（ pì ）
老王
杨绛
第一作家、评论家、文学翻译 家。著有散文集《干校六记》 、《将茶 饮》译作有《堂.吉诃德》等。其夫钱钟 书，字默存，代表作《围城》。
《老王》作于1984年。这是一
篇回忆性的散文，是作者在“文
化大革命”的背景下写的。作者
记叙了自己从前同老王交往中的 几个片段，当时正是“文化大革
（1）老王的“善”表现在哪些方面？
①送冰，车费减半
老实厚道
②送钱先生看病，不要钱， 拿了钱还不大放心
善良淳朴
去世前给作者送香油和鸡蛋
知恩图报
｛老实厚道 送冰，车费减半⑸ 淳朴善良 送夫看病⑹ 知恩图报 临终送物⑻－⒃
第二课时
文章写了老王很多事情，哪件事情写得 最详细最感人？
临死前送 鸡蛋、香 油还人情。
我们送冰 钱，拿了钱 块，车费 还不大放心， 减半。 担心人家看
病钱不够。
3.“文革” 时期，他 的生计越 来越困难。
4.去世前一 天硬撑着身 子给“我” 送香油、鸡 蛋。
（3）说一说老王是怎样的一个人？
老王
老王是一个
充满苦难，
同时又很善
良的人。
１、老王是个苦命的人，他的“苦”表现在哪里？ 老王更是个善良的人，他的“善”又表现在 哪些方面？请结合课文分析。
统编版七年级下册语文 10 老王 教学课件
第3段最后一句中的两个“也许”和 “更深”有何含义？
两个“也许”是不确定的意思，表明是作者 的猜测，从中可以看出老王的身世无人知晓，他 从不被人重视。“而后者该是更深的不幸”，从 侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能 承受眼瞎的痛苦。“我”在这样的条件下仍坐他 的车，则是对他的关照，体现了“我”的善良。
①虽然“我”一家当时受到冲击，处境 不好，但比之身体残疾、生活贫困的老王， 自感还是幸运的。这体现了“我”对不幸者、 卑微者充满爱心的人道主义精神。
②“我”感到自己对老王的关爱还很不 够，所以感到“愧怍”。
➢ 品味语言
比较下边每组的两个句子，联系上下文， 说说每组的第一句在表达上的好处。
他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
词语解释
【塌败】塌陷破败。 【翳】眼角膜病变后留下的疤痕。 【惶恐】惊慌害怕。 【荒僻】荒凉偏僻。 【滞笨】呆滞笨拙。 【愧怍】惭愧。
整体感知
自主讨论： （1）从介绍老王、片段回忆、重点回忆三
方面，梳理全文结构。 （2）依据文章结构，大致梳理作者的感情
线索。
第一部分（1～4）：多角度展现老王孤苦、 微寒的生活状态，表达了作者对老王的同情。
深入探究
为什么作者一家对老王那样的不幸者能 那么关心、爱护？
在作者看来，人是生而平等的，幸运者 要有关爱不幸者的精神，而不能歧视不幸者。
这是人道主义精神的表现。这种精神要 求社会能关心个人、同情个人、尊重个人对 社会做出的贡献。
结构梳理
谋生艰难
苦 生理缺陷
老王
居住条件差 送冰块，要求减半车费
老
善 送病人，不想要钱
3. 感悟作者对普通人的关爱和人道主义精神，学 会同情、关爱弱势群体。（重点）
七年级语文下册《10 老王》 含答案
10老王01积累运用1．给下列加点的字注音。
镶嵌．．(kū)(lóu) ．．(xiāng)(qiàn)滞．笨(zhì) 阴翳．(yì) 骷髅攥．着(zuàn) 伛偻．．(yǔ)(lǚ) 惶．恐(huánɡ) 愧怍．(zuò) 2．指出下列每组词中的错别字并改正。
(1)惶恐肿胀默许慰籍籍改为藉(2)塌败凑合湖涂抱歉湖改为糊(3)荒僻善良取谛闲聊谛改为缔(4)包裹诲辱凑合僵直诲改为侮3．下列句子中引号作用不同类的一项是(D)A．幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。
B．老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
C．“文化大革命”开始，默存不知怎么的—条腿走不得路了。
D．那时候他“脑袋慢”，“没绕过来”，“晚了一步”，就“进不去了”。
4．选出下面句子中句意明确、没有语病的一项(D)A．对于这种盲目投资、虚掷钱财的行为，迄今在有些部门仍未得到制止。
B．在滴水成冰的冬季，筑路大军冒着料峭的北风在工地上紧张地劳动着。
C．我们20多个职工的子女今年要考大学或升高中。
D．以计算机、通信技术为核心的现代信息技术，与文字、电报、电话、广播等传统信息手段相比，具有独特性。
(解析：A项主语残缺，去掉“对于”；B项“滴水成冰”与“料峭”矛盾；C项“20多个职工的子女”有歧义。
)5．说说下列语句在刻画人物方面所运用的描写方法。
(1)我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”(语言描写)(2)他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
(肖像描写)(3)他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
(动作描写)6．将下列选项填入文段的空缺处，正确的一项是(A)爱心是________，使饥寒交迫的人感到温暖；爱心是________，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是________，使心灵枯萎的人感到情感的滋润；爱心是________，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
统编版七年级下册语文 10 老王【第一课时】 课件
苦
谋生困难、孤独、 备受轻视
孤苦伶仃
身体有残疾 精神受折磨
条件简陋、环境恶劣
揣摩体会
说说开篇第1段在文中的作用。 我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
在内容上，交代老王的职业，说明“我〞与老王的身 份差异，表现“我〞与老王的关系融洽；在构造上，开篇 点题，引出下文对老王身世的介绍。
七年级语文下册
10 老王
第一课时
学习目的
1. 积累字词，整体感知课文内容。 2. 认识作者，理解本文的写作背景。 3. 品读课文，把握老王的形象，体会老王的悲苦命
运以及作者对老王的同情。
唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相……
——杨绛?隐身衣?
杨绛〔1911—2016〕，原名杨季康,江苏无锡人。 中国著名的作家、翻译家。2003年，93岁的杨绛出版散 文随笔?我们仨?，风行海内外。代表作还有散文?干校 六记?、翻译作品?堂吉诃德?等。
这一句是对前面的“老王是其中最老实的〞的 补充说明，说明老王从来没有想过要占“我们〞的 廉价或是欺负“我们〞，可见老王是一个忠厚老实 的人。
“大概〞一词不能删去。因为“大概〞表示一 种猜测，它并非是老王的想法，而是“我〞根据自 己的观察做出的一种猜测。
揣摩体会
我一定要给他_____，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有 _____吗？〞我笑着说有_____，他拿了_____却还不大放心。
揣摩体会
第3段最后一句中的两个“也许〞和“更深〞有何含义？
他也许是从小营养_____ 而瞎了一眼，也许是得了恶病 ，反正同是不幸，而后者该是 更深的不幸。
也许：不确定，猜测，老王的 身世无人知晓，他从不被人重视。 没有追问，是尊重，也是好心。
人教版七年级下册(2016部编版)第三单元第10课《老王》教案与反思
2.思维发展与提升：引导学生从多元视角分析老王这一人物，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生独立思考问题的能力。
3.文化传承与理解：通过感悟作者对老王的关爱与尊重，让学生理解并传承中华民族优秀传统文化中的人文关怀，培养学生的社会责任感和道德素养。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《老王》这篇课文的基本情节、人物形象和主题。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对关爱与尊重的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《老王》这篇课文的理解程度参差不齐。有的同学能够迅速抓住课文的主旨，理解作者对老王的关爱与尊重，而有的同学则对这种情感表达感到困惑。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，采取更为个性化的教学方法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文《老王》的基本情节和人物关系。这篇文章讲述了作者与老王之间的交往，体现了关爱与尊重的主题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。分析课文中作者对老王的关爱与尊重的具体表现，以及这种态度对人际关系的影响。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文主题和人物形象分析这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
在实践活动环节，分组讨论和角色扮演活动得到了学生们的积极响应，他们表现得非常积极和投入。这说明，通过实践活动，学生们能够更加直观地感受到课文所传达的关爱与尊重的主题。因此，在以后的教学中，我将继续加大实践环节的比重，让学生在实践中学习，增强他们的体验感。
10、老王优秀教学设计
“不以为意”指不把它放在心上，表示不重视，不认真对待。
四、【检查预习】
1、本文体裁？
明确：回忆性散文。
2、写什么？
明确：写作者与一位三轮人力车夫的交往。
五、【整体感知】
1、速读课文，走近老王。
说一说：在你心目中，老王是一个什么形象？请用:
“老王是一个 的人，表现在 。”的句式表达出来。
杨绛通晓英语、法语、西班牙语，由她翻译的《唐·吉诃德》被公认为最优秀的翻译佳作，到2014年已累计发行70多万册；她早年创作的剧本《称心如意》，被搬上舞台长达六十多年，2014年还在公演；杨绛93岁出版散文随笔《我们仨》，风靡海内外，再版达一百多万册，96岁时出版哲理散文集《走到人生边上》，102岁出版250万字的《杨绛文集》八卷。2016年5月25日，杨绛逝世，享年105岁。
2.让学生学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
学习内容
一、【激发兴趣、导入课文】
导语：
生活中，总有一种声音让我们感动落泪，总有一副面孔让我们隐隐作痛。
当我们在平淡中咀嚼幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人，正在苦苦挣扎。
这个图片，让你想到了谁？(祥子拉车)
祥子和老王都是拉车的，你觉得他们有什么共同点？用两个字概括？
示例一：
老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。
示例二：
老王是一个有金子般心灵的人。表现在送钱先生看病，不要钱。
……
2、文中的老王我们可以用哪两个字来归纳？找出相关的段落，并归纳概括其内容
第一部分（1-4）:段老王的生活处境是苦，（介绍老王的基本情况）
七年级语文下册10《老王》课后习题参考答案
七年级语文下册10《老王》课后习题参考答案10 《老王》课后习题参考答案思考探究一、读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关怀……你能结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？参考答案：人道关怀体现在以人为本，尊重和保护个体生命、个体人格、个体价值，尊重和保障法律赋予的个体权利、个体尊严。
作者一家关心老王的生计，尽可能地照顾老王的生意，尊重老王，让他有尊严地挣钱；而老王知恩图报，在作者一家最艰难的时候，不避风险，倾力相助。
善良之心互相传递、互相支撑，正是基于平等意识的“人道关怀”。
这也促使我们思考，如何让“人道关怀”照耀社会的每个角落，保障每个个体的合法权益，让忠厚善良、吃苦耐劳的“老王”们，能够凭借诚实劳动，过上有尊严的生活。
二、文中多次提到“我”付钱给老王，试着找出相关的语句，想一想：在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用？参考答案：相关例句：①“文化大革命”开始，……他拿了钱却还不大放心。
②我谢了他的好香油……“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。
”③因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？作用：作者一家虽然在特殊年代一度经济拮据，但整体收入仍然远在老王之上，作者同情老王的不幸，敬重老王的人品，所以愿意尽力照顾老王的生意，不让老王吃亏（不要他减半收车费，不让他白送钱先生看病，不白拿老王的香油和鸡蛋）。
“钱”在作者这一方，是尊重老王的诚实劳动、表达谢意的方式，也是对生活窘困的老王表示同情和关怀的物质手段。
三、细读课文中“老王来送香油鸡蛋”的段落，探究下列问题。
1.为什么要详写这部分内容？2.在这部分中，又为什么要详写老王的肖像、神态以及“我”的心理活动？3.怎么理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”？参考答案：1.因为这部分内容记叙的是集中体现作者一家与老王珍贵友情的一幕，也是老王向作者一家表达敬意，令作者既感动又愧怍的一幕。
2.阅读前文，读者印象中的老王应该是一个面容和善的老人。
初中语文部编版七年级下册第10课老王教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《老王》一文的背景、基本概念和人物描绘方法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对人文关怀的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用，关注和尊重他人。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《老王》的教学过程中，我发现学生们对于课文内容的理解和人文关怀的体会都有不错的表现。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，《老王》这篇课文通过细腻的笔触描绘了一个普通人的形象，让学生们感受到了社会底层人民的艰辛。在讲授过程中，我尽量引导学生们关注课文中的细节，从修辞手法和人物描绘方面去深入剖析。然而，我发现有些学生在分析课文时，仍然难以把握住核心要点，需要在今后的教学中加强方法指导，提高他们的文本解读能力。
在教学过程中，教师需针对以上重点和难点内容进行有针对性的讲解和指导，确保学生能够透彻理解课文，提高语文素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《老王》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过与陌生人交流，发现他们背后不为人知的故事的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索课文中杨绛如何通过细腻的笔触描绘老王这个人物。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的修辞手法和人物描绘这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如如何在生活中关注和尊重他人。
(完整版)10《老王》优秀课件
请记住：
幸运者只有关爱不幸者 的责任，没有歧视不幸者 的理由。我们应当用善良 体察善良，用爱心浇灌世 界。
教师寄语：
爱在左，而情在右，走在生 命路的两旁，随时撒种，随时 开花，将这一径长途点缀得香 花迷漫。使得穿枝拂叶的行人 ，踏着荆棘，不觉得痛苦，有 泪可挥，也不是悲凉！
（冰心）
赠言
送人玫瑰，手有余香。
文化大革命，全称“无产阶级文化大革 命”，简称文革，又称“十年动乱”，是指 1966年5月16日至1976年10月在中国由毛泽 东错误发动和领导、被林彪和江青两个反革 命集团利用、给中华民族带来严重灾难的政 治运动。被广泛认为是自1949年建国至今最 动荡不安的灾难性阶段。
三、字音词义：
惶（ huán）ɡ 恐 肿（ zhǒnɡ）胀
向往？茫然？……
我们的生活被太多假象所蒙骗，以至 于缺少了真爱与关怀，在大多数人的 眼里，街边的乞讨，都是有组织的集 团操纵，为此人们忽略了真正需要帮 助的人群。
《生活的旋律》
或许这个也需要我们思考些什么。
冷暖相依
相依为命
自 食 其 力
……
午餐时刻
姐妹抓阄jiū读书，有书读的妹妹却哭了……
写作者与一位三轮人力车夫的 交往的事。
2、文中的那句话点明了作者写 这篇文章时的情感？
那是一个幸运的人对一个不幸 者的愧怍。
3、老王是一个怎样的人呢？
老王是一个 很苦 的人（1~4段） 老王是一个 善良 的人（5~22段）
五、精读课文——走近老王
1、老王的生活很苦，表现在哪 些地方？ 2、老王的善良表现在哪里？ 3、作者一家的善良表现在哪里？
1、老王的生活很苦，表现在
哪些方面？
A、靠一辆破旧的三轮车活命。
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越是被伤害，越是懂悲悯。 爱得越多，愧疚也就越多。
杨绛其人：善良 自省 高贵 杨绛其文：寓深刻于平实之中
阅读拓展
《我们仨》 《林奶奶》 《走在人生边上》
课前准备
语文教材 笔 平板
老王
杨绛
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍
略读文本 穷苦 命运 平等 尊重 同情 人道关怀
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍
细读文本
我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我 们说着闲话。
我本可以跟老王说说贴心话，但却只说闲话。
பைடு நூலகம்
小组合作
仔细阅读文章，按照文章顺序，寻找并 勾画文中体现作者愧怍的句子。补充以下句 式，替作者写下愧怍之叹。拍照并上传至第 1区间。时间：4分钟
我本可以______________，但却_____________________。
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍
文中的杨绛在处在什么样的境况中？ 你能从文中找到一些线索吗？请勾画相 关句子。
一位中年干部不知从哪里找来一块污水浸霉发黑 的木板，络上绳子，叫我挂在颈上，木板是滑腻腻的， 挂在脖子上很沉，我戴着高帽，举着铜锣，给群众押 着先到稠人广众的食堂去绕一周，然后又在院内各条 大道上“游街”。他们命我走几步就打两下锣，叫一 声“我是资产阶级知识分子！”背后还跟着七长八短 一队戴高帽子的“牛鬼蛇神”……